2024年（荐）《打电话》教学反思.docx

2024年（荐）打电话教学反思（荐）打电话教学反思作为一位到同不久的救师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学镭力，教学反思要怎么写呢？下面是我精心整理的打电话教学反思，仅供拶考，希望能够帮助到大家.打电话教学反思1使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的对教材的（专统认知，总是生讲解，轻表达，忽视口语交际的重要性.拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问逊发表看法，铸对破坏环境的现象提出合理化建议,能运用恰当的语言对生活中破坏环境的不文明行为进行劝阻.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果："口语交际"教学时先让学生做好各方面的准备，如发现问题，搜集资料，针对问题思考解决办法课堂上以小姐为单位，和同学们讨论身边存在的环境问映,围绕这一话题展开深入交流.成功之处在上这节课的时幄，我最大的成功之处是：在迸行"口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发了学生的交流兴趣.不足之处1.在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占宪很多表达时间，性格内向的同学，很少舂与交流.2 .个别学生的关注点过于细德，总一味地否定别人，对他人的意见缺乏欣赏的态度.3 .每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来,张贴在学校里.这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真切感受到自己思考的价值.改进措施如果我再更新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理谈自己在课夕城）收获然后以保护环境为主题用成小组迸行交流并形成书面稿.在小组内认真地讨论交流，讨论时互听巨改，互相修正.最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来.打电话故学反思2"打电话”是一节综合实践勘课的教学内容，本节课研究的是一个很有槿的敢学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出.本节课的重点是让学生在解决问题中学习邮最优化的思想.在牧学前估计到学生探索“打电话尽快通知15人"的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索"打电话尽快通知7人"的方案，进而探索“打电话尽快通知15人"的方案.这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法.本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈敢学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是从方案一的.逐个通知"，到方案二的分组通知，最后逐步优化三J"所有人不空闲"，让学生充分体会了解决1句题方法的多样性与忧（m思想.在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维.第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人知道这个消息？第二分仲呢？第三分钟呢？通过“层层刹笋”规律一我明晰，道理不说自明.另外，在解决问题的,过程中，不同的学生采用不同的图'式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的港透.因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的数育价值也得到了充分的挖据与拓展.教学中的不足之处：1 .有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比蛟被动地去听别人的分析与办法.2 .还是应该大胆地放手给学生，老师讲得少一些.让学生多进行归纳总结.打电话故学反思3昨天我In学生一起学习了第13课打电话.打电话3是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽剌了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人,这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰陈、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽剌.相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱,没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣.课堂气靛舌跃，充满笑声.这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却攀仿惟妙惟肖.同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰味,还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背.由此我想到许多,平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否出新换种方式让学生主动的去学习呢?那又如何让现在的孩子感兴趣呢？打电话致学反思4打电话这篇课文是一则相声,主要沉剌的是那些无话找话、办事效率低下的人.文登是一箱略读谀文,跟前一课剧本相比较,学生都上函威兴趣,而且文录浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生过若表演相声.这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的嬲资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生非常感兴趣.我先从文本入手，让学生自读课文，读惮文章的含义，明白相声是以幽St的形式讽剌那些不良现今.