从点到面构建知识体系--六年级上册第二单元统整教学设计.docx

从点到面，构建知识体系-六年级上册第二单元统整教学设计一单元目标O1.I.单元学习目标（1）了解文章怎样用点面结合的方法写场面；（2）尝试用点面结合的方法写一次活动。022.目标解读1 .“知法、用法了解文章怎样用点面结合的方法写场面（知法）；尝试用点面结合的方法写一次活动（用法）。2 .“知法”的使用方案：包括使用的效果、使用类型、使用过程。（是什么一怎么做做成什么样）二目标与内容1 .七律长征：以点带面，点面结合（综合选点）诗歌中选了三个点：地理位置点、战斗重要事件点、欢喜的心情点（地点、事点、心点）2 .狼牙山五壮士（人物选点）以战斗为线，以五位战士为点，其中，班长是重点，写了5次.3 .开国大典（大场面）以重要事件为点.4 .灯光（以回忆物件“电灯”为点）5 .我的战友邱少云（叙述中“所见”为重点，所见的人物为核心重点）三情境与任务1 .单元情境：我是小导演2 .任务：精彩场面的摄取与描绘说明：根据单元目标"了解课文怎样用点面结合来写场面的“，既要有点的关注，又要有面的关注。什么人聚焦点、面呢？摄影师.本组文章有的是战斗，有的是活动，有的是典礼，于是，创设情境就是"我是小导演"，带有生活的真实感。任务怎么出来呢？解释这个情境内涵是什么？解释的时候一定把单元的学习目标涵盖上，单元目标"点面结合记录活动记录场面"，所以任务就是"记录精彩的场面，摄取（点、面）和描绘场面（习作）".四活动设计壹、内容安排狼牙山五壮士-写战斗我的战友邱少云一七律长征um+H写大事件开国大典重组原因说明1 .知识无边界，ib教学理念的渗透。生命完整，生活完整，人生完整，知识也需要完整.2 .探索学习欲望是学生学习的本能。统整后的知识是动态的，调动了学生的好奇，激发学生不断探索。3 .所学为所用，所有的知识是统筹地用。知识在运用的时候都不是"单打独斗"，都是统整的。贰、任务、活动设计1.第一组一笃战斗（4课时）01活动一：梳理战斗之线遽文战斗之修¾1.牙山五壮士一舄H1.b景后英JWMh灯光卜2月现代：3-9'战斗：1072。现代（中忆）我的成友邱少云以天的时间为微，点面如何结合？靠写作线索来结合。活动内容：三篇连读，完成学习单，分别交流。02活动二：找战斗之差别写作角度我的战友邱少云灯光写的点和面都是"我"的视角来写；狼牙山五壮士以全知视角；文中写了5个人，只有胡福才多写了一处，其他人各写一句.狼牙山五壮士男主角（马宝玉）怎么给他镜头？有话说，有动作，有神态。灯光选了一个物件，写了三次。把一个物三次变身，三种样态（书中图、战斗中变成信号弹、和平年代变成广场上的物），高级！我的战友邱少云第四自然段出现名字；第1012自然段侧面描写；第13自然段是正面描写。这是侧面烘托方法写"点"03活动三：欣赏战斗中的“点”狼牙山五壮士直接、反复、立体直接：把直接写马宝玉的句子都写出来，看看他是怎么写的？反复：五处写班长马宝玉。立体：语言、动作、神态多角度描写马宝玉灯光一蒙太奇写法第一自然段就出现“灯光”，进行叙述；了解灯光，关联到了回忆，回忆战壕的事件；最后又回到现实中，进行评价，又一次把灯光关联起来.就像在拍电影的时候，物件出来，通过镜头的手段穿越到了过去，来到战壕里，最后又回到了现代。我的战友邱少云一侧面描写不正面描写"点”，通过写作者的担心、所见、思考战斗的意义，努力和本人的感受来表现"点"的品质。语言、动作、神态描写是学生已有、已知知识，所以，在欣赏的时候，提点一下，唤醒一下，把点面结合的方法统筹起来，运用起来。2.第二组:开国大典-七律长征-写大事件课文点面如何结合开国大典时间布线件选点（点多,选Ift点）个个有个写:个个分别?J融入播情叮（时这些点进行讨价）七律长征按摩n“线”,受限选点（点多,选典型）首联开篇山水：Ke寒尾联用-“点”结束（全文用-"单用小