为你变变变变出“不可思议”的课堂 论文.docx

为你变变变，变出“不可思议”的课堂【摘要】课堂如两行知先生所言，要让学生有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。面对当下沉闷无乐趣的语文课堂，教者应提升自身业务水平，鞋变对林学生立场，转变急躁心态，采取簌略改变班级这设多方面打造课堂，变出有活力、和谐融洽的语支课堂。在“不可思议”的课堂”中，充分发挥学生的主体作用，让他们真正体会到学习的乐趣，泗物无声地提高语文素养。【关键词】语文课堂：胆怯倦怠；改变；学生但房感：不可思议陶行知先生在£教育的真谛中雅独开设一板块，儿童教育篇，取名为一一小孩有不可思议的力量。他建议学校：要使每一个儿童都能享受文化的精华，并且要革除体罚，改良赶考，注意启发，使小孩子接受教目的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼.我读出了陶老先生对儿童的关爱，对儿童教育的期待，因为他们是建设祖国的未来，因为他们有不可思议的力量.作为一名教师，我们怎样承担起陶老先生许以的重型，在我们的课堂上，让不可思议的力量生长？我认为要把课堂打造成自由、耳重、互助、营养的课堂，既“不可思议的课堂”。回顾近几年我执教的语文课堂，总给人留卜.缺乏生机的印象，这似乎和陶行知先生理念背道而驰了。老师在上面讲的滔滔不绝，学生在底下低头不应，他们或胆怯地、恐惧的，或稍感倦怠的、提不起兴趣的，整个课堂氛围是沉何的.这些状况可能还谈不上陶行知先生所说的“儿童的地狱”，但却没能提供孩子自由成长的空间。怎样改变这种不良风气，让课堂上孩子有求学之乐趣？我们得为了孩子去改变，改变自己的教育理念，改变孩子的沉默寡言，改变课堂的专制氛围，真正变出为孩子发展提供梢助的“不可思议的课堂”。于是我翻阅典籍，从语文专业书刊到儿童心理学，从专业期刊到学术杂志，记录课堂学生表现，撰写教后反思，还和I可行请教，觉得要做到这样几方面改变：一、变教师课堂教学的学法指导课堂上沉闷局面的形成往往因为孩子没仃学会，没有对所学知识形成技能，作为教师来讲，在语文教学中，过多地注重让学生感悟、体验，对需要大量表达的概括文章内容的训练或走过场，或不到位。为了让课堂出“彩二把过多的时间放在体会课文的思想感情上，这需要教册善于发现教材的特点，对学生循序渐进地进行训练，学生的概括能力一定会有所提而.老师的学法指导要从体会情感变为训练概括能力。在执教£草船借播这篇课文时，第一课时学完孩子们都能感受到诸君亮的神机妙算、鲁肃的忠厚老实。第二课时开始，老师们认为这品质都了解了，故事不能说嘛！会直接抛出一个问题，谯能概括一下这篇课文的内容？然后眼睛注视全班，一分钟过去了，没人举手来答。二分钟过去了，大家头低的更厉舌了。接下来，老师着急了，认为学生都不爱思考，批评一番，给学生造成恐惧的心理，下次类似的问题就更不敢挑战了，变得越来越胆怯“这时候老加就需要为教孩子去改变自己的学法指导。而我们去研究这个概括能力会发现，在语文课程标准中对不同学段都提出明确的要求,是难度逐渐上升的。如高年级要求为“体会作者思想感情”、“阅读说明性文章，能抓住要点。”“阅读诗歌，大体把握诗意”。而概括要从一件事情抓起，人物、事情起因、经过、结果。再到难度大的整篇文章，可以有段落合并、概括小标题等不同体裁对应不同的方法。教师变了学法指导，把体悟感情的学习转变为训练概括能力的学习，学生学握要领以后训练，课堂发言自然像雨后春笋般生长起来。二、变对待学生的立场当前的语文课堂，很多教师高屋建领，把自己拥有的渊博知识想股脑传授给学生，急切地希望孩子能和自己形成一种共识，达到和老师的思想同步，在教师传授和学生掌握之间形成一道巨大的鸿沟。这鸿沟的两边一面站着咄咄逼人的老师，一面坐着瑟瑟发抖的学生。这种课堂对于学生来讲就像内在笼子当中，对心灵产生桎梏.老师对待学生的立场是对立的，在这种情形之下，往往生出对学生沉默不语的埋怨，老师认为学生不想学，太懒散.学生认为老和不愿教，太泮厉.课堂氛围越儡馁，离自由、尊揖、互助的“不可思议的课堂”越远。这时候我们做教师的应该改变对待学生的立场.由对立面变成帮助者,体会学生沉默的原因，改去帮助他们，认识到“册者传道授业解惑也”。陶行知先生曾对学生进校学习做出“吃干咸菜”的比方，既学生.在课堂上要忍受痛苦还吸收不到营养。他们不敢言，还没人帮。今天的语文课堂教师要意识到自己的责任，不仅是引导者，还要是帮助者，这种对待学生立场的转变，才可能会诞生开放有活力的课堂。