元教案及知识框架(6上).docx

所在年级六主题单元五单元初祖鲁迅单元核心目标1.与驭本的元的生字、同谙.2.正确、流利、有出情地朗读课文，背诵部分段落.3.理解课文内容，感受人物品质。4.能鲂联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。单元整合的课程资糠1.与件迅相关的资料.2.瞥迅的家乡，3.普迅先生的名言警句。4 .巴金的4忸久不能遗忘的事情机5 .冏海婴的父亲的写作.6 .漕红的网忆鲁迅先生.文本1（填写单元教材的课起）17.少年闺土核心目标：1.会写7个生字，正确读写词语。2.有感情地朗读课文,背诵第一段.3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的改变。4 .通过闰土的外貌，ifi.动作，体会闰土这个人物的特点.5 .初识自迅.解件迅先生的文学成就.落点1落点2落点3我记忆中疔瓜刺玳的田土”地捕鸟海边拾贝方法1方法2方法3抓住对闰土的外貌.谱吉.动作的描写，体会国土这个人物的特点。抓住对闰土的谙言动作的描写,体会闰土这个人物的特点。抓住对闰土的语比.动作的描写,体会词土这个人物的特点。拓展阅读鲁迅的家乡K迁移练能学习课文刻画人物的方法.写一个人.资源整合课件、文中的插图,问步练习文本2（填写单元教材的课速）18.£我的伯父鲁迅先生核心目标：I.会写12个生字，正确谈写文中词语。2.有感情地朗读课文.3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物从质的方法，4.感受外迅先生爱憎分明.为自己想得少,为别人想得多的崇高品质.落点1落点2落点3了解文章大意，给各部分加小标JS.感受价迅的亲商品行培育学生理解含义深刻的句子的实力.方法I方法2方法3抵用点词句进行归纳学习抓住语言、动作、神态联系上下文或结合时代背描写表现人物品质的方法.景理解含义深刻的句子.拓展阅读周海婴的4父亲的写作.迁移缥笔仿写一个人.资源整合资料袋、课件、文中的插图，针同步练习机文本3（填写单元数材的课题）19.一面3核心目标：】、正确归写词语“2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受伶迅关怀进步青年的高尚品行.落点1落点2落点3通读课文,理清思路，重点研读作者同科迅先生见面的部分。感悟文章主旨方法1方法2方法3朗读课文.把课文读流利.从课文中找出有关的词句抓住外貌描写艇开教学.紧紧扣住“畋”字。结余课遨感招文章主旨.拓展包读曲红的回忆曾迅先生"迁移缥笔iff港鲁迅先生关怀进步后年的故事.资源整合课件、文中的插图,同步练习。文本4（填写单元教材的课超）20有的人核心目标：1.能有感情地阴谛与2.了解课文运诗欲，培育显明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永牛.人民为故的人必将灭亡的道理。司的对比F法，体会这种手法运用的好处.落点I落点2落点3理解整首诗的诗意感受件迅的人格魅力体会对比的司法方法1方法2方法3带着问遐自读课文，抓住文中相关词句理解诗意.让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人他们的境遇有何不同留意对比朗读的训绦,帮助学生体会诗玳的内缜,并能在潜移默化中学习对比的表达手法。拓展问读蔷红的回忆曾迅先生.巴金的忸久不能遗忘的事情?迁移练第仿写诗歌.资源整合课件，同步一习.文本5填写弟元教材的课也）口语交际.习作核心目标：1、讲解并描述留在心里的印象深的人,2、用一两件事介绍自己的小伙伴，剧意要月出小伙伴的特点。落点1落点2落点3【可顾课文，明确要求.广开古路，畅所欲言.回题写法方法I方法2方法3回顾.拓展五回顾本期课文.感受书中人物形象.帮助学生开拓思路习作前,让学生回顾本单元描写人物的方法,增加其运用这些方法的意识。拓展阅读巴金的£恒久不能遗忘的小情3迁移练笔用一两件事介绍自己的小伙伴.资源整合U谱交际,回顾.拓展五.内长寿试验一小“志趣新课堂”有效教学框架与"年级班老师备课老师:课建：17少年闰士I课时数：2教学目标A类会写7个生字.正确读写“胯下、身房、划犯、布生、明见见”等词语.会写7个生字.正确读写“胯下、厨房、刺猾、畜生'明晃兄"等诃语B类1、通读深文,把握课文的主要内容及文章的胆路.2、学习描写何士外5的部分，指导课后思索练习4。3、从人物的动作、语言入手了斛人物的性格、品项特点。4、背诵第一自然段.5、理艇含义深刻的句子.C类感受曾迅与闰土儿时短豺而乂真挚的友情以及对他的怀念之情.里、难点1、抓住对闰土的外貌、语古、动作的描写，体会闰土这个人物的特点：2、通过理解含义深刻的句子.体会“我”的思想感情的改变：3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。板书预习作业1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方：埋解词语：不懂的地方做上记号.2、默读课文，想想“我”和闰上是怎样相识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来，教学板块学生课堂练习单（注明各板块解决目标序号及所用时间（一个假象学生的课察上的全部学习行为第一课时第一板块：目标A（5分钟）、读单元导读，了解本单元内容。今日起先，我们要相识一个伟人鲁迅。还记得鲁迅的爱国名言吗？惟有民魂是值得珍贵的，唯有，他被称为“民族魂”是一位宏大的文学家、革命家和思想家.今日先来学习他的6少年闰土凯这是他儿时的好友。二、检查预习状况K开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。