幼儿的告状行为.docx

幼儿告状行为的探讨【摘要】本文采纳了视察法和文献法，对幼儿的告状行为从不同方面进行分析，幼儿的告状在一日生活中很常见，老师的处理方式对幼儿日后的发展有若肯定的影响，所以必需慎重，本文阐述了幼儿的几种告状行为的类型，缘由及表现，面对孩子告状老师处理的误区，给出老师该如何对待孩子的告状行为几点建议。【关健词】告状行为类型处理正确看法一、问题的提出在幼儿园里每天都会遇到这种状况一一孩子为了一点点鸡毛蒜皮的小事到老师这里来告状，理由五花八门的，儿乎每天仃百分六十的幼儿告状，各种告状令老师应接无暇，疲于应付，有时难免会敷衍了事，但是随着对幼儿教化的关注，越来越多的人起先探讨幼儿的告状行为，幼儿作为一个特殊的人类个体，他们的告状行为肯定有很多不同于成人的地方，那么幼儿为什么耍告状？老师又该如何处理幼儿的告状行为？二、对告状行为的理解告状，从人际关系，心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突,冲突而不能自行解决时出现的，借助第三方力气来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状指幼儿在他们自己认为受到同伴侵扰或发觉某种行为与幼儿园的集体规则，老师j的某项要求不相符合时，向老师做起的一种互动行为。我认为所谓幼儿告状是指3-6岁的幼儿将自己或别人受到的欺用及与其他幼儿之间的冲突像老师陈述的过程,孩子会常常会跟老和说某某抢我东西，某某欺压我，各种各样这种行为都属于告状行为。三、幼儿告状的类型及分析为什么幼儿的告状行为如此频繁，我认为这与幼儿的年龄特征是分不开的，孩子的想法特别简洁在他们心中和他们一起玩媾戏就是好，抢他们玩具的就是坏，基本上没有什么好坏的概念，而且自己的想法和情感都很易于外露不会幽藏，小挚友之间一点点事情都会引起彼此的不满，有时其实是一种对老师的依辕所以“告状”也就越来越多，幼儿的告状在日生活中如此常见，那么幼儿告状的类型原委有哪些？产生这种告状的缘由乂是什么？通过查阅资料和在幼儿园工作中的视察，我总结出如下几点：（一） 求助类的告状案例：中班的阅读区里有很多图书，都是幼儿在家带到幼儿园里与小挚友们一起共享的，最近热播的喜羊羊与灰太狼当然是故受欢迎的，所以小挚友们都抢着要看，晚饭后小挚友们都安若本书自己坐在小椅子上看。这时，泰和气冲冲的跑过来告状：”老师,燕洋不让我看喜羊羊与灰太狼，这本书是我先拿到的。“燕洋在那边哭着说：“这也是我拿来的”随即我说：“那两个人一起看好不好”燕洋说“这是我的书不能给她看"我望见燕洋的椅子上这有一本其他小挚友带来的书，我趁机说：“那你不让其他小挚友看你的书，其他小挚友会把书给你看吗你想想你该怎么办？”燕洋想了想说：“那我和泰和一起看。”解析：一般的告状都属于求助类的，是寻求成人的爱护和帮助。幼儿在成长过程中，由于相识的不完善，会遇到各种各样的问题，比如说伙伴间的纠纷如何解决的问题。遇到这类何选，他就会求助于老师，寻求老师的帮助，并会在老师的调解过程中一点点学到一些解决伙伴纠纷的方法。（二） 求赏类告状案例：吃完晚饭，孩子一起做小椅子上看清华幼儿英语，智博、穆弈没有坐椅子，F地胞，心如跑到老师面前说：“老师智博和稗奕到处蹈”心如想通过告状让老师用意自己,表现自己，想让老师知道“我坐的很好，我细致看电视了"想得到老师的表扬。解析：在幼儿园不难发觉种现象，孩子是特别重视老师的评价的，因为孩子年龄较小，自我评价实力差，想让老师关注自己，得到老师的表扬.（=）辩解性告状案例：午饭后，孩子都进活动区玩雪花片，但雪花片的数量是有限的，有时孩子搓摆各种造里，雪花片就不够了，一次，玩雪花片时，达达的雪花片不够了，他就抢了点点的雪花片，当老师走过来时，他还恶人先告状说点点把雪花片绐了他，现在乂反悔了想把雪花片抢回来。