在执教£从军行后两句“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还''时，孩子们对它的大意不太敢学试。“那黄沙百战的场景你能想象出来吗？”“战士们浴血奋战，黄沙漫天，双方相互厮杀。“我维续引导，在这样的背景3战士们是怎样作战呢？当你不会说的时候我来楮助你。于是一个成绩不太好的学生举起手来，慢慢说道：在漫天黄沙的战场上，他们穿若铠甲我意识到他需要帮助，赶紧微笑者接到他们虽然铠甲已经磨破，但是却发出豪言壮语学生继续补充，不击退敌人绝不还乡.通过师生的接力，学生完成了对这两句话的概括。其他学生看到这种帮助情形，也跃跃欲试.课堂变得右活力了。三、变教师急躁的心态陶行知老先生在给儿童教仔的十点具体建议中提到，小学老师要懂得培养人才幼苗，在给予阳光水分的同时还要静心等待。我们的课堂会经历，老师提出一个问题后，学生大多没有反应，冷寂无声，教师就有点惶恐.实际上，遇到这样的现象，教师大可不必心慌，我们要做的是耐心等待，让他们仃足够时间潜心阅读并深入思考。这就是要改变教师的急躁心态，变成耐心的等待。在听李老师执教祖父的园子这篇课文时，她在课堂开始时就让学生回忆:通过上节课的学习，我们知道课文讲/什么内容？课堂瞬间进入安睁状态，我们听课老加显得有点焦急。而李老如却走下讲台，来到学生身边，低声的指导。不会儿，便有学生来尝试回答。我们不禁为李老师的等待竖起大拇指,这等待中蕴含了育人的智微。四、变教师的制度建设陶行知在儿童的教育篇中强调：成人的贡任是把社会改造得好一点，我们要负起责任来，敲碎儿童的地颔，建立儿童的乐园。更要引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。这正是利用儿童心理学理论，来激发学生树立信心，找到成就感，从而在课堂中找到乐趣。我们要改变之前的惩罚制度，课堂回答错误、不会回答孩子都得接受惩罚，现在我们要用科学的手段来激励他们，这就是激励制度。有以下三种：1 .加分制，对于乐士上能孝手发f的孩子给小组加分.这种激励属于奖励性，对调动孩子的积极思考主动发言有立竿见影的效果。记得在S青山处处埋忠骨的教学过程中，我开始实行这种奖励制度，整堂课的教学一改以往宴宴几人发言的现软，更多的同学为了能给小组加分，都参与了课堂上思维的碰撞。在发言的过程中，学生的勇气品格、语文概括能力、语言组织能力都大大的到了段炼.2 .取务轮流制，周一型属五的语文组长由组内学生轮流担任.担任职务是老师对学生的信赖，能检查别人的作业，参与到小组建设和管理中，从而实现自我价值。获得自我价值感的同学会把这种枳极情绪展现在课堂中，让他在课堂上变得更勇敢枳极。在教学打皆贫时，对于清贫的理解，一些成绩偏差的学生竟然尝试发言，虽然叙述不太清筵，但也能让人明白，赢得r大家的掌声。而接下来又一位担任组长的同学也尝试了这个问题的I可答.课堂氛围变得格外轻松，孩子们不断挑故自我，真像陶行知笔下所言，小孩子有不可思议的力量。3 .民主制，在班级建设方面为学生打造归属感.这是班级层面的激励，班级的民主在课堂中最重要的体现就是自由发言被尊重，错误的回答被尊盎，同学发言时其他人都会认我帧听。在民主的氛围下，大家相互尊重，没有嘲笑，没有歧视，孩子们会更加大胆地发.这个班级小制度的提出，对丁班级中等生和后进生带来强烈的班级归属感.记得在执教快乐读书吧读古典名著时，位同学把鲁肃说成了鲁撤，全班哄堂大笑，这位同学当时就而红耳赤，羞愧难当，对课堂产生恐惧了。而制定民主制以后,乂发生相似的事情，讲述抗美援朝背景资料时，又有同学把朝鲜字音读错，读成了朝先。这次全班没有一点嘲笑的声音，都在轻声地提醒这位同学正确读音。看来在民主的氛围中，课堂不再是令人恐惧的，相反，成为令人向往的地方。作为线语文教师，我谨记陶行知先生对儿童发展的期待，立足于当下的语文课堂，争取在这有限空间的教室里，在每节仅仃四十分钟的课堂上，消除孩子的烦恼与恐惧，让他们有求学之乐，真正做到“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园J让不可思议的力量在课堂中成长，变教室为“不可思议的课常参考文就1陶行知,教育的A沛：小孩在不可思汉的力量【M】）长江文艺出版社2013.92李慎西.做个好老师并不瑁：打逡无恐棋心教室【M】分岛出版社，2015.73李伏西.自己培养自已：教有.请治人以心灵的自由【M】华东师范大学出版社，2017.9