六年级上册说课教案.docx

六年级上册说课教案老师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。下面是给大家整理的六班级上册说课教案，仅供参考希望能够帮助到大家。六班级上册说课教案1一、教材分析月光曲是人教版第十一册第八组其次篇精读课文。本组课文以"艺术的魅力”为主题，以"学习绽开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情进展依次讲解并描述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。本文文脉清楚，山盲姑娘的感情进展（对听演奏渴望一一听了演奏满意一一知道是贝多芬喜不自胜一一倾听月光曲华密）和贝多芬的感情进展（听到对话被触动一一怜悯兄妹被感动一一遇到知音而激烈一一用月光曲抒发情感）交织而成的。课文的第九H然段是月光曲的详细内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实"、"虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。二、学情分析学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习伯牙绝弦后，对"知音"一词有了真实的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作月光曲的缘由。但月光曲文句美丽，感情深厚，意境深远，特殊是第九F1.然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，须要老师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与、文本的情感共通。本课教学分两课时完成，本设计为其次课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，提出须要探究的问题的基础上进行。三、教学目标及教学重难点教学目标：1 .抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及产生这种改变的缘由。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。2 .辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。通过特性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充溢、感情更深刻的作用。3 .有感情地朗读课文，背诵课文第九F1.然段。围绕这样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定教学重难点：教学重点：使学生了解贝多芬创作月光曲的经过以及在创作过程中思想感情的改变。教学难点：贝多芬的感情改变缘由及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。四、教法及学法：为了实现教学目标，较好地实现老师、学生、文本三者之间深化有效的对话，把语文学习的过程真正变成促进学生主动进展的过程,我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，绽开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生接受归纳概括缘Iih提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。五、总体设计思路：新课程乐观提倡自主、合作、探窕的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我支配了如下教学环节：（一）整体感知，引出问题（二）探寻缘由，体会情感（三）感受曲境，领悟写法（四）总结升华，拓展延长六、教学过程：上课伊始，我从整体入手回顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲乂弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。围绕中心问题"贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲乂弹一曲"，我组织学生默读F1.学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲缘由，并和同组同学沟通修正。充分落实以学生为主体的理念,培育学生自主阅读的习惯和实力。学生自学后，我接受小组汇报形式组织全班沟通：探究弹曲缘由。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩酷爱音乐、家境贫困;有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会"随意说说"的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是一位盲人;有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我刚好小结学法：你们真会学习，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲缘由。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象："此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想?”通过角色体脸，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。接下来学生围绕"为什么再弹一曲?”接着绽开沟通。有的小组汇报说：“我们小组抓住入了神'及对话中的两个啊体会到盲姑娘懂音乐。"有的小组补充说：”对话中的两个您'使我们体会盲姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时特殊的惊喜和激烈。”大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学生细致看书倾听，发觉其中的不同。学生很快发觉我的朗读和书上相比少了"感情多深哪!”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进行点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗?学生茅塞顿开，马上感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走:进贝多芬内心："此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激烈的话语，你会想”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而激烈，所以要再弹一曲。体会意境，感受乐曲奇妙、领悟虚实结合的表达方法是本课教学的重难点。叶圣陶曾说："设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。”