健康教育试题重点.docx

健康教化重点叶帅名闻说明1 .健康:健康是躯体上、精神上和社会适应方面的完好状态,而不单是没有疾病或虚弱。2 .健康教化:是指通过有安排、有组织、有评价的社会和教化活动，促使人们自觉地接受有益健康的行为和生活方式，消退或减轻影响健康的危急因素，以达到预防疾病，促进健康和提高生活质量的目的。3 .行为:是具有认知、思维实力、情感、意志等心理活动的人,在内外环境因素的刺激下，通过内心的推断而发生的种相对固定的反应。4 .健康相关行为:指的是人类个体和群体与健康和疾病有关的行为.按行为对行为拧自身和他人健康状况的影响,健康相关行为可分为促进健康的行为和危害健康的行为两种。5 .效能（efficacy）：是一个人执行某一特定行为的客观实力，效能可通过视察某人是否能够做出某一行为来进行测量，6 .自我效能:指的是个体对自己执行某一特定行为的实力大小的主观推断，即个体对自己执行某一特定行为并达到预期结果的实力的白信念.7、危害健康的行为：是指偏离个人、他人乃至社会的健康期里，客观上不利T自身和他人健康的组行为。8、大众传播：是指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒介和特定传播技术并段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。9 .人际传播：信息在个人与个人之间的传播，其主要形式是面对面的传播，10 .怪向因素:是产生.某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素。目标行为发生发展的主要内在基础。11 .医院健康教化，狭义：医院健康教化泛指各级各类医疗保健机构和人员在临床与预防保健实践过程中，伴随医疗保健活动而实施的健康教化1又称患者健康教化。广义：医院健康教化是以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患芥及其家属、社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有安排、有H的的教化活动”12 .自我传播:又称人的内向传播、人内传播,指个人接受外界信息后,在头脑中进行信息加工处理的过程,如独立思索，自言自语等。13 .社会健康也称社会适应实力，是指个体生活在肯定的社会环境中，须要担当肯定的社会责任和义务，这就要求个体应当具备参加某些必要的社会活动实力。14 .t三<¾:健康促进是促进人们维护和提岛他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各白所负的贡任。15 .传播:是一种社会性传递信息的行为，是个人之间和集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、看法的信息过程。16 .健康传播，是以人人健康”为动身点，通过各种渠道.运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、共享健康信息的过程。健康传播的实质是健康信息的沟通与共享。17 .社区需求的评估：是在面对人群健康问题时,运用社会学、流行病学和人类学等探讨方法，通过系统地调查、测珏来收集各种有关的事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、推断或推想与此健康问题有关的行为和行为影响因素、以及健康教化资源可得状况的过程，从而为确定健康教化干预目标、策略和措施供应基本依据“即健康教化诊断.18 .过程坪价:测评的是投入、活动或产出过程，依据项目目标和安排设计，系统地考察项目的执行过程，并与项目安排进行比较，对项目的执行状况做出结论.19 .形成评价，在规划执行前或执行早期对规划内容所作的评价活动，是一个完善项目安排，避开工作失误的过程。包括为制定干预规划所做的需求评估及为规划设计和执行供应所需的基础资料。20 .听从阶段：是指个体为了获得奖酬或免受惩处，依据社会的要求、集体的规范或别人的意志而实行的表面听从的行为。21 .促成因素：是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源.22 .