人教版六年级上册作文教案.docx

人教版六年级上册作文教案教学设计的过程事实上就是为教学活动制定蓝图的过程。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且简洁使教学走弯路，影响教学任务的完成。下面由我为大家整理关于人教版六班级上册作文教案，供大家参考。人教版六班级上册作文教案1教学目标：1 .通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。2 .学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。3 .依据沟通的状况，选择一项进行习作。4 .通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并细致修改自己的作文。教学打算：老师：打算关于音响的录音。学生：1.视察一种植物或一种动物，或者是一种F1.然现象。5 .打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。6 .沟通第一项内容的同学可以制作头饰。教学时间：3课时教学过程：第一课时口语交际（一）、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大H然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大H然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。今口，我们就一起来说说自己对大F1.然的独特感受。（二）、自读提示，明确要求1.自读"口语交际?习作一"各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。7 .师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大H然中的一员：想象自己是大臼然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大F1.然的声音。回顾若假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。（三）、分块探讨，组内沟通1.学生F1.选某一方面内容，按要求进行打算。2.同桌或分类进行组内沟通。（四）、示范带动，沟通评价1每一组举荐一名学生进行沟通。2 .选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。3 .评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。其次、三课时习作（一）、沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛闩己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，确定能成为一篇佳作。（二）、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。选择"成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精致命题。简洁沟通本组课文的题目，引发学生的乐观思维。师生共同探讨出一些题目：我是一棵一树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨;游_3、习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到H己的习作中去。写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文堂，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达H己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。（三）、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。（四）、朗读赏析，沟通评议1、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2、学生沟通评议。3、老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受"，恰当地运用联想和想象。（五）、再次修改，替抄习作再次修改自己的习作，清晰细致地抄写在作文本上。口语交际?习作二一、教学目标1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。2 .能大胆地在众人面前展示自己的才能。3 .学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。人教版六班级上册作文教案2一、教学目标1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物奇妙的品质，感受真情的奇妙，懂得关爱他人。2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情进展改变的过程怎样，留意把事情写完整。3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。4、完成习作后，相互沟通，修改。二、教学重点、难点在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情进展改变的过程怎样，留意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。三、教学打算1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。2、课件：老师完成范文。四、教学过程（一）细致阅读"提示”，明确写作要求。同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。1、默读课本上的写作提示。出示思索：(1)这次作文内容写什么？(2)写作思路是什么？(3)写作时要求是什么？2、探讨、提问，归纳、明确要求。(1)写作内容：写口常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书：相互关爱的事)(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物奇妙的品质(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情进展改变的过程怎样。(4)写时要求：留意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换看法。(二)依据"提示”，细致选材。师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的生疏人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的挚友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。1、出示课件：同学们，有一次,我在去往市场的马路上,看到有一群围观的人，我也新奇地挤到人群中，发觉一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘,原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢："你真是个好人，太感谢你了!”师：从这件事中，你体会到了什么？学生：谈感受（这位妇女很和善，乐于帮助别人。）2、下面请同学们相互说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢?信任他们中确定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们情愿把这个人对别人或对你，所做的关爱介绍给老师吗？（学生自由发言）3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?要特殊留意写出这个人的什么品质？4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。（三）依据范文，积累方法佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。1、出示课件：范文相互关爱2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。相互关爱有一首歌颂道：“接受我的关怀，期盼你的笑容，人字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了好听的爱的旋律，唱出了人间真情。记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了滂沱大雨。放学后，雨还在下，很多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我,我突然想起妈妈今口有事，不能来接我。我悲观的想：看来只好我自已挨雨淋Iu1.家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学一一李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗?”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧!”说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，乂把伞向她那边移。“没关系，不用关怀我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我忽然觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发觉李云的衣服已被雨水淋泄了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你接着用吧!”说完她在雨中向家里奔去。"感谢!"我大声地对她说。其次天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我连忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说:"感谢我说："不用谢!"相互关怀嘛。回家的路上，我乂想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成奇妙的人间。3、师：引导学生体会、沟通、总结、点拨。4、依据范文，探讨写作方法。师：引导学生体会、沟通、总结、点拨。(1)这件事发生在什么样的环境里?(下着大雨)(2)文章讲了什么事情?(李云与“我"同打一把伞，送峨”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。)(3)事务的经过怎样？假如这件事，只写李云与"我"同打一把伞，送"我"回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行?(不行，不突出相互关爱。)(5)文中的事例表现了人们的什么品质的？(6)抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心理)(四)依据方法，完成习作。在生活中，人与人之间相互关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经验的那些人与人之间相互关爱的事情。1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情进展改变的过程怎样，留意把事情写完整。2、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了确定感到很欢乐，因为有你擅长发觉的眼睛，真心实意地赞美，信任你的作文确定很精彩。赶快拿起笔来完成习作吧！3、学生习作，老师巡察指导，帮助有困难的同学。4、作文写好后，多读几遍，细致修改。人教版六班级上册作文教案3学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。2 .感受所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。3 .学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点：感受对山里的"挚友"那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报卷一一大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大H然的怀抱，领会大闩然的风姿，倾听大臼然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。(2)揭题：今口，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。(3)看课题猜猜，探望的会是怎样一位挚友？二、初读课文，整体感知(1)去山中探望的挚友究竟是谁呢?请同学们自由轻声读课文。(2)读后沟通，了解大意。三、读通课文，学习字词(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？加随机订正，市点点拨。(相机理解第一自然段)(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。四、探望占桥，朗读体验(1)下面，让我们跟着，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。(2)一进山，一眼就看到这座古桥,老挚友相见,是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢?请同学们再钛读课文，在书上画一画。(默读画句，读后沟通。)(3)沟通感受。谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望市"？师：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说一一(引读：啊,老桥,你如)(生齐读)师：这就是探望的第一位老挚友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。五、作业：抄写生字，并读熟课文。其次课时一、复习并引入新课。1、上节课我们初步学习了山中访友这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？2、引入:这节课，我们接着跟随,走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感(1)默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些挚友？(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我"和山里的"挚友"有着深厚的感情？(3)沟通感受，随机教学。师：不仅把林中的一切当作自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把H己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一种感受？第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。第5自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热。朗读，读得亲切、热忱，像是在对老挚友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。第6自然段：难点是体验是在专心地感受。从"一朵落花""一片落叶""一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大H然的魅力。只有像那样专心地去感受,才能感受得到。第7F1.然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。三、学习首尾，体会写法(1)再读文章的开头和结尾，你们乂感受到了什么？早晨进山，至带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天,让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情"，突出"山中访友”之行充溢了好心情。四、课外延长，强化体验在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪进山看景，变成了"山中访友这也就是要以"山中访友”为题目的缘由了。这种类似体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。五、背诵积累，提升感悟选H己喜爱的句子或段落背下来。板书设计：1山中访友占桥物老挚友树林我知己相挚友融(情)