《特殊儿童游戏》课程质量报告.docx

特殊儿童游戏课程质量报告一、课程地位以及和课程体系的关系特殊儿童游戏3是离职特殊教行专业的一门B类课程，是理论与实践并重的皆业课程.在专科阶段的总课时为60节，其中理论为30节，实践操作为30节。解导课程是f特殊儿童心理?、特殊儿童教育h为£特殊儿放游戏课程实施时象的认知情况及游戏的目的进行详尽的说明：后续课程是0特校教学法机毕业顶岗实习（含毕业设计）,加强学生对E特殊儿童游戏2课程中习得技术的应用和提升.课程的前后衔接得当.通过本课程的学习,时学生职业能力培养和职业素恭养成起若明显的促进作用.从而保证专业培养目标的实现.二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标坚持“以残疾儿童康笈中心（特殊教育学校教师岗位任职要求为课程目标，以特殊儿童指导能力的培养为课程核心，以6大教学项目构建课程内容，以寻找儿童最适宜的教学方法为目的”的项目导向课程设计理会。本课程要求学生了解游戏的本质，掌握儿童游戏的基本特征：掌握用色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏的特点及指导的基本方法,最终能根据教学实际.制定出行之有效的游戏方案.达到寓教于乐的教育目的.基于教师岗位教育教学和康友训练工作任务和工作过程分析，结合不同类鞭游戏设计6大教学项目15个典型学习任务。按照“具体工作闲位一提炼典型工作任务一工作过程分析一能力分析一设计教学项目-形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，形成“数、学、蚁”一体化的课程，具体知识点如下：项目一：儿童游戏导论.游戏词义：早期游戏论：现代游戏论：儿强谢戏与成人游戏的区别：儿童游戏的基本特征：游戏本质特征：儿童游戏发展阶段：游戏分类.项目二：角色潮戏。角色游戏的概念：角色游戏的特点：角色游戏结构：角色游戏的教行作用：角色游戏的指V-游戏前：角色游戏的指导-游戏中；角色游戏的指导-游戏后；特殊儿童的角色游戏。JSFI三：表演游戏，去演游戏的概念与分类：表演游戏的教育作用：表演游戏的指V-主SS选择：衣演游戏的指导-提供物资条件：去演游戏指导-角色选择、演技指导.项目四：结构游戏.结构游戏的分类：结构游戏的教育作用：七巧板拼搭技巧：其他常用拼板玩具的制作技能.项目五：体育游戏，体方游戏的概念及各类特殊儿童体育游戏的特点：体刊游戏的结构：体刊游戒的分类；儿童自主性体育游戏的指导；教学性体育游戏的指导；体育游戏的创编步骤；体讨游戏情节的构思：体育游戏竞赛设计，项目六：智力游戏.智力游戏的定义：特殊儿般智力游戏特点：发展观察力的智力游戏-听觉游戏:发展观察力的智力游戏-视觉游戏；发展观察力的智力游戏-触觉游戏：发展注意力的智力游戏：发展记忆力的智力游戏：发展想象力和创造力的智力游戏；发展思维能力的智力游戏：发展操作能力的智力游戏-三、课程基本费（与其应对应的培养目标、能力指标的关系本课程共六大余节,43个理论知识点，每个知识点最基本的资源包括电子教材、课件、微课三类资源,第2、3,Ix5、6章节除去理论知识以外还有实训指导，如：第二章,角色游戏课后实践：第三章，表演游戏课后实践：第四章，结构游戏课后实践；凸点型积塑建构技能：七巧板制作；七巧板拼故事：分割拼图设计制作技能：第五章，体育游戏课后实践：第六章,智力游戏课后实训等诸多实训设计，分别对应相应种类的游戏设计方法与指导方法的理论与悚作技能.课程谀计从五大类游戏15个典型任务入手,在理论知识的指导下均制定了详实的技能实训手册，培养学生制定游戏计划、书写浙戏方案的能力；对游戏过程进行指导的能力：健对说戏结果进行分析、总结的能力。