2、利用课件检查学习状况（1）生字中的特殊部首：拜（手）：允（Z、或儿）：S<-i-）（2）读词语，了解意思。其次板块：目标B2、3（30）一、学习描写人物的方法师：以前我们学习了哪些描写人物的方法？神态、语言、动作、心理活动描写。今日看看课文是怎样写闰上的，请用线划出来。学习描写闰十.外皴的内容1、读“他正在厕房里.用圈子将他套住了”句板书：紫色的圆腌头R小毡帽颈套很项圈2、谁来说说闰上的外貌有什么特点？（I）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“卧、“小毡帽”的“小”和，领上套一个明晃晃的很项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰上有什么样的特点。对比之后，我们知道闰十是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再细致读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。体会出闰上“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色：闰土是个“忙月的儿子'、，是穷苦人家的孩子，牛.活在农村Q3、总结闰上具有哪些特点二、学习写人的方法，练习一个片段读单元导读，对整个单元的内容有一个了解，同时弄清本单元学习的任务。相识鲁迅汇报预习状况，读准字音、读通句子、/解词语意思.0回顾以前学过的写人的方法，并运用到课文的理解中来。读课文，画出描写闰土外貌的句子，并谈谈自己眼中的闰土具有怎样的特点。体会闰上的健康、活泼总结闰土具有哪些特点1.什么是人物的外貌，让学生结合闰上外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么.2 .课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。3 .小组同学相互启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。板块三：目标B1.（5分钟）1、提问：闰土和“我”在起,给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后依次说一说4 .如生评论，调整板书：君大捕鸟9日拾贝月夜刺狼潮汛看鱼其次课时第一板块：（目标B3、413分钟）1、干脆引入：今日这节课我们接着学习17课少年闰土（齐读课题）2、学习第一自然段（1）、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟,捡贝壳，看瓜剌桁）（2）、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？（3）,学生汇报沟通（4）、老如小结：好极/,这一段话最能突出少年闰土聪慧、能干、英勇的特点，给我们留下了深刻的印象。现在你们的脑海中出现了怎样的的画面？（5）、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺就这件事发生在什么时间，（晚上）：当时是什么样的天空，（深蓝的天空）：什么样的例月，（金黄的圆月：什么样的西瓜地.（碧绿的西瓜地）：什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色调的景物特征，把我们带入了一个奇妙般的奇妙世界，给读者留下r深刻的印象“6、自由轻声读第自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。7、同学们，作者对三十年前的挚友如此记忆犹新，可见看瓜刺猿这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猿主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）老师板书：听、捏、走、看、刺读写结合、用刚学过的方法，进行片段描写.理清课文的依次，并用自己的语言进行概括。齐读课题回忆哪几件事重点描写了闰土的动作。谈谈这几件事中，臼己印象最深的是哪件事？为什么？想象画面多种形式朗读第一段，体会情感.抓动词，体会闰土的英勇9、“看瓜剌猫'动画演示<1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）其次板块：目标B3（12分钟）学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺技”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，乂表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕IV动画，加深理解和体会。师小结：同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜剌猿、捡贝壳、捕鸟等事情的学习探讨，对少年闰土动作上的特点领悟得不错，一个海边农村的少年形象给我们留卜了很深的印象。5、学习“父亲允许闰士来管祭器”部分（1）、现在同学们想想，作者和闰土是怎样相识的？（2）、作者为什么又盼望闺土早点来呢？（3）、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）（4）、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？