可文章并没有真正描写月光曲琴声、节奏及旋律，这一内容是通过皮鞋匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字?在这个环节教学中，我接受引导学生默读思索、读后沟通、朗读悟境、观赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使月光曲的意境内化为学生H己脑中的画面，达到学生特性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。学生默读描写月光曲的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报沟通。第一层：品尝语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面;有的是从文中提炼出：“洒遍银光、出现微云、波涛汹涌”概括出三幅画面;还有的能在老师：“你是从哪感受到画面改变”的点拨中，发觉“月亮升起"、"越升越高"、"突然"这些表示改变的词语。至此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的奇妙画面。其次层：体会旋律改变。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的改变缘由一一乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓一一明快悠扬一昂扬激越。这时我刚好评价鼓舞："你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思索往往能读出文字背后更深层次的意思。”第三层：体会情感改变。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感改变所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发觉一一贝多芬在幽静的小路上漫步，当时心情轻松安静，曲子轻松舒缓;当他听到琴声和对话，特别感动，出于对兄妹俩的怜悯为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力;一曲完了，盲姑娘尽然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激烈，触景生情，即兴创作月光曲，乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细体会，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在月光曲中贝多芬内心情感改变。此时学生读懂月光曲谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到"人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。第四层：观赏乐曲，感情朗读。此时播放月光曲片段，学生会有目的观赏，听出其中改变，感受乐曲奇妙。再通过自由读、举荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会月光曲富于改变的奇妙旋律及贝多芬内心情感改变。第五层：领悟表达方法，体会表达效果。"虚实结合”是本文重要的表达方法，应当让学生细致体会其作用。我引导学生视察：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗?然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。第六层：背诵课文，积累语言。学生熟读成诵后，语言积累水到渠成。七、学习效果评价1 .朗读实力的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。2 .语言积累实力的评价：课上，背诵第九自然段;课下，抄写课文中H己喜爱的语句。3.表达方法的评价：课下，边观赏月光曲，边描写自己想象的画面。八、本设冲和以往的设计相比，有这样三点最突出的特色：（一）主线清楚以盲姑娘和贝多芬相互交织的情感改变作为教学主线贯穿全文。在回忆月光曲谱写经过的基础上，引导学生依据“创作缘由"这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。（二旧主读悟环节二"探究创作缘由”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均接受自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作缘由并沟通修正，从文中提炼词语概括三个画面等学习方法，都培育了学生提取概括信息实力。通过创设“此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真实体验到人物情感。自主读悟、汇报沟通的教学组织形式有效地培育了学生自主学习实力。（三）授以学法引导学生从人物言行中体会其丰富心理和情感，深化探究弹了一曲又创作一曲的缘由;品读文中描绘月光曲的情景，除让学生感受音乐给兄妹俩带来的华蜜和欢乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意外，还通过删掉联想部分与原文对比的方法，引导学生分清哪是"实"，哪是"虚"，并体会其表达效果。在获得人文滋养的同时领悟表达方法六班级上册说课教案2人教版小学语文第十二册课文桃花心木是台湾作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写"我"于平凡的生活中发觉了一个惊奇的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出很多疑团。后来通过与种树人的沟通才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更强壮、更坚毅地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更坚韧、更绚丽地生活与成长。全文借种树喻育人，清爽平淡之中饱含深远的意味。本单元的阅读训练重点是：“阅读要有闩己的见解。”依据这个要求及本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标:1、认知目标：学会本课9个生字，理解"稀里糊涂、枯萎、规律、勃勃朝气、从从容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。2、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深化思索，产生独特体验，发表独到见解°3、情感目标：在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领悟种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。【说教法】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要"告知"我们的学问结论。