2024年小学教师资格证（上）-教育教学知识与能力-历年真题及答案解析.docx

2024年小学数伸资格证(1)-教育教学知识与能力-历年真题1【单选】“古之王者，建国军民，教学为先.”这句话出自().A论语B4学记C孟”D大学【答案】8【解析】学记是人类历史上呆早出现专门论述教育问题的著作,被称为“教仔学的罐形”.“古之王者.建国君民.教学为先。”出自C学记,是指古代的帝王建立国家治理民众，都苜先发展教向"以教化民众.2【单选】有学存根据原始社会没有学校、教师和教材的史实，认为教育起源F儿度对成人本能的、无意识的模仿。这种观点称为0，A生物起源论B神话起源论C劳动起源论D心理起源论【答案】D【解析】心理起源论认为教行起源于儿童对成人无意识的模仿.根据遐干的丧述“儿童时成人无意识模仿”可知，SSF观点限于心理起源论的内涵，3【单选】主张“教育即生长”'教育即生活”“做中学”的实用主义教育家是依A洛克B赫尔巴特C社成D维果斯基【答案】C【解析】杜威是实用主义哲学创始人.他提出的主要观点有：(1)“新三中心”论:儿童中心(学生中心)、经骁中心、活动中心：(2)校育的本质：教育即生活，教H即生长,教育即羟验的改纲或改造(其教ff思想的基础与核心);(3)学校即社会：(4)从做中学：(5)五步教学法。4【单选】某地大力扶持薄崩学校,组织优秀教师到薄弱学校任教.这种做法主要是为广0-A促进数月均衡B促进教育民主C维护教育尊严D提高数后效率【答案】A【解析】中华人民共和国义务教育法第六条规定，国务院和县级以上地方人民政府应当合理能理数百资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件,并采取措施.保原农村地区、民族地区实施义务教育.保障家庭经济困碓的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。本法第三十：条规定，县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教ff,县级人民政府教育行政部门应当均所配置本行政区域内学校师资力跳，如织校长、教师的培训和流动,加强对薄弱学校的建设.即干中组织优秀救师去薄弱学校任教.体现了促进义务数育的均衡发展.5【单选】某小学组织学生参加“正走长征路，学习长征精神”活动。这活动采用的饯讦方法是()，A自我修养法B榜样示范法C制或H使法D实际锻炼法【答案】D【解析】实际假炼法是指教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养他们优良思想品镌的方法。题千中，某小学祖织“策走长征跖，学习长征精神”活动，磨炼了学生的意志,培养了学生的爰国之情，属实际锻炼法.6【单选】为了使少先队员感受到组织的力盘,更深刻地认识到少先队的共同目标和组织性，经常举行的如敬礼、唱队歌等活动隔于0.A主题队会B阵地活动C礼仪活动D爰令营活动【答案】C【解析】礼仪活动是指少先队纲织的一线具有特殊意义的仪式和礼节，如入队仪式、升就仪式、敬礼、喟队歌等.这些活动旨在通过特定的形式和仪式,增强少先队员的组织意识.集体荣聋感和贡任感,培养他们的爱国主义情感和团队精神一起干中，举行敬礼、唱队歌等活动，属于礼仪活动，7【单选】卜列标识中，表示“当心做Hr的是必位B念0A【答案】A【蟀析】A项为“当心触电”的警告标识,即存在有可能发生触电危险的电器i殳备和线路，如航电室、开关灯，B项为“注意安全”的警告标识，C项为“当心爆炸”的警告标识，D项为“当心腐饨”的警告标识。8【单选】小或同学认为.凡是大人赞同的就是对的.根据科尔伯格的理论.他的道询认知发展处于0，A惩罚与服从取向阶段B“好孩子”取向阶段C维护权戚取向阶段D社会契约取向阶段【答案】8【解析】科尔伯格利用“道谯两族故事法”,提出了三水平六阶段的道德发展阶段论，其中习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法班取向阶段.寻求认可取向阶段也称为“好孩子”取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊乘他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期型和要求，并尽量按这种要求去做。时十中-凡是大人雌同的"，符合取悦他人,属于“好核子”取向阶段。9【单选】小明与同学讨论问他时,常常望持自己的想法,不易受他人观点的影响.