《朝花夕拾》整本书阅读教学设计.docx

朝花夕拾整本书阅读教学设计朝花夕拾可以增进我们对于当时社会的认识。学生们可以从朝花夕拾中获取那些缺失的社会经验。如朝花夕拾中的衍太太，在鲁迅的父亲临死时，她一直怂恿鲁迅贼父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。再比如范爱农的族人，范爱农过世后，朋友们想集一点钱作为他女儿学费的基金，结果一经提议，即行族人争这笔款的保管权，募资一事不了了之。从认识的价值来讲，这些事情都可以增加学生的社会经验。鲁迅生活在一个糟糕的年代，鲁迅的遭遇是一个比较悲惨的遭遇,但是我们从他的作品当中看到，鲁迅并没有变成佛系少年，他也没有变成丧系青年。他的血始终是热的，始终以一种积极姿态投入到人生当中。还有非常重要的一点，我们会发现他写这些文章是为了寻求温暖的，可见温暖的情感对于孩子有多重要。人生是非常短哲和渺小的，苏轼说“寄蜉蟒于天地，渺沧海之一粟”，正是这个道理。那么，我们有没有办法过别人的人生，或者我们不只活这一辈子，有没有办法活在别的世界？有办法！那就是读书。每一本书都是一个世界的入口。你想想看，你可以跟鲁迅一起成长。二十四孝图，像黑白无常的事情，他花了那么多笔墨去刨根问底，到底黑无常、白无常的形象，我说的对不对？这本身就可以给学生一种启发。我们还可以对鲁迅的理性思考再做一种理性的思辨，鲁迅的思考有没有合理性？有没有不够完善的地方？如果放在今天的背景下看，这些思考又有什么意义？任务(一):我为鲁迅设计三门课纵观朝花夕拾整本、，鲁迅一共就读过5所学校，总体看下来郭迅对这些学校的课程都不太满意。如果请你为三味书屋时期的鲁迅设计3门课，你会怎样设计？你的理由是什么？美术课，科学课，民俗文化课。任务(二)：当前，国学班引起的争议常常见诸媒体。假如鲁迅在世，他对当下的“国学热”是否赞同？可以展开辩论，可以假借警迅的身份写一篇文堂，可以用你认为合适的方式表明观点。要求联系朝花夕拾和当前的“国学热”现象。教育内容、形式、目标考虑。余党绪评点：读文学作品，确实需要一个沉浸的过程，跟作品人物、跟作家心心相印，息息相通，悲他所悲，爱他所爱。朝花夕拾讲了很多内容，但核心是鲁迅的成长和反思。汤飞平说：在朝花夕拾中，我们还能看到鲁迅很清晰的求学轨迹：从家乡绍兴接受私学到南京借助新学，到后来的去日本学医，最后选择弃医从文，用文艺来救国。童年的鲁迅并不是我们过去认知当中的那个乖学生，他和我们很像，非常调皮，非常淘气，非常好玩：青年时期的鲁迅，也和年少的我们一样有过很多的彷徨、迷茫，也有一些无奈；中年之后，理性和冷峻的色彩重了，当然依然还有温情柔软的时候。对于同一件事，当年的感受于今天的思考，构成双重视角。比如衍太太来散播流言这件事，在当时他觉得好像掉在冷水里，自己也仿佛真是犯了罪，他是害怕的，也是无奈的；但现在回看这件往事，鲁迅就这么说了：“但是现在我只要有地方发表，我定要骂出流言的狐狸尾巴来。”这些文章是按照创作时间的先后来排列的。其次，从百草园到三味书屋是作者从童年向少年过渡的篇目，接着就是父亲的病琐记两篇有关少年经历的记叙，再接着必藤野先生和范爱农，这是瞥迅去日本求学的故事。这里提供了6个专题的参考：1、鲁迅的童年之趣2、鲁迅的成长之痛3,鲁迅生命中的重要他人4、鲁迅人生道路上的关键事件5、鲁迅的教育历程6、鲁迅的成长与传统文化周海燕老师说如何设计任务：专题1鲁迅生命中的重要他人与关键事件任务（一）人物展板制作周海燕：我设计了一个这样的任务：为了纪念钟迅先生诞辰140周年，虹口区鲁迅纪念馆拟举办主题为“走近鲁迅”的系列展示活动。请你挑选鲁迅青少年成长过程中对他影响最深的三个人物做展板。活动四个要求，第一是选择插图，要求围绕备选人物，搭配一幅最能体现人物特点的插图。第二是拟定标题，围绕被选人物对瞥迅的影响，拟定一个标题，目的是为了提炼这个人物对鲁迅产生的影响，这就要走进文本，深入研读。第三是挑选一段最能体现其精神品质的语段，让学生聚焦典型人物的描写，展示人物的精神风貌。最后一点是书写一段理由，这个是最重要的，这就是学生对这个问题的思辨与分析。我以长妈妈为例来具体说明这个任务。“阿长：童心新世界的呵护者”，这是标题，在理由上，我们可以这样表达：长妈妈，一个普通的农村劳动妇女。睡相不好，背后说人长短，愚昧迷信，懂得繁琐的规矩，总之她是一个让童年的“我”不耐烦的人。然而她的一句“哥儿，有画儿的三哼经（3我给你买来了”却可以抵消所有曾经的怨怒。她用那出H于天性的“爱”，为鲁迅的童年铺垫了明亮的生命底色，“人面的兽，九头的蛇”，这是鲁迅童年想象力的源泉。那源泉里涌动着温暖和幸福，它可以治愈一个人生命里经历过的颠沛和不安。再如父亲。因为父亲的病，让鲁迅建立了求学之路的最初理想，就是学医。在父亲的病里，那些鹿医们，故弄玄虚，勒索钱财，最后导致父亲去世。在这个世界上，没有什么比亲人离世更让人悲伤的事情。他后来在呐喊自序里就写到，中医不过是一种有意或无意的骗子。鲁迅说他立志学医，救治像父亲那样的病人。虽然衍太太也是促成他出外求学的因素，但我觉得衍太太可能只是加速了他离开家里外出求学的步伐，但最重要的原因，还是父亲的去世。所以我认为，父亲是鲁迅成长的重要他人。第三个人物，我会选择藤野先生。在日本求学期间，鲁迅饱受他人的嘲笑和歧视，只有藤野先生特别关怀他，最关键的是藤野先生没有民族的偏见。基于这种关怀，鲁迅才有了战斗下来的信心和勇气。假设一个人遭受各种冷箭，受到各种“正人君子”之流的攻击，他还能够在他的师友身上获得信心和勇气，拿这个人对他一定是非常重要的。在我看来，长妈妈奠定了鲁迅生命的底色，父亲奠定了他求学的方向，藤野先生给了他勇气和信心，这三个人物也贯穿了鲁迅的童年、少年和青年时期。