1古诗三首《村晚》公开课一等奖创新教学设计.docx

1古诗三首村晚公开课一等奖创新教学设计村晚教学设计教学目标：1.会认''村、晚"等7个生字，会写“月、光”等11个生字。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .能借助注释了解诗句的意思，描述诗中村庄傍晚时分的景象。教学重点：1 .学习生字词语，有感情地朗读、背诵古诗。2 .借助注释和图画了解诗句的意思。教学难点：感受村庄傍晚的宁静美好，描述诗中景象。教学准备：教师：多媒体课件，媒体课程资源。学生：熟读古诗，收集相关资料。教学过程：一、图片导入，揭示课题。1.教师导言：同学们，今天，老师绐大家带来了一份特别的礼物，大家想知道是什么吗？请大家仔细地看，认真地听。（播放图片：村庄傍晚时分的风景.）3 .同学们，大家都看到了什么？这样的景色会在什么时候出现？4 .教师：村晚，是一首描写村庄傍晚时分的古诗。今天，我们一起来学习古诗村晚。（板书诗题，学生齐读）5 .理解题目。（1）教师：你知道“村晚”是什么意思吗？（2）教师：村晚就是村庄傍晚时分的景色。（扩词：村庄、傍晚、晚霞）二、简介诗人，听读古诗。1.教师导言：老师这里有关于雷震的介绍，一起来看看吧！（观看资源“作者简介”部分，指名读）6 .介绍背景。7 .教师范读古诗，划出节奏。（I）课件出示古诗，教师范读。（2）指导学生划出节奏。草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。三、初读古诗，学习生字。1.学生自由读古诗。2 .教师：大家读得多美啊！接下来，同学们再用喜欢的方式来读诗，并借助注释初步理解诗意。3 .检查生字的学习情况。4 .采用多种方式读诗。指名读、齐读。思考：这首诗写了什么时候的村庄情景？在诗中画出描写的事物。四、研读古诗，理解诗意。1.教师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句都描绘了一幅画面，请同学们结合课文中的注释，把对字词的理够带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。（播放资源，整体感知，初步理解）5 .学生读注释，教师点拨。6 .学生用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面。7 .全班交流、评议、完善诗意。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。8 .练习说话。（1）教师：你为什么能从“草满池塘水满陂”中感受到宁骸呢？预设：在村庄的傍晚，草地上满是青草，池塘里的水岸静地溢满了岸边，给人一种宁好的感觉。<2）指导学生读诗，把这份宁静读出来。（3）多媒体出示画面，引导说话。多媒体出示村庄傍晚的画面。教师：刚才我们欣赏的画面多宁静啊。看，夕阳西下，天边的晚霞映红了整个天空，牧童骑着牛儿回家，随意吹着悠扬的短笛。置身在这样的情景中，你的心情怎么样？与同桌交流交流吧！五、品读古诗，体悟情感。1.学生默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2 .学生发言，教师点拨：诗人选取草地、池塘、山、落日、牛背、短笛等几个典型画面，用寥寥数语为我们勾画出了村庄傍晚的宁静景象。3 .教师：大家想一想，在诗人眼中，村庄傍晚仅仅是在宁静吗？他笔下仅仅是一幅村庄傍晚的图景吗？4 .课件出示资料：当时的宋朝，社会安定，人民生活平和。雷震身为田园诗人，他的诗篇多描写田园风光和乡村生活。他的这首村晚描绘了村庄傍晚的宁醺景象，表达了他对家乡的热爱和对生活的满足。5 .教师：现在，你觉得窗震仅仅是在写村庄傍晚的宁静景象吗？他还期望什么呢？请你再来读读这首诗，一定会有新的感受。六、课堂总结，朗诵诗句。1.教师小结：雷震的村晚通过描绘村庄傍晚的宁静景象，表达了他对家乡的热爱和对生活的满足。他的诗篇激励了无数人珍惜和平时光的热情。6 .播放背景音乐，指导朗读。布置作业，巩固所学。1,背诵村晚。2,任选一题完成：（1）作画：请同学们根据诗意，把诗人笔下的情景画出来。（2）写话：用自己的话描述诗人所描写的情景，并写成一篇小短文。教学反思：在本节课的教学过程中取得了一些显著的成功。首先，通过图片导入和融媒体资源的创新运用，学生们能够更加直观地感受到古诗中所描绘的村庄傍晚的宁静景象，这不仅极大地增强了他们对古诗的兴趣，也加深了他们对诗歌内容的理解。其次，借助注释和课文插图的帮助，学生们能够结合自己的想象力，较好地把握古诗的意境，从而更深刻地领会诗歌的内涵。此外，通过对诗人的生平和写作背景的详细介绍，学生们能够更准确地把握诗人的情感和诗歌的主旨，从而更全面地理解诗歌。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在课堂教学中，学生的朗诵表现还有待提高，部分学生对古诗的朗读节奏掌握不够准确，这提示我们在今后的教学中需要加强对学生朗诵技巧的指导。同时，在引导学生理解诗句时，我们意识到可以更多地结合学生的生活实际,让学生能够更加真切地感受到诗歌所描绘的情景，从而提高他们对诗歌的感知力。最后，我们发现对于学生的个别指导还不够充分，害要在今后的教学中更多地关注每个学生的学习情况，提供个性化的辅导,确保每个学生都能够更好地理解古诗，享受学习古诗的乐趣。