益智区观察记录范文2023-2023年度八篇.docx

益智区观察记录范文2023-2023年度八篇益智区观察记录1观察场所：智育区。观察时间：随机观察。观察对象：刘Xo观察过程：最近在智育区投入铤子，结合智育区的数学箱进行数夹活动。我先夹着，在1的箱子里夹着球，其他孩子依次夹着，去赵XX的时候，已经是最后的数字6了。这是什么？XX说是8的其他孩子说错了，错了，XX说是9。他说得对吗？XX脸红了，紧张地说不知道。所以我们又背了那首数字的儿歌，XX终于改变了，我们又夹了起来。分析:XX在各种活动中表现出色，他接受能力强，喜欢动脑筋。我原本想指导XX,但XX对数的概念模糊，平时对他的指导很多，但是在区角活动中，xx（我觉得他很清楚）对数模糊，对数混乱，一部分幼儿对数的认识不太清楚，在集体活动中很难发现措施：在生活的各个环节加强对数字的认识，在地区活动中观察幼儿，指导幼儿对数量的实际意义认识，创造有效的记录，在集团活动中全面了解每个孩子的发展程度，在智育区交换材料，增强兴趣,提高幼儿学习的积极性。所在区域：智育区域。益智区观察记录2观察情况记录。今天的地区活动时间马XX去了智育区，过了一会儿，我看见他低下头坐在旁边的椅子上，没精神。我走过去问：你为什么不下棋？孩子们不跟我下棋。孩子们为什么不想下棋？他们说我不遵守游戏规则。啊，下棋要学会遵守游戏规则。否则，别人就不想和你玩了，对吧？嗯。马XX,老师也想下飞行象棋，我们可以和两个孩子一起下飞行象棋吗？他用力点头。我们邀请陈XX和侯XX一起玩飞行棋。飞行象棋，老师也没玩过怎么玩，一起来看看棋谱上的游戏玩法和规则吧。马XX认识了很多字，我们一起小声读了游戏，讨论了相关规则。你知道马XX怎么玩吗？他说：我知道。所以我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则。例如，我扔到5号就下棋，马XX说：老师，违反游戏规则，不扔到6号就不能下棋。评价和分析。马XX,少年，性格活跃开朗，但游戏中总是不遵守规则，在地区时间，他选择智育区，想和孩子们一起玩，他聪明善于动脑筋，但他工作没有耐心，有点浮躁，遇到困难不冷静，也不积极寻找伙伴解决问题，合作意识不强。下棋时马XX下棋时不遵守游戏规则，孩子们不想下棋。看到他无精打采的样子，我和他开始谈话，从谈话中可以看出马XX意识到下棋必须遵守游戏规则的重要性。当我提议和马XX一起玩飞行象棋时，马XX用力点头，表明马XX仍然想下根。在我的引导下，马XX了解了飞行象根的游戏规则。当我故意违反游戏规则时，马XX可以及时指出并立即纠正它。教师介入和战略。今天，我作为玩家和马XX共同玩游戏，在游戏中讨论、交流，让马XX自己理做游戏规则。另外，无论做什么，玩什么游戏都要遵守规则，大家都喜欢和你玩，学会和别人交往，合作，共同完成接下来的几次地区活动，我发现他又去智育区，很多孩子主动找他玩改进措施和目标。1、在智育地区画简单易懂的游戏规则，幼儿自己可以根据画找到规则。2 .根据幼儿的个人差异为幼儿准备不同种类的棋类游戏。3 .经常组织幼儿一起合作，共同完成的游戏，增强他们的合作意识。4、每次幼儿完成游戏，印刷规则的照片，挂在地区，提高自豪感，自信，总是注意遵守规则。益智区观察记录3区域名称：生活区观察对象:XX记录者：顾XX观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。幼儿活动情景记录：XX和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。XX一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见XX追来急忙快速叙闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。行为分析：也许是XX觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿XX又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。教师后续的支持：XX各方面本事较强，我在表扬XX是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，XX听了连连点头。教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。益智区观察记录4观察情况记录今天区域活动时间马XX去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问：“，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。''"小朋友为什么不愿意和你下棋呢？他们说我不遵守游戏规则J”噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？嗯J''马XX,老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请陈XX和侯XX一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋请上的游戏玩法和规则。”马XX认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问：“马XX你知道怎么玩了吗？“他说：“我知道了J于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如:我扔到了5就出棋，马上马XX就指出来:“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”评价与分析马XX,男孩，性格活波开朗，但是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一起玩，他很聪明善于动脑，但是他做事情缺乏耐心，梢有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马XX在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出马XX已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马XX一起玩飞行棋时，马XX使劲地点了点头，说明马XX还是很想下棋的。在我的引导下，马XX理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，马XX能及时指出，一下子能改正过来。教师介入及策略今天我以玩伴的身份和马XX共同游戏，在游戏中通过讨论、交流让马XX自己理解了游戏规则。另外，我向他讲述了，不管干什么事情，玩什么游戏一定要遵守规则，这样大家都会喜欢和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发现他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎么玩，他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。改进措施及目标1.在益智区域画上简单易懂的游戏规则，便于幼儿自己根据图画找到规则。2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不同的棋类游戏。3、经常组织幼儿进行一起合作、共同完成的游戏，增强他们的合作意识。4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域，增强他们的自豪感，自信心，还可以时刻提醒自己要遵守规则。益智区观察记录5观察地点：编织区实地记录：编织区的XX小朋友正在用玉米皮聚精会神的编瓣子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来：梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。评析：针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了乌鸦喝水的故事，使幼儿慢得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。益智区观察记录6老师，我不会结婚的。XX的脸悲伤地告诉我。XX你已经把毛线的一头串起来了，很棒。那还有一头。你觉得该怎么串呢？恩，用毛线的另一串。恩，XX很棒。听了我的鼓励，继续玩游戏，旁边的谢斯涵说:老师，你看我的结对吗？看到上面的结在反面，你的结在正面，你觉得对吗？不，我不会改变的。她看着手头的毛线发呆，说。先拆毛线，看看前面的结是怎么打的。学习，模仿，试试吧？她点了点头。行为分析:行为分析：纲要指出：指导幼儿利用周围的物品和废料制作玩具、手工艺品等，美化自己的生活，开展其他活动。在活动中，许多幼儿在制作手工艺品时经常遇到困难，尤其是结扎、毛线串等，都是小动作，依靠小肌肉群。因此，不仅要让孩子学习制作的小技能，还要鼓励孩子大胆尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功完美也没关系。只要用自己的努力完成制作，那就是。后续支持：在幼儿制作过程中，可以提供指示品牌，让幼儿按照品牌上的指示进行活动，减少语言提示。益智区观察记录7区域名称：手工区观察对象:XX记录者：顾XX观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：XX是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的XX我说“XX你教下好吗二当我再次看她们时她们成为了好朋友。行为分析：XX是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。教师后续的支持：1 .多鼓励她多和同伴交流。2 .肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。益智区观察记录8观察地点：益智区观察时间：随机观察观察对象：刘X观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹"，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵XX时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？"XX说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，XX又说：“是9”。我就问旁边的XX：“他说的对吗？“XX脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，XX才改了过来，我们又继续夹起来。分析：XX在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导XX的，XX对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了xx（我认为他很明白）对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。益智区观察记录