幼儿自我控制能力培养新探.docx

幼儿自我限制实力培育新探摘要：幼儿自我限制实力的发展受生理、情感、家庭、学校和社区等多种因素的影响.因此，幼儿自我限制实力的培育监在了解幼儿身心发展特点的前提下，制定科学的教化方案，湾加幼儿心情体验，结合家庭教养方式和幼儿园、社区的环境创设等，努力提高幼儿自我限制实力。关键词：自我限制实力：幼儿；影响因素；培育策珞幼儿自我限制实力的培育是幼儿社会化的盎要目标之一。生活中，幼儿在家里和幼儿园出现任性、易怒、受发脾气的一些问题及幼儿自我限制实力发展有亲密关系。尤其对大班幼儿而言，自我限制实力的培育和发展是燃眉之急的。即将进入小学的幼儿，若没有良好的自控实力，就雄.以养成良好的学习及生活习惯，也对幼儿社会交往和人格品质的发展产生不良影响。一、幼儿自我限制实力的内涵在幼儿自我限制实力探讨领域中，不同的心理学家在各自探讨中定义不同,笔者在对相关文献和资料进行查阅，做出一个总结性的定义，即幼儿自我限制实力是幼儿随着年龄的增长，对自身留意、情感和行为的调控,做出适合内部需求和外界要求的有效反应的一种实力，这种实力首先是受自我意识支配的，而随着年龄的增长，则更多表现在自身内部主动调整的转变。二、幼儿自我限制实力的影响因素(一)生理因素幼儿时期大脑重量的增加速度明显，是大脑发育最快的时期。相关探讨指出：大脑机能和神经系统成熟是幼儿自我限制实力发展的生理基础.而大脑和脑神经的发育和成熟能有效帮助个体适应生活环境，并依据环境所产生的变更对自身的言语、行为作出调整。同时，大脑神经纤维的能轴化渐渐成熟，使其传导神经兴奋更快速精确，这也使个体能筋有意识、有Pi的地限制自己的行为，并依据外部因素调整自己行为来适应环境，这些都为幼儿自我限制实力的发展奠定了基础.(二)情感因素约在二到四岁时，幼儿移情实力初步发展，也就是说幼儿能对他人的情感产生共鸣，能理解别人的情感，也能感受自身行为给别人带来的影响。幼儿在平常生活中就起先表现出移情实力，当幼儿因自身缘由而违反成人设立的规则时，他们会感到懊悔和内疚：当幼儿将同伴的玩具弄坏了，玩伴哭泣时，他也会难受流泪。因此可以看出，内疚感和怜悯心早在幼儿时期便起先发展。从情感方面，情感对幼儿行为起着重要的调整作用“当幼儿自身行为及预期意愿发生冲突时，自我调整的内在限制则成为内在的须要“由丁幼儿能够对白己或他人的行为、言语产生不同的心情体验，并可依据这些心情变更自己的不良行为，使之符合他人和社会的规范。<）家庭因素父母是孩子的第一任老师，家庭是幼儿的第一成长环境，幼儿健康成长和身心和谐发展离不开良好的家庭环境和教养方式.H前，较为普遍的教养方式一般有：放任型、专制型和权威型。1.专制型这类父母般通过严厉监督方式对幼儿进行限制。父母般在孩子实力发展和学习方面设置要求，将幼儿作为自我实现的工具，一旦孩子言行超出或未达到臼己设置的限度，父母会货怪、讪笑，甚至体罚孩子等。不难想缴，处于这种教养方式下的孩子，其自控实力都不高。他们没有独立的思想，心理始终被父母的要求所压抑，虽然表面并未做出有违社会道值和标准的事，但其心理却是不健全的。2 .放任型放任型的父母一般对孩子管教较松，在生活中对孩子过度听从，较为溺爱，对孩子的行为很少限制，以爱护及迂就为主。这类幼儿缺少她本的规则意识，在生活学习、及人交往时不能约束自己的言行，显得不成熟、自我中心较为严峻，其独立性和自控实力是最低的.3 .权威型权威型的父母在教养孩子时显得威历，但却不失友好。这类父母会在了解幼儿的气质和性格发展的前提卜.，依据孩子的实力和须要设立相应的规则。当孩子的言语和行为及规则发生冲突时，一般采纳说教、示范和其他举例方式来帮助幼儿改正行为。处于这类教养方式下的孩子有正确的行为观念和内在的行为标准，能及人友好合作。及其他两类幼儿相比，其自我限制实力也是最好的。（四）学校因素1 .幼儿园在幼儿园教化中，幼儿园环境对幼儿良好特性和智力发展起着潜移默化的作用。幼儿园环境的多个方面如，幼儿园环境创设时布置的内容、营造的不同氛围、为幼儿供应的活动空间及活动材料的投放都会影响幼儿的心情状态，交往对象和学习质量，从而影响幼儿社会性的发展。