信息技术课堂的“一题多解”.docx

论文信息技术课堂的“一题多解”信息技术课堂的“一题多解”学生学习信息技术的目标是为了运用信息技术，为此，老师在教学中联系生活，描绘情境，用“一题多解”的多种教学方法尝试教学,可以有效的培育学生运用信息技术解决实际问题的实力，我任教的是小学信息技术课。好玩味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学始终是我努力的方向。我镇的计算机普及教化起步较晚，特殊是小学计算机教学，我校2004年才形成了肯定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩嬉戏。我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现全部的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教化技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必定要求，是信息技术教化自我发展的必要条件。学生是充溢生命活力的，老师是充溢生命活力的。但是，我们假如把信息技术教化的课堂看作是“学问课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、梏燥、无味的一节课。我们假如把美术老师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术老师讲解调色的简洁原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的快乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画，有一个学生很有耐性，把自己的房间画得特别好，特殊是那个色调，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习供应良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但假如不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教化也同样不是为了培育计算机专家，只是为学生供应一种沟通和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。通过实践，学生们知道Word不仅是课堂教学上的专利，还能应用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小报，班刊从封面到文字及排版都是该班学生自己完成。班刊的“发行”，不止是对计算机学问的应用，它无形中提高了班级的凝合力和团体精神。将来的“新课堂”是师生从事学问建构与发展的“试验室二不是单纯接受学问的“讲课室”，老师要尽可能从学问和技能、情感看法与价值观等多维度去设计。课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行探讨，共享彼此之间的才智。课堂不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生发展的场所，除了对教材文本的处理以外，努力促成学生新的思维的形成。课堂不是老师教学行为模式化运作的场所，而是老师教化教学才智充分呈现的场所。再如在进行制作贺卡一课的教学中，为了渲染情境、达到教学目标，老师让学生观赏一些配有奇妙旋律的生日贺卡，使学生仿佛置身于生日庆典的宴会上，里见了在生日庆典上亲朋好友都向自己敬献礼物的情景。这样设计目的就是为创设良好的学习环境，调动学生学习的主动性，利用学生对奇妙事物的懂僚，激发学习爱好，使学生在情境中主动、主动地接受任务，并自主地要学，进而乐学。每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有肯定了解，在上机时总想想方设法地显示一下自己的实力，比如将设置变更一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，假如解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习主动性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”经常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“阅历”，然后由老师点拨引导，让学生相互探讨此阅历的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教化方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息沟通量，而且使优秀的学生获得了胜利感，增加了学习信念，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信念，三方互动，良性循环，高效省时。因此，我们应当彻底变更教化观念，运用科学的教化方法，在让学生怎样自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生娴熟运用计算机来获得、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要驾驭了骑自行车的方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创建实力！