第三板块：（B5、C15分钟）、理解含义深刻的句子1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2、“那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰上的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？3、读第3、16自然段（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰上知道夏天去海边拾贝壳而“我”却不知道闰士有看瓜刺放的经验闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿这许很多多的簇新事，我从来都不知道。（2）小组探讨、沟通：“我平常的挚友”是些什么练习背诵回顾学习第一段的方法自学另外两件事，体会闰土的聪抵能干、见识丰富。了解鲁迅和闺土相识的过程读插叙的部分,体会这几段话的意思。对闰土的佩服.对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。样的人？（宓家子弟“只望见院子里高培上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这自然段表达了“我''怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰宓多彩的农村生活的憧憬和对自C1.所处的生活环境的不满。）二、学习“分别”部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很兴奋、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰上要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰上的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最终个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2,课件演示其次幅插图，想象“我”和闰上是得怎样自辞的，再说一说.三、布置作业完成习题精选的练习体会我和闰上的深厚感情通过插图理解他们的难分难舍课后反思：包长寿试验一小“志趣新课堂”有效教学框架V年级班老师备课老师：邢红课即：18、我的伯父鲁迅先生I课时制赦学目标A类会写12个生字.正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语.B类1、能师联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、通过详细事例求情出鲁迅先生的名贡品质.练习给各段加小标跑.培育综合概括实力.C类有感情地朗读课文.尊受鲁迅先生爱憎分明为自己想科少、为别人想得多的崇将品质.MA通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质，板书18,我的伯父稗迅先生为别人想的多爱蛾为自己想的少预习作业1、读通课文，学习生字词。2、思索课后题。3、/解答迅先生，r解当时的社会状况教学板块（注明各板块解决H标序号及所用时向）学生课堂练习单一个假象学生的课堂上的全SI学习行为）第一课时第一板块：ABI（20分钟）一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留卜的印象.闰上这个挚友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今日我们就起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对笛迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（板书课题我的伯父鲁迅先生）二、初读课文,自学课文1、自读课文，留意读通课文，读准字书，不相识的字可借助字典弄清晰，（1）读准字音“忡”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）辨别字型，练习书写几个重难点字：“冠”（留意上边没有点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2,再阅读一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同京探讨。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，其次讲伯父跟“我”谈水浒传启发教化“我”细致读书。第三段讲他迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热忱救援和帮助黄包乍工人。第五段讲阿三对科迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？老师指导学生加小标题，老师讲解拟小标题的方法为两种：是依据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得潦利。想想如何加小标题。6、生分小组探讨探讨.回顾闰土给自己用下的印象以及17课的写作方法。读课题初读课文，学习生字词理清课文脉络给文章加小标题7、老师小结。其次板块：目标B1.（20分钟）一、再次默读课文，想想科迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样个人，他为自己想得少，为别人想得多）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？2,学习（一）淡水浒谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到r什么？