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分析天津开放教育滞留率调查的教育论文11篇M1：分析天津开放教育滞留率调查的教育论文分析天津开放教育滞留率调查的教育论文远程开放教育在构建学习型社会和终身教育体系中做出了重大贡献，但在不断发展的同时，也出现了学习者滞留率高的问题。高滞留率的存在对远程开放教育的发展会起到不利的影响，但目前国内外对滞留率的研究尚属空白。研究者在CNKI上进行检索，关于滞留率的文章为O篇，关于滞留率的课题更是少之又少。深入研究远程开放教育学生滞留的影喃因素，探索其滞留规律，采取有效的措施来降低滞留率，将有助于推动远程开放教育的进一步发展，完善远程开放教育理论体系，扎实推进开放大学建设。一、数据、指标及计量方法的选择（一）滞留率概念界定远程开放教育学籍8年（16个学期）有效。在学分制背景条件和个性化学习需求下，学生最短3个学期可以修完学分，取得毕业证书。所谓滞留生，即超过学籍有效期仍没有毕业的学生。伪滞留生我们定义为第4学期至第16学期在籍的学生，这部分学生虽然超过了最短学习年限但在学籍有效期内仍具备学习与毕业的资格。滞留率，即滞留生的人数在注册学生总人数中的比例，本文研究的滞留生范围包括伪滞留生、滞留生。滞留率=滞留生÷注册学生总数（二）数据资料的分析与处理1 .样本数据来源利用天津广播电视大学远程开放教育教务管理系统平台，提取8月前的秋季一秋季18届学生的相关数据，主要包括：注册学生数、毕业人数、退学人数、专业以及地区等。2 .滞留率指标滞留率与伪滞留率，因为春季-20春季入学的学生无毕业生，故本文中的滞留率共涉及19秋季一20秋季18个届别的学生。不同专业的滞留率：共选取了三个具有代表性的专业，会计学、法学、计算机科学与技术。法学作为文法类专业的代表，计算机科学与技术作为理工类专业的代表，会计学属于综合性学科，招生时文理皆可。不同地区的滞留率：市区的滞留率,主要涉：请记住我站域名/及总校本部五个直属学院以及市区的其他分校，共选取13个；郊县的滞留率，涉及郊区及县内的部分分校，共选取9个。（三）计量方法把开放教育的滞留率划分为三个周期,第一个周期为3至6学期,第二个周期为7至9学期，第三个学期为10至16学期。周期划分依据为：一般情况下3至6学期属于学生的第一个毕业年所在学期,如表1所示;7至9学期开放教育的滞留率还处在剧烈的变化之中，如图2所示；进入第9学期之后,滞留率渐趋稳定，变化较小。第一周期处于第一个毕业年，滞留率相对较高，平均滞留率为0.49,如表1所示；第二周期，学生在维续学习了4个学期之后，毕业人数明显上升，平均滞留率降至0.13,两年时间下降了37个百分点；第三周期，滞留率相对稳定,平均滞留率为0.06.和最后一个毕业年的滞留率基本吻合。远程开放教育具个性化学习的特征，学习者需要自我组织、自主制订学习计划并按计划学习。在第一周期,学生由于不适应远程开放教育学习模式，再加上学习者多是有职业的人，时间相对不宽裕，导致第一周期的滞留率较高,约有50%的学生不能按期毕业2。第一周期的退学率也相对较高，约占退学学生总数的95%。第二周期，随着学校支持服务功能的加强以及学生自主学习能力的加强，滞留率大幅度下降。最后一个周期，随着学习年份的增多，滞留的这部分学生自信心下降，学习积极性下降，毕业学生明显减少，滞留率变化幅度较小。2.本、专科滞留率的差异比较由表2可知,本科滞留率的均值为0.0721.专科滞留率的均值为0.1089。经t检验，本科滞留率和专科滞留率之间存在显着差异，t统计值为7.655（P<0.05）,专科滞留率显着高于本科滞留率3。（二）不同地区滞留率的变化趋势与差异分析1.市区和郊县滞留率的整体变化趋势市区的总体滞留率偏高，平均滞留率为0.12,高于总体滞留率和郊县滞留率的水平。