信息技术在小学教育中的应用.docx

信息技术在小学教化中的应用作者：张孟芳摘要：人类已经进入了信息技术广泛应用的时代，特殊是信息信息技术最广泛的应用于教化教学，信息技术给教学科学带来了全新的变革，让学问得到'更好跟长远的传播。而近几年来，随着中国检定快速的发展，信息技术在我们的生活中扮演者不行或缺的角色，生活、学习、工作谁都离不开它，很难想象离开了信息技术我们的社会会进入怎样的一种状态，所以信息技术影响着我们的方方面面，它引领我们走向时代的先进步伐.当前，全球都在步入信息社会，信息技术即是人们生活和学习的环境，同时也是人们生产、生活、学习的手段。对于学生而言从小适应信息社会的环境，驾驭信息技术，并运用信息技术成为实现其自身发展的仃利工具，我他们适应社会生产方式特别重要。索跟时代发展，把我时代命脉,高映远瞩.培育适合将来社会须要的人才是每个职业老加的使命，另外我觉得信息技术与在小学科学中须要长时间的视察课的应用特别的运用而效；把信息技术作为载体和加工工具通过都多媒体展示使学生.获得真实可信、印象深刻的感性学问，从而正确感知事物的发展规律。实现课内学问的有效突破。关键词：信里技术、小学课程、应用、多媒体、网络、因素、正文：从小学起先，我们深深的记得，小学时候老师上课都是用黑板，没有什么簇新感，那时候老师就是作为学生接收学问的主导者，那时的老师权威，传统.经过几年个改革创新，信息技术渐渐步入我们的生活轨道，由一起先的沟通工具电话，到各种各样的手机，再到现在的各种智能机，他是我们生活的更好更便利的途径。现在的教学大部分都已经将其改革为全面性的信息技术教学，这不仅让现任的老师在教学、传播更多有效学问停供了更有利的传播工具。以前，在还没运用网络技术，老师在备课的时候可能上2个小时的保可能要花上IO个小时的时间或者更多的时间做打算。但是至今信息技术在教化中的应用引起教化领域的改革或变更，而任何教化改革的方案都须要通过第线的老师贯彻到教学课堂中去。教化的发展离不开科学技术的支持。从教化史上看，没有语言的发展、文字的诞生、印刷术的独创，就不会产生一次乂次的教化革命。近代新技术如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，使学问的传播实现了时间与空间的超越。这些又称做视听媒体的新技术，在教化中发挥了巨大的作用。实戕证明科学技术能够引起教化教学本质的变更。人类步入了21世纪，进入了个全新的信息时代。这个时代对教化提出了更高的要求，在人才的培育规格与培育目标上要求从培育学问积累型人才转向培育创建型人才，要求学习者能够有良好的素养和持续发展的实力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获得学问、处理信息、促进发展的成分.要达到这样的培育目标，接着沿袭以前的教化模式确定是行不通的，必需在教化策略方面有新的突破与创新，而信息技术在教化中的应用给我们供应了个良好的机遇，它不仅为学习者和教化界供应了各种可供选择的资源，还将导致教化思想、教化观念、课程内容、教化模式、教学方法、教化手段乃至教化体制等全方位的变革。我们必需意识到：信息技术的发展将带来整个教化思想、模式和方法的一场深刻革命。因此，在中小学教化中应用信息技术是教化发展的必定趋势<-）在当今社会中信息技术在小学敦化中有效应用有一些因素的影响其中包括：一，学校领导因素探讨发觉大家认为领导的看法和相识以及领导的革新意识对其有很大的影响，依据实施状况来看，一个学校信息技术应用如何，与所在学校领导学问水平因素和学校团结程度起很大影晌因素。二：老师因素面对老郎的技能，在老师问卷中。选择自己因为技术操作或者设计组织实力不好而导致自己不能应用信息技术的老师相当少，可以看出.大部分老师已经具笛基本技能.老师技能水平和所处省市、所处城乡差异、老师年龄都有确定程度的相关性，对于老师技能的培育，应当分别对特，不能“刀切”。三：环境与支持因素就学校层面的环境与支持因素来说，信息技术有效应用的基础是信息化的硬件环境和相对丰常、适合须要的教学软件和资源：从专家和老师的看法来看，学校层面的因素对信息技术应用的有效性的影响更加干脆、也更加亚要。