教科版小学四年级上册科学教学设计（全册）.docx

第一草无天七第1课我们关心的天气教学设计数学导航【教材分析】四年级学生对于天气现象并不陌生，他们可以通过生活经验、每天的天气预报、以及各种信息资料时天气有一些初步印象，但并不他对天气现象进行科学的观察、记录和描述，用比较规范准确的语言来描述天气的基本特征，因此，要通过本课的学习过程，使学生认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。提高学生关心天气变化、准确地观察与记录天气的意识。【学情分析】学生在日常生活中都能感受到风的存在，并形成风的前概念，例如：放风筝的时候能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。结合生活实例，学生也知道可以根据树叶吹动、旗子展开方式等景物来初步判断风向，但通常会将景物的指向直接认定为风向，这与气象上风向的定义有出入。学生还根据生活经验知道风是有大小的，但如何具体的描述风力的大小不是特别的明确，更与气象上风速的定义与等级判定存在较大的差距。根据这样的学生情况以及教学内容，我将通过让学生造风活动体验到风有不同的方向和大小，根据学生的体验结合有结构材料的提供,让他们在活动中建立起风向和风速的概念，并掌握两种判断风向的方法，学会用风旗判断风力等级。通过实测活动，让他们掌握使用风向标和风旗的方法，并激发持续探究风向和风速的兴趣。【教学目标】知识与能力：1、认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。2、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。3、在观察和研究天气的活动过程中，使学生增强对周围世界的好奇心和求教科版小学年级上册科学数学设计学生利用电风扇“造风”，并使用自制风向标和风旗测风向和风速。同学轮卷“造风”测出风向和风速交流方法评价小结2.实测风向和风速。学生使用自制风向标和凤旗去室外测出今天的风向和风速。交流注意点室外实测风向和风速回教室交流结果评价小结四、总结延伸1 .说说本节课的收获2 .奖励风向标和风旗,引导学生课后长时间的关注风向和风速.【板书设计】风向和风速风向风向标风速-一风速仪（天气特征）（风旗）V1.U教科版小学四年级上册科学第一单元笫2课天气日历数学设计教学导航【教学目标】知识与技能：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化.过程与方法：1 .初步学会使用温度计来测量气温。2 .能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日山”和“日期一温度”表中.情感态度价值观：意识到长期的观察和记录能帮助我们r解到更多的天气信息。【教学重点】能运用多种械官和温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。【教学难点】意识到长期的观察和记录能搐助我们了解到更多的天气信息。【教学准备】一张分类国有天气符号的大纸为每个学生准备几张用来画有天气符号的小卡片一张天气日历一张气温柱形图表【课时安排】教学过程_、三:1、身习：课件出示常见的天气现象。2、今天天气怎么样，谁能具体说说?2月25日学校开学那天又是怎样的天气？3、我们已经不记得了，但是气象工作名清楚地知道，他们不仅知道近期每大的天气情况，还知道一年前、两年前的天气情况。想一想，他们是怎么知道的呢？（他们每天都把当天天气情况记录下来，像这样的记录着每天的各种天气现象的表格我们就把他称为天气日历。板书：天气日历）4、天气日历有什么用呢？（记录和分析气象信息，总结以往的气象规律，预测今后的天气变化。）5、今天我们也来做做小小气象员，二、认识一些天气符号：、1、要当好气象员，首先要认识各种天气符号。（板书：&融泅如2、请大家把自己知道的天气符号，画在作业本2面活动记录1题上。3、天气情况包括气温、云量，降水量、风速、风向等。所以我们还应该认识更多的天气符号。（课件：常见的天气符号）4、这么多的符号，我们不可能全部都记着，那以后我们做天气日历怎么办呢?老师建议，我们可以自己设计筒单形象的天气符号。5、学生生设计天气符号，教师适当指导，集体评议。三、制作天气日历：1、出示天气日历范例：大家看看这份日历，想想为什么一天里要贴那么多张的天气啊？-引出：天的天气并不仪仪只有种.2、那你们想不想也来制作一个属丁自己的天气H历呢？（提示注意观察我们今天的天气。然后将今天的天气贴到我们的表格里面，大还要贴很多种不同的大气符号。）3、学生到教室外面观察天气3分钟，并做记录。（教帅重点指导：在什么地方测量温度最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法。）4、回到教室制作大气日历，再展示交流。（完成作业本2面活动记录2题。）教科版小学一年级上册科学教学设iI这是怎么回事?