从图4的变化曲线来看，市区滞留率的变化曲线高于郊县滞留率和总体滞留率的变化曲线，整体呈上升趋势。郊县滞留率则相对平稳,2006年秋季以前的学生滞留率基本维持在0.05以下。从整体来看，市区的滞留率高于总体滞留率，总体滞留率高于郊县滞留率，郊县滞留率处于较低水平。2002年春季学生的滞留率降至最低点，滞留率为0。2.市区、郊县滞留率的差异比较市区滞留率的均值为0.1221,郊县滞留率的均值为0.0468（见表3）。经t检骁，市区滞留率和郊县滞留率之间存在显着差异，t统计值为7.11,p值为0.00（p<0.05）,郊县学生的.滞留率显着低于市区学生的滞留率。（三）不同专业滞留率的变化趋势及差异比较目前,天津广播电视大学开设的专业有40余种,本文选取三个具有代表性且招生人数较多的专业进行分析研究。会计学专业总人数25,549人,约占1999年秋季一2008年秋季总人数的20%；法学专业总人数16.673人，约占1999年秋季一2008年秋季总人数的12乐计算机科学与技术专业总人数较少,2,000余人，但它是理科专业中招生年数较多的一个具有代表性的专业。1 .会计学、法学、计算机科学与技术滞留率的变化趋势从图5中可以看出，会计学、法学、计算机科学与技术专业滞留率的变化曲线起伏较大。会计学的滞留率较为稳定，起伏较小，法学、计算机科学与技术的波动幅度较大，且变化无规律，滞留率也相应高于会计学的滞留率。滞留率最低的是20秋季和2002年春季法学专业，滞留率为0.01o滞留率最高的是2007年秋季和2008年秋季的计算机科学与技术专业,达到0.3。2 .专业间滞留率的差异比较如表4,经过t检验，会计学滞留率和法学滞留率的t检验值为2.1.p值为0053(p>005),会计学滞留率和法学滞留率之间并不存在显着差异。会计学滞留率和计算机科学与技术滞留率的t检验值医学专升本教育教学调查分析论文关键词：医学成人学历教育；专升本；教学效果昆山市健康促进中心隶属于昆山市卫计委的事业单位（原昆山卫校），是苏州大学校外教学点，专门开展成人医学专升本学历教育的培训。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，对于我国教育事业的完善和发展起着重要作用1。通过培训，对昆山卫生系统拥有大专及以下学历的工作人员进行学历提升，使他们的知识水平、实践技能得以提高，从而更好地服务于昆山市民。年初，我们组织了一次针对全校学生的大调查，通过调查学生对教师教学情况的评价，从而摸索出适合成人学历教育的教学和管理方法，为教学管理提供借鉴，现介绍如下。1对象与内容本次调查围绕我教学点级、级苏州大学成人教育专升本学历的在校生进行，涉及临床医学、护理学、药学2个年级3个专业，共调查26门课程。采取发放书面调查问卷的形式，按班级进行全员调查，现场发放调查问卷，当场收回。共发放问卷420份，回收有效问卷396份，有效问卷回收率为94%。调查对象男女比例为0.05：1。根据研究目的，问卷主要包括4个部分：（1）教师的教学态度：上下课准时、上课认真、严格要求等。（2）教学内容方面：业务水平、新知识应用、理论联系实际、道德思想教育。（3）教学方法：语言表达能力，教具、板书应用，教学生动，批改作业认真。（4）对教师的教学速议和要求。2结果调查问卷显示，学生思体对教师授课情况评价较高，但不同的班级调查结果不同，评价低的.情况主要集中在护理班。在所有班级中，教师授课过程中相关内容调查项目的评价略低的项目数出现频率总体不高，专业不同结果也不同，以2014级护理最高，所有科目的所有项目均有评价低的现象出现。学生对教学不满意会直接影响教学成效，在影响教学成效的因素中，主要有教师对新知识的应用，有105人次不满意；教师理论联系实际的水平，有47人次不满意；对教具、板书的应用，有41人次不满意；对教学是否生动，有122人次不满意。