四：学生因素从理论上来说，“学生因素”应当是信息技术有效应用的关键因素，美国等的相关性探讨中也揭示了学生的确是影响信息技术有效应用的关键条件之一。通过对这些影响因素的分析我们必需清晰深刻的相识并驾驭如何合理的运用信息技术在小学教化中的运用。（二）信息技术在中小学教化中如何应用了解r信息技术的特点和教化功能，我们不难发觉，信息技术的确是一-种全新的技术，它的确可以成为教化大发展的催化剂。那么，信息技术在中小学教化中究竟该如何应用呢？我认为，这是个很大的谡题，也是个永久的课题。我们应当树立现代教化观念，强调运用教化技术的理论和方法来支持和指导信息技术在中小学教化中的应用。详细说来，箔者认为可从以卜几个方面着手：1 .信息技术首先应作为中小学教化中的学习对象必需承认21世纪是一个全新的信息社会，当前，信息技术已经飞速地进入了人们生活的每个角落，已成了新时代的公民必备的基本技能，信息文化已经成了新时代的背景文化。21世纪的人至少应具有和信息社会接口的实力，一个人假如生活在信息社会中，不会运用计算机，不会运用网络，那么他就无法和这个社会相融，他就是新型的文盲。因而信息技术首先就应当作为中小学教化中的学习对象,让受教化者从小就多与信息技术接触,培育他们运用和利用信息的实力,提高他们的信息素养0从这个角度来讲，中小学校设置的信息技术课程应留意培苜学生的信息素养，培育学生学习与应用信息技术的爱好和意识，帮助他们学驭计算机基础学问和基本操作技能，教会他们如何收集、利用、交换、共享、制作、爱护信息，使他们能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。当前，信息技术课程早已在中小学全面开设，但是，不容忽视的一个现象是:大部分学校的信息技术课程仅仅是停留在课表上，是作为一个摆设而存在的.也就是说，信息技术课程并没有被真正重视。这当中有各方面的缘由，有家长与学生的缘由,有学校与老师的缘由,更有政府和教化主管部门的缘由。笔者以为，有关各方都应当引起高度重视，把信息技术的教化工作落到实处。2 .信息技术应作为传统教化的协助工具应当说，信息社会给教化者和学习者都带来了一种全新的工具，在这个新时代，无论是教化者还是学习者都应当把信息技术作为一种最常用的工具来运用，就似乎运用纸和笔、黑板和粉箔。详细说来，我们可以用信息技术来用作获得学习资源的工具，情境探究和发觉学习的工具，沟通探讨的通信工具，学问构建和创作实践的工具，自我评测和学习反馈的工具。从学生方面来讲，只有真正把信息技术作为学生的认知工具交给学生，才能使学生在数字化学习环境中，学会借助数字化学习资源供应的虚拟情境进行探究发觉学习，学会借助信息通讯工具进行协商探讨学习，学会运用信息加工工具进行问题解决学习。如何把这个重要工具交给学生呢？我认为，老师应当在课堂上不失时机地、恰当地应用信息技术，应当在教学中充分发挥主导作用，引导学生利用信息技术去解决问题。这不仅仅是信息技术老师的任务，更是其他各学科老师的任务，只有在各学科教学都充分应用信息技术，让学生充分接触信息技术，让他们充分r解信息技术在学习、生活、工作中的巨大作用，才能让他们自觉地运用信息技术作为最重要的认知工具.3 .信息技术应与学科整合，构建新型的学习模式信息技术在中小学教化中的应用，绝不是信息技术老师这个群体的任务，而是各学科老加的任务，我们要将信息技术与各学科进行整合，用信息技术来整合各学科分别所造成的学问支离破裂的状态，把各学科的学问内容进行有机的组合。这样才能充分利用和发挥信息技术的优势，充分调动学生的学习爱好和主动性。传统教化教学模式中，老册是课堂的设计者、组织者、限制者，而学牛.是执行者，是被动地接受学问的。现在，我们将信息技术与学科进行整合，老师与学生的角色也起了相应的变更，老师在教学中起主导作用，学生应是课堂的主体，当前，在中小学教化中我们应当创建新的信息化学习环境和教化环境，探讨新的学习模式.这种学习模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化特性化的个体学习行为。因此，信息技术在现代教学中扮演着个特别重要的角色,它可以从演示工具到成为学生学习的高级认知工具。