折扣教学反思.docx

折扣教学反思折扣教学反思1折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时,尽量考虑到我们农村学生的现状。数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟识不过的了，就创设了为女儿买闩行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折原委是怎么回事，并用所了解的学问来解决实际问题。在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活休戚相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境：去两家商店买彩笃：当小经理，设计打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时.，经常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少弊了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说"打折”这两个字而己。让学生切身体会到我们身边到处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？折扣教学反思2"折扣"是"百分数”内容中的一节学问。折扣也叫折率，它要求用百分数学问解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。教学这节内容时，我定的教学目标是1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，能娴熟地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题，进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解。2.通过独立思索、自主探究、合作沟通，丰富学生的解题策略。3.增加学生用数学学问解决实际问题的意识。让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必需符合学生的认知水平。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思索，激发学生解决问题的热忱。让学生明白"商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键学问点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺当地建构新的学问。之后我向学生提出了这样几个问题进行集体探讨：Ia同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？（打一折便宜）；但小明的父亲要买一部手机，发觉同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场传价便宜？你是怎样想的？（无法推断，因没有告知这款手机的原价。）：回一个一般铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？（降价幅度相同，降价的钱数不同。）这几个问题之间较好地顺承了学生的认知，使污沟通折率与原价（单仿"1”）之间的联系。在学生具备了自生解答的相识基础后，我适时地放手让学生自主探究，让学生凭借学问与技能的迁移，解决p97例4的问题。如：谁能说说你是怎样解答的？（生：打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”,单位"1"已知，要求买这辆车用了多少元，就始求180的80%是多少，用乘法计算。列式：180x80%=144元。）师：你还能提出什么数学问题？（生：少花了多少元？）谁能回答这个问题？使学生明原价是单位"1",用原价X折率=实际生价。原价X（I-折率）=降低了多少元。为了拓展学生的学问，我又提出了如下问题：“原价每袋2元的某种牛奶，正在搞促销活动，甲商店每袋降价15%,乙商店，买四送一二丙商店每袋打八八折出售。小明要买5袋牛奶，从哪个商店买便宜？"通过小组探讨，学生全都认为：因为88%>85%>80%,所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜。培育了学生数学学问的应用实力。折扣教学反思3折扣是新课标五班级上册第四单元分数中解决分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常运用的一个概念，是分数在生活中的详细应用，因此与人们的生活亲密相关。在教学中我留意通过创设情境，唤起学生的爱好，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性相识的基础上，自主学习，探究新知一一实践应用，巩固新知一一课外延长，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折扣问题。上了这节课后我有以下几点感悟：一、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增加学生对学习数学的爱好。比如在导入新课时，我从学生熟识的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪慧，想请同学们帮忙出出办法今年的五一节可以搞哪些实惠活动呢？然后让大家相互说说，从而引入新课"折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切,简洁接受，所以导入很F1.然，同时也激发了学生参与学习的爱好。二、创设了详细的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的亲密联系。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主子公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于五一节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜爱的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺当地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组探讨解题思路等学习活动，让学生在特别轻松开心的氛围中驾驭了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最终因为小雨他们家刚搬了新家，他们乂去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延长，拓展新知中的练习：周年店庆，家具一律八折桌子双人床椅子120元400元80元请同学们帮帮算一算打完折扣后分别应付多少钱？