一棵小桃树（2课时）.docx

初中语文七年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第五单元课题18 一棵小桃树节次第1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1.根据拼音写出相应的词语。（1）唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个（cantou） 。（2）它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极（wei su） 。参考答案：（1）孱头；（2）狠琐。设计意图：掌握课内重点字 词的书写。学科素养：国语言的建构和运用 口思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：0识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探 究题目来源：新编2.阅读全文，梳理小桃树的生长历程。桃核儿埋在角落里一 （1）长上二尺来高一（2） _ （被猪拱、讨人嫌、被遗忘、奶奶照顾）一（3）一（遭受风雨摧折）一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞参考答案：桃核儿埋在角落里一（1）拱出一点儿嫩绿一长 上二尺来高一（2）有院墙高了 （被猪拱、讨人嫌、被遗 忘、奶奶照顾）一（3）狂花（遭受风雨摧折）一高高的一 枝上保留着一个欲绽的花苞设计意图：通读课文的基础 上，理清思路。学科素养：EI语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记EI理解分析综合 鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编3.品读课文中描写小桃树的语句，思考这是一棵怎样的小 桃树？设计意图：品读关键词句， 培养学生概括、鉴赏能力。（1）第段：它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一 碰，就立即会断了去。这是一棵的小桃树。（2）第段：那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。 他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不 同意，常常护着给它浇水。这是一棵的小桃树。（3）第段：我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋 过它，一只蝴蝶去飞过它。这是一棵的小桃树。（4）第段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身 去，又千百次地挣扎起来。这是一棵的小桃树。参考答案：（1）先天不足：（2）厄运连连；（3）孤独寂 寞；（4）顽强拼搏。学科素养：国语言的建构和运用思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记口理解口分析综合鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编拓展性 作业 （选做）1.文中所写的小桃树虽是寻常的情景，但却有着不寻常的 情感。假如你就是这棵小桃树，你会对贾平凹说些什么？ 句式：我是，O参考示例：我是一棵没出息的小桃树，虽处困境但我永不 放弃，要开出灼灼的花儿。设计意图：通过练笔，理解 课文内容并提升语言表达能 力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记口理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编2.作者贾平凹用细腻笔触，轻淡色彩描绘现实生活中被忽 略的景色。请你阅读本文，寻找佳句，进行摘录并赏析。 佳句摘抄：_佳句赏析：一参考示例：佳句摘抄：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地 落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。设计意图：通过摘抄、赏析 美文佳句，提升学生鉴赏水 平。学科素养：语言的建构和运用0思维的发展和提升审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承佳句赏析：“纤纤的生灵”写出小桃树的纤细、瘦弱，经 历着阴冷风雨的摧残。枝条“慌乱”，运用拟人的修辞手 法，赋予小桃树人的情态，生动形象写出一个被摧残的弱 小者形象，表达了作者对小桃树的担忧。能力维度：口识记口理解分析综合鉴赏评价13表达应用口探究题目来源：新编3.下图为一棵小桃树的插画，为什么编者选择这幅图 作为课文插图，结合文本，简述理由。1参考示例：插画中是“我”和奶奶，“我”是文章主角， 奶奶和“我”、和小桃树关系密切。是奶奶在集市中买来 桃子，别人嫌弃小桃树时，奶奶常常护着给它浇水，可见 奶奶对于小桃树的成长起到重要作用。所以选择这副插画 很合理。设计意图：鼓励多角度、有 创意的阅读，思考课文插画 选择原因，提升学生理解概 括与语言表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升国审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：口识记口理解分析综合鉴赏评价El表达应用探究题目来源：新编单元名称第五单元课题18 一棵小桃树节次第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 (必做)1.