强化因素：是在行为发生之后供应持续的网报或行为的维持和重坦供应的激励。主要来自社会支持、同伴的影响和领导、亲如以及保健人员的劝说。也包括人们对行为后果的感受等。23 .知倡行模式:变更人类健康相关行为的模式之一,它揩人类行为的变更分为获得学问，产生信念及形成行为三个连续过程，即学问一一信念一一行为。知（学问和学习）是基础，信（信念和看法）是动力，行（促进健康行为是目标。24.同伴敦化：具有相同背景、共同经验，或有共同语言的人们在一起共享信息、观念和行为技能，实现预期教化目标的教化形式和过程。问答题，.1、影响健康的相关因索2、卫生宣教、健康敦化与健康促进三者的关系卫生宣教=卫生学问普及+宣扬鼓动健康教化=知（学问）+信（信念）+行（行为健康促进=健康教化+社会支持3、健康教化与健康促进的意义是公民素养教化的重要内容。促进作为解决卫生问题的主要极略措施，已得到世界公认。是项低投入、高产出、高效益的保健措施。是提高广阔群众自我保健意识的重要渠道。是建设社会主义精神文明、构建和谐社会的重耍任务是医务人员和健康管理和提高工作效率的重要工具、方法与策略.4 .促进健康行为的分类：D基本健康行为：日常生活中一系列有益于健康的基本行为。如：合理养分、平衡胭食、主动熬炼、适量睡眠和主动的休息2）避开环境危宙行为：主动回避生活和工作的自然环境与社会心理环境中对健康有击的各种因素的行为。如实行措施减轻环境污染、主动应对惊慌事务3）戒除不良噌好行为:不吸烟、不酗酒、不滥用药物4）预警行为：对可能发生的危宙健康的事务的预防性行为并在事故发生后正酹处巴的行为。如驾车运用平安带，溺水、车祸、火灾发生后的自救。5）合理利用卫生服务（保健行为）：有效、合理地利用现有卫生保健服务，以实现一：级预防，维护自身健康的行为，如定期体检、预防接种、遵从医啊、刚好就医等。5 .知而不行的缘由：1）变更不良的行为或生活方式向有利于健康的行为转变时，有时须要割舍个人的爱好2）变更不良的行为或生活方式需付出艰苦的行动，尤其是变更些成瘾行为时3）部分人担忧变更某些行为会危及他们的社会关系1）人们担忧行为转变的意义不大，尤其是长期有某些行为的老年人5）人们普遍存在若侥幸心理6 .促进看法转变的方法:1）,利用促进信念建立的方法，如增加信息的权威性、增加传播的效能、利用“恐惊”、行为效果与效益等因素2）、利用信息接受者身边的实例，强化对行为已变更者所获效益的宣扬，特殊有助于那些半信半疑者的看法转化3）、针对那些明知故犯，知而不行者的详细缘由，实行针对性的强化行为干预措施。4）、对严峻危害社会的行为（如吸毒）可依法实行强制手段（如送戒毒所）促其看法转化7 .试述受传者的心理特点求新（簇新新颖引入）、求其（其实可信）、求近（与受传者在学问、生活阅历、环境空间及需求欲望等方面接近）、求短（短小精悍、简洁明白）、求情厌教（要求情感沟通，厌烦过多居高临下的说教）8 .试述人际传播的定义及其特点。（1）定义：信息在个人与个人之间的传播，其主要形式是面对面的传播。（2）特点：全身心的传播（其正的多媒体传播）；全息传播（最求实的传播）:以个体化信息为主，针对性强：沟通的双方互为传播者和受传者：沟通充分，反馈刚好。9 .影响健康传播效果的因素（1）传者因素：D做好健康信息的把关人;2）树立良好的传播者形缭;3）加强传播双方共通的意义空间；（2）信息因素：1）提高信息内容的科学性、针对性和指导性：2）同信息，反复强化;3）留意信息反馈。多运用老百姓语言,群众喜闻乐见,如编儿歌、顺口溜、讲故事、民谚：5）利用真人真事、现身说法：6）运用广告语；（3）受者因素：D受传者的选择性心理：选择性留意、理解和记忆：2受传者对信息需求的共同心理特征：“5求”心理：3）受传者接受新信息的心理行为发展过程：4）受传者对信息的寻求与运用：充分了解受者的须要，激发其需求：（4）媒介因素:D以大众传播为主,辅以对亮点目标人群的人际传播和群体传播：2）以人际传播或群体传播为主，辅以健康教化材料如幻灯片、画册、录像片、挂图等作为口头教化的协助手段：3）人际、群体、组织、大众传播等多种传播形式并用，开展综合性的健康教化与健康促进活动。