这种认知风格属于().A冲动里B沉处型C场依存型D场独立组【答案】D【解析】场独立皇的学生对客观事物做出列陆时，常常利用内部的参照,不易受外来因索的影响和干扰,独立对事物做出判断.题干中,小明能望持自己的想法.不受他人影响.正是场独立型认知风格.10【单逡】为了更好地理解与掌握“叶的功能”，小辉在老师的指导下，用思雉导图梳理了“叶的光合作用-叶的呼吸作用”等知识点。他采用的学习策略是小A组织策略B相加工策略C复述策珞D元认知策略【答案】A(解析】*11织策略是将钱过精加工提熟出来的知识点加以构造，形成更高冰平的知识结构的信息加工策略，组织策珞主要有两种：种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料的结构的把握,题干中，小辉用思维导图梳理知识点，采用了组织策略0H【单选】“见月晕而知有风，由础润而知有雨”，这反映了人的思维是彳口).A直接性B间接性C流畅性D创造性【答案】8【解析】思维的特征包括间接性和概括性,间接性是指思维活动不直接反映作用于礴觉器育的事物.而是借助一定的中介和一定的知识经5金对客观事物进行间接的认识.题F中,“见月城而知有风，由础润而知有雨”的含义是月亮周围起疑,利要刮风，屋柱石础返湖.将要下雨。“月孽"和''础润”都是中介物，人们通过它们了解天气的变化，这体现了思fft具有间接性.12【单选】小勇做数学题时.常常边演算.边自言自i$这说明小勇内部音谱的发展处于O-A具象思维阶段B抽象思维阶段C出声处堆阶段D无声思维阶段【答案】C【解析】小学生内部言语发展阶段包括：出声思维阶段、过渡阶段、无声思维阶段.其中,处于出声思维阶段的儿童.为刚入学的儿童,他们还不善于考虑问题.这时的儿童主要是通过出声思考和回答救师的问题来培养内部言语能力.SS干中，小小做数学题时,边演我边自言自语属于出声思维，13【单选】布备纳i为，无论我们选择何种学科,都务必使学生押解该学科的基本概念和原理.这一观点属于().A形式主义课程理论B结肉主义课程理论C人本主义课程理论D科学主义课程理论【答案】B【解析】布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值.他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解.所iF；学科的基本结构,是指学科的基本知识、基本方法与基本态度，14【通选】下列表述中，最能体现后发性教学原则的是。，A开而弗达B不陵节而施C温故而知新D学而时习之【答案】A【解析】启发性教学原则指的是在教学中教师要承认学生是学习的主体注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索,生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。“道而弗辛，强而弗抑，开而弗达”的意思是：引导学生而不要牵帮学生走，要豉坳学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代普学生作出结论.体现了启发性教学原则.15【单选】在教学过程中，老师确定教学难点G重要的依据是().A教学所需的设备B教师的业务素旗C教学内容的性质D学生发展水平【答案】D【解析】通过学情分析，了解学生学习的知识基础与刖维水平等内容，是确定教学重难点的重要依据.学生是学习的主体.只有充分考虑到学生的学习实际状况,才能制定怡当的教学史难点.在确定数学理难点时,除了要考虑上述主要因素外，还应考虑学校的实验条件、教学传统、教师自身优势等方面，总体来看，在国家课程标准与地方教学指导性文件确定的情况卜I确定教学重难点的依据，则主要是将于教学内容分析与学情的分析。16t单选】为减轻小学生学习廉力.目前fH导的考试成绩呈现方式为().A百分制B等级制C排名制D不分等级【答案】B【砰析】关于进步诚轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的迤见3规定，学校不得随意增减课时、提高雉度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为：考试成绩呈现实行等级制.