以培育乡村工匠推进乡村职业教育发展.docx

以培育乡村工匠推进乡村职业教育发展近日，国家乡村振兴局、教育部、文化和旅游部等八部门联合印发了关于推进乡村工匠培育工作的指导意见（简称意见）。意见明确，将建立和完善乡村工匠培育机制，挖掘培养一批、传承发展一批、提升壮大一批乡村工匠，激发广大乡村手工业者、传统艺人创新创造活力，带动乡村特色产业发展，促进农民创业就业，为乡村全面振兴提供重要人才支撑。党的二十大报告指出，加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。推进乡村工匠培育工作，就是推进乡村产业、人才、文化等振兴的重要内容。要把推进乡村工匠培养工作，与乡村义务教育阶段开展劳动教育，以及发展乡村职业教育结合起来。让乡村工匠到乡村学校指导学生上好劳动课，传承传统文化、手工艺，同时，可在乡村职业院校中开设乡村工匠工作室，推进产教融合，培养一大批新时代的乡村工匠。从今年新学期开始，我国明确将劳动教育独立成课。有不少人认为，乡村学校开设劳动教育，有天然的优势：乡村到处都有农田，乡村孩子干农活，就是在进行劳动教育。这是对劳动教育的狭隘理解。开展劳动教育，对乡村孩子来说，不只是到农田干农活，还要体验其他生产劳动、服务劳动，通过这些劳动，掌握独立生活的劳动技能，并且拓宽视野进行职业启蒙，树立正确的劳动、职业价值观。但要进行这样的劳动教育，乡村学校缺少师资，不少乡村学校由语文、数学等学科老师“代上”劳动课，主要给学生讲一些热爱劳动、珍惜劳动成果的道理，而难以对学生进行有针对性的劳动技能培养。培育乡村工匠，就可以和乡村学校的劳动教育结合起来。一方面，乡村学校可以结合劳动教育，聘请当地各行各业的能工巧匠作为学校的劳动教育兼职教师，并把他们的工作场所作为乡村学生接受劳动教育的体验基地,开设有特色的劳动课；另一方面，乡村工匠也可把学校作为展示、传承基地，加强对乡村传统手工艺的推广，培养学生对传统手工艺的兴趣，并在培养学生过程中，促进自己的事业发展。意见提出，鼓励支持乡村工匠设立乡村工匠工作站、名师工作室、大师传习所，开展师徒传承，传授传统技艺。让工作站、工作室落地的有力方式之一，就是与当地的中职、高职院校合作，成立相关的工作站、工作室。值得注意的是，我国乡村地区的中职教育，受当地产业发展的影响与师资的局限，缺乏对学生的吸引力，一些上中职的学生也中途选择放弃学业外出打工，乡村振兴也由此缺人才。近年来，针对乡村振兴，一些学者提出，“要把大学办在县上二这里的大学，主要指高职院校。要在具备条件的县建设高职院校，为乡村振兴培养人才。从现实看，在高中阶段毛入学率已经达到91.4%、中职毕业生超过七成选择升学的背景下，我国可以大力推行中高职贯通与中本贯通模式，发展职业教育。办在县里的高职院校（以及职业本科），可以招初中毕业生直接进行中高职贯通或中本贯通学习，引导他们完成学业后，投身乡村振兴事业。这是一条将乡村人才培养和乡村振兴结合起来的办学思路，而不再是把学生都送出乡村，今后再想办法让他们回乡村的思路。就此而言，培育乡村工匠是把乡村人才培养与乡村振兴结合起来的重要探索。由乡村工匠面向乡村学生，开展师徒传承，传授传统技艺，可以丰富乡村教育的内容，改变学生对乡村的认识，也拓宽学生的职业发展空间。