与原价相比,分别便宜了多少钱？正因为创设了这样的情景教学，这节课学生不但学得很轻松，很开心，而且学问驾驭得也很好，教学效果很好，得到了听课老师的全都好评。三、培育学生运用学问解决实际问题的实力。问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是老师引导学生发觉问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学学问与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培育学生运用学问去解决实际问题的实力。如在探窕新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，遇到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的学问解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探窕，小组探讨解题思路等数学活动，使学生不仅驾驭了折扣这方面的学问，也很好地培育了学生解决实际问题的实力。本节课也有不足之处，就此在拓展新知的环节中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元双人床400元椅子80元”这则消息后，可以给学生更多的思索空间，让学生FI主来发觉问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。折扣教学反思4折扣教学反思胜利之处折扣问题是生活中常见的实践活动,是数学学问在生活中的常见应用，因为六班级学生已经具备了简洁的参与社会实践活动的实力，这部分教学主要是教会学生怎样将数学砸入到社会实践，从中学会数学。在教学中利用教材中设计的社会实践活动情景，引导学生主动参与课堂活动，尽可能地调动学生的乐观性，在互动中理解折扣的意义,通过联系实践活动，设置适合六班级学生的学习需求的情境，形成H主式的学习方式，在融洽的合作学习中找到解决折扣问题的方法，使重点突出，难点突破，树立在实践中得到数学学问的思想观念。不足之处学生对于曾经学过的百分数意义的理解还不完善，致使在列式子的时候比较吃力，所以没有达到预期的效果。对于学生发散思维的培育方法还是不够完善，学生潜能有待开发。再教设计再教这个内容时.，老师应当留意了解学生对旧学问的驾驭程度，课前有意地驾驭学生的学习状况，在教学中适当调整，留意学生内在潜能的开发，为学生将来的学习打好基础。折扣教学反思5目标：1、使学生理解"折扣"意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系，与"求一个数的几分之几走多少”的应用题相同，并能正确列式计算。2、能从生活中获得信息，解决实际问题，增加数学的应用意识。3、在良好的课堂气氛中，激发学生主动参与的热忱，主动建构，学会学习。重点：理解"折扣"意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少？"难点：让学生自己分析，找准分析方法。教具：小黑板过程：一、复习1、出示后让学生完成。八折=O%0九五折=O对折=O%。让学生讲讲“八折、九五折"各表示什么？2、揭示课题：“折扣”的应用题二、探窕新知，找寻方法：1、出示例2：一种衣服原价每件50元，现在打九折出售，每件售价多少元？比原来便宜了多少元？出示后让学生依据下列填空完成:依据，把看作单位"1”的量，是的90%o.要求，就是求，用计算，等量关系式2、出示：联丰村去年早稻总产量50万千克，今年比去年增产二成，今年比去年增产多少万克？今年收早稻多少T克？（1）出示后让学生画线段图。（2）指名讲讲列式依据。（3）板演、分析。3、通过练习让生总结"折扣"就是我们以前学得哪类应用题。三、巩固、提高、升华、创新1、对比练习：一瓶油瓶1/2千克，用去25,用去多少千克？一瓶油重1/2克，用去1/4丁克，还剩多少克？2、闯关练习：同学们想去超市逛一逛吗？想去，必需闯过老师的以下几关第一关：完成书本第46页1、2、3、5、题，要求只列式，不计算其次关：完成以下三道题、一种衣服原价每件180元，商店为了加快资金的流通，确定将该服装打九折出售，过了两天，在降价的基础上再打八折出售,问现在多少元？、商店实惠供应文具用品，买3枝圆珠笔送一枝，学校买了112枝圆珠笔，只要付多少枝圆珠他的钱？、日用品商店出售一种瓷碗，每只售价1.68元，假如一次购买的数量超过100只，可打九五折，食堂买了200只碗,应付多少钱？3、好，大家基本闯过了，我们一起去逛自选商场完成书本46页第6题四、学生作业：课堂作业反思：折扣这类应用题教学是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动乐观地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试。一、结合学生的生活学数学。“数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学。使学生相识学习数学的重要性，提高学习数学的爱好。”教学变更第习旧知引入新知的传统做法，干脆取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参与的乐观性，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。教学中，为让学生相识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲H感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发觉规律。从而让学生真实地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。教学中把主、合作、探究”的教学方式。和老师分析讲解相结合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过探讨沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加学生分析问题、解决问题的实力。