我们把太阳或月亮周围出现的这种光圈叫“晕”。太阳用围出现的光圈叫“日晕”，月亮周圉出现的光圈叫“月晕”。这是一种比较奇特的气象现象.晕圈的颜色一般是内红外紫的.日颦:是日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光的现挚，围绕太阳环形，呈彩色月荤是月光通过云层中的冰晶时，经折射而成的光的现象。成彩色光环，内红外紫.【教学反思】1.新课标提出：科学教学要贴近学生的生活。在教学中，我注重生活中的科学与书本上科学之间的联系，强调科学知识在现实生活中的应用。在本课的教学中，我困绕着学生.熟悉的“云”展开，不管是判断外出观察云还是判断云的类型都紧密联系当天天空中的云展开，而借用“云的谚语”作为拓展活动，使学生学会判断较为简单的云，从而运用于生活。2.有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在判断云量的活动中,考虑到学生的思维水平，找教材中借用了图示的方法，相助学生来判断云地的多少，并将判断的标准精确的用分数来表示，然后放手让学生自己去观察、验证。教科版小学四年级上册科学第一单元笫7课总结我们的天气观察数学设计教学导航【教材分析】经过将近一个月对“天气”堆元的学习，学生通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历”“气温填充图”“降水量变化柱状图”上。这节课将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。本课分为三部分。第一部分：温度数据的统计与分析从“气温填充图”上找出这一段时间的最高气温和最低气温，计算出这段时间的平均气温，再看看是否出现过偏高或偏低的气温。看看“气温填充图”中这段时间温度变化的总趋势是怎样的。将这段时间气温的变化作总体描述。第二部分：云和风的统计与分析这段时间里，学生在“天气日历”上记录了大量的天气信息,统计时全班（小组）要做好分工，每个小组分别统计不同的天气现软.按照分工,各小组先要将统计的天气现象记录卡收集起来，然后统计每张卡片上的不同类型天气现象的数目，可以由两个人（一个读卡、另一个监督）负责逐个读出记录卡上的信息，其他人用两正字的方法记录无数，最后把统计的数据汇总到“云和风的统计”图表内。然后再对这段时间里云和风的情况进行分析和概括。第三部分：统计和分析降水量的变化情况根据“降水量变化柱状图”上记录的数据，对这段时间的降水量做如下统计：IV1.14教科版小学一年级上册科学教学设计这段时间里都仃哪种类型的降水，分别仃多少天，这段时间的平均降水量是多少.分析这段时间的降水量:情况：这季节的降水量有什么特点？出现过连续多日降雨或不降雨的天气吗?对这段时间的降水情况进行总的概括。【学情分析】“天气”单元一个重要的目标是指导学生收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。这种解择实际上是对这一段时间里，当地天气情况的概括。例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。【教学目标】科学概念：天气是不断变化的，对长时间观V记广的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律.过程与方法：统计、分析“天气U历”上收集到的宿息，”:利用这些信息对天气情况进行解糅。情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观察和记录.【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气I历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解糅。【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水房的统计表.【课时安排】1课时教学过程一、导入播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气现象。二、分析探究（一）统计天气信息1.讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来,然后分类。（2）可以用画“正”字的方法依次记录。2.分组统计。发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表。（二）分析天气信息1 .统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？2 .统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见?哪种类型的云最少见？3 .