解析：达达的这种行为是想躲避责任，是想免受老师的责怪与指责，幼儿不懂什么叫共享，多半是以自我为中心的，做错事情乂不敢担货任，所以才会有躲避性告状.（四）检举性告状案例：美术课上，我组织幼儿起上泉画画、涂色，梁玉萌很快就画完了，里见赫赫还没有画完，她就说：“老师赫赫画的太慢，才画r一只小狗”达达又说：“你看格格，她把线都话到外面了J解析：幼儿在完成老师交代的某个任务或遵守某个规则上做得很好，但没刚好收到老师应有的关注与表扬，这时他或许就会以揭发检举他人的不足来彰显自己。（五）雉护规则类告状案例I：英语课下课后，小挚友一起去洗手间洗手、小便.一会茹和海妮抱过来跟我讲,老师，燕洋在踢厕所的门。2晚饭时，有的孩子先吃完饭，没有漱口干脆去玩玩具，赫赫就喊，老师，他们都没有漱口。解析：维护规则类的告状应当会很常见，因为在幼儿园里有一些规定，而且孩子很简洁遗忘，忽视这些规定，所以当幼儿发觉某个同伴的做法不符合老师提出的要求规范就会告状，就会大呼小叫。（六）怜悯心驱使的告状案例：丫丫和佳怡是好挚友，晚饭后，小挚友进区域玩嬉戏。佳怡在玩天样，达达也想玩就把佳怡的玩具抢了过来，丫丫看了特别生气跑到我这里来告了达达一状。解析：当看到幼儿受到别人欺乐时，有的孩子会很仗义的向老师告状。幼儿懂得些初步的道德观念，知道什么行为是好的，什么行为是不正确的，有时是能分清行为的是非好坏，但是仍旧缺乏独立解决问题的实力，所以依弊于老师。这种现象表明，当儿童望见其他人有欺压人的不良行为时，就产生怜悯心进而向老师报告。以上是我总结出孩子的几种告状行为，及我对几种告状行为所举出的案例及解析，只有清晰的了解孩子告状行为的各种类型才能更了解孩子，对症下药。三、老师处理告状行为的不正确看法在幼儿一日活动中，老师会面对幼儿各种各样的告状，对于这些告状，每位老郎所持看法有所不同，有些老师能耐性的顺听孩子的告状，为幼儿解决困扰，但是通过我在幼儿园的日常工作中视察,仍有部分老师对幼儿的告状实行了不正确的方式,我总结出老牌有以下几种不正确的处理方式：(一)不予理昧何谓不予理睬？就是不理他，不给他机会。王朔在他的小说里讲：整人的最好方法不是指贡他、骂他，而是不理他！对待孩子的告状假如是这种看法将会带绐孩子多大的损害？因为每天都有太多的孩子跑到老师这里告状，或许是老师正在忙的时候，孩子抱过来告状，老师对于幼儿的告状很不庆烦，无暇顾及，用句“我知道了”会再说敷衍了事,有时展至是头都不抬，装作听不见.二)对班级中海气捣蛋的核子抱有偏见偏见是指依据肯定表象或虚假的信息相互作出推断，从而出现推断失误，对班级中淘气捣蛋的幼儿总是无法做出正确的推断，总认为淘气的幼儿做的都是错的。孩子告状时，很多时候老是会依据被告者是谁来下推断，假如是班级里比较淘气的幼儿，老师通常都不会问清晰经由，干脆指责淘气的幼儿，这不仅损害孩子的自尊心，而且还会让班级的其他孩子误会，认为他不是个好孩子、他做什么都是错的。(三)看法粗暴粗暴既是鲁莽、急躁，极其粗暴的抨击，当孩子告状时，老师闻1暴的打断.呵斥孩子,不等孩子把告状的缘由讲完，老师己经制止r孩子接着讲下去。当孩子一遍遍的跑过来告状，但是每一次告状都是些鸡毛蒜皮的小事，老师就会失去耐性，而且感觉烦躁，当幼儿又跑过来告状时，老师就会粗暴的打断：“你一天事怎么那么多啊？烦不烦啊？”其实，爱告状的孩子只是自己处理问巡的实力差，老师应当多包涵,理解，多点耐性。(四)认为告状双方都有错孩子跑来告状，老师简洁犯一个毛病，不问吉红皂白，两个人都仃错。个巴掌也拍不响，这是比较常见的错误方法，老郎根本不问发生什么事就指货一同.