请选出下列词语中加点字读音和书写正确一项()。A.褪(tu)去忏(chan)悔联(zhan)抖IftL (xie)气方刚B.执着(zhuo)服侍(sh')沙(m谙o)小轰轰裂裂(lie)C.(qM)持魂跳(p)幼稚(zhi)垂垂事(mu)老D.哆(du。)嗦赤裸(Iub)利(bao)脱祸不单行(hang)参考答案：D。A项，瓢(chan)抖，皿(xue)气方刚；设计意图：掌握课内重点字 词的字音、字形的书写。学科素养：语言的建构和运用 口思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承能力维度：识记13理解分析综合B项，服侍(sh),轰轰卷印(lie) ； C项，泠(jTn) 持，垂垂暮(mC)老。鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编2.请找出文中哪些地方表现了 “我”对小桃树的深情，概 括相关事件或场景，并梳理“我”的情感。(1)事件/场景：想要为小桃树写文章 情感：爱怜(2)事件/场景： 情感：(3)事件/场景：一情感：_(4)事件/场景：小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留欲绽的 花苞情感：参考答案：(2)怀着幸福，蓄着梦种下小桃树、偏爱；(3)小桃树在风雨中挣扎、痛苦，无可奈何；(4)感动。设计意图：理解、分析文章 的重要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的情感 作用。学科素养：语言的建构和运用 国思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：0识记El理解分析综合 鉴赏评价表达应用口探 究题目来源：新编3. “我”为什么如此关注和爱护小桃树，请联系作者生平 经历写下你的想法。【资料助读1】“我出生在一个22 口人的大家庭里，自幼 便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭 大人唾骂：在校上体育，争不到篮球。所以，便孤独了， 喜欢躲开人，到一个国静的地方坐。愈是躲入，愈不被人 重视；愈不被人重视，愈是躲入；恶性循环，如此而 已。”出自贾平凹性格心理调查表 【资料助读2】“一九七二年五月份，偶然的机会，我竟到 西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉 煌的钟楼，我几乎要吓昏了。街道这么宽，车子那么密， 我不敢过马路。打问路程，竟无人理睬。草绳捆一床印花 被子，老是往下坠。我沿着墙根走，心里又激动，又恐 慌。坐电车，将一顶草帽丢失了。去商店，看见了香肠， 不知道那是什么，问服务员，遭到哄堂大笑。”出自我的台阶和台阶上的我设计意图：通过资料助读， 了解作者生平经历，加深对 课文的理解与感悟。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 国文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合鉴赏评价0表达应用口探究题目来源：新编参考答案：因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小 桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似， 所以“我”在感情上与它息息相通。拓展性 作业 （选做）1.本课是一篇状物抒情、托物言志的散文，明暗线交织， 使“我”与小桃树建立联系，请为“我”与小桃树绘制成 长图。明统参考示例：明线 开花有院墙高z吵二尺来高/ /： 孩子,奶书/日” 改设计意图：鼓励多角度、有 创意的阅读，梳理明暗线， 提升学生阅读和概括能力。学科素养：语言的建构和运用El思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：口识记S理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编2.阅读全文，思考本文与紫藤萝瀑布在写法上有什么 相同和不同之处？设计意图：通过对比阅读， 多角度阅读，拓展思维空 间，提高阅读质量。学科素养：口语言的建构和运用思维的发展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合篇目一棵小桃树紫藤萝瀑布相同不同参考示例：0鉴赏评价表达应用口探究题目来源：新编>目一棵小桃树紫藤萝瀑布相同托物言志：通过描绘具体事物的彩象来表达思 想，寄托感悟。不同一线贯穿：以紫藤萝为 线索。明暗交织：小桃树曲 折艰难的生长过程与 “我”充满磨难的人 生经历。3.贾平巴 可能都会 “小桃树笔下有伴他成长的小桃树，在每个人的生命当中 陪伴成长的事物，请你仔细问忆，写下心中的 ',题目自拟，字数150字左右。设计意图：联系实际，训练 写作，培养学生思考、表达 的能力。IiiiiiiiiiiiiIlllll学科素养：国语言的建构和运用国思维的发展和提升审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用口探究 题目来源：新编参考小例：略。