（板书：关切子女Q指名读有关语句。重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“整个吞枣”.假如是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（生着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（事实上是在幽默而宛转的指员“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我“比挨打挨骂还难过。指名再读这件事，细致体会鲁迅先生.关切子女，擅长启发教化孩子，连指贵孩子时都苦孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地指责/我，而且还送给J'我两本书表和小约翰饥伯父这么个大文学家，尽然还仍抽出时间翻译儿童读物绐孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？其次课课时第一板块：目标B1.17分钟一、导入新课停迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍二、通过事例了解鲁迅的性格（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给r他”）整体感知自迅先生是一个怎样的人。思索：那些事情可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？结合上下文理解词语体会鲁迅对下代的关切、爱惜。读中心句，体会人物性格特点。学习“救车夫”部分师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关T科迅先生的资料.善迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救援资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么南穆，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会钟迅对劳动人民的深厚感情。<三）学习“关切女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关切穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉在还三更半夜的写文章.他对自己的病一点也不在乎：二是关切女佣阿三劝阿三多休息.从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）其次板块：BIC13一、学习“谈碰壁”这个故事.1、自己读这段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者茅塞顿开，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过界子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到r关于那个时代的社会背景资料，给大家沟通沟通。4、师：那么，伯父说的“四四周黑洞洞的，还不简中碰壁吗？”原委含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”股,使你随时能“碰”.5、联系鲁迅那个时代的状况，读读这段话，想一想、议一议：“四四周黑涧制的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思索、探讨）6、册:同学们想一想，谈"碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苫大众想得多，所以他才会将个人安危困之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”，英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今日学到的这两句诗一（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为精子牛。结合图理解课文结合资料体会鲁迅先生对穷苦人民的爱惜结合时代背景学习“淡碰壁”理解重点句体会人物的性格特点第三板块：目标BIO件迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊晤他。直到今日，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1 .自读阅读链接部分。2 .（大屏出示有的人Q配乐齐声朗诵。学习第一段体会鲁迅先生在人们心中的地位。课后反思：长寿试验一小“志趣新课堂”有效教学框架Y年级班老师备课老师：邢红课即：19、一面|课时就I效学目标A类学习生字诃“软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、殷勤、失业、我相、厚实、苗头、轻视、徒然、烟苦、大病新愈”等词语，理解课文内容。B类1.接着学习描写人物的方法，边学习边运用，那受的迅关怀进步者年的而尚品行，2,体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想也情.3、学习作者的写作方法，在实际中加以运用C类想受段迅财付年的关切和爱惜，想受Isf年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的仰慕和爱蚁、难点1 .