通过学习让学生善于挖掘游戏的内涵与外延，具的良好的沟通和合作意识，使今后的教方教学工作富于创造性和鲜明的个性。四、课程拓展资春先进性目前在我国特殊教育专科阶段，旨在进行特教一线师资培养的院校中均开谀了该课程，该课程对教学能力的提升与特儿康红训练方法的实施有着重要的梅助,但是该课程也是稚嫩的.目前为止,还没有较为完善的体系,有的偏重于特殊儿童治疗,有的偏理于O3岁的实操,均是不完善的.该课程借签了南京特殊教育师范学院的整法，用丘人类游戏来阐述儿童游戏，在儿童游戏的基础上找到特殊儿童行之有效的教学方法，形成了独特的有较强的操作性的教材，除此之外，课程收入了音乐游戏治疗、沙盘游戏治疗等丰富的拓展资源。木课程按照人才培养要求、理论结合实践、共建共享、边建边用的原则,以满足全国特教专业及专业M'教师、学生、行业、社会学习者的需求为出发点,依据一线对特教人才的需求,确定特教商职教人才培养目标.建设内容涌盅教材、教学设计、微课、工程录像、案例观顿、游戏动血、学生作品等数字化特殊儿童.游戏教学资源库.通过网络信息技术,为全国特殊教育高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下栽、教学指导等服务，解决高职院校特教专业对游戕教学等方面的共性需求.五、课程资源呈现形式课程建设内容：包括课程介绍、课程标准、学习指导、教学谀计、师资团队、参考资料等.素材资源内容：包括电子教案、课件、微课、授课录像、案例视频、实习指导手册、图片、虚拟动画类、章节习遨库、琮合试卷、学生作品等.在搭建课程时将核心素材展现出来,如按照知识点学习的情况.一般先进行电子教材或电子讲义的学习,然后学习课件和知识点的微课视频，在此基础上某些知识点还会有一些工程录像供学生参考学习，理论学习完成后有单元检测、实训技能手册等方式检测学生的学习结果。在学习过程中有富文木资料供学生拓展学习，还有讨论区供学生与学生之间、学生与教师之间、学生与社会者之间相互交流.所存资源以教学平台为段体,为学生提供方便、直观的数字化学习环境.六、课程设质，保障体系本着“演化感识，建立制度,加强研究，改进质量”的指导思想，曲点建设和完善：1 .建立资源建设和应用烦Ift保证团队，明确任务分工与合作院校组建了课程开发团队,列出具体的知识点的任务开发清单,各司其职.2 .识别并书面描述资源建设和应用质从要求或标准依据特殊教育专业教学资源库资源开发技术指导手册.对文本类、视频类、图片类、音频类、教学课件、忠拟资源等六大类的资源制作标准进行说明,各个资源制作依据技术参数，数埴达标、质埴合格。3 .监督和持续改进课程资源开发工作过程基于智念职教和云平台，制作的资源及时上网.边建边用，不合格的资源全部下架.至新录制，直至学习拧满意.七、资U设腐量控制过程1 .资源规划联合特殊教育专业教学资源惇院校联坦，组织合作院校的骨干教师进行课程的顶层设计，逐项研讨，吸纳国家最新成果和技术，电;令课程内容，确保资源建设的先诳性，2 .组织体系形成课程制作的质Ift保障体系.实施三级审核机制.资源开发拧先审核.课程负责人审核、最后学习用户审核,依据网络学习弄的学习行为反馈数据.进行资源的修正,保证各个用户能够依据修询用到合适的资源。3 .资源内容开发按照特殊教育专业教学资源蟀的课程开发技术标准，依据煤粒化的开发思路，开发了课程线、单元徼和素材欲的资源.课程欲包括教学设计、电子教材、课程标准和在线（混合）教学标准等：尔元级包含教学课件、电f讲义、学习任务单、微课视频等：素材级包括图片、动画.虚拟训练、行为图表等.利于学习者浏览、查询和下段等.八、典型学习方案以结构游戏一七巧板拼搭技巧知识点为例，学习者多跳少图形认知的专门训练，嵌性羟蛤贫乏，本节课在设计上引导学生利用信息化教育资源开展探究学习，课前利用网络课E特殊儿童游戏3相关资源进行自学，课堂上通过游戏状件、微课视频和PpT动国、实际悚作等学习方法相互交融，从动手过程中自己寻求其理,并能亲身体会七巧板的雄易度,从而学会为特殊儿童.