学生终归是初学者,他们的F1.主、合作、探究确定是不全面的，各种水平的学生在H主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以老师的讲解是必要的,尤其是概念性的学问，可以为学生节约很多时间。但老师在教学中要精确把握自己的地位。帮助优生建构学问结构，帮助一般学生理解题意驾驭学问。真正把H己当成了学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位，重视老师的主导地位。三、多角度分析问题，提高实力。在分析应用题的时候，我通过鼓舞学生对同一个问题乐观寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育学生的探究实力和创新精神。另外，留意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结阅历规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位"1”的数量，画线段图就先画作单位"1"这个数量，再画与之对应的数量的线段图："知"1"求几用乘法，知儿求"1"用除法"等等的做法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高实力，为学生进入更深层次的学习做好充分的打算。折扣教学反思6折扣是六班级数学（上册）第四单元分数混合运算第三节解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。而折扣是商品经济中经常运用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：（一）联系生活实际，体验学习乐趣让学生感到数学来源于生活，增加学生对学习数学的爱好。比如在导入新课前，我让学生调查自身所经验的打折入手，说说你打折前后价格的不同，以及对打折的感受，然后大家在一起议一议，从而引入新课"折扣这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，简洁接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的爱好。（二）科学引导，理解实质对于打折问题，学生在现实购物中已经有所相识，但是详细的内涵还不是很清晰。于是我就设计了调查会上打折出售状况的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。（三）结合实际，体现价值留意例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，让学生自己都好象有这样的经验一样，乂是帮助老师解决问题的，解决的乐观性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了学生应用数学的.意识，增进学好数学的信念与乐趣。通过学生的自主探究学习，小组探讨解题思路等学习活动，让学生在特别轻松开心的氛围中驾驭了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。（四）把握实际，拓展延长：在这一环节中，课件出示购物中三种不同的实惠方式，计算那种更划算，让学生能够站在不同的立场上思索和解决问题，并且不要盲目的依据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生供应一些好用的生活阅历。（五）今后改进看法本节课也有不足之处，就是在练习中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元双人床400元椅子80元”这则消息后，可以给学生更多的思索空间，让学生自主来发觉问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。但由于照看后面的教学环节，老师重忙结束，没有为学生供应更足够的时间去思索，去解决。环节的落实，避开走形式。折扣教学反思7教学内容：六班级（人教版）数学第十一册第97页例4及做一做和练习二十三第1至3题教学目标1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法：2、培育学生依据实际状况选择最佳方案与策略的实力，提高运用所学学问解决实际问题的实力；体会打折在生活中的广泛应用。教学重难点：知道打折的含义，能敏捷解决有关打折问题的实际问题教学打第：收集有关折扣的信息。教学过程：一、创设情景激发爱好师：超市和商场都会搞些促销活动，课前，老师已经请你们进行了调查，谁情愿把你周末调查的促销信息与大家共享一下？学生汇报沟通小调查。师：看来，商家的促销形式真是各种各样，五花八门。那么商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的留意力，目的是什么呢？对，只有一个就是提高营业额，这样可以得到更多的利润。二、尝试沟通，探究新知：师：其实这就是商家的一种营销策略，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。1、揭示课题：板书课题打折（折扣）2、相识"打折"师：一件衣服打九折，你怎样理解"九折”？（1）、学生回答（2）小组内沟通自己收集的信息，老师巡察。师：同学们说得特别好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十师：面对商家的种种打折，总是简洁让人心动，无法抵抗折扣的诱惑，我们来看看小雨和他爸爸都买了什么？（出示课件）三、自学与研讨（一）、教学例4：（1）小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？1、指名读题师：你能独立解答吗？试一试，假如有困难，也可以请教老师或者你四周的同学。2、学生独立解答，老师巡察。师：你能把你的答案到大屏幕前展示一下吗？3、学生汇报沟通，说明列式的理由。师：这样就变成了我们前面学习过的求一个数的百分之儿是多少的应用题，用乘法计算，你做对了吗?你会求折扣后的现价了吗？做个练习考考你。4、出示课件，做一做练习一题指名口答列式，第一个说说列式理由，其他两个只列式。师：通过做练习，你能总结出求现价的公式吗？指名说，板书：现价=原价X折扣师：咱们再来看看小雨和爸爸还买了什么？（二）、出示例4（2）爸爸为小雨买了一个随身听，原价160元，打九折出售，现价比原价便宜了多少钱？5、接着独立计算6、指名说两种不同算法。