莺歌声声催陶乐姹紫嫣红融课堂——“教学做合一”小学音乐教学的创新 论文.docx

莺歌声声催陶乐，蛇紫嫣红融课堂“教学做合一”小学音乐教学的创新摘要t小学音乐教学在素质教育的热潮下备受重视，越来越多的学校开始重现小学音乐课程，调整应试教育理论下的传统教学理念,拒据音乐中的深层内满，找寻到陶行知“教学做合一”的教学理念融入到小学音乐教学的契机，足构一个创新型的小学噌乐教学框架，在实践中促进学生艺术审美观念和青乐修养的形成。本文针对于陶行知的生活教学理念的研究,蟀合新课改和“双减”政策对于学生的要求，提出的创新性的小学音乐教学簸略。关键词；教学做合一；小学教育：音乐教学；创新作为中国教育界的泰斗人物一一陶行知，为后世的教育工作拧留下了很多宝贵的教学理念，直至今日仍有着现实意义值得我们借鉴，而其中的'教学做合一”的理念更是生活教学理念的精他所在，强调重视在教学过程中的实践作用，主张应该以学生为学习的主体，勤于动手亲身实践获得知识。将小学音乐教学与“教学做合一”的理念融合，不仅仅为学生讲述有关乐理的知识也积极的为学生创造实践的机会，以“做”为小学音乐教学的中心,提高学生的音乐鉴赏能力的同时提升教师的教学水平，实现教学相长。一、小学音乐教学中融合“教学做合一”理念的意义随着“双减”政策的下发，为学生减轻其学业负担，将课外实践活动的时间还给学生的呼声愈来愈高，摒弃传统以“分数”“成绩”作为衡量学生唯一标准的教学时代渐渐落幕，取而代之的是更看重学生学习的愉快氛困和个人能力的获得，尤其注重学生各方面能力的均衡全面的发展“小学音乐教学重回学生课程的关注位置，学校开始重视小学音乐教学的改革与创新发展，而其中“教学做合一”的教学理念恰巧与该教学改革目标不谋而合，传统的小学音乐教学大多较为死板,通常以教授学生歌曲的演唱和一些音乐知识为中心，为以课本为主教师播放歌曲,让学生跟唱，音乐课堂变得单一无趣，而“教学做合一”的教学理念融入到小学音乐教学是指在教学中应该不局限与书本知识，学生也不应该被捆绑到教室，而是应该立足于学生的实际情况，从学生的课本内容入手，为学生屣示更加广网的音乐资源，让学生可以从实践入手，亲身感受不同音乐形式，利用多元化的教学方式促进实践与理论之间的运用和转化，让学生感受到用声音传递艺术的不同方式，有效的提高学生的音乐素养U1.二、融合“教学做合一”理念的小学音乐教学的策略(一)创设情境，引起学生的情感关d小学阶段的学生大多都较为贪玩，身体的各方面水平发展有限，对手音乐的理解通常都是依靠听力，但是如果仅仅依靠听觉试图激发学生对于歌曲中感情的理解，往往学生都不能很好的理解歌曲中蕴含的情感体验，而在“教学做合-的教学理念指导下正是强调教怵应该在实际的过程中实现教师“教”和学生“学”的整个过程，这就要求教师应该利用身边的一切可用资源为学生创设一个合适的学习情境，在实际教学过程中通过视觉、听觉、嗅觉等等一起辅助学生对于歌曲的理解，引发学生想象力，引起学生对于音乐的共鸣。例如，在学习江南好这一内容的时候，教师如果仅仅通过课上让学生通过聆听歌曲，没有通过对江南的人文习俗进行初步了解，以小学阶段学生的认知水平并不能够很好的把握这一曲目中的情感表达，教师可以通过多媒体技术，通过展示江南秀丽的山川，精美的水墨图画和人文习俗的相关视频为学生创设个江南的情境，向学生普及江南特有的民俗文化、艺术作品，相关地方音乐文化，让学生对于江南的风凫和文化有一个较为直观的了解，让学生通过观察和切合实际的想象，了解到江南应该的个什么样子的地方，教师还可以为学生制作个江南的微缩景观，或者带领学生到当地最接近与江南的地域实地观察，让学生通过视觉中看到的江南和嗅觉闻到的气味作为辅助，然后为学生播放这首曲目江南好，让学生在这一江南的情境中欣赏这首歌曲，能够更好的r解歌曲中的含义及情感表达，使得学生能够把握歌曲情绪才能更具有感情的进行演唱。