在中小学教化的详细实践中，必需将信息技术与学科整合，构建一系列新型的学习模式。通过“盛合”促进教学模式的变革，实现教化思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，从而突破传统的教化教学模式。更好地实现以人为本的教化目标一培育学生获得、加工和利用信息的实力,提高学生的信息素养。（三）在中小学教化中应用信息技术应留意的几个问题在教化中应用信息技术是百年机遇，绝不行放过,但这绝不是件简洁的事，它是个系统工程，如何恰到好处地应用信息技术，这须要我们在教学实践中不断总结阅历。本人在教学中摸索了多年，遇到过很多应用中的实际问题。我觉得要使信息技术的应用落到实处，绝不能自目，而应当切实处理好一系列关键问题，处理不好这些问题，信息技术的应用就会潦于形式，起不到应有的效果。1 .信息技术课程的地位问题前面笔者已经阐述到，虽然当前信息技术课程已在中小学教化中全面开设，给人的印象是信息技术教化已经全面铺开，但事实上不容忽视的一个现象是，信息技术课程并没有引起学生乩至老师真正的重视。学生很简洁地认为，信息技术课程每周两节课，不参与统考,高考科目里也没有，要学将来还来得及。因此大部分学生把精力放在了考试的科目上。老师方面，也仃人不重视信息技术，甚至出现信息课不上，改上语文数学课的不良现象。作为老师，我觉得应当充分发挥主导作用，要引导学生，培育学牛.对信息技术的爱好，提高学生的学习主动性。要做好这一工作，我认为，可以从以下方面着手。首先，信息技术课本身要上好，绝不能不上，也不能放任自流，让学生自己上上网。要在信息技术课堂上充分调动学生，发挥学生的主体作用，但老师要适时引导，并且可以大胆把其他学科的内容引入到信息技术课堂上来.比如说，在其他学科中遇到的一些典型的具有代表性的问题，我们可以把它拿到信息技术课堂上来探讨，充分利用信息技术工具来解决问题，让学生意识到信息技术不仅仅是个玩的工具，更是个好用的学习和认知的工具。其次，其他学科老师要大胆运用信息技术来做好本学科的教学。毋庸置疑，信息技术是一个优良的教学协助工具，我们应当充分相识到这一点。但是目前，很多老师臼己在这方面学问还很欠缺，这就要求我们不断学习，努力提商自己的信息素养，充分运用信息技术这个现代化的教学工具。只有在各学科中都充分利用r信息技术，学生才能更深切地领悟到信息技术的深刻意义，才能更自觉地把信息技术作为自己认知的重要工具.再次，要多组织信息技术学科相关的各项活动，信息技术目前不是高考的科目,有些学生不重视，这很正常。但是我们可以多组织相关的竞赛、活动，让学生学有所用,学了能有呈现自我的机会，从而充分调动学生的主动性。总之，我们要在教化教学工作中，把信息技术的课程地位摆正，这样才能更好地发挥信息技术在中小学教化中的作用。2 .信息技术与其他媒体的结合问题亮无疑问，信息技术已经成了当前中小学教化中最先进的教学协助工具，它以无可比拟的优势快速地进入了教化教学领域，但是信息技术的出现确定不意味者其他传统媒体的消亡,相反，信息技术在很多方面根本无法取代传统媒体，传统媒体仍旧有着无法替代的优势，比如，计算实力、节与实力的培育、情感的沟通，这些任务信息技术根本就无法完成.因此，我们在教学中，绝不能为门本现课堂的高科技性而盲目地运用信息技术，也就是说，信息技术要用，但不能滥用，要多用，但是要用得恰当，要用在刀口上。要把信息技术与其他媒体有机结合，相互协助，发挥各自的优势，从而更好地为教学服务。详细说来，要做到以卜.两点：首先，在教学设计阶段要细致斟酌，针对课堂内容充分考虑本课该不该用媒体，要用哪种媒体，用这种媒体有何优势，如何应用这种媒体使优势转换为教学中的实效。只有充分考虑了这些问题，在教学设计阶段把好关，才不至于出现滥用媒体“满堂电濯”的现象，才不至课堂信息化程度而而“性价比”低。其次,信息技术媒体的运用绝不能停济在使学生驾驭某一个问题的屋面上。信息技术媒体可以将困难问题简洁化，将抽象问题详细化，将整体内容详细化，但是绝不能就停留在这一个层面上，这样做会束缚学生的思维，严峻影晌学生智力的发展。我们应当把思路又回到原来的路子上去，利用其他媒体和传统教学方法引导学生将详细化的问题重新又抽象化，从而使学生能举一反三，解决更多的问题。