师：比较一下，这两种算法有什么不同？7、指名说。师：我们理解了折扣的含义以后，就能应用百分数应用题的方法进行解答了，大家都会了吗？我们一起用这节课学得学问解决生活中的数学问题。四、联系实际，解决问题1、独具惹眼（课件出示）：（1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。假如是你，会上哪家店买？为什么？生1：我选A店，因为A店打八折比B店打的折扣便宜。生2：或许A店的价格高，所以我会先去调查一下，比较一下两个商店卖的书包的价格，然后再做出选择。（2）课件出示:假如两家店该商品的原价A:100TC;B：80元，再次选择，怎么选？那你受到了什么启发吗？生1：我选择B店。B店虽然只打九折，但是只须要72元，A店打八折后是80元。师：你们同意吗？是啊，只有我们在购物时做个有心人，做到货比三家，才能买到真正物美价廉的商品。接着看大屏幕。2、出谋划策(课件出示):蒙牛纯牛奶原价每盒2元,老师想买5袋,现有三家超市搞促销，佳源超市实惠：买四送一广源超市购物:八五折销售家惠超市:全部商品一律降价10%去哪家超市买最合适？师：请你先独立解答，然后在小组内沟通一下各自的想法。(1)、四人小组合作，探讨购买方案。(2)、反馈沟通，说明选择的理由。师：看样子买东西也是有很高校问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？五、课堂总结：一节课的时间就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？指名说。师：这节课我们乂一次更深地体会到了数学和生活的亲密联系,所以只要我们扎扎实实地学好本事，即便将来不能成为科学家、独创家，也确定能成为生活的强者。六、作业：广告策划我能行某电器商店老板打算将原价3000元一台的空调以每台2700元的价格出售，请你结合折扣的学问，为该老板设计一则简短且又有吸引力的促销广告，看谁的设计最让人既心动乂想行动！折扣教学反思"折扣”是新课标六班级数学上册第五单元“白分数”内容中的一节学问.折扣也叫打折,它要求用百分数学问解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.教学这节内容时,我定的教学目标是：1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能娴熟地把折扣改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解.2.通过独立思索、F1.主探究、合作沟通,丰富学生的解题策略3增加学生用数学学问解决实际问题的意识.让学生理解折扣,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必需符合学生的认知水平.围绕教学目标我首先通过课前调杏促销方法,引发学生思索,激发学生解决问题的热忱.让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键学问点.接着引导学生沟通折扣与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知进行铺垫,使学生能顺当地建构新的学问.在学生具备了自生解答的相识基础后,我适时地放手让学生自主探究,让学生凭借学问与技能的迁移,解决P97例4的问题.如:谁能说说你是怎样解答的?（生:打八折就是现价是原价的80%,原价是单位"1”,单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式:180x80%=144元.）师:你还能提出什么数学问题?（生:少花了多少元?）谁能回答这个问题？使学生明白:原价是单位"1",用原价X折率=实际售价.原价M卜折率）=降低了多少元.为了拓展学生的学问,我又提出了如下问题:“原价每袋2元的某种牛奶,正在搞促销活动,甲商店买四送一,乙商店打八八折',丙商店每袋降价10%出售.老师要买5袋牛奶,从哪个商店买便宜？"通过小组探讨，学生全都认为：因为90%>85%>80%,所以买5袋牛奶从第一家商店买最便宜.培育了学生数学学问的应用实力.反思这节课的教学,我留意了以下几方面的问题：1、强调培育学生的问题意识.好的数学问题,是激活学生思维的重要手段.教学中我适时地结合生活情境,结合学生的认知进展,正确把握学生的最近进展区,不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热忱,很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性.2、留意培育学生解决问题的实力.教学情景的设计贴近生活,把数学学问与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学学问在生活中的应用,同时为学生创设了展示才智、发挥潜能的空间.3、突出培育了学生思索问题的全面性.事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺瞒的两种状况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.折扣教学反思8本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常运用的一个概念，与人们的生活联系亲密。我在教学中遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学学问与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学学问与实际生活的结合点，让学生在原有学问和实际生活阅历的基础上,去学习新学问，探究新学问，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去视察、分析现实问题，体现数学学习的价值。胜利之处：1从学生感爱好的事情入手，用拉家常式的谈话方式绽开全课的教学，于平淡之中见真实。2、结合学生的生活阅历，深化理解折扣的意义。在口常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有实惠促销打折活动,学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但必对于详细的意义还是模糊。这节课就是通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%,八五折就表示现价是原价的85%,也表示现价是原价的特别之五，同时还要让学生区分打折虽然是实惠，但是实惠的折扣与打折的折扣不同。