（5）环境因素；1）合理利用自然环境和物质条件传播活动的时间、天气、地点、场所、距离、环境布置、座位排列等：2）创建健康的社会环境宏观社会环境，如特定目标人群的社会经济状况、文化习俗、社会规范：政府决策、政策法规、社区支持力度等都是影响健康信息传播的社会因素;3）充分利用群体心理环境对受传者有重要影响的四周人对其看法和行为的影响等，是影响健康传播效果的微观社会环境“10 .试述社区需求评估的步腺及各个步骤的主要任务。（1）社区诊断：1）评估目标社区和人群的牛.活质量并明幽影晌其生活质量的健康问题：2）r解目标社区或对象人群的社会环境（经济、文化、服务、政治和资源等多方面）;3）动员社区或对象人群与健康教化项目；（2）流行病学诊断：确定哪个/哪些个疾病或健康问题对社区人群或对象人群生活质量有最大/较大的不利影响，以及这些疾病或健康问题的分布特征及缘由推断。（3）行为及环境诊断：D区分引起健康问密的行为和非行为因索，团意购藏的行为因索：非行为因素可能影响干预效果：2）建立行为的分类系统，如区分预防性行为和治疗性行为；3）区分重要行为与相对不重要行为；4）区分高可变性与低可变性行为；（4）教化与组织诊断：鉴定动身起和维持行为和环境因素变更的确定因素和强化因素。（任何健康行为都受到三类因索的影响，即:烦向因素、促成因素和强化因素。D倾向因素：是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素。目标行为发生发展的主要内在基础。包括个人或群体的学问、看法、信念、自我效能相识、以及行为动机和意向；2）促成因素：是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源；3）强化因素：是在行为发生之后供应持续的I可报或行为的维持和重复供应的激励。主要来自社会支持:、同伴的影响和领导、亲属以及保健人员的劝说。也包括人们对行为后果的感受等。）（5）管理与政策阶段：管理与政策诊断指的在前四个阶段诊断结果的基础上，分析个组织机构内可能促进或干扰健康教化促进项目发展的政策、资源和情景。11 .医院健康教化的意义上（一）是实现医院功能转变的先导和基础（一）是改善医患关系和医院的社会公共关系的纽带（三）是一种至要的治疗手段1 .提高患者的依从性2 .实现对患者的心理保健3 .发挥不行替代的治疗作用（四）是促进人们健康水平提高的重要手段和途径12 .试述高血压病的高危人群1）有高血压家族史者；2）每天食盐量超过Iog者：3）超过标准体重20%,或BM1.大28者，包括少年儿童：4）有吸烟史，每天吸烟20支以上，吸烟超过1年者；5）常常饮酒者，每天饮高度白酒超过100K者：6）常常接触噪声，心情不稳定者;7）连续口服避孕药物1年以上者。13 .试述高血压病的健康教化内容.二、高血压健康教育内容一般一危，血压患内容&人群者什么是高血压，高血压的能害，健康生活方式，定期监测血压.高血压的危险因素.有针对性行为纠正和生活方式指导高血压危险分层的概念和意义非药物治疗与长期随访的重要性和举持终身治疗的必要性正确认识抗高麻压药物的疗效和副作用14 .促进健康的行为特点有：1有利性:行为表现有益丁自身、他人和整个社会的健康.如不抽烟“2规律性:行为表现规律有恒,不是偶然行为，如定时定定量进筏“3和谐性：个体行为表现有自己的特性，如选择运动项目，但又能依据环境调整自己行为使之与其所处的环境和谐.4一样性:个体外显行为与其内在的心理心情一样，无冲突。5相宜性:行为的强度有理性限制,在推断某一个人的行为是否为促进健康行为时，该行为至少具备两个以上的基本特征.I1.第基本特征必需具备。6行为动力定型（自动化）：常常重夏的健康行为已成惯性,无需投入多少精力就能较好地完成。15 .危害健康的行为种类有：D不良生活方式与习惯2）致病行为模式（A型行为模式：C型行为模式）3）不良疾病行为4）违规行为16 .危害健康的行为特点有：危害性:潜藏期长:渊异性差:协同作用强：变异性大;广泛存在;习得性，该行为是个体在后天生活经验中习得，故又被称为“自我创建的危急因素”17 .拉斯韦尔五因素传播模式谁（who?）传者（传播信息的人或机构）说什么（SaySwhat?）信息通过什么渠道（throughwhatchanne1.?）传播途径对谁（towhom?）受者取得什么效果（Withwhateffect?）效果18 .茂拉姆双向传播模式（1）强调传播双方都是传播的主体：（2）有反馈的信息沟通过程；（3）引入两个传播要素：1）传播符号:信息的载体,人在传播中将意思转换成语言、文字、图画、动作或其他形式的感知觉符号：2）反馈:传播者获知受传者接受信息后的心理和行为反应。