人教版六年级下册：1、文言文两则183;教案.docx

人教版六年级下册：1、文言文两则183；教案A案学习目标1 .读准每个字的读音。2 .正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。3 .能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。课前打算：1 .布置学生了解孔子的生平资料。2 .多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1 .师：学习文言文最忠本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2 .学生自由练读，把不相识的字注上音，并在练习本上写两遍。3 .在学生驾驭每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1. “弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2 .学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3 .同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。4 .小组合作，疏通文意。5 .指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与"、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。)(1)探讨“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经验和体会。(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？(“之”字。)(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说缘由。指名读“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓激而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是其次个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。四、迁移训练、练读古文拓展读“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹃蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。其次课时（学习两小儿辩日）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲解并描述，老师结合学生的讲解并描述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教化家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文,梳理学法1 .自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟实力）2 .想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、读熟课文，自学理解1 .自由读课文，找出不相识的字，通过查字典解决。2 .同条相互读文，订正字音。3 .反复读文，把课文读熟。4 .学生比照注释，自己理解课文，登记不懂的问题。5 .按学习学弈的方法自学课文，小组内沟通学习成果。三、激励测试，沟通感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1 .回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2 .两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3 .朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。1 .各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通探讨。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？。引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC2 .你同意他们的看法吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（依据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。）3 .这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生确定两小儿敢于讪笑孔子,挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4 .练习有感情背诵课文。5 .以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演打算）6 .向学生举荐阅读女娟补天、夺父逐日等文言文，培育学生间读古文的爱好。CodB案第一课时一、谈话导入，揭示课题1 .老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2 .成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子？告子中的一篇文言文一学弈。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。3 .释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围拱，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4 .引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告知我们一个什么道理？5 .课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？二、初读课文，读通句子1 .老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读爱好。2 .读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3 .学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给学生充裕的时间反复朗读）4 .同桌互读课文，相互正误。5 .老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1 .学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。2 .同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”,表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如：为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声：然，这样。3 .学生比照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师刚好讲解学生理解中的难点。（学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教化；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能,说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）4 .同桌相互讲说故事内容。四、自读思索，体会文中道理老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1 .谁学下棋？谁是老师？一一有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2 .（这两个人）怎么学下根？一一“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人用心致志，只听弈秋的教化，留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。3 .学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，老师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习看法不同前一个用心致志，后一个三心二意。）4 .学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习、做事必需用心致志，不行三心二意。）五、联系生活，深化相识1 .请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。）2 .你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经脸充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文。1 .同案相互讲故事2 .指导学生背诵课文。全文注释如下：弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人用心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。一一这一点只对老师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区分。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天妈）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓的）缴而射之（它，指滤鹄），虽与（和）之（他,指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、才智）弗若与（文言助词，同"吗"）?曰（说）：非（不是）然（这样）也。其次课时一、复习巩固，导入新课1 .请生背诵学弈。2 .板书课题：文言文两则两小儿辩日3 .介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传闻，如愚公移山，歧路亡羊，庸人自扰等，具有很高的文学价值。4 .理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主子公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争论？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？老师刚好板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1 .回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。(3)结合注释，疏通文意。(4)解疑释惑，体会道理。(5)复述故事，熟读成诵。2 .明确方法，自主学习*读准字词，读通课文(1)学生自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。(2)学生多种形式朗读课文，师生刚好评价。*结合注释，疏通文意(1)比照注释，弄懂词句，理解故事的内容。(2)同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。(3)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即时疏通点拨。(译文如下：孔子到东方去游学，途中望见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉爽凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能推断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？")3.解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争论？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是依据形态大小来推断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是依据温度来推断的。）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一一孔子也不能推断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生主动发表看法，爱护他们大胆发表自己见解的主动性。）（老师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的缘由：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的缘由：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快：中午，太阳的热度照推到地面上，所以感到热。)4.学了这个好玩的故事，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？(1)两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论。(2)孔子虚心谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍旧“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5.复述故事，熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。(学生自由选择运用现代话或运用文言文表演)(3)学生背诵课文。