3、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，要使学生明确:原价X折扣=现价：现价。折扣=原价；现价+原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知；知道求现价用乘法，单位1已知。4、把生活中的数学问题引入课堂，老师引导学生乐观地探讨，主动地探究，将学生的学习活动建立在已有学问阅历的基础上，练习突出时效性。不足之处：1、个别学困生对于实惠与折扣之间的关系理解不是特殊清晰，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。2、进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，增加一些有关百分数应用题的练习。折扣教学反思9胜利之处：学生对折扣问题应当是比较熟识的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳闻目睹，折扣教学反思。但学生往往没有把这些生活中阅历用到数学学习中来,因此，在本节内容的教学中，我首先通过旁边超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。在此基础上组织学习活动，我让学生进行臼主思索和探讨，重点解决两个问题：一是精确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、"买四赠一”等的意思就是打了几折。学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探究例题的解题方法就水到渠成了，教学反思折扣教学反思。二是探究解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与仃分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。针对学生本节课要解决的几个问题，让学生进行小组探究，学生乐观性特别高。让学生参与学习过程，让学生获得亲身体验，教学中充分运用主、合作、探究”的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过探讨沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加学生分析问题、解决问题的实力。不足之处：其一，由于这节课的容量过大，对学困生照看还不够，当他们回答问题不完备时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。其三，学生回答问题时特殊哆嗦，语言不简洁。改进措施：今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思索空间，让学生自主去发觉、合作、展示，老师再赐予评价，或许这样会使整节课的学问点更完整一些。折扣教学反思10折扣这节课是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。所以对折扣学问概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学:生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟识不过的了，就创设了为女儿买闩行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折原委是怎么回事，并用所了解的学问来解决实际问题。反思这节课的教学，我留意了以下几方面的问题：1、强调培育学生的问题意识。好的数学问题，定激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知进展，正确把握学生的最近进展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热忱，很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在发觉问题环节，在学生驾驭发觉折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。2、留意培育学生解决问题的实力。教学情景的设计贴近生活，把数学学问与口常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学:生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案，体会数学学问在生活中的应用，同时为学生创设了展示才智、发挥潜能的空间。3、突出培育了学生思索问题的全面性。事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺瞒的两种状况，如请你策划环节，使学生在理解其实际意义的同时.，学会多角度地分析问题。折扣教学反思11一、胜利之处1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知进展,由易到难，层层深化，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经验一样，又是帮助老师解决问题的，解决的乐观性被充分调动，增进学好数学的信念与乐趣。2、强调培育学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热忱,很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在学生驾驭发觉折率与白分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。3、留意培育学生解决问题的实力。教学情优的设计贴近生活,把数学学问与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示才智、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了学生应用数学的意识。二、不足之处个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。三、改进措施进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及实惠与折扣的区分20xx年折扣教学反思教学反思。老师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。