大学生心理健康教育调查报告.docx

大学生心理健康教育调查报告一、调查概况中共中央要求：加强学生心理健康教育是全面贯彻党的教育方针,推进素质教育的重要举措，能够促进大学生成长，培养高素质合格人才。强化覆盖全民的公共卫生服务，尤其是社会心理服务体系（不等同于“心理健康服务体系”或，“心理咨询”），社会心理服务体系建设必须树立整体性思维，着力在部门协作、服务平台、服务力量、服务水平上下功夫，构建社会心理服务体系建设的共同体。大学时期是人的社会化或心理社会性发展的重要阶段。这一时期,大学生经历着从青少年向成年人的角色转换，而心理健康是他们顺利过渡的心理基础。人际关系、学业压力、社会适应、就业愿景等方面的困扰，使大学生成为各类心理行为问题的易感人群，且严重性有递增趋势。近年来，我国大学生心理健康教育工作得到了国家和政府的高度重视，各高等学:校心理健康教育工作蓬勃开展、有声有色，并取得了很大成效。因此，2021年7月1日一2021年8月1口，团队对大学生心理健康教育情况开展了问卷调查。调行主要通过问卷星线上平台进行，共回收91份答卷，形成报告如下。二、调查目标及主要群体1.大学生心理健康教育的内容质量、效用及形式2 .校内不同主体对大学生心理健康情况的关注程度3 .高校心理健康教师和心理咨询师专业性的认可度4 .高校心理咨询室的设置及运转情况问卷涉及的主体对象是东部地区普通本科及重点院校的大学生群体。调查结果显示，75.82舟的被调查者来自重点院校（985/211）,21.9法的被调查者来自普通本科。在所有的被调查者中，83.52%来F1.东部地区。因此，该报告呈现的主要是对东部地区普通本科及重点院校心理健康教育工作的调查结果。三、调查结果（一）大学生心理健康教育的内容质量、效用及形式调杳结果显示，绝大多数大学生认为他们需要高校心理健康教育,95.6%的被调查者在被问到“你是否认为大学生需要心理健康教育”时选择了“是”。该结果显示了大学生群体对于心理健康教育的积极需求。在高校心理健康教育的形式方面，最常见的几种形式是心理健康课程（70.33%）,各种形式的心理健康测评工作（63.74%）和专题活动（如心理情景剧比赛，心理素质拓展大赛、心理微电影比赛、心理之家建设等）（60.44%比较常见的几种形式是个别辅导（51.65%）、专题讲座（49.45%）和团体辅导（41.76%）。在这些形式中，个别辅导和各种形式的心理健康测评工作是被认为最为有效的两种方式，然后依次是心理健康课程、专题讲座、专题活动、团体辅导。此外，高校心理健康教育的网络化建设也取得了一定的成果，57.1件的被调查者所在学校开设心理健康教育的网络课程，60.44%能够通过学校网站了解心理健康的相关知识。大多数学校会开设心理健康教育的必修课程，大多数同学也认为心理健康教育应设置为必修课程而非选修课程。对于该类课程的内容质量，选择“很高”或“较高”的同学占比45.06%,选择“一般”的占比29.67%,选择“较低”或“很低”的为13.18%o可见，对于学校开设的心理健康教育课程质量，很多同学持积极态度，但是心理健康教育课程质量还没有获得绝大多数同学的认可。对于高校心理健康教育的内容应侧重什么，最受欢迎的选项是“H我认知与人格发展”，仅次于它的是“情绪调适与压力管理”“人际交往”和“社会与生活适应”，此外，“恋爱婚姻”“就业创业与生涯规划”“学习成才”的选择比例略低于前几个选项，但选择率仍在50%以上。综合来看，高校心理健康教育的内容应在保持多元化的同时有所侧重。（二）校内不同主体对大学生心理健康情况的关注程度问卷显示，29.67%的被调杳者认为自己的专业教师很关注学生的心理健康，53.85爷的被调查者选择“较关注”，16.48%选择“完全不关注”。而当校内主体切换至辅导员等行政人员时，认为辅导员及其他教育行政人员对学生心理健康很关注的被调查者占51.65%,认为“一般”关注的占比42.86%,只有5.49%的被调查者选择“完全不关注”。从数据上来看，辅导员等行政人员对学生心理健康的关注程度要高于专业教师的。该现象的原因之一是高校推进心理健康教育与辅导员工作相结合。67.03%的被调查者认为心理健康教育与辅导员工作结合情况“很好”或“较好”，28.57%认为结合情况“一般”或较差。总体来看,高校的心理健康教育与辅导员工作的结合获得了较为积极的评价。（三）高校心理健康教师和心理咨询师专业性的认可度84.62%的被调查者所在学校设有心理咨询室及心理健康专兼职教师，对于所在学校心理健康教师和心理咨询师专业性的认可度，70.13%的被调查者选择了“很高”或“较高”。关于心理健康教育专兼职教师应更加注重的品质或素质，选择“人格与心理健康程度”“职业道德”这两个选项的人数最多，其次是“职业精神”，值得一提的是，选择应更注重“专业背景”的人数最少，占比49.45%。结果显示，大学生对于高校心理健康教师和心理咨询师专业性的认可度较高，但对教师专业性的关注不及对教师的人格与心理健康程度和职业道德的关注。（四）高校心理咨询室的设置及运转情况84.62%的被调查者学校设有心理咨询室及心理健康专兼职教师,72.72%的被调查者认为学校心理咨询室的运转效果很好或较好。大多数高校都设有专门的心理咨询室和心理健康专兼职教师，且心理咨询室的运转效果得到了学生群体的肯定。但在被问到“你认为高校心理健康教育的哪些方面还需要提升”时，大多数被调查者都选择了“心理咨询”(68.13%)。可见，高校的心理咨询工作还有许多进步的空间。四、总结及建议总体看来，高校心理健康教育工作取得了不借的成果。我国大学生心理健康教育虽起步较晚，但在建构大学生心理健康教育体制、打造和规范课程等方面初步形成特色。在心理健康教育形式、内容、质量、主体方面都获得了多数受访者的肯定。高校心理健康教育形式丰富多样，内容具有多元性，质量较高，主体涉及心理健康专兼职教师、辅导员等行政人员和专业教师，此外专门机构场所心理咨询室的设置情况也较好。目前，大学生心理健康教育还需要在理念创新、队伍建设等方面进一步努力。首先，应重视心理健康教育课程的打造和规范。心理健康教育课程是当前我国高校开展心理健康教育的重要载体，应将心理健康教育课程设置为必修课，注重课程内容的多元性与针对性相结合，课堂讲授与实践性内容相结合，提升课程的实用程度和趣味性。其次，还应加强心理健康工作与辅导员工作的结合，同时制定相关政策，提升专业教师对学生心理健康问题的关注度，将专业教师也纳入心理健康教育的队伍建设体系，全方面关怀大学生的心理健康情况。多个主体互相促进，形成合力，是增强心理健康教育力量的合理选择。此外，对于心理健康专旅职教师和心理咨询室的选拔或培养中，应在注重专业知识技能的同时.，加强对个人品德、道德与人格的关注与培养，因为心理健康教育对这类素质的要求更高。最后，心理健康教育的认识和理念需要与时俱进。有研究表明，从2004年至2013年间,大学生在变得更加外向、开放、严谨和宜人的同时，情绪稳定性也变得更差。随着社会的发展，许多新问题不断涌现，不仅催生了许多新的心理健康问题，也使得现有的预防及干预手段具有局限性，心理健康教育的内容和方式应与时俱进、及时调整。