人教版九年级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇）.docx

人教版九年级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇）人教版九班级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇）作为一位杰出的老师，就难以避开地要打算说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家整理的人教版九班级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。九班级上册我的叔叔于勒说课稿1一、说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活,揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法变更，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节进展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：实力目标：煨炼学生口述实力分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重把握文章的主题，启发与鼓舞学生发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。情感目标：树立正确的金钱观二、说学情及学法学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的留意力。1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读船上巧遇于勒部分，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三、说教法：1、围绕解题来把握主题，老师可以设计这样的问题来引导学生思索探讨,小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再探讨。2、对话教学：巴西教化家保罗弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格显明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。四、说教学程序首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传,结合自己的认知阅历，可以发挥学生的想像实力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、分角色朗读“船上巧遇于勒2、勾画人物描写的句段3、分组探讨揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用从这一句看出了或这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是接受的主体，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，第三文本。同样在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性,不行越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中假如让学生独自地思索，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的我是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出我的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。学生探讨明确了小说的.主要人物，的写作目的就不难理解。问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的,小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情，明显与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，老师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，进展思维实力，教会学生会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有创新。第五步：课外材料键接，联系实际生活。材料键接：1、货币能使各种冰炭难容的人密切无间起来，迫使互不两立的人相互亲吻。（马克思）2、金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3、假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板）阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延长，丰富学生的语言材料，并提高学生的相识。依据学生的回答进行小结第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。五、说板书：本着直观简洁原则，板书设计如下：我的叔叔于勒（其次课时）虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味相识自己提升自己以上设计体现了本人对作品的相识，九班级上册我的叔叔于勒说课稿2大家好。今日我说课的题目是九班级上册第三单元的我的叔叔于勒。通过细致打算，我确立了以下及个方面的说课内容：说教材、说教法，说学法、说教学过程、说教学反思。一、说教材1、教材的地位与作用：高尔基说过“文学即人学。我的叔叔于勒是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法变更，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的人物，平常的情节，表现一个一般的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。2、教学目标：学问目标：、驾驭字词，、理清的情节结构，、了解人物之间的关系。实力目标：、熬炼学生口语表达实力。、整体感知，理清脉络，把握构思奇妙地故事情节、培育学生独立探讨、合作探究的实力。、把握的主题，启发与鼓舞学生发表独特的见解。情感目标：培育学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。3、教材的重点难点：重点、精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。：设置问题情境，对比于勒的称呼变更，体会于勒的地位变更，进而牵出小说的情节进展线索：赶一一盼一赞一见一一躲。寻根究底色,挖掘变更的根源，学生自然而然归纳出结论：金钱。这样步步深化，自然而然地突破了的重点。难点：开阔思维，多角度把握的主题，启发与鼓舞学生发觉独特的见解。：通过小组活动，让学生深化小说，通过学生小组合作沟通的方式，对主题进行读角度探究。二、说教法1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广袤同学阅读的乐观性、主动性。不过对主题的把握比较单一。因此在教学中引导学生深化文本,联系时代背景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体会的思想内涵，培育学生良好的阅读品质。2、教学设想：解读我的叔叔于勒的路径有许多，但人们普遍认为万变不离一点一一人与人之间的关系。其实，假如站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发觉，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我变更了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节进展的动态中分析人物，再进一步揭示小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及看法的变更，进而挖掘小说的主题，并且充分培育学生的制造性思维，多角度分析小说的多元化主题。3、教法指导：（1）整体感知法：这是一节才智技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进学问的迁移，因而整体感知是重中之重。我接受默读法让学生进行整体把握。（2）启发式教学法：老师以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。（3）发觉探究法：通过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂假如只让学生独自思索，部分学生会无得，因此要组织学生探讨，促成学生对话，思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。这就是以学为本，以学论教。三、说学法：1、设计理念：细心设计教学情景，要求学生乐观参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来驾驭学问并深化对教材的认知。