《电磁铁的磁力（二）》教案.docx

电磁铁的磁力（二）教案【教材简析】本谡是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的堪础上，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实收，找出影响电琛铁的磁力大小的因素，并能够根据自己的猜测进行设计实脸方案、进行5佥证、从而得出正确的结论.【教学目标】科学概念目标1 .电磁铁的磁力大小与使用的电池节数有关，电池少磁力小，电池多则磁力大。2 .电磁铁的磁力大小与线圈的粗细与长短，铁芯粗细长短等因素有关系。科学探究目标1 .经历次较深入的科学研究过程，提出问题,作出假设，设计实验，进行检脍，汇报交潦，共享成果.2 .学会用数据论证自已的观点，学会准确表达交流。关注别人的数据。3 .能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。4 .能通过帧听、提问共享其他小组的研窕成果，体会到交流与讨论能引发新的想法。科学态度目标培养严避的科学态度，体会到开屣合作的必要性和克要性。科学、技术、社会与环境目标学会设计强磁力电腑铁。积极参与设计实验活动，r解科学技术已成为推进经济发展的重要推动力量。【教学重难点】点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。难点；设计并完善电池个数、铁芯长短、粗细和电磁铁磁力大小关系的实验。【教学准备】学生准备：电池。教师准备：多股绝缘胶线、不同规格的螺栓、电池盒、大铁灯。【教学过程】一、聚焦1.谈话：同学们，你们还记得上节课学习的关于电磁铁磁力的知识吗？电磁铁的磁力大小与线圈圈数有什么关系呢？2,那除了线圈圈数，还有哪些因素可能会影响电磁铁的磁力呢？设计意图，由丁电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系,所以本堂课采用复习旧知识的导入形式，使学生从豆习电磁铁的组成和产生磁力的条件上去想，这是个有根据，有顺序的思路。二、探索活动一：电磁铁的磁力大小与电流大小是否有关系.1 .引导学生做出假设。学生猜测，根据电磁铁的组成部分猜测电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关？2 .小组验证所选择的假设(1)提问：同学们怎么能证明猜测是正确的？(2)讨论：这个实验乂应该怎样设计和操作呢？我们要考虑什么呢？实验中不变的条件和需要改变的条件？3 .根据自己的假设，拟订研究计划并填写研究计划单。4 .全班交潦研究计划.提问：我们的假设是电流大,磁力大;电流小，磁力小.我们要检验的因素,也就是改变的条件是电流大小。怎样改变这个条件呢？谈话：为r实验的公平，我们要保持使用的线圈圈数、粗细不变：使用的铁芯用细、长短不变和回形针数量不变。5 .做实验脸证假设完成记录单。6 .汇报交潦实验数据7 .小结：我们的发现：串联的电池数越多，即电路中的电流越大，电磁铁的磁力越大:串联的电池数越少，即电路中的电流越小，电磁铁的磁力也越小。设计意图：学生.根据已有知识经验大胆猜测：影响电磁铁的通力大小还可能和哪些因素有关？如果猜测的结果和实验的结果一致，可以使学生获得满足感，体验收获成功的喜悦。如果实魄证明自己猜测是错误的或不全面的，两样可以使学生重新组合脑中的原有知识，形成新的认识，使其思维更灵活。活动二：电磁铁磁力大小与铁芯的粗细和长短是否有关系.1 .根据自己的假设,拟定研究计划。2 .全班交流研究计划.提问：在这个对比实验中，哪些条件是固定不变的，哪些条件是需要改变的呢？3 .根据自己的假设，拟订研究计划并填写研究计划单.4 .验证假设，教师巡视。5 .交流汇报（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得J'哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么6 .小结：通过对数据进行分析后我们可以发现，当我们改变铁芯的粗细或者长短，电磁铁磁力大小的变化都不大，吸引回形针的个数没有明显的增多或减少,所以我们可以说铁芯的粗细和长短对电磁铁磁力大小影响不大。设计意图：通过师生交流，让学生敢说、敢想、敢做，将探究的主动权交给学生，使学生通过倾听，提问共享其他人的研究成果，体会到交流与讨论能引发新的想法，体会到开展合作的必要性和全要性。本节课反复强调的记录，是为了培养学生记录的习惯，是对科学事实的尊重。三、研讨1 .讨论：影响电磁铁磁力大小的因素到底都有哪些呢？2 .总结：我们发现电磁铁的磁力大小与线圈圈数仃关：线圈圈数少，蹂力小:线圈圈数多，磁力大。电磁铁的磁力大小与电潦大小有关：电流大，磁力大：电流小，磁力小。设计意图，教和从学生表达的大址观点中帮助他们梳理、提炼，以科学规范的语言和方式进行概括，总结，从而共享研究成果，加深学生对所学知识的理解和掌握。板书设计:电磁铁的磁力（二）电流大，磁力大：电流小,磁力小。