从调查结果来看，影响教学效果的原因主要有以下几点：（1）医学技术的进步更新换代较快，每学年的学习教材都在更新版本，尤其是内科学、外科学已经升级至第8版，影像学技术也在不断升级。有些教师的知识与技能还停留在几十年前的基础上，确实不能适应临床的发展。（2）由于有些外聘的专家和教授是兼职在中心上课，专家的工作较忙，在制作课件上确实存在一定困难。（3）有些专家在本专业临床领域内技术好、口碑好，但因表达形式和口才的问题，影响了教学效果；有些专家会看病，但不一定会讲课；有些专家因为有很重的口音，会使学生的接受效果打折；有些教师在讲课的时候声音比较小，不爱用话简，上课人多的时候，有的学生会听不清楚。（4）2014级护理班由于班主任不熟悉情况及上课时间变动较多，学生普遍存在不满意现象。（5）临床班学生的文化素养相对较高，护理班学生的水平参差不齐。（6）临床班学生人数相对较少，护理班学生人数较多，这也会影响教学效果。3分析3.1学生的意见和建议分析大多数学生对教师的教学给予充分的肯定，认为教师教学非常认真负责，非常满意。通过调查发现，学生喜欢接收新知识、新技能，喜欢教师多讲一些与自己本职工作相关的专业知识，更注重实用性和操作性。所以，对于在职医学生的学历教育，应该实践多于理论，可以在教授实践技能的过程中穿插讲理论。对成人学生来说,实用的课程就是重要的课程2。因此，要充分调研，了解学生认为实用的课程有哪些，并进行重点讲授。3.2教师教学情况分析<1）我中心是昆山地区唯一的医学成人教育机构，从录取71名本科毕业生，到20录取178名本科生，5年递增2.5倍，近两年录取人员不断增加。目前卫生职业教育在昆山地区虽然每年学生生源不断增加，但实际上培训工作“缩水”严重，教室、设备配备不足，师资短缺，机构发展受限。成人教育是提高医护人员专业能力和踪合素质的重要手段，是影响医护人员职业发展的重要因素。有研究表明，医护人员的知识如果不更新，25年就将过时。因此，卫生计生工作人员的继续教育非常重要。（2）支持继续教育立法。全面调整和规范成人继续教育活动，逐步建立与完善有利于终身学习的法制化、科学化、制度化和网络化的继续教育相关制度4。只有在全国范围内用法律严格规范和约束继续教育的入学考试、教育教学等，才能确保成人学历教育的社会认可度，提升成人学历教育的社会地位，让继续教育真正落到实处。（3）在做好培训工作的同时，也应争取领导支持。配合''十三五”规划的发展，积极争取培训用房，争取培训政策支持。参考文献:1吴岳达，王海波，孙立新，等.医学院成人教育班级管理的方式论述J.中国药物经济学，2014(2)：329-330.2谢海棠，贾元威，沈杰.成人高等教育药学类课程体系建设的思考J.中国现代药物应用，2014(6):418-420.3王卫红，蒋冬梅，赖娟.湖南省三级医院聘用护士成人教育现状的调查分析J.中华护理教育，4(6)：243-245.4曲素丽.继续医学教育持续发展呼噢继续教育立法J医学美学美容，2014(6)：420-421.M4：试析大学生就业价值观调查分析教育论文试析大学生就业价值观调查分析教育论文价值观是人们认识和评价客观事物和现象时所持有的内在标准,而就业价值观是指人们在就业过程中认识评价事物和现象的内在标准。价值观对个人的思想和行为具有一定的导向和调节作用，它使个体的行为带有一定的倾向性。在新形势下，大学生的就业问题引起了全社会的广泛关注，就此我们对当前大学生的就业价值观进行了调查和分析，从而了解大学生在就业时的价值取向，以解决大学生就业中的实际问题，做好大学生的就业指导工作。我们设计了“毕业生就业价值观调查问卷”，问卷分为“行为取向”和“价值判断”两部份。于6月对青岛理工大学应届毕业生进行了书面问卷调查，共回收有效调查问卷719份，其中男生429人，女生290人,贫困生347人，非贫困生482人。从调查中的数据来看，当前大学生的就业价值观念主要反映在以下几方面：1 .毕业生毕业去向的选择。