接下来让学生练习表演相声.这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来.所以表演时允许他们半读半背.分组装演，再选优秀者全班表演.结果，优胜者被圾富表演天5S的孔天一、徐济宽获得.看着学生们意犹未尽的样子，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学。殍习累了的时候表演，为大家提神充电.打电话致学反思S这节课，围绕"尽快通知到每一人"这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念.1、在教材处理上,实现了教教材到用垓材的转变，“打电话”是义务教育课程标准实验教评书（人知版）五年级上册的一节综合实践舌动漫的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出.本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊由救材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15A-的方案比较困难,因此采取分层递迸的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人"的方案，进而探索“打电话尽快通知15A"的方案.这择处理救材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法.3 ."实践与综合应用”的内还决定了其过程性目标的市要地位.本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的痛陈教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经蛤与认识设计不同的方案,于是从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到"所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想.另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图.式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策珞，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透.因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的救育价值也得到了充分的挖翱与拓展.4 .让学生运历探索的,全过程，学生的主体地位得到落实.建构主义学习理论改为学习不是端单的知识由外到内的转移递加是学生主动地建构自己知识统的过程，艮陋过新经险和原有知识经给的反复的.双向的相互作用，来充实、丰IS和改变自己的知识经验”.因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动艇构知识的意义.这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望.堆而，教师建议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15屣）最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、胁,从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化.打电话尽快通知到所有的人的SK坊案的形成.规律的发现，不是老师"给予"的，不是学生被动接受的,而是在老IJ币的引导下，学生积极主动参与探凝舌动,通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的.这正是新课程所倡导的一种教学理念.当然，救学本身就是一门选例的艺术.就本节课而言,篙要改进和提高的地方还很多,带里各位老师多提宝贵意见.打电话蚊学反思6活动目标：1 .感受打电话的快乐.2 .喜欢与同伴说话.;验准备：小熊家的场里,电话机，手机等.活动过程：1.情景导入：要过节了，小熊准备了什么好吃的食品？选要来呀？小朋友们猜猜小熊想请哪些朋友到家过节.2、帮助小能打电话：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀请他们呢？启发幼J禽小动物们打电话.3.幼J1.三行打电话游戏：学说："小猫，我请你吃鱼.”教学反思：i三t)T始，教师出示了电话，并通过怜声吸引了孩子IiJ的注意,孩子Ii殍习兴趣就马上披蠲动以来,让孩子们猜T?这是谁打电话时,不仅引发幼J唬考，还扩散幼儿思维，给孩子提供了动口说一说的机会.孩子A1.S时结合了生舌中的经聆开始模仿了家长们在家中打电话的口气,这时的孩子比较兴奋.这时我出示了事先准备好的小熊图片，用小搬B相相、笨笨的声音和孩子。顺话，孩子们的注怎力又一次被集中起来.在启发孩子小海还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后,很多孩子都跟若说小猫，模仿别人的.发言.有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起来.这时的我如果引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子IiJ的注意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更J>R；勒后带孩不口一起进行电话游戏时,孩子1iH%艮开心,大家T说.一起笑.后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体脸的机会.死班的孩子正值开始注意他人，对他人感兴槿，并开始有群体意识的时候，集体救学;舌动为幼儿理解什么是大家"、"共同"、起“这些概念提供了机会.因此，托班集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼J曲机会在一起经历同样的事.