对学生的进展而言，更具价值的是学习过程的绽开以及这些过程绽开中学生的阅历唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的才智生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”一一让学生理解和领悟的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与沟通中经验"发觉惊奇现象产生见解与怀疑深究内在缘由产生H己的体院感悟提升相识水平和精神世界"的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发觉、去思索、去感受、去体验、去建构起他们H己的相识。【说学法】因为教为学服务，所以在教学过程中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的进展，提高自学实力。【说教学流程及设计意图】教学过程，我设计了四个环节：一、谈话导入，唤醒阅历1、谈话沟通：同学们养过花、种过树吗?你们通常是怎么照料它们的？2、揭题读题：看得出来，同学们对F1.己亲H栽种的花木常常是百般呵护、细心照料。有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特殊，树形美丽，高大而笆直，而且这种树的木材色泽漂亮，质地优良，还是世界珍贵木材呢!想知道这种树的名字吗?对了，它有一个漂亮的名字,叫桃花心木。3、设问读文：那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢?请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。设计意图：学习应基建于学生的阅历之上，让学生沟通关于养花或种树的阅历，既是对学生已有阅历的唤醒与提取，为下文发觉种树人培育桃花心木别出心裁埋下伏笔，又能让学生从较为熟识的生活情景中步入课文学习。紧接其下对桃花心木进行“特殊介绍"，并随即设问，则意在引发学生的新奇之心，激起学生的阅读心向。二、读中感知，读中生疑1、读惊奇表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？（指名数位学生朗读相关段落。）2、感知不同之处：读着读着，你们有什么发觉吗?这个高个子种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？3、生发疑问：假如这个种树人就生活在你的身边，你发觉他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？设计意图：由新奇而读文，因读文发觉，因发觉而生疑。以上三步，让学生经验了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生慢慢走进课文，与文中人物、事务起先初步对话。4、小结过渡：和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发觉高个子种树人种树有很多惊奇的表现时，心中产生了很多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。设计意图：看似小结过渡，可有可无，实则是借"小结”来激励和渗透，示意学生无论在读书时还是生活中，都要做有心人，擅长发觉，擅长质疑。三、读中深究，沟通感悟1、读中充分感知文字内容：0自由朗读。那么，种树人乂是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔细致细多读几遍。0角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么惊奇、那么没规律呢?（评一评：种树人当得像不像?谁再来当当？老师也想来当一当,大家欢迎吗?）设计意图：阅读的志向境界是学生能走进课文，与文本对话，走进的内心世界，与进行精神沟通与碰撞，并产生FI己的读书感受与情感体验。但对小学生而言，决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难FI发地"走进”课文，达到“对话”境界。这就须要老师铺设台阶,让学生在不知不觉中步入其间。多层次地"读”就是一种很好的阶梯。以上环节先承接学生臼己提出的疑问让学生"找一找，细致读”，再通过“当一当种树人"、"评一评，比一比”等方式进行角色转换读，目的正在于让文字内容、种树人形象渐益鲜活起来。这样就为学生与文本能够对起话来作了充分的积淀与孕伏。2、抓住要点，细细品尝：0读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的缘由原委是什么呢？0出示重点句，细加品尝：句1.在不确定中找到水源，舍命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。句2：种树是百年的基业，树木F1.己要学会在土地里找水源。句3:我仿照老天下雨是为了桃花心木苗不养成依靠之心。（先后依次视实际状况而定。）联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？设计意图："对话"不是空洞之语，学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在，这也是学生阅读应练就的最基本实力;其次才是联系已有阅历、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。所以这部分教学先设置了“用一句话介绍你这样种树的缘由”这样一个角色转换情境，让学生紧承其上，在多遍读的基础上练习抓住要点;后面的想一想、议一议“种树人的这些话有道理吗?''则为学生供应了一个可供选择的开放的话题，它引发学生联系上下文、生活实际等进行深化思索，这一环节设计意在引领学生从文字信息本身慢慢朝着自身"心灵深处”跑去。3、引领思辩，提升相识：学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗?此时，你们又想对他说些什么呢？设计意图：阅读应当是个一断建构、不断解构、再重新建构这样一个螺旋上升的过程。在阅读教学中，老师应做一个努力促进者，促进学生完成自我建构。本课教学中，学生读到高个子种树人培育桃花心木苗种种惊奇的表现时，曾质疑，曾指责，甚至感到愤愤不平。可此时此刻，当深化与种树人的说明进行对话后，学生的原有相识已经改变了。引领学生进行思辩，就是意在促进学生相识的提升。四、启发引领，升华感受1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的敬佩，文中还有一个人物一一“我"，他有没有值得我们学习的地方呢？2、结合沟通品读、领悟的感悟。设计意图：本课教学的一个重要目标是引领学生关注生活现象，引发深化思索，产生独特体验，文中“我”的表现恰恰就是一个很好的范例一一他擅长从平凡生活中去发觉、去攫取有意义的东西，他还擅长从平凡生活中感悟人生，从而激励自己。这些对学生的成长而言，不都是极有价值的资源么?而通常学生学课文，关注文字内容本身的多，多角度、多方面"吸取养分”的很少。因此，老师发觉有价值的东西，进行刚好的引领就很重要。更何况，将学生的视线由种树人引向"我”，还可顺理成章让学生感知全文的行文脉络，并引发对文中那段感悟的理解和探讨。可见，此处的设计有一举多得之功效。