应用“教学做合一”思想提高信息技术教学质量——陶行知在小学信息技术教学中的应用探讨 论文.docx

应用“教学做合一”思想提高信息技术教学质量陶行知在小学信息技术教学中的应用探讨摘要：随后社会进入信息化时代，信息技术早已广泛应用于我们的生活之中，信息技术课程在校园教育中所占据的课时比玄、教育资源比重也逐步3*加。时于探讨陶行知思想在小学信息技术故肓中的运用，能好为信息技术教学效果的提升带来一定的促进作用。以陶行知先生的“教学做合一”思想为主体，系统性的分析“教学散合一”思想对提高小学信息技术教学质量的作用.探讨如何运用“教学做合一”思想才能对小学传电技术教学质量起到良好的促进作用。关键字：小学信息技术教学；教学做合一我国知名教育家陶行知先生作为反法西斯先锋，一生致力丁我国教育事业，他将国外杜成思想与我国国情相结合，提出的“教学做合”思想不仅推动了近现代教育事业的迅猛发展，对于现代化教育2035远期规划仍具仃其珍贵的借鉴意义。在这个信息化时代，信息技术遍及我们生活的方方面面，引导学生去领略信息技术的无所不能，引发学生对信息技术的学习兴趣并实践运用到生活中，形成教学与实践运用的良性互动，揩陶行知先生的“教学做合一”思想更正运用到教学过程中.一、论述陶先生的教学主张人民教育家、思想家陶行知先生毕生致力于我国教育事业，对我国的现代化教育做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的数育理论体系，而且还对此进行了大量的实践。可以将陶行知先生一生的数育理念概括为一个理论，三次实践，四种精神，五大主张。“一个理论”是指生活教育理论。生活即教育，社会即学校，教学做合一。”一：次实践”则说的是陶行知先生一生曾三次创建学校，施行自己的教育理论.“四种精神”则是指陶行知先生的大型精神、奉献精神、创造精神与求真精神。“五大主张”则是对教学做合思想的扩充阐述。将“教学做合一”思想运用到小学信息技术教学中，对于学生的学习效率是有一定促进作用的。陶先生的这一思想强调的是以学生.为教学主体，教师作为引导者，教学i!1.点在实践的教学理念，想办法让学生在最短的时间内掌握教学内容，与传统教学观念不同。“教学做合一''思想阐明教、学、做:者之间的关系，即教与学都围绕若做来开展，教的方法与学的方法都依据如何做来设置"陶行知先生反对传统教学以教为重点的教学方式，主张“教学做合''.这样的思想理念从根本上就改变了教学过程中教、学、做的分割，改革了传统教学中书本知识与生活实践相脱离的弊端，是近代教学史上一次伟大的变革川。“教学做合一”思想的做是学生针对如何做来学习，教师针对如何做来进行课堂教学。怎样做便怎样学，怎样学便怎样做，这样的教学理念对教师来说相比起教导学生信息技术知识更多的还是教导学生学做事的方法。授人以ff不如授人以渔，教会学生如何做，学生才能真正的学会做，进而才能做到学。在小学信息技术教学中，教和要将学生学公如何做作为教学目标，据此来设计教学方案，明确教学方案每一步设计的作用都在于促进学生学会如何做。教师作为课堂教学过程中的引导拧,要注意建立个和谐平等民主的师生美系，这样才能及时接收学生对学习过程的意见反馈，有利于建立师生互动关系，提升信息化技术教学的课堂效率。二、“教学做合一”思想在小学信息技术课堂的运用1 .年合生活实际，激发学生学习兴趣学生有了趣味，就有用全副精神去做事体.所以“学”和“乐”是不可分离的。由此可知只有从学习中得到了乐趣，学生才会主动、努力去学习。所以小学信息技术教师在做教案时要注重课堂设计的趣味性。随着信息技术的迅速发展，电脑、笔电、手机、平板等各式各样的科技产品随处可见，小学生年龄虽小，但对数码产品的使用已基本熟悉，使用手机玩游戏、看电视、利用通讯软件进行交流：熟练常握电脑的开关机、玩一些简单的游戏等.所以我们可以通过小学生己经熟练掌握数码产品的使用来展开课堂明例如：在学习“收发电子邮件”与“玩转微信交流”两课，就是与我们生活中通讯交流方式息息相关。生.活中我们常用的交流方式就是微信，而邮件则更多的运用于上班族。