19 .认知不仇调的缘由：I）、同一时间存在不同须要及相应的动机冲突；2）、行为条件不具备3）、从众行为；4）、在获得正确学问之前已经形成某种不利健康的行为5）、认知元素间发生冲突。20 .限制吸烟的健康教化工作的效果评价1）形成评价：在控烟规划执行前或执行早期对规划内容所作的评价2 ）过程评价：评估控烟健康促进工作中实施各项工作的效率3 ）效果评价：针对控烟健康教化项目活动的作用和效果进行评估。依据干预变更的时效性，可分为近期、中期和远期效果评价。20 .健康教化与健康促进工作评价的种类与内容（须要明白各褥饰的播念、指标及京义）（一）形成评价：在规划执行前或执行早期对规划内容所作的评价活动，是一个完善项目安排，避开工作失误的过程。包括为制定干预规划所做的需求评估及为规划设计和执行供应所需的基础资料。1 .形成评价详细内容2 .方法与指标：文献、档案、资料的回顾、专家询问、专题小组探讨测评的是投入、活动或产出过程，依据项目目标和安排设计，系统地考察项目的执行过程，并与项目安排进行比较，对项目的执行状况做出结论。1.过程评价的内容：1）针对个体的评价内容2针对组织的评价内容3）针对政策和环境的评价内容；4）目标人群的满足度3 .过程评价方法：（1）干脆视察各项干预活动。（2）社区及目标人群调食。可依据的机原则，在少量目标人群中进行抽样调查、中心地区调查、网络调查、专题小组探讨等。（3）实行项目工作者会议.探讨来自各方面的反馈信息，对项目进展进行阶段性评估。（4）追踪了解状况。（三）皿皿重点在乎规划或规划的某方面对参加者的学问、看法、行为的干脆影响。1.效应评价的内容1）倾向因素2）促成因素3）强化因素4）健康相关行为变更状况（四）结局评价评价健康促进规划的圾终目的是否实现。结局评价着限于评价健康教化项目导致的人群健康状况乃至生活质量的变更，结局评价内容：1.健康状况：（D生理指标：（2）疾病与死亡指标；2.生活质量：（1）生活质量指数：（2）美国社会健康协会指数：（3）日常活动出表：（4）生活满足度指数量表4 .卫生经济学评价：生要指成本-效益分析.（五）总结评价影响评价结果的因素（一）历史性因素（二）测试或视察因素（三）回来因素（四）选择偏倚（五）失访偏倚21 .社区需求评估的步事（）社区诊断：社会环境、人群生活痂量目的和任务：D评估目标社区和人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题（生活质量和健康问题之间有双向影响的关系）2）/解目标社区或对象人群的社会环境（经济、文化、服务、政治和资源等多方面）3）动巾社区或对象人群与健康教化项H（二）流行病学诊新（三）行为及环境诊断任务：1）区分引起健康问题的行为和非行为因素，用意隐藏的行为因素：非行为因素可能影响干预效果。2）建立行为的分类系统，如区分预防性行为和治疗性行为：3）区分重要行为与相对不重要行为：4）区分高可变性与低可变性行为（四）敦化与组织诊断任务：鉴定动身起和维持行为和环境因素变更的确定因素和强化因素。任何健康行为都受到三类因素的影响，即：候向因素、促成因素和31化因I1.1）帧向因素：是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素。目标行为发生发展的主要内在战础。包括个人或群体的学问、看法、信念、臼我效能相识、以及行为动机和意向02）促成因素：是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源。3）强化因素：是在行为发生之后供应持续的回报或行为的维持和重发供应的激励.主要来自社会支持、同伴的影响和领导、亲属以及保健人田的劝说“也包括人们对行为后果的感受等。（五）管理与政策诊断D管理诊断的核心内容是组织评估（组织内分析和组织间分析）和资源评估。2）政策诊断丝烟三胞法第一步是戒烟打算：了解杏烟对人体的危害和戒烟的好处。制定一个戒烟安排:1）我诞生理、心理激发期：生理、心理方面诱发吸烟或烟福发作的时间、场合2）尽可能多地列H1.戒烟的理由及戒烟的好处,越详细越好3）选择戒烟的日期：选择一个最空闲的时间作为你戒烟的.第一天，不要选择繁忙的工作日、休假日或其它纪念日。