不论孩子是对是错，只要跑来告状就会挨指贡，久而久之孩子还敢跟老师说话么？如生之间必定缺少沟通，也会让幼儿对老师产生恐惊感，幼儿心理将会产生压抑感。（五）事必亲为事必亲为，任何事情都必需自己亲自去做，不允许幼儿自己解决冲突，不论幼儿遇到任何事都要告知老师，让老师解决0在日常生活中，我发觉很多老册在指茹孩子时都情愿说：谁让你自己解决的？遇见任何事都应先告知老师，让老师解决0孩子处理事情的实力差，而且有时有些事情孩子处理的也的确不正确，但是老师不应以偏概全。幼儿每天告状次数之多，有些老师为避开麻烦,只要幼儿告状，老师都会亲自出马，普幼儿解决问题，老师凡事都亲自处理，会让幼儿干脆把老加看成是解决问题的渠道，无论什么事情都要:告到老师这里.（六）偏袒一方偏袒即是偏护一方，爱护一方不受损害，对于自己喜炭的幼儿不听告状的缘由偏爱一方，认为另一方是错的。在班级里，总有几个孩子特殊讨人喜爱，上课很细致，而且有很听老师的话，还有一点，就是父母给孩子一个俊模样。对待这样的幼儿老加会特别的偏爱，但是，这并不代表听话长的美丽的孩子就不会犯错误，久而久之，这会滋长孩子的自负心理，同时，也会让其他幼儿有自卑感四、老师对待幼儿告状行为的正确看法我在前面已经总结出几种幼师对待幼儿告状行为的不正确看法，那为什么会存在这些错误的对待方式？主要是因为老册对待幼儿告状的看法有问题，对待幼儿的告状不够重视，幼儿的告状是小，但是跟幼儿的心理发展关系很大，那怎样做才是正确的呢？下面我总结出几种对待孩子告状行为的正确看法：（一）要重视幼儿的告状行为，要关注幼儿的告状行为在幼儿期，这个年龄段的孩子，爱告状是一个普遍存:在的现缴。老师应欢迎幼儿多告状。这也是他们对社会的一种表现。当你劳碌时不如停下来听听孩了的心声，或许个微笑足以暖和孩子的心。(二)培育幼儿的独立解决问题的实力削减告状行为通过课堂上的说明会对幼儿解决问题的实力得以熬炼，但是有些孩子不肯定能听进去，通过动画片，听故事等方式有目的的引导幼儿评价故事或动画片中的人物进而引导幼儿意识到自己的不良行为。也可以让孩子发言探讨日常生活中发生的冲突的解决方式，这样不仅能削减告状行为也会培育孩子的独立性.(=)触致修听幼儿的告状细致的倾听幼儿的告状，全面的调查孩子告状的动机，详细问题详细对待，因材施教,对症下药。我们前面以讲过孩子的几种告状行为，下面列举该如何应对各类型的告状：K求助类告状这是孩子无助的一种表现，而且幼儿具有较强的依靠心理，不论在何种状况老师都应当细致听完孩子的倾诉。如在前面案例1中，针对孩子的告状引导幼儿换位思索，假如他不情愿把自己的书和其他小挚友共享，那么他也不能去看别人的书。这样考虑问题,孩子就会知道自己的做法是不这画的，并主动予以改正。老师在他们心中就是至高无上的大法官.这时老师应细致倾听，最好能让孩子自己解决，假如孩子解决不了，老师在了解状况之后，要予以幼儿一些帮助，而且对犯错误的幼儿进行指责。2、 求赏型告状这是孩子常见的一种告状心理，目的是让老师关注臼己，得到老师的表扬和激励，对于这类期的告状，老师不宜赐予激励，这样简洁养孩子养成挑别人毛病的坏习惯。3、 辩解性告状这样的告状，孩子是出于一种躲避货任和先罚的一种心理，越是这种状况，老师越不能姑息，奖惩要分明“要让推卸责任的孩子知道这样做是不对的.4、 维护规则类告状对待这类告状问题，假如孩子违反了规则要刚好予以订正，不肯定要指贡，但是要让孩子知道违反给则是不正确的。5、 检举类告状孩子为什么要检举别人，揭发他人？他们是想以这种方式显示自己的优苏表现自己,面对这种告状不宜激励，且不能当着幼儿的面指责另一个孩子。