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加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系心得体会发言省人社厅近日在全国率先推出“强技计划”，以发放培训补贴、技能评价补贴的方式，鼓励高校毕业生学技能。当前，本科生“回炉”读职校、职高生高分考上大学的现象越来越多，它们背后有个共同的名词一一“职普融通”。党的二十届三中全会提出要“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。随着各地深入开展职普融通教育改革实践，技能人才成长的前景愈加广阔。当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，推动产业结构升级和经济结构深度调整，需要大批高素质的能工巧匠、大国工匠，对劳动者知识和技能的更新提出更高要求。技术技能人才不仅要“精一技”,还要养成终身学习能力。面对新形势、新挑战和新要求，职业教育不能单的地办成就业教育，需要借鉴更多普通教育的内容与体系。职普融通，就是建立与新要求相适应的人才培养新模式，职业教育、普通教育通过教学资源共享、培养成果互认、发展路径互通等方式，培养出更匹配产业发展需要的高素质技能人才。从宏观层面看，职普融通解决的是技能人才全面发展问题，将为推进中国式现代化提供大量高素质复合型技术技能人才。从微观层面看，职普融通有利于缓解“升学焦虑”，为学生成长成才提供多样化路径选择。职普融通兼顾社会对人才的需要和个人对成才的渴求，是一项利国利民的教育改革，将让广大学子的成才之路更宽广，为高质量发展提供有力支撑。党的二十大报告明确提出“推进职普融通”，各地围绕职普融通纷纷开展探索实践。有的地方面向中小学开展职业启蒙教育、劳动实践教育；有的地方推动职业学校和普通高中课程互选、学分互认、资源互通、学籍互转；有的地方支持高职专科和普通本科联合办学、贯通培养；等等。但综合来看，各地可复制、可推广的经验比较有限。尤其是不少家长和学生仍未打消对职业教育的偏见，将职普融通作为中、高考失利后“弯道超车”的机会，导致职业教育向普通教育“单向流通”的多，普通教育与职业教育“双向奔赴”的少。职昔融通应是人才成长的“立交桥”，而非千军万马争夺的“独木桥”，如何以职普融通开辟更多成才路径，值得我们认真思考。应当看到，职普融通不仅为职业教育开辟培养高素质技能人才的新路子，也为普通教育打开提高人才适配度、破解就业矛盾的新窗口。“一边是有人没活干，另一边是有活没人干”，技能人才总量短缺和结构性矛盾共存，既造成就业的结构性矛盾，也制约了制造业高质量发展。当前，学历证书+若干职业技能证书的“1+x”人才越来越受到用人单位的欢迎。普通教育也应主动加强与职业教育的对接，下好职普融通“先手棋”。对我省而言，加快推进职普融通，也是进一步发挥科教人才优势,推动制造业高端化智能化绿色化发展的内在需要。今年2月，省委办公厅、省政府办公厅印发关于深化现代职业教育体系建设改革的实施意见，其中一大特色亮点就是构建“横向融通、纵向贯通”的体系，即职普融通、产教融合、创新科教融汇，中等职业教育、专科高职教育、职业本科教育贯通。我省推进职督融通，应把融合改革放在产教联合、科技创新的大背景下，加强跨学科、跨区域、跨领域、跨部门的组织协调，促进形成同市场需求相适应、与产业结构相匹配的现代职业教育结构。我们应准确把握三中全会精神，成体制、成规模、成体系培养高素质、复合型、创新型人才，为构筑人才高地、建设教育强国作出更大贡献。