设计选取适当的七巧板游戏并提供适宜的指导,在拓展部分的教怖作品展示视频也让学生崇拜教师进而热爱该课程的学习.用翻转课堂的模式,先布置网络微课预习，学生将维难问题反馈讨论区，教师汇总问即后在教学时先视频弓I入展现知识点一提出向阳引发学生思考一动手操作，通过游戏体蕤找出真理交流分享归纳总结一学生作品上传并分享拓展思维。教学过程如下.表:f*环节效牌活动设计学生活动设计设计意图信息化效学½、戏下学习情况反利用网络课资源（微课、课件、视频资源）学生1.教师反馈学生讨论区的情况。学生利用网络自主学习知识,教师利用网络资源提前预习。饿提前预习本节课内容。2.提出本节学习任务.清楚了解学生学习难点.二、讲授新课（一）七巧板制作展示七巧板的制作视频,在学生制作时间内讲解七巧板历史与对儿选训练的好处.1 .利用网络预习结果制作出七巧板.2 .观看视频，并案由提前预习制作的作品.简单的网题用直现的方式直接呈现，利用投影展示制作方法.（二）七巧板的玩法和规则1.观看七巧板拼搭故事视频.1 .通过教师作品引起学生学习兴电,2 .通过游戏软件让学生体会拼搭的难度.3 .观看PPT动画：4 .分析、讨论：5 .小组比赛拼搭的速度.通过教师的作品拓展学生眼界：游戏软件的利用让学生那受七巧板拼搭的难度：在动手中尝试寻求拼搭的技巧.呈现微课、展示游戏软件，找出拼搭的技巧,2.PPt展示七巧板拼搭规则，利用七巧板游戏软件让学生拼搭.体会难度.3.选取经典图案，先易后难,让学生动手实际拼搭.（三）七巧板的拼图技巧I-PPT动画展示拼搭的技巧在实际操作中尝试找出技巧:观看PPT常握技巧.实操与微课视物相结合，PPT呈现图样与答案,学生能清晰解拼搭方法.微课视频中凸显技巧与拼搭«1序.2.录制的默课视叙展示拼搭技巧。（四）特殊儿泉七巧板游戏的指导方法结合学生拼搭过程的悚作感受，学会设计不同难度的七巧板教学.分析讨论对特殊儿来的七巧板游戏怎样设计与指导.设置学生学习疑问点,引导学生展开思考，实操经验与动画的课件相结合.动手实践（五）拓展思维小组尝试七巧板拼自己想象的图案.小组竞赛.有趣的设计拓宽学生眼界与思维.投影仪展示学生好创意.三、课堂小结【提问】七巧板对特殊儿童的教育作用？七巧板拼搭技巧是什么？回答教师提问.回顾本节深知识点观看PPT.四、布置作业1.学生尝试七巧板拼故1Jh拍成图画或制作成视频后上传网络平台作业区.上传作品到网络课程中的作业区。提高学生实际操作能力.利用网络课程完成作业上传与分享九、建设完成情况特殊儿收游戏3课程共建设完成43个知识点，并已经供学生网上学习，并有两个学期的网络教学短迹，课堂答疑区学生活动也较为活跋.本课程共有90。多条资源，如视频资源，共283条，其中活跃资源101条；文档资源159条，PPT文稿130条，动画资源124条，电子挂图118条，音频资源160条,以上资源活跃资源190条.除此之外完成四座与试卷库建i殳,共有1104到咫目，三个试卷库，在智愁云平台上发布作业32次。目前该课程学习人数为1122人以上，教学班在平台上均能完成课前自学及讨论区答疑与讨论，并完成了数次的作业提交,也参与了4次的单元测试与I1.条期末测试，32次作业提交.讨论区分为答疑区、课堂讨论区、综合讨论区:种类型.目前教师发起的课堂讨论区共发起7次讨论.每一个话遨学生参与量均在90以上最高达到MI人：答疑区共有5次答疑讨论记录：嫁合时论区也发起了4次的讨论，十、本课程混合式教学注意事项（教学要点，教师率先使用）课程资源库中的各类资源是按其同性分栏11上传、管理，资源主要包括教学课件、激课、工程录像、音频资料、实验实训、电子挂图、文献资料、名词术语、教学案例、习遨作业、教学动行、学习任务单、数字化教材、深程标准、教学日历、学生作品、实训指导、电子讲义、教学设计、试题、试卷等.