统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？4 .统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗?通常刮大风还是微风？5 .统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？（三）综合分析综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行楼括总结吗?这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？【教学反思】这一单元中有很大一部分内容要求学生课外完成，在学习了天气日历之后,我就将每班分成男生和女生两大组，大家来比一下谁能坚持观察并做好记录，因为要求每个同学都参与进来是不可能的，利用比赛的形式，更能激发学生的兴教科版小学一年级上册科学教学设计趣。经过一个月，每个班都完成J'两份质量比较高的天气日历。很是令人欣慰。在本单元的教学中，我发现学生习惯的养成总是一个加强的过程，尤其对于小学生，教和做好示范，画完以后，以后的几堂课，至少是一个星期以上，每天课上都要抽出一点时间来一起观察，记录我们的天气日历。教师重视了,学生才会重视。由于科学不是每天都有课的，没有课的时候可以每天抽几分钟时间去班里关心一下我们的天气U历。其次作为老师也可坚持记录，让学生与老师比一比、褰一赛，能够持续坚持记录，慢慢地让学生真正爱上天气观察.教科版小学四年级上册科学第二章完溶静第1课水能溶解一些物质数学设计教学导航【教材分析】溶解单元从观察食盐和沙子在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去,通过观察、比较几种物质在水中的变化,形成关于“溶解”的描述性概念,并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导学生围绕若溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动.本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。教材由两个部分构成：-、观察比较食盐、沙在水中的状态：二、观察面粉在水中溶解r吗?在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书上又介绍了过港的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学牛们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究,并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。【学情分析】针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少盘糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，学习使用过浓的方法，并期望通过过漉发展对溶解和不溶解本J贞特征的理解和认识。【教学目标】科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过渡的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象.2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：1、体验研窕溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探窕溶解问题的兴趣。2、严格按规范利用过海装置进行实验。【教学重点】1 .观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。2 .比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。【教学难点】过滤实验的规范操作。【教学准备】分组材料：食盐1包、沙1包、面粉1包、装水烧杯3个、筷子2根、破璃棒1根、漏斗1个、滤纸3张、铁架台1架。（沙在使用前淘干净）【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，导入新课。师：今天我为大家调制了一杯饮料，谁愿意来尝一尝，（品质保证，卫生，安全）。学生.品尝，生：淡感受，味道很甜。师：猜一猜，我是怎么谢制的?为什么看不见精呢？生：化了，生：不见了，溶解了。生：糖在水中化了。师：是的，精在水中化了,我们在科学上用一个词叫“溶解”，（板书:溶解这节课我们一起来探究有关溶解的科学知识。（设计意图：一些学生也许听说过“溶解”一词，但不清楚究竟什么是溶解。