立足陶行知教育理念优化小学音乐教学 论文.docx

立足陶行知教育理念，优化小学音乐教学摘要：著名教育家陶行知先生认为：“教育源于生活”，“生活即学校、社会即学校、教学做合一”是陶行知生活教育思想的核心本质。为全面落实双减”政策下的课堂教学改革，小学音乐教学要积极践行陶行知教育思想，让音乐回归生活本质，坚持以学生为本、以美育人、以情感人，构建生本课堂，将课堂交还给学生，让学生学在其中，乐在其中，与音乐融为一体，美好、欢乐的音乐浸润着每一个学生的心灵，切实提高音乐教学的有效性。关键词：陶行知教育思想；小学音乐；教学篆略；学科素养“双减”政策的提出，要求树立正确的教育理念，实现课堂的“提质增效”。陶行知教育思想集时代性、艺术性、人文性、教育性和童趣性于一体，为当前的教育教学改革提供/思路。在''双减”背景下,音乐教学要以生为本，促进学生真正的学习：以乐为根，促进学生的素养积累；以创为基，促进学生的方法习得；以美为魂，促进学生的价值实现，从而让音乐教学真正回归音乐本质，将''提质增效”做实、做好，将课堂主体地位真正归还给学生们，通过认识美、体验美、发现美、表达美、创造美等多重引导，培养学生的“审美”能力，让“美育”教育真正落实在课堂上。一、创设生活化情景，让音乐回归生活本质生活中音乐无处不在，音乐是人类精神生活的有机组成部分。陶行知先生强调要让生活元素融入教学，让课堂教学生活化、教学问题生活化，为生活与学习之间架起一座兴趣之桥梁。小学音乐是儿童正式开始系统学习音乐、感受音乐的重要途径之一，要求通过音乐教学,让学生能对音乐作品形成感性及理性的理解与认知，体会音乐作品中所表达的情感。由于儿童的号心尚未发育成熟，他们对于音乐的体验难以深刻，且在课堂上集中注意力的时间较短，为此，将陶行知教育理念融入音乐教学中，创设生活化情景，不仅有利于活跃课堂氛围、渲染音乐情感、吸引学生注意力，而且能使得音乐教学更加贴近儿童的生活实际，让音乐回归生活本质，让学生在自由的生活中欣赏音乐,感受音乐的节奏美、韵律美，进而促进学生音乐欣赏水平的提升。以音阶歌歌唱教学为例，“拍拍你的小脚CiOdododo,拍拍你的膝盖rererere”为了活跃课堂氛围，激发学生对音乐学习的兴趣，笔者以8个小矮人的童话故事进行课堂导入，每个小矮人代表了音节中的一个音，这样有利于学生理解和掌握。与此同时,为了加深他们的印象，笔者把音乐中的柯尔文手势加入到故事游戏情境中，让学生用身体语言记住了这八个音阶。又以愉快的梦欣赏教学为例，本节课的教学目标是让学生学会演唱歌曲，并能体验音乐带来的美及情感的愉悦，感受乐曲的情绪变化。做梦是每个孩子都会遇到的事情，有开心的、悲伤的、害怕的等等。为了拉近歌曲学习与学生生活之间的距离，在课堂导入环节中，笔者创设了如卜生活化情境：同学们，你们做过梦吗？都做了些什么样的梦呢？可以和大家一起分享一下吗？说起做梦，学生兴趣十足，大家你一言我一语，“我梦想自己成为了宇航员。”“我梦见森林里举行了一场隆重的跑步比赛。参加比赛的有猴子、松鼠、毛毛虫。经过1分钟的拼搏，成绩如下：猴子跑了52.3米，松鼠跑了72.8米，毛毛虫爬了1.OO7米。”“我梦见爸爸打我的情景，半夜醒来难以入睡。”大家的梦真是五彩缤纷呀，那么，我们现在来看看图片中的小朋友，他在一个宁静而美丽的夜晚也做了个神奇而愉快的梦，那么他梦到了些什么呢？让我们闭上眼睛，随着优美的音乐进入他的梦乡！请同学们边听歌曲边看他梦见了什么？这真是一个美丽，而又神奇的地方啊！真是一个令人愉快的梦。这就是我们今天要学习的新歌愉快的梦。在整个导入环节中，紧密结合学生的生活实际，引导他们分享自J的梦，以此激发他们的课堂学习兴趣，也降低学生对歌曲学习的陌生感，帮助他们快速地融入到乐曲的意境中。