打电话教学反思7人教版五年级下册"打电话"这节课是以四年级上册“数学广角"单元优化思想的学习为基础，结合学生熟悉的素材，从具体问题情境出发，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找品优方案，进一步体会教学与生活的受切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用敢学知识解决实际问即的能力，同时，通过画图的方式发现事物箱含的规律，培养学生归纳推理的思维能力.教材中提供的活动分为三个部分：1.探讨最优方案.教材通过三种逐步递进的提示：可以Tf地通知分组通知会更快些是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法.2、寻找规律。组织学生讨论前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律.3、应用规律解决两个问题:让学生根据规律算一算5分钟最多可以通知多少人；如果一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人从已有的赦学实践来看，学生能想到“分组通知“比"逐一通知"省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，目由于学生还未很好地学会用图示表达自己的思考，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，；舌动的'目的性蛟差，最后多数学生根本计算不出最短用时到底是几分钟.同时分组打电话的方案有很多种，教师面对有些杂乱无良的生成很容易陷入窘境.殊不知,最节省时间、金优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的钝型设计方案,生接到电话之后接若去通知没有接到电话的同学（包括老师指隋打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完所有的同学为止.为此，我考虑把教学起点放得再低一些，不从"通知15人”开始，而是从“通知3人"入手，让所有的学生都能参与到方案的设计当中.交流时,救师问在关键处、疑惑处,示范画出简单的方案图示，引导学生t匕较出几个方案中省时省时的原因，自然地引出优化思想.起点的降低InS时的引导换来的是学生接下去的探究不再古目从而提高了自主探究的有效性彳修习的效率.接若，拾级而上，让学生自主探索,通知较多人数"的最优方案，并爱试用图示有条理地表示自己的想法，通过与同伴、与老师的交流，掌握合理的表述方法，探究出除含的规律.在这个过程中，教师应该充分发挥主导作用，对于国图的引导.示范，在,思维转合处的点拔.陵疑非触要，亘正做到扶放结合，教所当救，在促进思维发展处做文京.打电话故学反思8打电话这篇课文是一则相声,主要讽刺的是那些无话找话.办事效率低下的人.本来几秒钟能够讲完的事情邀请朋友看戏，却东拉西扯，海滴天空，足足讲了两个务4时,说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了.文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解,而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解.觉得效果还是能够的：放开让学生自读自悟，给了学生t匕较多的学习讨论时间.课堂是学生学习的阵地，画口才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要鼓师能创设常有情趣鼓学活动，他们喜欢新身事物，喜欢展示自我，并且班主任教师J5好有剧本在让学生。强F演.所以我直接让学生们都卷与到课文里,表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理.这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解本事，需要学生发挥创造本事，有利于学生很好的理解课文.但学生总归是学生唯有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的电制表达起来往往雉以到达梦想的目标,于是做适当的示范性朗读作为相声虽然是语言的艺术，但f艮诗歌的朗诵.课文的朗读又是有点区别的相声说话更接近于平时的蜘天却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达,虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发.之后，学生举手要求表演的一组十分多.不足之处是,限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，可是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西.从他们对表演组的两介中能感悟的.什么是更好的,什么是需要改善的.这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自我要放开手脚，偶尔,诧跑版不要太拘泥课堂目标.程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才院展学生的思维，培养学生的参与意识、实践怎识、竞争意识，培养学生自主探究的本事.打电话教学反思9这节课是人故版小学数学五年级下册数学广角中的一个内容.本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员.让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找是优的方案.通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的受切联系以及优化思想在生舌中的应用，培养学生应用教知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力.我在设计本课的教学设计时，注市考虑到了这样三个市要性.1、生活经窗艮垂要.在日常生活和学习过程中，画0己2形成了相当的经脸,每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经蛉中“生长.出新的知识经验，致学并不是知识的传递，而是知识的处理和转换,浏币也不是知识的呈现者，而是引导学生在已有经验的基础上丰富自己的够知，调整并加深自己的理解.最后的教学实践也证明，学生在第二种方案的过程中，就已经初步核悟到当教师在通知其他同学时，已1号到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热情很高，他例只极思维.