总之我们应当招信息技术媒体与传统媒体有机地结合,媒体的选择应提倡：有机选择,优化组合，合理运用，最大限度地发挥各种媒体的作3 .在学生.自主运用信息技术时要留意高效与平安的问题高效率是信息技术的又一大特性，我们要查找某些学科资料，只需在搜寻引擎中输入关键词，鼠标轻轻一点，含有该关键词的网页就都被调出来了，而在以前，我们须要在图书馆找上几天，并且还找不出如此齐全的资料。不行否认信息技术的确是种高效率的技术。我们在教学中要充分利用信息技术的这个特性，引导学生学会运用这个高效率的工具。但是，必需相识到,目前网络上资料浩如烟海且良挎不齐，充斥若很多虚假信息和不良信息。这些信息很简洁误导学生，腐蚀学生.，严峻影响学生的身心健康。基于这个考虑，我们必须要处理好信息技术高效与平安的关系问题，这也是个很重要的，亟待解决的重要课题。要处理好这个问题，笔者认为可以从以下两方面若手：首先，对于某些资源，我们可以臼己先制成网页，让学生在我们供应的网络环境中去杳找搜寻所须要的资料，但是须要指出的是，老师要在教学设计时考虑，哪些资源老师应制成网页，哪些资源可适当让学生自己上网阅读，确定不能让老师成为学生的搜寻引擎,成为学生整合学习材料的代劳者，通俗点说，就是不能把自己的咀嚼的东西喂给学生：其次，在学生自主利用信息技术来学习时，老师应充分发挥主导作用，绝不行放任自流,应当时刻驾驭学生网上学习的动向，1.½时引导学生朝解决问题的方向前进,督促学生完成学习任务。这时，学生虽然是学习和运用信息技术的主体，但是老师还应有限制学生朝健康方向发展的实力。应当说，在信息时代要当好一个老师绝不会是件轻松的事情，而更应当在教学过程中多发挥机灵，见机行事地对待教学中会更多地发生的突发事务.现代信息技术能激发学生们的探究爱好，有利于培育学生的探究实力。小学生天真烂漫，活泼好动，老册在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习爱好,将学时包装"成''礼物"赠给学生，引发他们的新奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气氛，调动主动心情，使学生乐学、速学。如教爱美的热带鱼一课，可先选用一段f1.ash课件让学生欣赏神的海底世界，有着许很多多海底生物、在形态各异的珊瑚中穿行的各种虾兵跳将、鱼类等，有三角形的、带形的、椭圆形的鱼在相互追逐游戏，有的头上顶一些水草，有的嘴里目出气泡，学生易被这种奇妙的现象所吸引，对由白选图形设计的各种形态的鱼类获得直观的感受，进而产生深厚的爱好，对自选图形的组合设计学起来就会更加主动主动。多媒体网络供应的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。新奇是孩子们的天性，计整机中有太多奇异的东西，计算机世界里充溢了声音与色调的交响，使左右脑半球都受到刺激，才智与显感的碰撞，创新思维的火花随时被激发,用多媒体很适合创建出学习的情境，使学生从五官感觉乃至心灵的撞击，也更能帮助他们谙知内涵而举一反三。探讨表明，精彩的多媒体演示会使学生的刺激记忆延长，这种刺激会在潜意识内渗透到学生对其它学科的探讨，从而形成学科的交叉,而学科之间结合处更能激起学生的创建欲和灵感.实践证明将现代信息技术应用于小学各学科教学，的确能有效地推动学科探究学习活动的深化发展，在探究课程开发建设上开拓了新天地,找到新的增长点。我希望自己以后也能成为名优秀的人民老师为更多的学生贡献自己的力气，能够合理的应用自己的教学方案采纳先进的信息技术引领新一代接班人走向社会的最高峰。弁考文献：1安宝生.中小学老师信息技术培训高级教程国.北京：经济日报出版社.2003年.2顾炎强.信息技术与学科整合的几点思索1.J.上海教学探讨.2001年第4期.1、北京师范高校出版社的U教化技术培训教程2、苜都师范尚校出版社的老师的适应与发展3郭东岐等编著、2001.123、清华高校出版社的多媒体技术及其应用刘义兵编著、2004.94、辽宁高校出版社的6教化科学探讨方法裴娣娜编著5、高等教化出版社的打见代教化理论3庭中同等编著2005.36、此外还参考百度网、人民教化网、秦岛教化网等