【说板书设计】我边分析课文边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然地知道桃花心木其实是借种树喻育人的深刻含义。桃花心木种树：浇水不定时、不定量，自找水源，长成百年大树育人：在不确定中生活，独立自主、经得起考验（借种树喻育人）六班级上册说课教案3各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是灯光讥我说课的内容可分为这样五个环节：说教材与说教学目标及重、难点T说教法、学法今说教学过程T说板书设计。一、说教材灯光是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教化和奇妙情感的熏陶。灯光是一篇回忆性文堂。主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为志向而献身的革命精神，说明今日华重生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行酷爱祖国、酷爱生活教化的优秀教材。目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢,收到志向的效果。接下来我说一下教学I=I标及市、难点：二、说教学目标及重、难点现在的学生生活在和平年头，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，斗争、牺牲，这些对他们来说已显得比较生疏。基于学生的这种状况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：1、学习本课生字新词，理解课文内容2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的仰慕之情3、理解先烈对将来的奇妙憧憬和为此作出的贡献，珍惜今日的华蜜生活，努力学习，回报祖国（这一点也是本课的重点和难点）能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法：三、说教法及学法1、教法依据本课目标要求，从学生实际动身，我接受"朗读法"、"探讨法"、"点拨法”进行教学。针对不同层次的学生，接受不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互沟通、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获得学问，培育健康的情感。2、学法前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生学问更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生接受“朗读法”、“情感体验法"、"探讨法”、"批注法”进行学习，限度的发挥学生的乐观主动性，培育学生的合作意识和良好的阅读习惯。我认为钻研教材，探讨教法和学法是搞好教学的前提，而合理的支配教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我说一下教学过程:四、说教学过程我把本课的教学过程分为这样六个板块：导入新课今初读课文，整体感知今再读课文，深化探窕-拓展训练，瞻仰英雄3结束语作业设计我认为这样支配符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。（一）导入新课本课我是这样导入的：先出示课件，展示这样几个关于灯光的图片让学生观赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗?你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生探讨后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不行或缺的挚友。今口，我们要学习的课文为我们讲解并描述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢?让我们一起走进当代作家王愿坚的灯光。魏书生老师曾说：“好的#六班级#导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚集起来J本课的#六班级#导语宜观、形象，吸引力强，可充分调动学生的乐观性，激发学生的学习爱好。当学生的爱好正浓时，我立刻引导学生进入课堂学习的其次板块：（二）初读课文，整体感知在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：胸墙憧憬一触即发【设题目的】这个任务，旨在培育学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。2、想一想，本文讲了一件什么事？【设题目的】这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握实力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合新课标对语文教学“要重视培育学生良好的语感和整体把握实力”的要求。（三）再读课文，深化探究新课标指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，老师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现在的事，哪些是回忆往事?并说说是什么引发了对往事的回忆？【设题目的】这个问题，可帮助学生理清文章的叙述依次，并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。2 .战斗起先之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他凝视着那幅图，静默地深思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里"两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？【设题目的】设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深化人物内心,想过想象，体会郝副营长对光明的憧憬，对奇妙将来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了革命的成功，而坚决果断地现出自己珍贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为志向而献身的精神，从而激发学生仰慕先烈的情感。3 ."这位年轻的战士，不顾H己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这句话细致阅读，想一想这句话告知了我们什么？读过之后你有何感想?【设题目的】阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验，设计本题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今日的华蜜生活是由郝副营长及多数个像他那样的先烈用生命换来的，我们应当学会珍惜，懂得报答。4 .