体会运用外貌描写刻画人物的方法.2 .学习作者的写作方法在实际中加以运用.板书作业1、读通深文,学习生字词.了解课文大造.2、思索课后8S.3.了解料迅先生关怀进步晋年的任例。教学板块（注明各板块解决Ii标序号及所用时间）板块一：目标A（7分钟）一、检测预习，抽生读词语二、引入幻灯片出示段话：他是对阶级富有爱心和怜悯心的个人，他从不会因为对方的身份贫困而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。学生课堂练习单（一个假象学生的课空上的全SJ学习行为读词语枳累描写鲁迅的话1.这段话写谁？这段话你读明白了什么？2 .怎样能快速背下来？3 .通过这段话，我们仿佛看到了鲁迅的精神和品质。对于个去世的人没能亲眼看到他，很缺憾，我们可以通过文章去了解他。这个单元我们通过鲁迅的侄女相识了一位爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的件迅先生，今日我们再来学习篇课文面瓦在阿累笔下的鲁迅乂是什么样？其次板块：（目标BC25分钟）自读自悟1 .阅读连接语，明确阅读要求.说说课文讲了件什么事？在作者眼里科迅是个什么样的人？你对鲁迅有什么新的相识？还有什么不懂的问题？2 .以小组为单位自学。三、汇报沟通重点困绕鲁迅的肖像研读：我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是个瘦瘦的、五十上下的中国人，他的面孔黄里带白，瘦得叫人担忧，似乎大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，明显好久没剪了,却一根一根精神饱满地直竖若。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体“”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）黄里带白的脸，我得叫人担忧；头上直竖着寸把长的头发:牙黄羽纱的长衫：隶体"字似的胡须：左手里捏着技黄色烟喷：安烟的一头已经熏黑了一一（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助，鲁迅工作的废寝忘食Q我又细致地看r他的脸一一瘦！（作者担忧鲁迅的身体，钦佩他的坚I刃精神Q他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。他的手多疲啊（作者为停迅彼悴的身体感到伤心。）板书：瘦让人痛心让人仰慕精神饱满1 .从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以剧烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的仰法和爱戴，背诵句子学习自学提示，明确学习任务小组合作学习圉绕重点重点词句体会外貌描写体会鲁迅为民族大众FI夜操劳、忘我革命的精神2 .有两处内容有些雷I可，能否删去一处？板书：从远到近整体到局部3 .作者通过六处外貌描写，把停迅疲而精神的形以刻画得活敏徒现，那么鲁迅原委是个怎样的人呢？课文乂向我们揭示了许迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关切）4 .出示课文末尾一段：在这四年里,我历经艰苦,受尽非人的虐待,我咬紧了牙.哼都不哼一声。我总是品着头，我对自己说：“鲁迅先生.是同我们一起的！”引导齐读。<1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底N的工人可能会遭遇到怎样非人的虐待？依据反馈,引导笔续：是的，当我被老板无辜贡骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我似乎又见到J'鲁迅“一面”，变起笔，选择一句，补充写完整.（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读沟通Q当我被老板无率贵骂时，我的眼前就会出现鲁迅的肃穆而慈爱的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我因失业饿得一：天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们起的！”当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“自迅先生是同我们一起的！”（2）“鲁迅先生是同我们起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和激励着作者克服困难，度过艰难万苦。你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位看年工人带去r那么大的精神力气？（大致围绕曾迅不怕反动恶势力,全心为民族解放而不懈战斗：不顾及自己的病体.关切人民大众的疾苦。）4. 为什么用“一面”为题？四、小结“一面”，有“面之缘”，“面之交”之意，平淡、短哲。与鲁迅先生带绐“我”的巨大的精神力气和长远的影响形成剧烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不平凡。第三板块：（目标B38分钟）读写结合1、全文的最大胜利之处，是通过好书过程中对鲁迅的通过外貌描写体会鲁迅对年轻人的关切读最终一段进行写话练习，了解一面给我带来的巨大的精神力气理解课题的来历学以致用，用本课的方肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“象首甘为r子牛”的精神.