二、引入社会化素材，让学生更好融入社会陶行知先生认为：”学校教育应以生活化结合社会化理念的融入来拓展教育内容，促使教育成为社会生活的一部分，从而促使学生将来可以更好地融入社会、服务社会。”在行知教育思想的引导下，小学音乐教学中可以有机地渗透社会素材，让音乐与社会、与生活融为一体，让学生在音乐学习中有所感悟，从而达到借助音乐教学促进学生素养教育的目的，有效落实“立德树人”的根本任务。以森林狂想曲欣赏教学为例，在导入环节中运用“垃圾桶”，吸引学生的注意力，通过展示垃圾桶内自制“环保小乐器”，激发学生的环保意识，并提高学生对变废品为乐器的积极性和主动性，同时为后面的展示环节做好铺垫。通过展示自制乐器的声效，引出作曲家吴金黛创作本曲的意图及创作手法,接着为学生创设广'森林音乐会''的课堂情境，让学生变身为“森林公主”，森林公主想要邀请同学们参加音乐会，但是要登上舞台演出必须足够的新颖且具有团队合作精神，学生通过小组合作的方式，利用废品自制小乐器，加入到演出中。此外，在拓展环节中，联系“碳达峰、碳中和”的战略目标，引导学生解读“绿色生活、美丽家园”的主题，让学生树立绿色环保意识，与时代主题接轨，从而达到了让美育真正赋能每位学生德性成长的目的。以“美”立德树人，通过音乐的方式使学生的生活更加的美妙，从“和谐”课堂走向“和美”人生。以劳动歌歌唱教学为例，中共中央国务院颁布的关于全面加强新时代大中小劳动教育的意见中明确提出：“要全面贯彻党的教育打针，坚持立德树人'，把劳动教育纳入人才培养全过程。”自古以来，美育与劳育是共融共生的，二者有机融合也是落实“立德树人”的实践途径。因此，在课堂教学中，笔者首先让学生观看了一段工人劳动场景的视频，并且要求学生对视频中的人物伐木、打锤、挖土等动作进行模仿，通过加入不同的身体律动，让学生身体力行地感受劳动的乐堂和乐趣，了解劳动人民的勤劳与智慈，也体会着劳动人民的不容易，同时，在此过程中，还立足于“立德树人”要求，让学生在聆听音乐、感受音乐的过程中，树立劳动最光荣的思想，要学会做一名爱劳动的学生，并成为一名合格的社会主义接班人，从而达到以美育促进德育的目的。课程的最后，回忆劳作点滴，点明主题“劳动乐”，这样不仅让教育与社会得到了充分融合，有效落实了“立德树人”的任务，而且在潜移默化中提高了学生的音乐鉴赏水平和社会认知水平，促进了学生音乐核心素养的培养。三、利用创造性活动，让学生表现声音和谐美陶行知先生坚持“教学做合一”，强调要将理论教学与实践教学有机结合起来。音乐作为美育中的重要组成部分，其教育的价值在于通过聆听音乐、感受音乐和创造音乐，让学生学会创造和表现声音的和谐美。为了全面落实课程改革精神、双减政策，教师在音乐教学中，要坚持“教学做合”的教育思想，加强学生的乐感、欣赏、节奏的教学，培养学生的兴趣，让学生在感受音乐的基础上有着自己独特的见解，让学生做到“知行合一”，从整体上提高教学水平、提高教育教学质量。以年级歌唱教学认识S、M为例，在课程伊始，笔者遵循柯达伊教学体系中从“豆习开始”的教育理念，带领学生复习了童谣跷跷板。在复习的过程中，以唱童谣的方式，让学生感受到So1.比Mi的音高，同时也为本节课学习So1.和Mi这两个音做了铺垫。在创编环节中，鼓励学生积极大胆地去想象、表演，学生兴趣浓厚、参与度高，充分发挥了学生主动性。同时，音符与手指五线谱的结合，音准与小游戏的结合，寓教于乐，让学生在自主创编中轻松/掌握r知识，也将本节课的氛围推到了高潮。