假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员，在他要烧下为部队指路时，你会对他说什么?请联系全文内容，绽开想象写一段与郝副营长的对话。【设题目的】本题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈沟通，加深学生对烈士形象的相识，同时，也熬炼了学生的想象力和语言表达实力，可收到一箭双雕的效果。（四）拓展训练、瞻仰英雄在这个板块中，我设计了这样一个问题：像郝副营长这样的革命烈士,你还知道多少，请选出自己最熟识的一个为大家讲一讲关于他的故事。【设题目的】叶圣陶先生说过："教材无非是个例子”，本题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加显明，从而再次激发学生仰慕先烈的情感。（五）结束语：本课的结束语是这样的：同学们，今日，我们坐在这光明的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及多数个像他一样的烈士所憧憬的吗?学完本文，我真想对他们说："你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们肯定会珍惜这些来之不易的华蜜生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大I我信任，这感情四溢的结束语肯定能限度地激发学生爱烈士、爱祖国的剧烈情感，我更信任，此时此刻，学生肯定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业：（六）作业设计同学们学习了本文，老师信任，你肯定收获不小，也肯定会有很多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！请以“郝副营长，我想对您说"为题,写一篇300字左右的小短文。学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。五、说板书设计本课的板书我是这样设计的：本课的板书既概括了文堂的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士珍贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和接受【H我评价】以上就是我对灯光这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中闩品自悟，然后小组沟通，充分体现了学生的主体性原则。当然，其中也存在有不足之处，恳请各位老师能够提出珍贵看法。六班级上册说课教案4一、说教材：1、教学内容。本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：,Whatdid.doyesterdayw“He/She/I.”2、教材的地位，以及与从前驾驭的学问的联系。本单元的主要话题是"ThePast",主要内容以谈论“过去做了什么”为主。依据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了“通过改变动词的形式来表示不同的时态”,对英语的时态有了肯定程度感性相识这一现状，依据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，学问跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生供应了更简洁进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的爱好。让学生通过新旧学问的融合，逐层推动学习，为以后的学习做好铺垫。3、说教学目标：依据新课标的要求，基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力，而综合语言运用实力乂以学生的语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础,基于以上相识，我将教学目标确定为：1）、语言学问目标:学习本课的词汇："四会"驾驭词汇：question,anybody,saw,turn,mea1.,dirty,evening,went."三会"驾驭词汇:mark,prepare.驾驭句型：,Whatdid.doyesterday,rt1.HeShesawafi1.monTV.”2）、实力目标：通过本课学习，能简洁地和同学沟通"昨天做了什么”。能驾驭本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。能理解课文内容，流畅地、分角色朗读课文。3、情感目标：通过各类嬉戏和情景对话，培育学生乐于仿照、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的乐观性，增加学生们学习的自信念,培育学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人沟通、乐观与他人合作的实力。4、说教材和教学的重点和难点。教学重点：1）能依据"三会"、"四会"的教学要求驾驭木课词汇和句型。2)能理解课文，并自然流畅地朗读课文内容。教学难点：驾驭本课动词的过去式以及一般过去时的句型。三、说教法、学法：教法：依据六班级学生的年龄特点和教材的编排，我接受整体呈现，分层递进、山易到难的教学方法。通过歌曲，情兔介入和嬉戏等媒体，让学生在真实情境中调查运用所学语言。在保持学生饱满的学习爱好和热忱的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的实力。学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中运用新的时态。在学习中，通过视察、发觉动词的不同的形式。形成关于时态中动词改变规则的学问网络。四、说教学流程：1、以故到新，以趣激学1.)Singasong:Didyoueverseea1.assie进入新课之前，我先用一首简洁上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习爱好。2)Askthechi1.drento1.ookatthece1.ender,andanswerthequestions.What,sthedatetoday÷Whatwasthedateyesterday通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简洁的对话贴近学生生活实际，学生边看口历边听对话，在真实的环境中感知语言，仿照语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其中穿插新单词anybody,question.让学生在情景中自然地进行对话沟通理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语言学问技能得到持续强化，始终保持学习英语的H信念。3)Reviewsomephrasesofverbs.与此同时，我以嬉戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简洁的闪图片、猜词组嬉戏，有意识地、有支配地引导学生回忆和巩固旧学问，达到降低学习的难度，提高学生学习的闩信的效果。