届毕业生面临毕业时，有54.3%的同学选择了找工作，35.7%的同学准备考研，还有3.8%的同学准备出国留学，另外有1.3%的同学选择自主创业。可见绝大多数的同学面临毕业的时候都明确自己心中的目标，这是可喜的，而且有不少同学选择了自主创业。这也是当前大学生出现的新现象，但是，值得注意的是，仍然有4.9%的同学面临毕业时对自己的去向还不能确定，这种目标游离现象值得研究。2 .毕业生择业区域的选择。择业区域向来是毕业生非常关注的问题，从调查结果来看，有31.2%的同学倾向于到北京、上海、广州、深圳一类的城市就业，38.1%的同学倾向于到厦门、杭州、青岛、苏州等东部沿海开放城市就业，也有23.7%的同学认为不一定非得是以上两类城市，但不能低于地、市级城市；只有7%的同学对工作地点没有特别的要求，认为只要能找到工作，县市级城市甚至乡镇都可以。调查的结果反映一个普遍的现象，毕业生仍然对工作地点要求高，多数毕业生不愿意到老、少、边、穷地方就业。其实在基层和欠发达地区有毕业生发展的广阔天地，随着大学教育的大众化，大学生就业观念也应转换为就业大众化，树立正确的价值观，客观评价自己，适当调整就业的期望值，才能缓解就业问题，实现个人价值与社会价值的统一。3 .毕业生的价值取向。从毕业生的价值取向来看，毕业生在找工作时首要考虑的因素是培训和发展机会（79.1船，其次是工资福利（74.1%）,再次是公平开放的环境（42.1%）,排在第四位的是有充分的个人时间（33.0%）,排在第五位的是解决户口（30.5%）。调查结果显示，现代大学生价值取向上趋于追求自我发展和自我实现，更加务实和注重实际价值。但目前的一些政策仍然影响学生的择业价值取向，如在当前户口没有完全放开的现实条件下，不少毕业生还是很看重户口问题。4 .毕业生的职业选择。什么样的工作才是毕业生最希望从事的职业呢？调查结果显示，有29.9%的毕业生希望从事的职业是外商独资/中外合资企业职员，29.8%的毕业生希望从事的职业是行政事业单位职员，此外有21.4%的毕业生希望能够自主创业，18.4%的毕业生希望从事的职业是成为国有大中型企业的员工，只有3.6%的毕业生希望成为民营企业的员工。调查反映了三个基本事实：一是外资和公务员是绝大多数毕业生的优先选择；二是越来越多的毕业生有自主创业的愿望；三是民营企业仍然很难吸引人才。5 .毕业生对专业和工作关系的考虑。从调查结果来看，48.3%的毕业生认为找自己喜欢的工作，不考虑专业是否对口；另外有44.5%的毕业生认为工作应该专业对口；只有7.2%的毕业生认为能找到工作就行，不考虑专业和兴趣。死守专业对口的观念会影响很多冷僻专业毕业生的就业，但是盲目地随兴趣找工作或不随兴趣和专业去找工作也不见得是好事，针对这一现象需要具体对待，必要的就业指导需要及时跟进。6 .毕业生对好工作的评价。一个好单位的首要因素是什么？有67.2%的毕业生认为是有发展空间；22.1%的毕业生认为经济收人高才是一个好单位的首要因素；另外有10.6%的毕业生认为社会地位高是一个好单位的首要因素。结果说明大学生在诚信问题上的主流是好的，但仍有一些同学对诚信问题不是很在意。7 .毕业生时简历造假的评价。大学生就业出现一个令人关注的简历造假问题，它事关毕业生对诚信的态度和看法。调查结果显示,65.6%的毕业生不赞同简历造假，10.9%的毕业生赞同简历造假，另外有23.5%的毕业生不置可否。8.毕业生对学绩与能力的评价。66.舞的毕业生认为大学里的学业成绩和能力锻炼对找工作很重要；18.5%的毕业生认为学习成绩和能力锻炼没有多少作用，不应该太看重另外有15.陶的毕业生认为社会关系压倒一切，其他都没有什么意思。从调查结果来看，大多数的毕业生对学绩有正面的评价，肯定了学业成绩和能力锻炼对我工作的作用。但是需要注意的是其中有15.1%的毕业生持负面的观点，这类学生往往在校期间比较迷茫，就业时也缺乏过硬扎实的储备。1.