6、 怜IS心驱使的告状怜惜心驱使的告状，孩子的动身点是好的，正确的，我们对告状的孩子应予以表扬这幼儿日后的心理发展会有肯定的影响，欺压人的幼儿应给以适当的指货，对待得到帮助的幼儿应当让他知道如何爱护自己，遇到困难或受到欺压应当寻求老加的帮助.（四）通过日常生活中的交往，培育孩子的共享意识在孩子的告状行为中，有一部分的告状，是由丁孩子不能共同共享同一件物品造成的.培育幼儿的共享意识，必定会削减孩子的告状次数。在很多班级老师会激励孩子带来东西与大家共享。比如说父母给孩子买的小粘贴，或者一袋小饼干。都可以和小挚友一起吃一起玩，假如干脆跟孩子说共享，他并不明白，但假如他也得到其他小挚友带来共享的东西，我想孩了会对共享有更深刻的理解。老牌要尽用给幼儿创建自由交往的机会和空间，,激励和后发幼儿参加活动时相互沟通协商，引导幼儿学会共享，懂得共享。让同伴干脆用商议的方式来处理问题。（五）培育孩子的自信念，让孩子自信但不自我太喜爱告状的孩子一方面是孩子不自信的表现，另一方面也是孩子太过于自我的表现。老师要在平常生活中让孩子处理好自信和自我的关系。充溢自信的孩子，不会有事没事的跑到老师那里来告状，他们对待自己有肯定的信念，对特些小毛病，自己就能处理好。所以培育孩子的自信念很重要，老师和家长在日常生活中要多给孩子一些激励的话语，让他们知道自己很棒.父母也要教会孩子不能太自我，上次大甜甜和别人抢书看，最终两个珍宝吵起来，甜甜就是不服气，非要看那本书。甜甜妈妈知道事情原委之后慎重其事的告知甜甜以后不行以和小挚友抢东西，假如小挚友想要，就先让若其他小挚友。这以后，甜甜再也没有因为争抢东西这种事情幽到我这里告状了。所以说，父母的话对孩子很重要，假如家长对待孩子的一些坏习惯束之高阁，孩子太以自我为中心，只要不利于咱己的事情就是坏的.就耍告上一状，幼儿期的孩子，爱告状的的确不少，但是孩子的告状并没有什么恶意，目的只是想看看大人对那些不符合规则的人事如何处理，所以大人最好不要随意表态，要搞清晰孩子告状的目的、缘由区分对待。看法不是一朝一夕就能变更的，但是只要我们有心去做，就肯定能做到，肯定能做好,虽然我们对恃孩子告状行为的处理有些不当行为，但是以上我也总结出几种对待孩子告状行为的几种正确看法，希里我们幼师能从中得到一些启示.日常生活中，幼儿因纠纷而产生各种告状行为，我们这些老师要细致倾听孩子的告状,全面而细致的调查孩子们争吵控告的缘由，弄清晰孩子争吵的原委0假如我们漠视孩子的告状，既损害了孩子幼小的心灵，又让孩子产生了压抑感，有话无处说，有委屈无处倾述，有心里话无处讲。但是换言之，假如我们总是味的袒护孩子，时间久了，乂会让孩子养成一些不好的习惯，他们会把一些鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里去，渐渐形成遇事爱找茬、心胸狭窄等不良习惯。所以老师在了解纠纷的缘由后，老师要细致调解加并以解决。对那些恃强凌弱的幼儿给以适当的指贡，对被欺压的给以劝慰和爱护。无论孩子告状的缘由是什么，老师在孩子心目中就是一个至高无上的大法官。任何不予理睬、敷衍的看法对孩子都是不礼貌不敬垄的。幼儿的告状看来事小，但跟幼儿的心理发展关系很大。老师要重视幼儿的告状，只要老师做个有心人，就不难发觉，其实受告状的孩子也不乏可爱之处。比如我前面所提到的馨茄，她虽然爱告状，但是每天的午睡起床,衣服穿得最快，而I1.她还主动帮助其他的孩子穿衣服。每个孩子都是可爱的，不论他们的告状理由是什么，都希望我们这些老师能多一点耐性，多一些爱心，好好地爱孩子，帮助孩子。【叁考文献】1、孩子的五种常见告状动机2、周长秋谈老师对幼儿告状的分析评判实力山东教化出版社1999.23、教化部幼儿园教化指导纲要(试行)2(X)1.9