第26课时玩转微信交流，我们可以通过大家对老师家长之间信息交流的好奇与使用微信进行交潦来进行课堂导入，大家平时通过微信交流已经是很普遍但首次在课堂上使用微信交流的刺激，再加上与学生自身息息相关的信息就能引起所有学生对课堂的兴趣，促使他们集中课堂注意力认真进行课堂听课，从而对教师授课内容的接收达到最大。这堂课的教学目标在教会学生熟练掌握朋友圈的使用、会使用微信交友功能两个教学重点，还可以像学生普及微信的其他功能与网络行为规范等,教师可以先通过展示私聊、群聊、浏览朋友圈、语音交流等功能像同学们普及微信能锵做到的各种事情。然后通过要求同学建立一个班级群用以本堂课的课后作业分享，来帮助学生掌握进入群聊与做信交流的功能，这也就是做。然后教前可以通过像学生们展示朋友圈的三种发布方式（转发链接、照片分享、文字发布），来要求同学们通过不同的方式发布三条自己想要发布的朋友圈。让学生们通过实践操作熟练朋友圈发布的功能。最后教师可以拓展教学内容，对微信其他的像视频分享、资金相关、利民服务等功能进行展示，告知同学们还可以通过微信做到些什么样的事，可以通过微信方便我们的生活。最后一定要像学生强调网络公关安全相关，不能传播、浏览不良信息.要注意保护个人险私安全，不能沉迷于做信等网络生活等。附后还可以通过设置奖励惩罚的方式来对同学们这堂课的内容掌握进行教学验收，可以要求学生拍出资金最存欢的校园景色或者写出对学校某个景色的赏析发到本节课建立的班级群，然后大家共同选出最好的几条作品，作为对他们的鼓励与落选学生的惩罚，大家要将他们的作品分享到自己的朋友圈当中。通过这样的授课方式，我们以做来穿插整个教学过程，我们将课堂内容与生活实际相连，激发学生们对课堂的兴趣，以达到提高课堂效率的目的。2 .引导学生自主学习信息技术例如：在学习“感悟技术发展”过程中，本课主要是通过认识计算机发展史，结合生活实际，对计兑机的发展趋势与未来发展方向有个大致解。本书针对的学生正处在个思考方式从抽象到逻辑的转变过程中，对外界的好奇心正在变大,对计算机技术这门与生活相关的操作课的兴趣也在逐渐的变得浓厚。整本书的学习让学生.对计算机的基础操作也有了一个了解，对计算机运用到生活中有了更多的认识。计算机技术是我们国家大力发展的一门技术，也是现在及未来与我们生活密切相关的一门技术，那么素质教育下的新时代小学生就要从小认识学习计算机技术。从小培养对计算机技术的兴趣，能够熟练掌握计算机技术，不求要有多专业，但能够使用计算机做些课件、进行些简单的编程、能够做些小东西就很不错。我们达到能终使学生熟练运用计匏机技术，我们可以像学生展示一些教师的简总作品以引起他们的兴趣与好奇，促使他们去动手做，通过做成功而得到的成就感来让他们对此乐此不疲。对无人机进行编程而在空中展示一些图片或者画面,这样的专业性太而，但是我们可以将编程与我们的学习相结合，我们可以教导学生进行些简单的编程做个协助数学解题的小程序：或柠可以通过学习软件做些简单的动画。我们可以通过这些手段引导学生去做而产生的成就感促使他们对此产生兴趣而去学，由教师教或者课外学习而做的更好。三、“教学做合一”思想运用在信息计算教学中存在的问题及解决措施1 .问题分析1.I思想贯彻不成功陶先生的''教学做合”在实际教学中的运用，可能会存在“教”“学”“做”三者的割裂.比如在学习Word过程中,因为这个程序主要是作为文档对文字进行编辑与排版，对于小学生来说，除了进行了解和知道怎么做以外，其实对于小学生的作用不是那么的大，知道要用的时候怎么用就行。所以对于word的教学想要围绕着做来进行的话，就容易偏离到教和学上，因为这个程序小学生不太用的上做.1.2 计算机技术不能生活化对于小学生而言，这一过程的计算机学习更多的还是对计算机进行了解与基础操作，所以其实学不到太多的操作技能。而对于计兑机基础操作的学习更多的是帮助学生对计算机有一个初始运用，除了使用计算机看视频、查询资料等，其实做不多更多的使用了，而科技的发达使这些操作都能通过平板、手机等工具做到，所以对于学到的计算机技术在生活中的利用率不太高。