当前大学生就业价值观的总体特点。从以上对当前大学生的就业价值观的调查来看，当前大学生的就业价值观出现了追求自我实现、强调实际利益、务实和注重能力发展的特点。(D追求自我实现。新一代的大学生追求自我价值的实现，寻找自我价值和社会价值的最佳结合点，渴望在实现自我的同时能够为社会做出贡献。从毕业生对好工作的评价来看，他们认为一个好的工作首要特点是有发展空间。从毕业生找工作时最看重的因素来看,他们最看重的是能够提供培训和发展机会。这些都反映了当前大学生的就业价值观并不是人们想象当中的一味追求物质利益，而是将自我的发展放在首位，追求自我价值的实现。(2)实际务实、追求职业带来的直接利益。当前大学生在就业时实际务实、追求职业带来的直接利益。在找工作的时候，工资福利紧跟培训和发展机会之后，成为大学生就业时主要考虑的因素，而且将经济收入高作为一个好工作的标准(排在第二)，这与20多年的商品大潮的影响不无关系。(3)注重能力发展。在就业竞争激烈、就业压力不断加大的新形势下，当前大学生注重能力的培养和发展，他们在校期间除了在学习上努力学习，而且还不断加强能炼，参与社会实践，参加各种各样的资格考试。从调查结果来看，绝大多数同学都对学绩和能力有正确的看法，认为大学期间的学习成绩和能力对今后的就业具有重要作用。2.当前大学生就业价值观的内因差异。(1)家庭经济水平不同的学生就业价值观不同。贫困学生是高校中的弱势群体，贫困生的就业问题一直是就业指导工作中极为关注的问题。贫困学生是否与非贫困生的就业价值观一致呢？为此，我们对这个问题给与了特别的关注。在719份有效问卷当中，其中有347人来自经济困难家庭，482人来自非困难家庭。通过对这两组学生的就业价值观的比较分析发现：贫困生与非贫困生在就业价值判断上没有显著差异，但是在就业行为取向上两个群体还是存在一定的差异。具体体现在：贫困生考研比例明显低于非贫困生，而找工作的比例明显高于非困难生。这一现象与他们各自的经济状况不无关系。由于家庭经济困难的原因，大多数贫困生选择了直接就业，因此与非贫困生相比较，选择直接就业的比例相对较多。至于选择考研的比例相对较低，是因为考研和读研需要家庭的经济支持，而贫困生家庭能够提供支持的较少。在就业地选择上，贫困生的就业期望比非贫困生低。贫困生在大中城市的选择比例明显低于非贫困生。与此同时，在贫困生当中对就业地没有要求的比例远高于非贫困生。说明贫困生的就业期望较低，这可能是因为贫困生原来的生存状态较差，从而对就业地点也要求相对较低。在职业选择上，贫困生的选择倾向稳定和安全。他们首选的是行政事业单位，其次是国有大中型企业。而非贫困生在稳定性和安全性方面的要求较低，他们首选的是外商独资/中外合资企业。这选择录播或是在线的教学方式，即是将课程以录制的方式上传，还是以即时播放的方式实现有效的师生交流。针对这种情况，数师可以根据课程的时间安排或是课程特征进行教学方式的选择及合理配置，实现“个性化”的教学方式。3）教学资源的个性化设计。平台的信息资源具有共享性和开放性的特征，其资源的个性化设计主要体现在资源分类的设计和对资源本身的设计。首先，不合理的资源分类容易增加学生的查找时间、使学生丧失学习的兴趣。所以，平台应该提供个性化的资源整合服务，在管理丰富资源库的同时，将资源进行科学、合理的分类。例如，可以在平台中添加资源自定义功能，学生可以通过自动创建分类来实现不同类型资源的管理。其次，实现资源本身的个性化设计需要平台不断完善自身，放开资源上传的种种限制，使得教学资源内容不拘泥于某一种固定的形式，教学时间不限制在某一时间段中，支持碎片化的教学方式，鼓励微课、慕深等新型教学模式的上传。4总结随着时代的发展，我国的教学方式也在逐渐向现代化和信息化转变。