混合式教学将信息技术与课程有机整合,枭用线上与线卜教学相结合的方式，构建课程的“主导主体相结台”的教学结构，改善教学过程，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，并充分体现学生作为学习过程主体的枳极性、主动性与创造性，提高教学效果。票本要点如下；1 .结合探究式、项目式和合作式教学组H开展教学活动.2 .采用微课、工程视短、实训指导手册等建构学习资源,营造良好的课堂N络教学环境,全程使用数字化学习网络平分,充分利用刈站学习社区辅助教学.暧后训练设计到位.并引导学生进行广泛讨论。3 .以教学目标分析、学习者需求分析和特征分析为法础，丰富的网络课程教学平台、教学课件、教学资源库、试感朝、交流平台等，为学生个性化学习提供支持，4 .依据课程大纲,合理设置课程线上与线下教学学时分配、教学内容、教学组织，采用课前视猱学习与课堂讨论学习相结合的混合式教学模式，课堂曳点解决学生学习过程中的任难同应.5 .教师线下课堂教学学时不得低于原有教学计划学时的2/3.教师指导学生线上学习投入时间不得低于用有教学计划学时的1/3。6 .合理评价教学效果，建立科学的考核方式与标准，实施过程考核与终结性考核相结合，学习态度、课堂纪律、作业完成的考核比例为3%单元测胎为，1璐，期末题库随机抽取组卷，网上测试为307 .学生实脩“小组学习”，5-7人组建学习小组,制定学习计划,确定学习内杵和形式，合作完成小组学习任分.小组学习可以通过基于课堂内部或外部的、基于网络的或面对面的学习活动展开,共同学习与提高.十一、课程应用和推广情况为了方便用户更好地使用“教学资源库，提岛自主学习效率,按照学习规律,设置“课程学习一单元项目学习一讨论区答疑与互动一总结提高一考核过关”五阶段的学习方案。借助该学习方案，学习者可利用费源玲，在网络上学习不受时间、空间现制.特殊儿童游戏3网络课程针对学生用户、教师用户、社会企业用户三类进行了细化建设.£特殊儿柬游戏资源库最主要的用户是学生,学生用户遹过网络平价进行该课程43个知识点的学习，£特殊儿童游戏3包含电子教材、课程资源和拓展的富文本资源,实践技能学习资源则包括基于岗位能力要求开发的实践技能教学视频、工程录像、游戏动画资源等，通过6个网络单元课程学习,同时结合岗位能力的要求实现对知识点和技能点的箪舞.目前为止有一：所特殊教育高职院校的学生参与该课程的建设与推广应用，总学习人数千人以上.£特殊儿童游戏资源库为教师用户提供了课程总体介绍、教学设计、教案、演示文稿.音版、视频、图片、教学案例和试题库、虚拟动画、核心技能训练、媒合实训、单元学习工作任务单等大量“碎片化”索材，可实现备课、祖课、教学、测试等功能，也可借稔和学到同行先进理会和教闫教学方法，实现教师自身能力提升和拓展。企业员工学习者具有一定实践工作经聆，他们学习的目的一般具有一定的针对性，主要为实践工作中所遇到的疑难问题找寻解决方案和应对措施,从而加强自身的专业技能进一步的提升,为此,资源库设计了工程视颇、虚拟仿真动画演示、教学录像、电子教材、动画小游戏、多媒体课件等资源.有效地解决了企业员工学习者自主学习的问题。十二、课程取得的成效以及各方评价本课程是招助特殊教向专业和学前教科专业的学生、教师等了解并掌握游戏技能的课程。该课程原来传授的方式都为讲述加上部分实践.而做成网络开发课程以后教师在信忠技术环境下探索了更多的教学方法,在教学效果等方面有明显成效.具体如下：（一）针对不同类型学习者,优化课程结构.双重制度满足不同学习者的需求.首先，从管理制度上给课程教学提供支持，网络保证学习场地不受限的同时也提供了随时也地学习的优点。