我开门见山，先出示课题，然后从“溶解”一词入手，调动了学生原有的牛活经验,导入本课，让学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望.为下步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫。）自主十动手操作，探索新知师：刚才我们说纳在水中溶解了，盐在水中会溶解吗?大家猜一猜。生：能.师：你怎么知道盐在水中能溶解的.想想生活中的现象？生：妈妈煮菜的时候，放了盐在菜里，盐溶解了。（真是个留心生活的小科学家）师：想知道盐是怎样在水中溶解的吗?我们可以做实验。师：谁能说说我们在进行科学实验时，提醒同学们注意些什么呢？（课件展示实验注意事项）实验活动（一）食盐在水中溶解师：出示食盐、沙实物，我为每个小组准备了一些食盐、沙子，请小组长拿出来,大家用眼睹，手认真观察,说说盐什么样子的?生：白色，固体,颗粒状。出示实验步骤：I、把食盐分别放入装有水的烧杯里，不搅拌，认真观察。2,稍过一会儿用玻璃棒轻轻搅拌，再观察，款在水中的状态。3、睁匿一会儿后，盆在水中是怎样的？（根据提示，学生自主实验，如巡视“）实验反馈：师：指名孩f,根据自己小组所填写的实验记录进行反馈。:食盐放水中，没有搅拌前，食盐颗粒开始慢慢变小，搅拌后，食盐慢慢消失不见，静置一会儿后，食部消失，没有出现沉淀。小结：这些现象说明了食款在水中溶解了，我们就说水能溶解像助，食短这样的物质0（补充板节）实验活动（二），沙子在水中溶解吗？师：是不是所有固体物质都能在水中溶解?沙子呢?在水中能溶解吗？生：能,不能。我们按照刚才的实物方法继续实验.牛.：自主实验，师：巡视。师：指名孩子，根据自己小组所填写的实验记录进行反保。生：沙放入水中，没有搅拌前沙子沉在水中的底部。搅拌后沙子颗粒还是沉在水中，没有变化。岸置后有沉淀，沙子还沉在水中，不变。师：食盐与沙子在水中的状态一样吗?我们来看看。（借助课件对比，同学说一说）±:食熊颗料消失，最后没有沉淀。沙子沉在水底，静置一会儿后，会沉淀。小结：食盐在水里很容易溶解，形成的溶液叫做食盐溶液：沙子在水中没有溶解，叫做沙和水的混合物。师：通过实验，这些现象说明食盐在水中溶解，沙子在水中没有溶解，我们就说水能溶解一些物质。（补充板书：一些）实验活动（三）面粉中水中溶解了吗？通过刚才的观察比较,知道了像食盐这样放在水里经过搅拌，看不见了，静置后没有沉淀就是溶解，像沙子在水里经过搅拌还能看见颗粒，静置后有沉淀，就是没有溶解。面粉在水里又会怎样呢？大家大胆猜测？师：我们用前面的方法进行面粉中水中溶解了吗的实验?请各组长拿出老师为大家准备好的面粉，先观察，动手摸一摸，感受面粉的特点。:面粉的颗粒非常.细，粉沫状的固体物质。出示实观察要求：把面粉放入装有水的烧杯里，不搅拌，认宾观察面粉在水中的状态。稍过会儿用玻璃摊轻轻搅捽，再观察。放置一会儿后，是怎样的？（学生自主实验，师巡视，反馈实验结果生：1、面粉放入水中水变混了。2、搅拌后，面粉颗粒分散在水中。3、辞置后，面粉会沉淀。f1.i：刚才老师发现这小组同学发现一个很好的观察方法，对着光线观察，请这位同学说说你看到的现象。师：清大家像这位同学一样，对着光线观察，看到什么现象？生：水中分散着面粉颗粒，静置后，有沉淀物.生：这些现象说明面粉不能在水中溶解。师：比较面粉、沙子、食盐在水中的状态的什么相同和不同？师：通过实验观察到的现象，有的小组判断面粉在水中状态盐很像，在水中溶解了，行的小组同学认为面粉在水中的状态和沙在水水的状态很像，所以在水中不能溶解.你们还有更好的方法证明吗？生：过滤。实股活动（四）过港实股。I、认识过滤实验器材。2、强调过滤实验步骤。2、讨论过滤实躲注意事项，一贴，二低，三靠。（老师边演示）3、师演示过滤实验。（老师演示过渡实验，生认真视察，）小组实验：1、分别过滤食盐溶液,沙和水的混合物，面粉和水混合物。2、观察比较食盐、沙、和面粉是否能用过浓的方法从水中分离出来。3、实验交流反馈小结现象：滤纸上用卜.了面粉和沙的颗粒，食盐没有留卜颗粒。现在能判断面粉在水中溶解了吗？小结：通过过渡实验让我们明白，在水中溶解的物质不能通过过渡分离；在水中不溶解的物质能通过过渡分离。三、总结结溶解特点：师：通过刚才的实验，你们能说说什么是溶解？或者说你是怎样理解溶解的？（课件展示）1.物质均匀地、稳定地分散在水中.2 .静止后不会沉淀.3 .不能用过油的方法把溶液中的物质分离出来。组同学，实验员要整理好材料。七、实验员到前面取材料，教师巡视指导。八、全班交流实验结果、分析数据、得出实验结论。（板书：一一实验大约36克在一定温度下，一定责:的水只能溶解一定量的食盐。）100亳升水大约能溶解36克食盐，也可理解为食盐的溶解度是36克。这时盐在水中达到饱和状态。这时的溶液是饱和溶液。九、拓展提升。了解其他固态物质的溶解度。十、全课总结，拓展延伸通过这节课的学习，我们知道了在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。