让全体学生尽快融入课堂。2、以境引思，以说促能Describeadreamandpresentthephrasesofverbsandthesentencesofthepasttense.老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象一声音一意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性学问逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。3、以评励志，以能拓展1.)SumupGroupworkGame让学生小组探讨中，通过视察和对比，进行归纳，在提高学生视察实力的同时，进展学生的归纳实力和语言表达实力。其中帮助学生在感性相识的基础上上升到理性相识，在理性相识的基础指导下进行语言实践。强化生生沟通，互帮互学。2)Ta1.ktothechi1.dren:rtWhatdidyoudoyesterdayw"I.”通过老师与学生的对话，接着学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言学问运用到实际生活中，培育学生交际实力。让学生在情景中H然地进行对话沟通理解单词的意思，主动乐观地巩固句型。3)1.earnthedia1.ogue:IiStentothedia1.ogueandunder1.inethepastformofverbs.依据课文内容划出动词的过去式。让学生有更详细的感知。并且带着任务去听，熬炼学生提取有效信息的实力。RePeatthedia1.ogue.-Readthedia1.ogueinro1.esingroups.小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。4)Makeasurvey.运用木课所学学问进行口常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的乐观性较高。提升学生自身英语表达实力，获得肯定的学习成就感。5、布置作业,巩固和拓展学问巩固本课所学的内容，延长到生活中去，为学生供应了一个运用所学学问解决实际问题的环境。作为课堂教学的延长。六班级上册说课教案5一、说教学内容本课的内容是广州版小学英语教材六班级上册ModUie5Unit13Workwith1.anguage0也是这个模块的其次课时O本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再进展学习其次，第三人称和夏数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是夏习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。熬炼学生的语言综合运用实力，培育学生的阅读实力和写作实力。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个嬉戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增加趣味性,激发学生的爱好，调动他们的乐观性。二、说学生六班级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较情事，知道学习英语的重要性，有特别深厚的爱好，平常的学习乐观性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜爱在大众面前表现自己了，这就要求老师在课堂教学中必需不断的激发和引导他们，让他们乐观大胆的表达自己。本班的学生对英语学习爱好很高，有肯定的英语基础,有肯定的英语语言综合运用实力。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：Whatdidyoudoyesterday?I.(ed).三、说教学目标一语言学问目标团熨习巩固已学动词的过去式，接着学习其他动词的过去式，如ta1.keda团熨习、操练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：Didyou/he/she/they.?Yes,1./he/she/theydid.No,1./he/she/theydidn't.Whatdidyoudo?I.Ved.Whatdidhe/she/theydo?Heshethey.Ved.二语言技能目标团能娴熟地说出已学动词的过去式。(3能基本读出动词加ed后的发音。3 .能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行F1.然地沟通，知道问与答的句型。4 .能进行初步的写话。三情感看法目标让学生当自己学习和生活的小主子，从总结自己上星期做了什么,下星期准备做什么，渐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。四学习策略目标团培育学生与人沟通的习惯，在沟通中学到东西的策略。13培育学生学会结合己学学问进行新学问的学习，降低学习的难度，形成学问网络的策略。O培育学生把学习和生活实际联系起来，把学:习生活化的策略。团培育学生学会通过视察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。四、说教学重点，难点团更习巩固动词的过去式。O能结合实际状况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。3.在适当的情景中，一般过去式句型的敏捷运用。五、说教法和学法（一）小组活动学习法把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间"荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）活泼轻松课堂的教学法：我将教学建立在满意学生心理须要的基础上。使教学活动带有深厚的情感色调，在短语和句型练习中运用了本班学生的照片，贴近生活;在小组接龙，猜照片的嬉戏中，激发爱好，活跃课堂;歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最终环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种形态的卡纸上写,并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的乐观性。（三）鼓舞法课堂评价主要以鼓舞性评价为主，课上师恰当的运用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满意，这也是激励学生乐观投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。六、说教学过程整个教学程序我接受了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，详细设计为热身一一复习和导入一一学习和巩固一一巩固和进展。教学步骤老师活动学生活动设计意图Warmingup1.singasong?2.Greeting引出过去1.?1.singasong?2.answertheteachersquestions活跃课堂气氛