(一)以做促学，白制音乐谭堂的救学S具陶行知的“教学做合一”的教学理念其中最关键的就是实践，是指通过学生的实践来获取知识，教师也可以通过学生的实践不断的提升自己的教学水平,以做促学是指学生不应该仅仅局限于课堂和书本之上,而是应该通过自己的实际操作来理解和获取知识。小学音乐教学过程中教师不应该仅仅局限于课常，小学阶段学生的大多都比较活泼好动，不喜欢被拘束，教师可以将“以做促学”的思想融入到小学音乐的课堂，引导学生做手工，制作课堂上所需要的音乐乐器，让学生通过亲自动手操作更好的融入到音乐的课堂中去。例如，在学习6玩具进行曲这首曲目的时候，由于歌曲本身的节奏感很强，又非常的欢快明朗，教师可以在课前思考，做好准备利用一些废弃物,引导学生，和学生一起制作特殊音乐小乐器，比如可以将喝完水的空的矿泉水瓶装入沙子或者小石子，这样一个自制的“沙锤”就做好r：也可以让学生将废弃的小金属棍稍加制作就变成了一个自制的“三角铁”；招啤泗瓶的瓶盖组合穿在一起，摇晃的时候发出叮叮当当的碰撞音成为自制的“小串铃”，在制作的这个过程中，教师应该引导学生大胆的尝试敲击、摩擦、拖拽、颤动发出的声音，让学生亲身感受对于不同的材质所发出的声音的音域、音将有什么不同之处，对音色，音高等都有定的了解之后，教师再为学生播放这首歌曲，让学生对于歌曲的节奏有个基本的了解，然后统一进行练习，让学生知道乐器应该在什么位置加入，然后让学牛.跟着节奏操作手中自制的乐器，最后实现一边歌唱一边打节拍，将乐器更好的融入到音乐之中。（三）游戏教学，管途和谱的课堂氢国小学阶段的学生对于游戏的喜爱程度自是不言而喻，教师在小学音乐教学过程中融入游戏元素能够实现学生与教肺的良好互动，营造一个和谐的课堂氛围，通过游戏教学真正的实现“教学做合一”的教学理念，让学生在游戏中获取音乐知识。教师在进行小学音乐课堂教学设计的时候应该立足于学生的年龄特点和喜欢的游戏类型，结合课程中所要学习的音乐内容为学生设计游戏元素的教学模式,将游戏融入到音乐课堂当中，可以有效的吸引学生的全部注意力，让学生在实际的游戏活动中获得音乐知识提升音乐鉴微能力，在这个过程中通过游戏规则讲解的方式为学生讲述音乐的乐理学生更容易接受。例如，在学习动物园这首曲目的时候，教师可以将游戏融入本节课的教学过程中，通过小游戏让学生学习音乐知识，如可以设置“你比划我猜”的小游戏，可以让学生通过扮演不同的动物然后让其他同学猜，可以有效的调动全部学生参与的积极性，让学生在游戏的过程中学习曲目中音乐的旋律，不仅能够加深学生对于歌曲的记忆还能够更好的增加学生对于音乐的喜爱，切实的投行了“教学做合一”的教学理念。让学生从实际生活出发，利用游戏的教学模式，建构学生音乐体系的形成，以使r学生在游戏实践中更好的感悟音乐.结束语：综上所述，随着“双减”政策和新课程改革的推进落实，每个学科都迎来了较大的创新改革和教学方面的调整，符“教学做合一”理念融入到小学音乐教学正是符合当卜音乐教学改革创新形势的建构，教师在教学过程中应该注重实践的作用，让学生能够在实践过程中获得音乐的灵感，更好的享受不同声音和旋律带来的心灵享受，有效的提高学生的音乐素养。叁考文献：1孙雨.陶什如“我洋做合一”的故学理念在小学音乐教学中的实践研究J.科幻油U.2021(02):245-246.2t+.陶行知”教学做合一”的教学理念在小学音乐教学中联人的分析J.试超与研,2018(25):61.3W.由行知“教学做合一”的坡学理念在小学音乐教学中的运用实窕J1.漆与写(收音故学刊)，2018,15(08):210.