100亮开水大约能溶解36克食盐，那么100亳升水约能溶解多少克糖，多少克味精课后，请同学们继续研究.【板书设计】100本升水能溶解多少克食盐推测大约36克实验大约36克在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。教科版小学四年级上册科学第二单元第7课分离盐和水的方法数学设计教学导航【教材分析】分离食盐与水的方法是教科版科学四年级上册G溶解单元中的最后一课。本单元以“溶解”为切入点，由深到浅，由简到繁,一步步向学生渗透有关“溶解”的知识，融科学知识和实验于一体,既能使学生在兴趣盎然中接受科学知识，又能培养学生的动手能力，促使学生形成科学的思维方式。这一课介绍了与溶解相对立的概念“分离”。本课教材内容分为两个部分：第一部分，将我们在实验中收集的浓盐水放于窗台上，让杯中的水蒸发，观察已经溶解的食盐有什么变化，笫二部分，用加热的办法减少浓盐水中的水分，直至水分蒸干析出白色颗粒：用放大镜观察白色颗粒，并与食盐颗粒进行比较。【教学目标】科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用加热蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、二脚架、石棉网、蒸发II1.1.等工具进行简单的观察实脸，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。【教学准备】演示实验用：饱和盐水、筷子、水、食盐，仃关海水晒盐的资料小组实验用；饱和食盐水、筷子、烧杯、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、放大镜、食盐等【课时安排】1课时教学过程-、创设情景，提出问题1.猜鳍语：身体白又小，下水融化了，入口有咸味，生活不可少。（食盐）师：我们这节课就以食盐为材料，开展探究活动。2.教师出示一杯已经饱和的食盐水。师：课前老师调制了杯食盐水，可不小心把盐放多了，你布什么办法能教科版小学一年级上册科学教学设i|-使杯底的食盐维续溶解呢？二、设计方案，验证假设1 .师生交流实脸方案：采用加水的方法。2 .教师演示，学生观察溶液的变化。师：在加水时，先看看杯中原来有多少浓盐水，在杯外壁做个记号。然后再往杯里倒入少量清水（注意：加水过程要对于“水量”要进行控制），经过搅拌，杯底的食盐溶解在水里了吗？3 .如果继续加水，还能继续溶解食盐吗？1.引导小结：用增加水搔的办法可以维续溶解杯底的食盐。三、继续探究，分离食盐1 .提问：（出示一杯浓盐水）把这杯盐水放在窗台上，让杯中的水分蒸发，当水位下降到标记点时，你认为杯子里会有什么变化?（生：已经溶解的食盐又会出现）2 .提问：如果烧杯里的水全部蒸发了，原先溶加在水里的食盐会怎样呢？3 .师：刚才，同学们亲眼看见食盐被溶解在水里。你能不能想出个办法，在较短的时间内，把溶解在水里的食林分离出来呢？4 .学生设计实腌方案。5 .分组汇报实验方案。（学生汇报是可能提到让溶液在太阳底下自然蒸发：用过滤的方法；放在火上加热分离出食盐等方法，教师评价每种方法的利弊。）6 .师：不管是放在太阳底下还是点火加热都是为了加快水分的蒸发。那我们这节课就来尝试用加热的方法分离食盐和水。请看这个装置，这是铁架台，用于支撑烧杯；烧杯下面放上石棉网，石棉网可以使烧杯底部受热均匀，防止烧杯底部受热不均而炸裂：最下面的则是用于加热的酒精灯.7 .酒精灯的使用及其注意事项。（师示范酒精灯的点燃和熄灭）8 .分组实验：用加热的办法让水分蒸发减少，观察蒸发皿里食盐与水的变化。（在分组实验前，教师应强遍安全事项：A注意酒精等的正确使用；B在盐水还未完全蒸发完之前熄灭酒精灯：C加热后的烧杯、铁架台、石棉网很烫，不要触摸。四、判断烧杯中的白色物质是不是盐1.师导：通过刚才的实验你有什么发现吗？盐会跟着水一起蒸发吗？（烧杯里留下了白色的盐）2 .师导：你怎么能确定蒸发皿上的白色物质一定是盐?你有什么办法确定它就是盐呢？（比较）3 .师导：对!拿它和生活中的盐比较一下!为了方便研究，老师为每组准备了盐、放大镜。同学们可以用小勺把烧杯里的白色物质取到白纸匕和盐比较下是否相同。谙各记录员及时做好记录。4 .交流汇报:师导：从外部特征看，白色物质和盐很相像，那它是否具有盐能溶解于水的性质呢？同学们想试一试吗？师导：请同学们把白纸上的白色物质放入烧杯中搅拌几下，看它是否溶解了？结论：白色颗粒外观和盐很相似，又能溶于水，它肯定就是盐了。7.师生小结：通过这个实验证明了蒸发减少水分，可以从盐水中分离出食盐。五、海水变盐1 .帅：刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。那么,我们生活中的盐又是从哪里来的呢？2 .师：对呀，说起海水中的盐，老师还要告诉同学们一个惊人的数字，你们想听吗？如果把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达5亿亿吨。