远程开放教育平台在我国的建设仍旧处于发展阶段，面临着许多实际应用及意识提升方面的问题，信息化的时代发展强势要求教学方式、教学内容、教学工具和教学反馈转移到更广阔的网络平台中来，通过采用信息化的管理手段，实现教学过程的在线监控、测评和反馈，通过"交互式''和“共享式”的平台资源建设，实现教育资源的均衡化和多样化发展。目前，远程开放教育已经成为了时代发展的趋势，未来的教育模式将向数字化、远程化和共享化发展，针对这样的发展情势，我国教育行业应当迎难而上，在平台的推广过程中通过不断地发现问题、解决问题，提升远程开放教育平台在实际应用中的效用，使学生和教师队伍从传统的教学模式中解放出来，利用信息化的教育平台实现新时代下素质人才的培养，促进其教育理念的革新。参考文献：1李雪，营俊，肖君.远程开放教育平台建设及学习模式探究一一以上海终身为例J.江苏广播电视大学学报，（5）.2张伟.远程开放教育平台的设计开发与实践探索J.电脑知识与技术，（23）.3焦夕煜，孙治国.远程开放敬育教学平台存在的问题及建议J.厦门广播电视大学学报，（2）.4曹伟明,邓伦冲.电大远程开放教育网络课程教学平台建设研究J.中国电力教育，（30）.篇11：大学生创新创业教育现状调查与分析论文大学生创新创业教育现状调查与分析论文1调查背景在国家政策的号召下，目前我国大部分高校都已经十分重视并开始开展大学生创业教育。但从实际效果来看，大部分高校的创业教育还处于刚刚起步状态，在课程教学体系，实践模式等各个方面都需要不断地完善与补充，因此，调查和讨论高校创业教育过程中出现的问题与不足，为以后的高校创业教育推行有着一定的意义。本次问卷调查共有20个小题，内容主要包括：大学生对创业教育的认识与看法；大学生创业存在哪些困难；大学生对所在高校创业教育工作推行是否了解：高校创业教育需要哪些改进措施。本次问卷调查在2015年9月下旬到2015年10月初在九江学院进行。以1500学生为调查对象，分布在大学一年级到四年级，本次调查是通过互联网的方式，在“问卷星”网实施。2结果与分析通过此次调查，我们可以发现，大学生对创业的兴趣还是相当浓厚的。在对创业教育的认识与看法上，大学生对创业的理解趋向广泛，大部分的学生不再把创业看作仅仅是开办公司，而是认为只要在自己的专业做出一定的成绩，能够有所成就也是创业；对于创业需要具备素质的理解，也是比较全面的，更多的人认为出色的沟通与交际能力以及对市场的认识水平，是创业所需具备素质中最重要的特征；对于自己所学专业的创业前景，66%的同学都持有乐观态度。对于大学生创业所可能遇到的困境或障碍，大部分学生认为主要缺少经验和社会关系，资金不足或没有方向也是障碍之一；而对已有的创业知识和技能，68%的同学都认为不能够满足创业需要；在创业心理上，90$的同学都认为在一次创业失败以后，并不会直言放弃，而是等待时机，积累经验，准备东山再起。这说明，大学生的创业心态，还是比较成熟的，也说明他们能够预知创业的艰辛。这就要求学校应该将与学生创新和创业相关的资源整合到一起，还要注重专业知识的实践应用，为学生提供完善的创新创业教育平台。在创业方向上，更多的同学选择自己感兴趣的领域和合伙创业，而与自身专业相结合的领域及自主创业也是较多同学的选择，令人奇怪的是当今热门的行业如网络和软件开发等，选择的同学仅仅是极少数，这表明大部分同学对于创业的热情态度，并不是一时兴起，毫无理智的。关于目前高校为在校大学生进行创业指导和创业教育普及程度的调查，50%以上的学生表示知道学校有创业指导中心或孵化基地，但是也有37%的学生选择了不清楚。这个数据表明，尽管许多高校在创业教育方面，已经做出了大量工作，比如开设了创业教育相关课程、进行了创业基础培训、也设有创业教育实训基地，但它的宣传力度、普及与覆盖程度，都有明显的形式主义，并没有真正让在校大学生了解它们的存在与作用，这是高校创业教育失败的地方，也说明我国高校创业教育运行机制、管理体制等工作上还存在着严重差距与不足。