各种方案中，既有生;舌经龄的迁移，又有学生的创造性设计，这择既扩大了知识的信息员，又开拓了他们的思路.2.从具体到抽象的思维转变过程很市要.在发现规律的教学环节中,我通过图示引导学生有序思维.第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个;肖息?第二分神呢？第三分部呢?通过“层层剥笋"，规律一步步明晰,道理不说自明.小学生正处在从具体形去思维向抽象逻娼思维过渡的阶段.特别是中、高年级，学生的相像思维发生了飞跃”或“质变”，这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期,而学生在思考打电话的时间与通知到的学生人数问题时，常会被衷面现今所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质一BD第n分钟所有接到通知的队员和老师的.总数是一个等比数列.为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分噩嘉,使思维深刻.3、数形结合思想很重要.打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用散字1-15分别代替15名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录.在课堂上，鳏示学生"用图行的方法”来记录.虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的简约美.教学之后,我有这样的深亥肺会，在交流和讨论的过程中，故须要关注捕捉信息、减信息彳眦理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成仲生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点.新创意的有效生成打电话致学反思10本周，在学校的安排下，我根荆教学进度，选择打电话这篇略读课文，结合教材的内容、本班的学生特点，经过一番准备,在周三迸行了随堂课展示活动.在这节课的准益中，针对本课教材的特点，我努力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人.怀着用心的态度上完了这节Bfi课，今天,静下心来回忆整个设计、愫改、讲授的过程，我觉有欣慰，也有遗惬.回想整个教学过程，我一直在努力需做到以下几点：一、努力将课堂还给学生这是一篇略读课文，蚁学中应田在培养和提高学生自主阅读的能力.在这节课的教学中，我努力把展这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究.思考，之后相互交流、补充.指导学生朗读感悟.为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都具体清晰地出示了相应的自学要求，让学生按照要求一步步展开学习，并尽量给足学生自学的时间,为陶门创设"主体参与、楠后发展"的教学乐围，使每TS学生都峥下心来去自读课文,自学生字词，了解文章内容，感悟人物特点.在自学之后,引导学生相互交流，我充分放手，让学生汇报，补充，细错，在学生出错时.感悟理解不够时，再进行点拨，引导学生深入学习，努力做到少说少讲，让学生真正动起来，IS自己读书、思考.亘阅、与大家探讨等方法来获取知识，提高学生的自学播力和阅读矮力.二、努力让学生读够读懂在这节课中，我努力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点.课标指出：只有多读,才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成拽立的阅读能力，而多读中还要强国朗读.我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思考课文主要讲了什么事？接若，让学生快速浏览课文，找出最能表现人甥特点的,语句，用心品读批注；最后引导学生在交流中,有感情地展示读、表演读其中最精彩的几个片段谈出人物啰唆的语气，读出相声演员语气的夸张来.拓展阅读吹牛时，我也让学生先默读，再指名表演朗读,在一次次的读文中，学生一步步沉浸在了相岗独特的语言环境中，一节课中，课堂上充满了学生的欢声笑港，学生在读中受到了良好的自迪和教育,很自然地明白了相声的遥言特点，也明白了应怎样说话.三、努力加强学生在阅读中的积累为了格助学生积累丰富的词汇，在教学中，我努力做到，引导学生在学习中职系好词并学会运用.如，让学生知道“盛哦“是语气丽，让学生思考自己还知道哪些象声词？理解前仰后合"后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要灵;舌运用,而不是只会读不会用.四.努力让学生在课堂上更多地闻读为了落实好主即阅读内容在课堂上的完成，我努力做到设计时，将田点、有价值的问题让学生重点读、思、理解,把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文直,丰富自己的见识，积累更多的词汇.不足的是，自己的语言评价还不够丰富,表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应该再充分些，让孩布D读得再多T.打电话故学反思11在本次活动开展的过程中，因为电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热情高涨，兴趣很浓.积极参与整个活动，乐意的表现自己，达到了活动目标,学具的提供满足了孩子动手的需要.尤其在活动过程中孩子还发现了要把线系牢在牙签上并且牙签要横放电话线才不会断.忌的来说，整个活动是成功的.但对于中班的.孩子来说，：舌动的深度可以更深一些，在动手制作部分，制利以先提供材料，让幼儿自己想想怎么样可以制作成电话，井动手操作.然后老师再总结示范.在最后一个环节，可以引发幼J1.fig思考：为什么我可以传声？”从而使大主施的目标琬以体治打电话蚊学反思12打电话是新课程五年级下册的一节综合实践课.这节课题材非常好，和学生的旃生活空切相关.这是跟词老师上的一节汇报课，在反复研课.由课，到最后的展示汇报救学中，我觉得:通过这节实践课,学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法.通过教学，我有如下几点的体会：1.上出了活动课的特点.