板书：抓特征表性格仃视角2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像.法，进行写话训练。课后反思：长寿试验一小“志趣新课堂”有效教学框架Y年级班老师备课老师：邢红课题：20、有的人IiJKWtt：I目标A类1、能用一般话正确、流利、有感情的朗诵并背诵课文;2、相识本课出现的生字,理解本课出现的生词.B类I.品弟诗句语言，体会语言中所包含的然情：2.学习诗歌中运用的时比手法。C类品会诗句语言，体会语言中所包含的照情、MkA1、通过多种形式的朗读，让学生品出诗味.2、深化文本，从微小处体会.植书演习作业1 .相识本课出现的生字，理解本课出现的生词.2 .练习正确流畅他朗读诗歌。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）第板块：导入（2分钟）同学们，今日我们一起来观赏碰克家一首诗G有的人纪念鲁迅有感（板书课鹿）。1949年IO月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆盘实行各种纪念活动。诗人参与了首都人民的纪念活动，瞧仰了鲁迅的故居，而后写就了这首诗。其次板块：初读感知A8分钟1、要求学生自由、大声地朗读这首诗：诗的语言是凝练、含蓄而又饱含感情的，你读完后，是否读出了诗句中诗人的感情？2.指名朗读：尝试将诗人的情感通过朗读表现出来。第三板块：自读自悟BC12分钟齐读课题1 .自由、大声地朗诵：2 .自由谈初读感受3 .互评同伴的朗读。主问题1：看看哪些诗句清晰地体现出是对鲁迅先生的纪念.诗人为什么不明白点出善迅的名字？主问题2：既然这苜诗是为纪念鲁迅先生，为什么标题不是“纪念鲁迅先生”，“鲁迅赞”、“鲁迅颂”之类，而是“有的人”？主问期3：（依据主问题2的探讨，引出）这首诗其实是写了两类人，是怎样的两类人呢？你能分别用一个词语或者一个短语来修饰吗？（要说出用这个词或短讲修饰的依据，老师依据学生回答，生成板书：比如“虽生如死”与“虽死犹生”：“欺压人民”与“服务人民”；“遗臭万年”与“流芳百世”、“为人民所颂扬”、“为人民所唾弃”等）主问题4：那么诗人乂是以怎样的语言来表达的呢？找出你认为表达最形象的诗句作赏析。（举例：“人民把他摔路”在编入教材时诗人曾做过改动，原句是“人民把他摔倒”，比较两句的表达效果。）第四版块;:沟通汇报B13分钟依据学生的自生研读，可能会涉及以下问题，适时点拨并指导朗读：问题预想I：如何理解“有的人活着，他已经死了：有的人死了，他还活着。”点拨：你觉得诗人在看待生与死这个问题的观点是什么？从诗句中你读出诗人的感情倾向了吗？朗读时应如何处理两个“死”和两个“活”的轻重，才能表达出诗人对两种人的不同感情和看法？（第一个“活'字充溢了作者的却夷、轻视和讽刺，第一个“死"1字充溢了作者的痛恨和咒骂：其次个“死宇表达了作拧的惋惜的怀念之情，；其次个“活”字是作者对鲁迅宏大一生的充分确定和赞美.语气庄重、肃穆、充溢敬意,）问题预想2：“有的人骑在人民头上，有的人俯下身子给人民当牛马、，点拨：个'骑"字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;"啊，我多宏大!”刻画了反动统治者的色厉内荏、自我吹嘘的丑态，对反动派进行有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用“俯卜.身子给人民当牛马"，"俯卜.身子”把瞥迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！问题预想3：“有的人把名字刻入石头想不朽”点拨：与“有的人把名字刻在石头想不朽”进行比较：诗句入木三分地刻画出“有的人”的险恶而可笑的专心，极具讽剌意味）问题预想4：为什么说''把名字刻人石头的，名字比尸首烂得更早”？“只耍春风吹到的地方/到处是青吉的野草。”又应当怎样理解？学生自主阅读体会，书上圈点批注，遇到问必可前后同学商议，探讨，寻求同伴的帮助。学生沟通、相互评价，并学会倾听。适时朗读，要求读出语气，感情.点拨：把名字刻入石头的人，是想流芳百世，事实上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年。"熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔末，丁是并且无可朽腐"，自迅以野卓自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自CI的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是片青绿。“刻入''和,'烂”是讥讽、讪笑,是对心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“音吉”这些感情色调显明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热情歌颂。）第五板块：升华情感B5分钟1 .背诵这首诗。2 .读完臧克家的这首学有的人，你收获最大的是什么？（对人生价值的思索或是诗歌的创作手法等）I背诵2.自由发表看法课后反思：长寿试验一小“志趣新课堂”有效教学框架Y年级班老师备课老师：邢红课题:回顾拓展五I课时出教学目标A类回顾本单元所学课文，沟通对鲁迅的相识。B类】、沟通体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法.3、JR鲁迅的名言.3、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故H,感受惇迅的是敢才思，C类：懑受语文的乐趣.激发进一步学习语文的爱好.