乂以农家乐合唱教学为例,在创编环节中，紧紧把握情感教学和突出学生学习主体地位的基本原则，笔者借助自制打击乐器，引导学生感受音乐耍索变化时，音乐情绪的不同之处，而朝鲜鼓的引入，让学生在臼主创编过程中亲身感受到朝鲜音乐的魅力，理解了音乐文化的多元性。在此过程中，通过对歌曲的分析，让学生自己去发现、提出、解决问题，不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都拓展了学生的学习。结合深度“体验”与“活动”，传递轻松愉悦的过程，引导学生在亲身体验音乐的过程中，培养核心素养，提高人文精神。四、开展实践性学习，让学生音乐素养得以发展综合实践是以塑造学生完美人格，培养学生学科素养、实践能力和创新能力为基本目标的活动，要求学生在不断尝试与实践中获得健康且全面的发展。在小学音乐教学中，基于陶行知先生“教学做合一”的教育思想，围绕学生现实生活和相关文化开展音乐综合实践活动，让学生通过对音乐的探究学习，去追求真善美，从音乐中领悟生活的真谛，学会创造性地用音乐来表达情感、表现生活，有利于学生音乐素养的提升和培养。我校历来重视民族音乐的学习，并用载歌载舞等多种音乐实践活动表达和传递民族音乐的独特与魅力，体会中国优秀民族音乐文化的博大精深和艺术价值。让更多的小学生心里燃起熊熊的爱国之火，增强民族自豪感和使命感。以炎黄风情音乐剧场综合实践活动为例,炎黄风情是由鲍元恺作曲的中国民歌主题的管弦组曲，由燕赵故事云岭素描黄土悲欢巴蜀山歌江南雨丝和太行春秋等多个组曲组成，共收录了24首中国民歌主题的管弦乐曲及其钢琴曲。学生以小组为单位，将自己的音乐故事立在属于他们的舞台上，进行舞台艺术的创作。在整个活动中，学生需要经历音乐聆听、创意涂鸦、创编故事、剧本创作等一系列过程，他们不仅需要承担戏剧演员的身份，还要承担编剧、导演、道具、美工、服装、音乐音效、舞台监督、舞台灯光等多项工作，而所有的戏剧创作灵感，都源于学生对于音乐的聆听、感悟和交流。这是一种对学生而言全面发展的教学，学生在乐学的基础上主动去思考，去感知，去理解音乐作品。不仅加深了学生对音乐作品的理解，而且也让学生将自己的内在情感通过戏剧表演的方式与音乐作品发生共鸣和交融。我们的美育所要做的就是要在孩子童年时期点燃他们内心的火焰，通过美育，促进学生德、智、体的发展，通过美的实践，教他们去爱、去抱有好奇心、去体会生活的乐趣，去感受道德美、理智美、劳动美和强健体魄之类的无限魅力，实现学生心中美好情感的唤醒，让每一个学生都得到全面而个性的发展，这也是“实践有温度育人有内涵”最美的体现。四、结束语“双减”最终的指向就是培养学生德智体美劳全面发展，美育是每个学生成长中不可或缺的一部分。音乐是一缕阳光，暖人心魄，课堂教学是每一位教师的生命线。只有立足陶行知教育理念，以课堂教学为阵地，以优质高效为目标，打造“乐”享课堂，让音乐作为一种媒介，连接学生的内心，让情感H然生成，才能开出绚丽多彩的音乐教学之花，实现'音"你而美的美好愿景！参考文献口李小农.优化小学吾乐教学之Si乐谭堂的若干必考CJ.文理导航(下6).2021(12):72-73.2冷刚.于言乐妄末的小学声乐也学基本第略!、学乐课程实边而住的瓶颈问邀及息于音乐姿素的静决途径J吉林省授音学优学报,2021(11):112-115.3李笑,构眩世咏谭堂，开展.创新技芋一浅谈新课我下的乡村小学吾乐数学C,课整教学与管理研究论文集(四).4强域.黄乐学习任务设计觉略研克J.江苏教育研5t,2021(29)：43-45.5史季红.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探讨J文理导抗(下fij),2021(10):84