当幼儿园的园所环创为幼儿展示的是温馨、舒适的氛围，幼儿将会有更好的心怙和状态在幼儿园学习活动，克服自我中心化，发展自控实力。2 .幼儿老师进入幼儿园后，老师和同伴及幼儿相处时间最长。英国心理学家Bandura认为幼儿认知水平有限，自身意志较为薄弱，有很强的仿照性和可塑性，在及人交往过程中，幼儿通过对四周人的视察、仿照和成人指导，强化习得的社会规范,并转化为内在行为准则。因此，在幼儿园教化中，老师的举动、幼儿及老师之间的互动行为和阅历对其自我限制发展有凄要的影响。（五）社区因素社区是幼儿相识社会的主要窗口，也是最先接触的小型社会。构成社区环境的因素中对幼儿自控实力影响较大的是：社区机构（社区股性福利机构和社区教化机构）：社区的文明程度和道镌规范：社区文化：社区人际关系的氛围：社区规章制度及社会治安秩序。在社区生活中，幼儿渐渐潜移默化地接受社会信息的熏陶,获得学问实力和人际交往的发展。除此以外，社区作为社会的一个实体,有一套制约社区人群言行的规章制度.）在此制度约束下的成人所体现出的优良品质能为幼儿树立榜样。随着幼儿社会交往技能的渐渐提高,幼儿也起先不断去适应社会行为准则，并进步促使这些准则被自身所内化。这种变更更有利于促进幼儿交往的去自我中心化，使得幼儿自控实力得到相应的发展。三、幼儿自我限制实力的培育策略（一）依据幼儿身心发展特点制定科学的教化方案1.供应有效丰富的剌激幼儿时期主要以详细形象思维为主，其获得认知和实力主要通过对事物的干脆感觉和操作，从而得到详细的相识和阅历。为提高幼儿自我限制实力，家长和老师要为幼儿供应丰富有效的环境刺激，让幼儿有获得多种干脆阅历的可能，从而得到成长。如活动刺激：让幼儿有机会在不同活动中及同伴进行互动、嬉戏等，培仔其同伴沟通和人际交往实力。当幼儿在互动中及同伴产生一些冲突时，成人应给他们时间和机会去解决，假如状况较为严竣，家长应出面制止和引导幼儿解决问题，从而让幼儿获得不同阅历，不断提高自我限制实力。3 .通过嬉戏帮助孩子提高自我限制实力嬉戏是幼儿学习学问和获得阅历的有效途径和基本方式，它符合幼儿心理发展的特点和须要。为了使嬉戏能顺当进行，幼儿需学会遵守肯定的规则，从而把在嬉戏中形成的规则意识和遵守日常规则的相识迂移到学习生活中。因此，为有效提高幼儿自控实力，老师可对幼儿进行想象、自我示意等认知策略的训练，同时蜴予幼儿嬉戏机会，尤其是多参及角色嬉戏和规则她戏。幼儿在角色媾戏中扮演不同的社会角色，担当相应的社会贡任，遵守社会的规章制度，使幼儿渐渐削减自我中心化，试着站在他人角度思索问题，提高社公适应性，使自身行为渐渐融入到社会角色中，自觉形成遵守规则的习惯，在日常嬉戏活动中，老师也可把保持较长留意的要求变成幼儿扮演嬉戏角色本身的行为贵任。如在扮演交通警察指挥公路上的交通时，明碑告知幼儿需遵守的规则和担当的责任：作为交警必须要站岗多少分钟，一旦走掉，公路上的交通就会混乱，许多人都不能按时上班、回家。(一)增加幼儿心情体验，培育幼儿心情调整实力情感的变更对幼儿行为起着重要的调整作用。在日常生活中，幼儿因失败导致不良心情体验后，其心情的失控伴I®若生理和心理产生变更，易做出大声喊叫、破坏玩具等生气、不理智的行为。老师应培育幼儿调整心情、情感的实力，在了解班级幼儿性格的前提下，依据个体差异来指导幼儿适应新环境，限制预期失败阅历可能超勿晌幼儿失控后的反应；察觉到幼儿已产生挫败感后，引导幼儿总结阅历，并在其心情平史后，赐予有效的指导方法.由丁幼儿认知水平有限及自我中心化严峻的缘由，他们不能很好地站在同伴的角度思索问题，及同伴交往时，简单产生冲突。老师可通过嬉戏活动和回圈谈话活动提高他们对同伴心情情感的敏感性，理解和感受自C1.行为为他人带来的影响，学会站在他人角度理解问题，从而有意识的调整和限制自身言行，渐渐提高自我限制实力。(D家长要做幼儿自我限制实力培育的榜样1 .父母树立榜样作用父母是孩了的第一任老师，俗语说言传身教，父母对孩子的教化除“言传”外，更重要的是“身教”。幼儿对四周的人和事有剧烈的新奇心和求知欲，仿照是他们学习的或要方式。因此，父母在及孩子相处时，要时刻留意自己的言行，尤其不能在幼儿面前吵架或随意发脾气，更不能把工作生活的不开心转移孩子身上。