这是多少盐啊!如果把这些盐平铺在陆地上，全世界的人和房子都将被埋没，只剩下几懂特别高的摩天大楼露在外面,因为盐的厚度将达到约150米。3 .怎样从海水中得到盐了解海水晒盐的工艺过程。了解粗盐和细盐。六、联系生活，拓展外延今天我们学习了“分离食盐与水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分离吗？例如：糖水的分离.（教师引导学生课后自行去探究）【板书设计】第7课分离盐和水的方法溶解食盐二食盐溶液（可逆过程）（晶体）加热蒸发教科版小学四年线上册科学第三单疝第1课听听声音数学设计教学导航【教材分析】我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西。但学生有没有真正思考过关于声音的问题呢?有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，设计了“听听周围的声音”的活动。在这一课，每组学生将用两种不同型号的音叉（或大小不同的铁钉）做实验，两种音教科版小学一年级上册科学教学设计叉（或铁钉）会产生明显不同的音高，学生通过亲自动手实验，从中真切地感受到声音的不同，并进行其实的描述。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会。通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫。【教学目标】知识与能力：我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱，把听到的声音分类.过程与方法：借助各种声音的录像，知道声音是各种各样的并理解不同物体具有不同的声音特性.情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。【教学重点】通过倾听物体发出的各种声音，体验到声音的多样性，感受不同物体发出的声音的不同，从而思考更多的关于声音的问题。【教学难点】描述物体发出的不同声音。【教学准备】多媒体资料：各种声音的视频围栏、硬而、勺子、尺子、木块儿、橡皮等学生身边的物体大小不同的音叉【课时安排】I课时教学过程一、引入：师：”这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的？2 .听听自然界的声音（播放声音素材）3 .你还听到过哪些声音？4 .小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题.（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。5 .分组实验1:出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?能描述一下它们的声音吗？6 .分组实验2:选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？7 .小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗？（善试若用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）8 .分组实验3:根据准备的不同材料按课本p45图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子一一我听到的声音实验轻轻击声音的虫一点声音的器材打描述击打描述大铁钉中铁钉【板书设计】谷种各样的声音沙沙、叮当、咚咚、吭啷等不同的物体可发出不同的声音。利用不同的声音可以辨别物体。教科版小学四年级上册科学第三单元第2谋声育是怎样产生的数学设计教学导航【教材分析】声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。声音是怎样产生的是教科版科学课四年级（上）声音单元第二课时内容.它属于科学探究的目标系教科版小学一年级上册科学教学设计列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节听听声音基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。【学情分析】由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解,对声音的产生有若不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质.所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发牛.