、难点沟通体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句了的方法。板书预习作业教学板块注明各板块解决ri标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课改上的全SJ学习行为第一板块：沟通平台AB18分钟1、谈谈心F1.中的鲁迅<1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。谈谈自己心目中的鲁迅<2)提出要求：可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈：可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读自迅作品的体会。(3)小组探讨，合作学习。(4)汇报沟通，师生评议.(5)老肺小结。阅读了停迅先生的文章，相识了鲁迅这位宏大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上吸取力气，超越自我。2、沟通体会含义深刻的句子。(I)学生读教材中的内容，淡理解.师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中仃哪些类似的句子,我们都是用什么方法去理解这些句了的？(2)学生找句子，沟通体会方法。(3)老师以纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文。联系生活实际，结合时代背景.绽开丰富联想.师：希里同学们在以后的学习过程中，接若运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，确定会有更多的收获。其次板块：日积月累BIO分钟过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财宝,这节课我们起细细品读鲁迅先生文章中的喜闻乐见、发人深省的名言警句。1、学生自读。指名读。2、理解重点词语：下夫：众多的人。病子:小孩子。无端：没有来由地：无缘无故地。空耗：白白地消耗。无异：没芍不同：等同。3、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。第三板块：趣味故事BC12分钟1,过渡：善迅先生的童年发生过很多故事，这节课我们就来读一个科迅巧对先生的故事“2、学生自读。指名读。周捺寿的对了妙在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事还为很多，课后搜集此类故事，与同学们沟通。小组合作学习沟通体会句子的方法归纳总结体会句子的方法积累名言警句读句子理解建点词语沟通收集的名言警句了解故事的内容，体会对了妙在何处课题：口语交际习作五I课时好A类通过口语交际，增加学生.表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。B类教学目标I、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。2,据沟通的状况，进行习作。课后反思:*1*长寿试验一小“志趣新课堂”有效教学框架年级一班老师备课老师：邢红、难点3、过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并细致修改自己的作文。通过沟通进行习作，并发觉不足之处，细致修改。板书预习作业教学板块（注明各板块睇次H标序号及所用时间）第一课时口语交际、启发谈话，拓展思路师：在我们的生活中，常常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内沟通给自己第印象最深的人。二、学生沟通。选定内容，训练表达师：谁给你留卜的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？三、老师引导学生想好先说什么,再说什么，重点说清什么。留意按确定依次，把事情的前因后果说清晰，把重点部分说详细，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说详细,活敏徒现地再现人物形象。自由表达,小组沟通“巡回指导.学生课堂练习单（个假领牛牛.的课堂上的金;¾学习行为淡淡自己印象最深的一个人沟通他哪些地方让你印象深刻有条理的叙述集体沟通。老师点评。总结。其次课时习作指导一、激情导入.巡察指导师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照6少年闰上明白习作要求的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是依据供应的小木船的开头部分，绽开想象的翅膝，续写“我”和好挚友陈明后来发生的事情。请你选择最感爱好的一个习作内容去写，要留意写出小伙伴的特点，把事情写详细、生动,语句通顺,想象要合理，写完后细致读读，细致改改。起先写作二、学生写作,老师巡察指导。完成写作，题目自定。自己修改三、学生完成习作后,先自己修改,划出写得最棒的词句，并就全文写评语。同桌互改四、同桌交换批阅，相互修改。第三课时习作讲评一、激情导入这节课咱们要进行习作评改,希望同学们虚心学习别人的优秀习作，细致修改自己的作文.因为“好作文是改出来的“，信任修改后的作文会更精彩。二、优秀习作赞析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段.提示其他学生细致倾听。三、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。互评互改结合讲评，自评自改。小组沟通改后的习作，再次沟通共享。老师总结谈话：通过今日的习作评改