关注学生学习的须要,以学生的生活阅历和己有的学问背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到学问形成的全过程。讲解并描述过程中，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的爱好，对于学生感爱好的问题，让其绽开探讨，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的实力。2、学法指导：过程：理解一一品尝一一感悟。学生学习本文，首先应当从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。其次是品尝课文，要求学生圈划出称呼变更的词语，进行肯定的分析；并且抓住一个变字，通过变更的对比，培育学生的比较思维的实力，鼓舞引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，感受作品中的主题。详细方法：。圈点勾画法：不动笔墨不读书，要做好标记。合作探究法：对本文设计实行小组合作探究的形式，增加学生的参与意识，使学生成为学习的主子，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。、比较法：于勒三次变更的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的看法变更等，让学生在对比分析中深化理解主题。、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题,熬炼口头表达实力。、多媒体协助教学。四、说教学过程：导入新课预习沟通整体感知多角度探究主题拓展延长（一）导入新课法国作家巴尔扎克在高老头中说没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去，在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。（看大屏幕）由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使密切无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑，以他卓越的成就精确犀利的阐释了这种关系。今日，我们一起走近他的小说我的叔叔于勒，去体会人情冷温煦世态炎凉吧。（大屏幕）（二）预习沟通1、字词状况（小组展示预习状况）2、走进一小组说，其余小组补充，最终看大屏幕加深印象。（三）速读课文，整体感知第一个环节：自学1、快速阅读课文，明确人物关系，熟识小说主要内容，理清小说的故事情节。2、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。其次个环节：合作沟通。学生小组探讨，之后陈述，然后大屏幕展示。第三个环节：看投影，依据情节复述小说。（四）再读课文，多角度探究主题第一个环节：再读课文，深化思索1、找出课文中菲利普夫妇对于勒前前后后对于勒不同的称呼。（用文中的相关词语作答）2、给这些称呼分类，看看哪些称呼是在大致相同的状况下说的，分别是在什么状况下说的？其次个环节：沟通阅读成果。第三个环节：探究主旨第四个环节，多角度探究小说主题。首先明确要求（站在不同的立场和角度，从情节上或者文中的不同人物入手。）小组探讨合作沟通之后小组成员展示。（五）拓展延长1、名人对金钱的评价：罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分苛刻。三毛：世上的喜剧不须要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。其他：贫居闹市无人问，富在深山有远亲。有钱能使鬼推磨请同学们发表一下自己对金钱的看法！2、想像一下，假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？绽开联想，试着加以描述。（六）老师小结同学们，法国作家莫泊桑的这篇小说以菲利普夫妇对于勒看法的变更为引线，精彩的情节进展犹如一把利剑，劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。一节课的时间是短暂的，而作品留给我们的思索却是永久的。希望通过这节课的学习，同学们都能保持和善、纯真的本性，做一个拥有奇妙心灵的人。（七）布置作业：想象作文完成。五、说教学反思：在新课程的教化教学理念下，教学胜利的关键在于如何设计教学活动，调动学生参与教学的乐观性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列细心设计的几个教学活动，乐观营造了民主的教学氛围，并且创设情景使学生乐观思索、探究，既培育了实力，也进展了特性品质，学生的主体作用得到充分体现，更重要的是通过对本课的学习可以适当延长迁移，将感情相识和理性思索有机结合，培育学生理解和分析问题的实力。这节课的教学使我深深相识到：在新课程下，老师要由课程的执行者转变为课程的建构者，须要老师细致钻研教材，充分开发教化资源，细心设计教学活动，建构适合实际教学情景的课程，只有这样才能更好地完成教学任务。九班级上册我的叔叔于勒说课稿3一、说教材我的叔叔于勒是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。二、说教学目标新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育爱好为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。学问与实力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。过程与方法：通过诵读法，学习运用特性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，熬炼制造性思维。情感看法与价值观：相识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比呈现人物内心世界的方法。教学难点：悬念的铺排，构思的奇妙，主题的分析。三、说学情学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的进展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。四、说教学方法自主探讨这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中,应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的实力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。(2)诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的支配。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。五、教学过程(一)导入新课闻名作家列夫托尔斯泰说过:“华蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。“我们今日就来了解发生在19世纪的一个一般法国家庭的普一般通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说一生美丽挚友等，中短篇小说菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。（二）整体感知1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。（设题目的：培育学生驾驭课文大意和口语表达实力。）（三）深化研读探讨：小说刻画的人物主要有哪些?他们的特性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变更的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母、菲利普夫妇？本文的主子公是谁?为什么？明确：主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。文中的我富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变更有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖一一希望一一恐怖、仇恨。不行以。本文的标题能够体现出从“我的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主子公，允许有不同的见解。观点一、主子公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪欲、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主子公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒看法的变更来绽开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒,菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。（四）小结作业这篇小说主要通过富有特性化的描写和显明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象活灵活现,这点值得我们写作时学习,请大家课后仿照的写法写一位你熟识的人。