折扣教学反思12本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常运用的一个概念，与人们的生活联系亲密。在日常生活中，学生对于折扣并不生疏，每当节假口商场都会有实惠促销打折活动,学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于详细的意义还是模糊。这节课就是通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%,七五折就表示现价是原价的75%,也表示现价是原价的特别之五，同时还要让学生区分打折虽然是实惠，但是实惠的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%,但走实惠的折扣是25%,也就是便宜了原价的25%,与原价相比削减的部分。大部分学生还可以驾驭。但个别学困生对于实惠与折扣之间的关系理解不是特殊清晰，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。折扣教学反思131、折扣是新课标教材六班级数学（上册）第五单元百分数用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。而折扣是商品经济中经常运用的一个概念，与人们的生活联系的更亲密。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简洁的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感想：（1）充分沟通，详细感知学生对身边的事物虽然是知道的，但是乂缺乏深化的了解.，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充溢了新奇心和求知欲，急于要去探讨它、解决它，想获得同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了特别充分的沟通，使他们对折扣的感知更加的深化和透彻。（2）、留意参与，让学生亲身体验数学学问的形成过程。针对六班级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟识的商家促销手段的术语“大甩卖"为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思索，全班沟通,初步感知"几折"、"打折"的意义。然后,通过百分数应用这一学问的迁移、转化的教学思想方法，创设按部就班的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面对全体帮助优生建构学问结构，帮助一般学生理解驾驭学问，真正把H己当成了学生学习的帮助者，激励者。发挥学生的主体地位，重视老师的主导作用，让学生亲身经验“问题情境一一建立数学模型一一说明、应用与拓展的过程。促使学生思维活跃地参与整个学习过程，使课堂充溢了朝气和活力。(3)数学生活化的拓展延长，让学生在练习中用数学。练习是使学生驾驭学问，形成技能，进展智力的重要手段。在实践运用过程中，我乐观引导学生学会用数学的基础学问、基本方法,解决现实生活中的实际问题。问题设计由浅入深。难易结合，形式多样。让学生经验运用学问的过程，体验数学的应用价值。2、对本节课的一些思索：(1)、本节课我虽然全身心地投入教学，但课堂的气氛不够活跃,若老师的感情再投入一些，语言感染力再强一些，定能更好的调控课堂，学生的激情定会发挥出来，课堂的学习气氛就会活起来的。(2)、在实践应用，解决问题中，我设计的教学活动能抓住教学重点进行，但有些活动细微环节还值得优化，如：解决问题的策略,没有让学生尽情充分发表Ii1.己的见解，课堂生成的问题有些处理还不够刚好。这就要求我们老师在调控上处理得当，使教学活动更有效。折扣教学反思14接着通过四个例题来考察应用：1.爸爸给小雨买了一辆H行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?2 .爸爸买了一个随声听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？3 .王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？4 .一部手机原价4800元，现价4650元，请问手机打了几折？之后带领学生总结出数量关系式：原价X折扣=现价：原价X<1一折扣）=节约。最终通过课本中的做一做和练习二中的题目进行巩固和反馈。通过学生的做题我发觉，对于比较简洁的题目，如"篮球原价80元，打六五折之后多少钱？”，绝大多数学生都能很快做出来；对于须要逆运算的第3题（王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？），出错率还是比较高的：对于练习二的第3题（书店图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？）有部分同学没有做出来。我思索或许我应当把总结数量关系式那一步提前到出考察的4道例题前，学生知道了数量关系式之后，再做题目会更简洁理解和驾驭。课前也可以出示几道关于"求一个数的百分之几是多少”的题目，给学生供应多一个支架。从效果来看，我本节课的教学设计还是高估了学生的接受实力，另外，课堂上照旧有部分学生不爱听讲，不动脑筋，思绪游离于课堂外，对于他们，我虽说有时感到力不从心，但还是在尽力引起他们对数学的爱好，嗯加油吧！路漫漫其修远兮，S将上下而求索。折扣教学反思15一、立足学生，将情境贯穿于教学始终。对于折扣题，学生在现实购物中已经有所相识，但是详细的内涵还不是很清晰。于是我就设计了商场电器九折销售的详细情境，先让学生初步体会九折的详细含义：九折表示现价是原价的90%,再通过一组折扣题巩固什么是折扣，让学生们带着问题去学习思索，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价：二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之儿对应起来。在理解的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。二、分析题意。用数学的学问探究生活中的折扣问题这一过程中的我选择的全部折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，在书店、超市、商场等等都有折扣问题，这样学生对于要解决的问题就很感爱好，乐观性也就更高了，更重要的是培育他们用数学的的眼