首先是"活*,能主动引导学生灵活处理问题,活跃教学思维，课堂学习气氛浓密，师生共间探究，学生卷与度高,再是动,这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否织汲动手、动脑、动口，把问密解决好.在致学过程中能让学生畅所欲言,想说就说，爆写就写，想画就画，有争有箫,在愉悦的环境中探索知识，心情好布.2 .能充分搭掘学生的潜能.打电话，学生熟悉.感兴趣,能充分调动学生已有的生活积累，从通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课也识发展都在老师的引导下，让学生合作完成.能看出老乖是故学的组织者、学生的引导者.研究的替与者.在课堂上老师能班时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生迸行揩、放，例如：当学生用一÷打电话通知或平均分组的方法发通知时，牧师就用投膨把他C匆想法展示出来，并让学生有图说事，当学生发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，体现了数学方法的多样性，和方法的,优化.3 .牧师善于调动学生的情感.教地善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入.例如在救学通知IS名小联手的过程中，把15名学生平均分成3组，需要7分钟，学生同样用分组；去研究，把时间逐步缩短,St后只需5分钟.每缩短1分仲，学生就为自己的成功高兴一次.填写表格后充分让学生通过观察分析寻找规律的过程去体验数学的乐趣.最后就是学会运用，学生学得开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子.通过实践活动课的致学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也胸!到在新课程环境下，让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的更要,课的好坏不在于学生学会了多少知识而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能.我将对自己提出更高的要求，使自己的课更能让我们的学生所乐于接受，更具有自己的教学特色.打电话蚊学反思13打电话是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触,未学之前，就有很多学生建议我阅读,更有的叫我提前上，都觉得特别有趣.在教学时，我从网上下栽了这则相声的视频，先让学生欣赏,再来自主学习，颇有成效.一、合作意识和能力得到较好的培养.”打电话“既是日常型舌中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例.我紧费联系生活实际创设情境，枳敬宫造共同学习、探索.研究提高的环境氛圉,充分利用对话形式、交互式等合作学习模式.让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊虱学会沟通、学会互助,如“学生自由组对练习“、生生表演"，都是培养学生合作意识和能力的好做法.二注重了创新学习.学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，耳目的是设置对话障碍，加大口语交际的'难度,进一步培养学生会多柒道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活也三、充分发挥了学生的主体作用.这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会.如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训随环节中的“学生表演"、"师生评议.等都力求全员参与，把,面向全体”的要求落到了实处.打电话蚊学反思14我们使用人教版义务教育课程标准实验教材已有五年，从师生反映的情况来看，对这套教材还是匕困满建的，教廊都认为这套教材让浏丽学生耳目一新，是一次实质性的教材改革，从维排体例到栏目设JS,从学习内容到呈现方式，从课文的确定到训练内容都体现若新课程的教学理念,体现着语文课程标准的IS本精神,蚊材不但是师生共同学习的学本，而且还是师生共同发展的无声的老师.教9币在使用中反响良好，称这套教材为新时期珍费的牧科书”.这套人教版/J学语文载材，在保持和发扬原有致材特色的基础上,依据语文课程标准）的精神，开拓创新,具有很高的质量和鲜明的特点.作为新一轮县时教审果程改革的魁教材，关注了许多新的东西，融入了一些新的理念和新的数学方法，因此，对教材的正确认识与合理运用将制幽若新课程实验的成效,为弦,如何正确地认识新教材、使用新教材呢?下面就五年级阅读数学谈谈自己对人教板实甄赦材的认识和体会.五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现,如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等.第三组的打电话是一段对口相声，作者运用了务种表现手法，活灵活现地给我们呈现了T说话叨凌的人物形象,让人在臻奇中深受敦苍.相声是用诙话.幽默的语言,通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式.现在郭德刚的相声更是家誉户晓，因此放学时可让学生进行表演或再创造.打电话垓学反思151 .巧设情境,激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引触进特定的情境中，激起学生的心理体袈,激发学生的表达欲里.小学生的表演欲都很强,角色的表演螂!发学生参与交际的热情,为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展.2 .多边互动，培养交际谯力口语交际的核心是“交际"二字，注生的是人与人的交流与沟通.它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是J5正意义上的口语交际,所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际皖力.这书课就给了学生充足的语言实践的时间与空间保证学生有充分地“说”的时间和自由地"说"的空间.整节课上,救师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者州除，谢谢！