4）绐自己些适当的粕奖,时刻督促自己直到取得最终成功5）找寻位不吸烟的挚友或亲人作为你戒烟的支持者,你可以从他那里获得帮助或激励。6）选择一些杵代品来帮助变更习惯性吸烟动作，如口香糖、牙签等针对嘴上的习惯，钳箔、勺子等针对手上的习惯。7）签一份戒烟协议，并用一份给你的支持者，以督促你取得戒烟的成功。其次步起先戒烟：渐渐减量法、突然停止法、尼古丁替代疗法第三步坚持戒烟：半年以上才算戒烟成功23.格林模式（PRECEDETRoCEED模式内容与思想第步：社会诊断；其次步：流行病学诊断：第三步：行为与环境诊断第四步：教化生态诊断：第五步：管理与政策诊断：第六步：执行过程评价第七步：近期效果；第八步：中期效果评价；第九步：站局评价冷点.1.从“结果入手”的程序，用演蜂的方法进行推理思索，即从最终的结果追溯到Ai初的起因。2 .考虑了影响健康的多双因素，即影响行为与环境的社会因素24 .请用施拉姆双向传播模式理论阐述如何促进医患沟通.施拉姆双向传播模式强调传播者和受传者双方都是传播的主体，传播过程中，在传受双方的角色并不是固定不变的。（I分）并引进两个传播要素：传播符号和反馈。（1分）符号是信息的载体，传播者用符号要表达的意思，有可能不被受传者正确理解（1分）.因此，传播者须要通过收集和分析反馈信息获知受传者接受信息后的心理和行为反应，J'解信息是否被正确理解（1分）在医患沟通中也样，首先医务人员应当依据患者的特点制作承我信息的“符号”（1分）：其次，即使有前面的步骤，医务人员要传达的信息由于双方专业学问水平的悬殊,还是有可能不被患者理解接受，为保证信息被无误接受，医务人m还应当主动获得反馈信息，了解患拧的理解程度。（1分）运用施拉姆双向传播模式指导医患沟通实践，可以增加、促进医患之间的了解和理解，促进医患关系和谐。（1分）25 .试述卫生宣教、健康教化与健康促进的特点及其之间的关系。卫生宣扬工学问普及+宣扬鼓动健康教化=知+信+行健康促进=健康教化+环境支持关系：三者的关系是后者包涵前者，后者是前者的发展.卫生宣扬是健康教化的手段之一：健康教化是健康促进的基础：健康促进如不以健磁教化为先导，则变成无源之水、无本之木，而健康教化如不向健康促进发展，其作用就会受到极大限制。26 .试述健康信念模型的要素.（1）对疾病威遢的认知，包括对疾病易感性的认知和对疾病严竣性的认知。当个体信任时某种疾病有易感性、某种疾病具有严峻性，个体才能感到疾病对自身的威逼，进而才可能实行健康行为。（2分）（2）对行为的好处和障碍的认知，如孕妇信任在孕期口服叶酸的确可以预防神经管畸形并能坚持按时限用。（2分）（3）社会人口学因素，不同年龄、文化程度、特性特征等.（1分）（4）提示因素是指诱发健康行为发生的因素，如大众媒介对叶酸的宣扬，医生建议服用叶酸等。提示因素越多，个体接受健康行为的可能性越大。（1分）°（5）自我效能（1分）27 .试述教化与的班诊断的主要任务。教化与组织诊断的任务:鉴定动身起和维持行为和环境因素变更的确定因素和强化因素。任何健康行为都受到三类因素的影响，即：倾向因素、促成因素和强化因素。（1分）帧向因素：又称前混因素，先于行为，是促使或阻局行为动机形成的因素，包括学问、信念、看法、价值观等。（2分）促成因素：乂称实现因素，是指促使某种行为动机或席里得以实现的因素，包括实现行为变更所必需的技术和资源，如卫生保健设施、医疗费用、交通工具、个人保健技术、政策法规的支持程度等，也发生在行为之前。（2分）强化因素：是激励行为维持与发展或减弱行为的因素，发生在行为之后。主要包括社会是否支持、同伴的影响、四周人的评价、个人接受行为后的感受等.（2分）28 .教化与盥纲管断内容任务：鉴定动身起和维持行为和环境因素变更的确定因素和强化因素.任何健康行为都受到三类因素的影响，即：三向因素、促成因即和强化因素1）帧向因素：是产生某种行为的动机、鹿望，或是诱发某行为的因素,目标行为发生发展的主要内在基咄.包括个人或群体的学问、看法、信念、自我效能相识、以及行为动机和意向。2）促成因素：是指促使某种行为动机或展望得以实现的因素，即实现某行为所必衢的技术和资源.3）强化因素：是在行为发生之后供应持续的回报或行为的维持和重红供应的激励.主要来自社会支杼、同伴的影响和领导、亲属以及保健人员的劝说.也包括人们对行为后果的感受等.