区分不【可类型学习者，建立科学的选课制度，对与注册为在校学生的学习老，课程建立完善的制度，要求学习者按照顺序完成上一关桂-项任务方可进入下一关的学习。后台货移清晰显示学生学习的内容、进度、时间等数据,使教师对学生学习状态有了诳一步了解.但还要看到，学习者与学习者之间还有个体的差异，在文化程度、性格、兴趣爱好等方面有所不同.不同专业也体现出不同的特点.要想满足不同类型学习者的需求.就要再给学习者提供一个选择的机会.让学习者在-定范图内自主安排自己的学习.这就要管理柠在课程设置上分层管理，在必修内容之外，安排一定量的选修内容。规定在校学生必须修完多少学分即Ur毕业，允许社会学习者跨知识点选课（双重制度）。其次，创建有趣的讨论平台，优秀作业网上分享有了网络平台，老酊就某个知识点或问题设置讨论区，不同地域、不同类型的学习者郴可以参与讨论，参与讨论的对象越广深度也会越深，受益也越多,学生作业也可进行在线分享.（二）信息技术介入,改进了教学方法课堂教学是实施教行的主集遒。在信息化技术进入教学后，教学方法的变化格外迅速和多样,方法一、引入发现学习,教师提出读电任务给予一定的材料帮助（如游戏场地、道具、材料的准备），引导学生自己进行分析、设计、体验等一系列活动，最后得到应掌握的学习结论。方法二，引入案例教学，先探讨再分析.通过网络教学平台，教师发布案例视版.学生在规上线下挪可以进行探讨研究，教师再利用网络数据分析，能快速掌握学生观点.方法三，动画或演示，利用两络平台呈现相关知识点数如演示视颇或利用知识点动画版在线小游戏或增加学生对此类游戏感知.方法四,翻转课堂教学.学生利用网络上的叩I、做课等先进行自学，对不慢的问题通过讳论尝试寻求答案，在有疑点的情况卜教师再通过课堂讲解实现解感，大大提高学生学习的主动性，提诲学习效率十三、特色及其他本课程在教学设计和教学过程中主要采用了四个小埋念，分别是：课堂教学设计主体的多元性：教学过程的确定性与不确定性相统一：为不同的学习设计不同的课堂教学：教学设计贯穿课堂教学的全过程。在进行教学设计时，注意知识价值选择和目标预设，考虑不同知识点应该采用的敕学风格是什么。更近觇学生的学习方式，学习能力，个性特征，尽量做到以学习者为中心来设计教学，在教学中保持良好的师生关系.个性是相对共性来说的,教学设计既然是个性化的,但又不放开了随意去备课.要有教科书,深程标准还要有教案检查的标准.还要有统一的教学目标、教学要求.课程必须遵循的一个大理念：教酊、学生、专家、教材等所有课程资源相互适应.在知识点的选取中必须要考虑课程的教学标设，以求课程设计专家适应，站在学科的前沿选取知识点，还要考虑课程的教学理念，学生观，以求与学生相适应。本课程更曳视实践与共情,在理论学习的基础上加入大量的实践案例供学生参苫，并要求学生积极收集学习资料、案例,符学生收集的资料选择性上传平台以供大家思考借鉴.这样用学生的视角来皆问遨、解决问起十分有效的与学生共情并达到引发学生思考的目的.使知识点的学习更加有效.十四、存在问Je及下一步工作计划首先，本课程作为国家级特殊教H专业网络精品资源建设项目，将依托智怒职教平台，接受教刊主管部门的管理与监督，关注学科发展动态、更新课程内容，踉踪学习者反馈，做到应学习者之所需、好学习者之所急，保障课程建设的服务性与长效性,目前，课程建设在要的任务是学习任务的有序发布，线下学习者作业的批阅以及解惑答疑，其次.进一步丰富课程建设的拓展资源.更多地学习和借鉴同类型课程建设的成果与经5金,也为学习者提供更多的学习机会和平台。再次，陶莉学习者的类型变化和实际需要，设计更加个性化和实用性的学习模块。最后，要实现以上目标，课程网络平台的维护和管理也至关正要，作为课程建设者也要不断学习基本的网络技术和相关的教学状件，能与时俱进，及时更新课程的表现手段与形式.