父母之间的敌对和争吵会给孩子供应攻击性行为的坏榜样，同时，父母要允许自己的孩子犯错，在孩了犯错时，要学会平静自己的脾气，和孩了好好的沟通，以孩子接受的方式向他说明道理。2 .选择正确的教养方式，茸造和谐家庭纪围父母不仅要为孩子树立榜样，还要营造和谐的家庭氛围、建立良好的教养方式。和谐的家庭狙用对培育幼儿良好的自我限制实力来说，是其他环境不行比的。在和谐家庭中，父母对孩子的爱和关注能让孩子形成健全的人格和健康的心理。幼儿在限制自己的不良行为习惯和冲动时能得到正确的支持和理解，使其在发展自我限制实力的过程中拥有乩好的自我效能感，拥有自信、宽容的品历,为将来发展做好打算.同时建立良好有效的父母限制模式是特别重要的，父母首先耍有正确的教化观念和管教看法，要关切孩子，敬重孩子，把孩子视为和成人同等的地位。在此基础上，渐渐建立既敬重孩了的成长规律，乂能限制孩子的不良行为习惯等，并蜴予孩子行为和言语正确指导的限制模式。（四）幼儿园要留意幼儿自我限制实力的培白1.幼儿园应为幼儿创设良好的物质环境和精神环境幼儿园是幼儿除家庭外长期活动的场所。幼儿身心健康发展不仅离不开系统的学习活动，也要受四周环境潜移默化的影响.因此，幼儿园要为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境.幼儿园的环境创设应为幼儿营造一种温馨和谐的狙国，让幼儿在这种环境卜轻松开心的嬉戏活动。幼儿园在新设一些区角活动区域时，从幼儿角度动身，供应能够满意幼儿活动的材料,并在相关区域贴些图画，尽量削减幼儿在进行区角嬉戏时因缺少材料而争吵。同时.，在各个教室的角设置一个栏目"今日谁没来”。老师将请假幼儿的照片贴在上面并写下缘由，让幼儿知道自己的同伴为什么没来，当幼儿来时，能去关切同伴，从而渐渐培育幼儿关爱他人的实力，建立友好的人际关系。2.老师要做好榜样作用，对幼儿臼我限制实力进行主动培育和引导幼儿在幼儿园一般能够听从老师的指导.老师若在日常学习活动中，教给幼儿自我限制的策略并加以练习，将延长他们的自我限制时间，使自我限制实力得到显著提高。老师不但为幼儿供应行为上的指导,也是幼儿仿照的对象,在学习生活中，幼儿喜爱仿照成人,但由于其自身相识实力有限,他们所仿照的行为往往及榜样有肯定的偏离,此时，老师在面对幼儿仿照时，可引导幼儿对仿照人物的行为和内心活动进行适当的语言描述，加以理解，让幼儿进行正确的仿照。同时，幼儿在及同伴交往过程中，通过自己学会处理和协商事情，并在老加的指导下习得一些社会交往阅历及学问，在及同伴交往过程中渐渐学会限制自己言行，削诚冲突的发生。（五）建设和谐社区，构建幼儿自我限制实力养成的良好环境社区环境是一种特别的幼儿教化环境，为幼儿供应了丰富、困难、生动、充溢社会性教化的机会。一般而言，好的社区环境能有效提高幼儿自我限制实力,其较高的道德水准及文明程度，更易让幼儿形成互帮互助、相互谦让、及人共享的良好习惯。社区工作者应让幼儿在一个乩好的、丰富刺激的社区环境下成长.通过主动宣扬，加强社区的制度建设，激励社区成员践行文明言行，创定文明环境：通过梏常开展有益身心健康的各项活动，丰常社区居民文化生活，激发比助精神，提高整体素养。成人在遵守规则的同时，也要让幼儿在潜移默化中明白每个人都需遵守不同环境下的规则。在社区生活中，幼儿潜移默化地接受社会信息的奥陶，获得学问实力和人际交往的发展，当幼儿不断成长，渐渐明白为什么要遵守规则，耍限制自身行为时，幼儿的白我限制实力便在提高“弁考文献：1徐速,刘金花.幼儿自我限制水平及父母管教看法间关系的探讨J.心理科学.1999,(2).2周少贤，陈尚宝，董莉，沃建中.36岁幼儿独立性和白我限制的发展特点及家庭影响因素J.学前教化探讨.2004,(11).朱智贤.中国幼儿青少年心理发展及教化M.北京：中国卓越出版公司.1990.(4徐速,刘金花.幼儿自我限制水平及父母教化观念间关系的探讨IJ.心理发展及教化.1999,(2).5王玉华.论幼儿的自我限制极其培育JD1.破士论文.山东师范高校.2005<10)郭晓飞.自我限制行为探讨概述卬.绍兴文理学院学报,2002(11)7叶小红.幼儿自控实力发展及培育的探讨.D1.博士论文.华东师苑高校2007(10)