《谈读书》情境性教学设计.docx

谈读书情境性教学设计谈读书情境性教学设计旨在通过具体、生动的场景和实践活动，引导学生深入理解读书的意义、方法和作用，激发其阅读兴趣,培养其良好的阅读习惯。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1.学生能够理解和积累文中关于读书的名言警句，掌握比喻、排比等修辞手法的运用，学会分析论证方法。2 .通过情境模拟、小组讨论、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。3 .激发学生对读书的兴趣和热情，培养其良好的阅读习惯和终身学习的意识。二、教学重难点重点：理解作者的主要观点和论证方法，积累文中名言警句。难点：体会作者简练、精辟的语言风格，理解并运用比喻、排比等修辞手法进行说理。三、教学准备教师准备：多媒体课件、相关书籍资料、名言警句卡片、小组讨论任务单等。学生准备：预习课文，了解作者背景，收集关于读书的名言警句和名人读书故事。四、教学过程1 .导入新课（5分钟）情境导入：教师播放一段关于读书的视频或讲述一个名人读书的故事，引发学生的共鸣和兴趣。提问引导：你喜欢读书吗？你为什么喜欢读书？你认为读书有什么好处？2 .整体感知（10分钟）学生朗读：全班或分组朗读课文，注意字音、语调和停顿。概括大意：引导学生概括文章的主要内容，明确作者关于读书的主要观点。3 .精读探究（20分钟）分层阅读：将文章分为三个层次（读书的目的、方法和作用），逐层进行深入阅读。小组讨论：层次一：讨论读书的不同目的（怡情、俾彩、长才）及其好处。层次二：分析读书的方法（仔细推敲细思、反对故意挑刺等），并结合个人经验谈谈如何有效读书。层次三：探讨读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷，列举相关例子进行说明。教师点拨：在学生讨论过程中，教师适时点拨，引导学生深入理解文章内容，体会作者的语言风格和论证方法。4 .名言警句积累（10分钟）摘抄分享：学生摘抄文中出现的名言警句，并分享自己对这些句子的理解和感悟。拓展延伸：教师补充其他关于读书的名言警句和名人读书故事，引导学生进行比较阅读，拓宽视野。5 .情境模拟（10分钟）模拟辩论：选取文章中某个观点或争议点，组织学生进行模拟辩论，锻炼其逻辑思维和口头表达能力。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟作者与读者之间的对话,加深对文章内容的理解和感受。6 .总结提升（5分钟）课堂总结：师生共同总结本节课的收获和体会，强调读书的重要性和方法。布置作业：要求学生撰写一篇关于读书的读后感或心得体会，运用本课所学的论证方法和修辞手法进行表达。五、教学反思本节课通过情境性教学设计，使学生在轻松愉快的氛闱中学习了谈读书这篇文章，激发了他们的阅读兴趣和热情。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、合作探究，培养了学生的自主学习能力和团队协作能力。今后可进一步丰富教学手段和教学资源，如引入更多名人读书故事、举办读书分享会等，以提高学生的阅读素养和人文素养。