因不能更多的实际运用所学技术，学生对于计算机技术的运用就只能集中在计修机课堂上，除非教师的教学设计足够吸引人，否则教学效果不会太好。1.3 .计算机教学资源不足对丁大部分小学来说，计算机课程属丁拓展课，对此的重视度不像必修课那么大。因此计算机课所能够占据的教育时间也相对较少，因此在理论学习之后有足够的时间来进行实践运用,容易造成理论与实践相脱节，不利于学生对计算机知识的理解和举握。为了完成教学目标，教师更多的是教，让学生学，自然做不到更好的做。而对于有基础且有心想要深入学习的同学来说，不能在标准的课时里学到更多的知识，就要在课外花费额外的时间，就会出现要么压缩玩耍时间去进行计算机课程的深入学习，要么就只能选择放弃，对丁学生学习计算机技术的兴趣容易造成打击。2 .运用“载学做合一”更好的规什计算机能学效率2.2 课堂导入生活化对于小学生的计算机课堂教学，像上文玩转微信交流所说，我们要切合学生的生活实际，激发他们的学习兴趣，这样才能让教学做三者相统一，得到更好的课堂教学结果。将教案设计与生活紧密相连.除'教学过程中能够调动学生学习兴趣，激发他们的学习欲望外，让他们能够将所学在生活中运用，将理论与实践相结合更能提高课堂效率.而像邮件，则是较为正式的交流。我们可以引导学生将想要领诉或者困惑通过邮件发送给我们想要告知的人，而邮件的操作不难，对于学生来说时常进行邮件收发，不仅是对学习效果的实际运用，也是对学生的心理状况的一个关注，让他们有一个释放之地“可以让学生以周或者月为单位，将自己的心里话通过邮件发送给父母或者老师，正式的递送方式也会让父母与老师更为重视。还可以将对学校或者其他方面的些思考、困惑发送给校长或拧心长之类的管理人员，通过这样的方式表达我们对学校对社会的一种关注。邮件的存在可以将我们的思考或者想法递送给很多人，对于学生的学习是一种很好的激励。2.2教学生活化小学生对计算机技术的/解因人而异，有些学生对计算机技术比较感兴趣，自然会提前进行了解学习：而有些学生对计算机技术的兴趣不那么足，因此他们就只是接收教肺课堂教学时的内容。这两种学生，前一种学生自然相对后者的基础会更好，教学时因为兴趣的原因也M意主动去学，去做。而后一种学生若是在教学中对计算机技术产生r兴趣自然会像前一种学生一样愿意去学、去做，对于课堂知识接受度较高。但是对于那种对计算机技术不感兴趣的学生,要让这些学生学的更好，做的更好，就要靠教师通过教来让他们产生对计算机的兴趣，从而做q还是用收发邮件来进行讲解。教授在教完“收发电子邮件”一课时，可以给学生们布巴作业，要求他们选择一位自己最喜欢的任课老师，像他们发送一封电子邮件，说说自己的学习困惑或者自己对他们的喜爱与感谢.将这一堂课运用到生活中,解决生活中有可能遇到的问题。只有帮助学生养成将所学到的计算机技能生活化，才能更好的帮助他们掌握计算机技术，做到学以致用。这时候教师就要将课本设计与生活相结合了。除了授课时要将课堂与生活结合，还要让学生能够在生活实践中经常用到所学的知识，温故而知新。对教学内容要经常使用才会聘知识掌握的更好，而教师的教学也是为了学生能够在生活中使用这些知识，也就是教是为j'做，做是为了更好的学，围绕着做来进行教与学.四、结语总而言之，要将陶行知先生的“教学做合”运用到小学计算机课堂中，就需要教师将做字落实，学生只有感受到了做的乐趣才能更好的学，才能不辜负教师的教。教师教时，要注全方法，从教学细节若手，充分激发学生的学习兴趣，让他们为做而学，因学而做，不断更新教学理念，创新教学方式，将学生的课堂教学与生活实践相结合，让学生学的更好，做的更好，更好的理解、使用陶行知先生的“教学做合一”思想。格考文献：1何井.陶行知的教育思想.吉林文史出版社：2014.2.用陶行知思想与“敦学做合一”理念提升信怎化教学质量J.文技资料.2020<26).3i玉兰.从'教学做合一"思想谈起Q.国河教有.2017(7).4找堆锋.浅谈小学信息技术教学中的“教学做合一”J.广西教育(小枇板).2015,<11).