时的不同现软；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解择：可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】鼓、音又、装水的水槽、小球、锣，学生分小组准备：鼓、钢尺、皮筋，教教科版小学一年级上册科学教学设十学课件。【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1 .听声音，引入课堂，揭题。师：孩子们，我们生活在一个充满声音的世界里，世界上有各种各样的声音。想听吗？（幻灯片1:音频）师：你知道这些声音是怎么产生的吗?今天这节课我们就一起来研究这个问题。（揭题幻灯片2:声音是怎样产生的）（生齐读）。【设计意图】通过音频激发学生的学JJ欲望，让学生参与活动，活跃课堂氛围，从而引出问即揭出主题，激发学生的探究心理。2 .猜想假设师：你知道声音是怎么产生的呢?谁来大胆的猜猜，声音是怎么产生的？（幻灯片3:猜猜：声音是怎么产生的？）生说：弹、敲打、砌、摩擦、人发出的、Wj孩子们真爱动脑筋，猜出了许多。那么声音到底是摩擦产生的，还是弹发出来的，还是人发出来的，每位孩子的说法都不样.接下来就让我们通过自己的实验来验证吧。【设计意图】世界上许多伟大的发现都源于猜测。合理的猜测是靠科学的实验来证明的。设计中从现象中引发问题，让学生积极大胆地思考，做出猜想假设。为后面的学习埋下伏笔。实验一：制造声音。初步感受声音和振动的关系。师：孩子们请看，老师为你们每个小组准备了一些实验材料。（幻灯片4:实脍材料图片）你们认识这些物体吗?你瞧，它们现在薛静地躺在桌面上，一动也不动，你能让他们发出声音吗？生：能。教科版小学一年级上册科学教学设计师：不过在实验之前，老师布个小小的要求。我们的实验材料非常珍货，请孩子们小心爱护材料，在让物体发出声音的时候，不使用暴力，不发出不必要的杂音。老师只给你们一分钟时间。一分钟之后所有声音都消失好吗？（白板软件中的计时器，1分钟计时开始）请各小组组长为每位组员分发实验材料。生：小组实验让橡皮筋、尺子、音叉、响板、碰铃、小鼓发出声音。【过渡】刚刚孩子们研究地真认真，有些同学还会把实脸材料放在耳朵边听.这是一个非常好的学习态度。师：孩子们，你们都让物体发出声音了吗?那我们回想一下，物体发出声音的时候，和没有发出声音的时候有什么不同?请孩子们小组内交流交流。实验反馈：尺子不发声时，它不会动，尺子发出声音时，它会上下，弹来弹去,皮筋不发出声音时，皮筋不会动，皮筋发出声音的时候。皮筋会弹来弹去。学生分别说说音叉、响板、碰铃、小鼓在发声的时候都会动。教师记住抓住动词引导学生说0师生小结：那就说明，物体发出声音的时候，都会动。【设计意图】本组实验目的是让学生用不同的方法让物体发出声音，找出不同物体发出声音时候的共同规律，从而初步感受声音和振动的关系，实验二：皮筋和尺子，验证物体动了，就一定能发出声音？【过渡】刚刚我们说物体发出声音的时候，都会动，那是不是物体动了，它就一定能发出声音，（师涔曲尺子，拉伸皮筋，并不让它们发出声音）。咦?孩子们有想法了。看来这个动，还有什么我们不知道的秘密吗?孩子们想继续探究吗?诂小组长拿出尺子、皮筋两种材料进行研究。并将观察到的现象记录下来。（幻灯片5:实验要求）小组实验：学生实验，教师巡视指导，并且拍一段学生做尺子和皮筋的运动视频通过授课助手上传至电脑中。实验反馈：尺子和皮筋的运动（幻灯片6）【过渡】刚刚我发现孩子们研究得真细心。老师也忍不住拍了下来。师：皮筋是怎么运动的？生：皮筋是林来如去的，来来回回的运动。师：尺子是怎么运动的？生：尺子是上下来回运动的。小结，孩子们真是火眼金睛，观察得非常仔细。在科学上我们把物体在力的作用下，不断重更地做往返运动,这种运动我们叫做振动。由此可见，这里的振动，可不单单是动这么简曝。也不是指“震动”。【设计意图】通过皮筋和尺子的实验，让学生明白此振动非彼施动。物体之所以能够发声，不是因为只作用了力给物体，而是因为物体被作用了力，而产生了运动。所以才能够听到声音。实验三：音叉，验证发声的物体一定振动了吗？（幻灯片7）【过渡】皮筋发出声音的时候，皮筋在振动,尺子发出声音的时候，尺子在振动，那其他物体呢?其他物体发出声音的时候是否也产牛了振动？师：你有办法看到音叉振动了吗？生：可以接。谈话：摸怎么感受到音叉振动了？生：因为手麻了.同样的鼓也可以用摸的方法知道它在振动。其它许多物体也可以通过摸的方法感受到振动。【设计意图】皮筋和尺子的振动是显而易见的。对于一些不容易观察到的振动就要想办法观察到。学生通过前两次的实验可以总结出这种办法。“推”！师：我可以感觉到它在振动，我们能用眼肪“看”到它在振动吗?老师给你出个主意,当我们用眼暗不容易观察到物体振动的时候，我们可以借助其他的物体帮助我们看到。（出示乒乓球）小组实验：学生借助球来碰音叉从而探索出发声的音叉是否在振动。【过渡】刚刚我发现有些小组欢呼起来了，肯定有非常惊人的发现，能说说你发现了什么？生：乒乓球被弹起来了.师：乒乓球为什么会弹起来？生：因为音叉振动了，它就会弹起来。教师演示实验：音又碰