关于具体创业课程设置问题，分别有80%的同学表示更希望以项目实践，创业案例分析与模拟作为创业指导课程的教学内容而不是填鸭式“纳理论”的教学模式，这也表明，大学生对创业课程的需求是迫切而且成熟的，他们更希望得到实际的创业操作与演练，更从容地走出校园，走向社会。在师资方面，他们希望有经验的创业者亲自为他们授课，课程知识体系上，他们希望教师能够传授更多实用性强的，与自己专业方向相关的创业知识，教学形式上他们希望可以亲身体验与参与，进行模拟分析，或举行一些实际创业案例相关主题的讲座。对于目前所在高校的创业教育开展的调查与分析，存在的问题有：缺乏完善的创业教育体系和教学课程；重视程度不够，没有列为教学重点；缺乏广泛性，学生参与门槛过高；消息不通畅，与外界社会缺乏接触等等。而对于政府和学校出台的扶持和鼓励大学生自主创业的相关政策，一半以上的同学都是不太主动了解，仅仅是道听途说，一知半解。当然,政府的政策支持、宣传鼓励，学校提供给大学生的各种创新创业鼓励与支持的基金或奖励，专业化管理的创业孵化基地或相关服务机构提供的服务，是大学生较为欢迎与期篁的形式。3讨论与总结除问卷调查以外，本次课题的调查研究还运用观察、访谈、个案研究及测跄等科学方法，以在校学生与成功创业的毕业学生为调查对象，深入剖析在校大学生在基层创业的意愿以及存在的问题及出现这些问题的原因，从而总结问题如下。1）大学生对创业的理解有些单薄，仍然停留在一些美妙想法与概念上。大学生提交的大部分创业计划书中，许多人试图用一个自认为很新颖有潜力的创意来吸引评委和投资者，其实是闭门造车，缺少市场调查与周密计划。现在的投资人看重的，除了你的创业计划真正有多少技术含量，是否不可复制，以及市场赢利的潜力有多大。因此，你必须有一整套周密细致的可行性论证报告与项目实施计划，绝不可能仅凭一个单薄的主意就能让投资者为你买单。2）大学生创业过程中，往往急于求成、缺少市场规划与营销手段，没有商业管理经验等等，结果导致创业失败。虽然在学习过程中，积累了一定的专业知识，但必要的实践能力及经营管理经验的缺乏是创业的致命伤。另外，大学生平时没有什么管理经脸，面对一个团队，很难一下胜任管理者的角色。3）创业心理素质不够强大，盲目自信，一旦创业失败，就感觉难以接受。创业过程艰辛曲折，学生在创业过程中自然会遭受到许多挫折和失败的打击，多数学生会因此感到十分茫然，一期不振。殊不知，成功的背后隐藏着更多的失败。通过失败的经验教训积累,重新爬起奋斗，追求成功，绝不畏惧失败，是我们每一个有志于创业的大学生应该具备的创业心理素质。4）大学生在创业过程中缺少市场观念。不少大学生在向投资人介绍自己的技术如何领先独特的同时，却很少涉及他们的技术或产品到底会有多大的市场空间，有没有前期的营销手段。即使问到市场的话题，他们也多半只会回答，花钱做做广告，跑跑业务之类的,而对于目标市场定位，营销手段等等这些重要方面，则全然没有规划和描述。其实，真正能吸引投资者感兴趣的并不一定是那些技术先进的产品或服务，主要看是否能切中市场需求并有对应的营箱策略，这样才能得到投资人的青睐。通过此次调查与研究，笔者认为，创业教育必须贯穿于大学四年本科教育的全过程，其中教学方法、教学内容，实践模式都是创业教育改革的重点内容。教学方法上采用项目式和启发式教学，培养学生的创新性、发散性思维；在课程建设和教学内容上，应拓宽学生创业知识结构体系；加强教学实践，包括课程实践，社会实践等工作，创建设计型、综合型、开放型的实验基地，努力培养学生的创业实践能力，因为具备较强的实践动手能力，是大学生创新创业能力培养必备的基本素质。此外，大学生选择的创业项目，尽量选择专业相关的行业进行，因为可以依靠自己的专业知识优势，发挥自己的专业特长。当然，科技创新成果必须是理论与实践的结合。只有通过各种创业实践活动，才能巩固大学生所学的专业理论知识,而且也借此锻炼了他们运用专业知识解决实际问题的能力，社会交际能力和创新创业能力。对此，需要高校投入更多师资力量与资金为大学生的创业教育提供服务!