坚决克服唯分数的修向.17【单选】把大班上深、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代柠固定上课时间，这种教学如织形式是以A个别数学B及式教学C道尔顿制D特朗普制【答案】D【解析】特朗普制的教学组织形式是把大班、小班和个人-：种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代昔固定统一的上课时间.大班上课是把两个以上的平行班合在一起上课，讲课时应用现代化教学手段，由出类拔萃的教师负费上课：小班研究，即将大班的学牛.分为约20人左右的小组,由教师或优秀生领导，研究和讨论大班授课材料：个别教学则是例学生独立完成作业，其中部分作业是教师指定的,部分作业是学生自主选择的.18【通选】主张在教向教学过程中采用非指导性教学的学者是()。A马斯洛B罗杰斯C布独婚D布钟纳【答案】B【解析】非指导性教学模式是20世纪中期,美国心理学家罗杰斯格其心理治疗观推广到故育中而形成的在西方国家广为流传的一种教学模式.非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为他调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式，19【单选】中学校办学水平低，近几年通过努力较先前有所提升，得到教育主管部门的表扬.而乙学校的办学水平尚可,却因努力不好停海不前,教育主管部门对其进行了批评.这种评价属于().A相对评价B绝时评价C白我评价D增值评价【答案】D【解析】增强评价主要是通过跟踪学生-段时间内学业上的变化，以考查或怦判学校教育对学生学业成就的影响,主要根据学生的各种表现来判定教师和学校对学生表现的影响,以学生的学业“进步”或“提升”程度为指标，并综合考虑与学生的学习进步有关的所有相关因素，而不是以学生某次考试成缄作为侦累点控与评价指标。其内在要求是教育必须尽址提高学生发展全程的附加价值，即精心设计与合理安排教育与教学过程,提裔等一阶段教学对学生成长和发展的辅助作用.其所关注的是学校教育或教学活动给学生学业所带来的增值效能.是一种关注学生起点水平和相对发展的、以学生为中心的发展性评价.201通选校本课程开发必须考虑的苜要因素是0，A教师的主动参与B家长的广泛支持C学生的兴趣和需要D丰富的课程资源【答案】C【解析】校本课程开发强调学校内教帅等人员的参与,强调把满足学生的需要放在首要位W.-强时对学校及社区课程资源的利用.校本课程开发实质上是以学校为基地进行课程开发的开放的、民主的决策，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。21【简答题】简述小学生注意力集中的外部表现.谙输入您的答案（最多800个字符）【答案】【解析】学生在注意某个对象时，常常伴随着特定的生理变化和外部表现。注意的描明显和较普遍的外部表现主要有：适应性运动.学生在注意时，有关感官通常会H然地朝向刺激物，并做出相应的动作来.当注意一个声音时，耳朵会如着声源的方向，即所涧的“侧耳倾听”；当注视一个物体时，视线会集中在该物体上，即所谓的“目不利睛，举目朕觇”这些现象都是注意的适应性运动.（2）无关运动停止.学生在面度集中注意时.无关动作会杆时停止，多余的动作柯时被抑制.相应地，其他与课堂内容无关的行为就会停止。呼吸运动的变化.学生在集中注意时，呼吸变得轻微而殴慢：当高度注意至紧张状态时，呼吸甚至会暂时停止,即所喝屏息”现象.22【简答即】简述教育调查研究中样本选择的要求.请输入您的答案（G多800个字符）【答案】【解析】在调查研究中为了保证取样的水平.应遵循以下基本要求：明确规定总体.要从内涵和外延两方面明确总体界限.（2）取样的附机性。要尽可能使徒个被抽取的个体具有均等的机会，从而尽可能使样本保持和总体有相同的结构，取样的代表性.要尽可能使抽取的样本能代表总体.合理的样本容i要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，乂要考虑实际上收嬖资料的可能性，并使误差减少到最低限度。23【询答题】筒述新时代中小学教师职业行为卜项准则3的基本内容。请输入您的答案（最多800个字符）【答案】【砰析】£新时代中小学教师职业行为十项准则3的艇本内容包括：（1）坚定政治方向：（2）自觉爱国守法；（3）传播优秀文化；（4）港心教书育人；（5）关心爱护学生:（6）加强安全防范；坚持言行雅正：（8）秉持公平诚信：（9）坚守廉洁自律：（IO）规范从教行为.24【材料分析时】材料：下周轮到四班负员升旗仪式，班里的王招同学偷偷地给了班主任李老师一张小纸条，说升旗手是他的梦想，希里可以让他担住升旗手。王超同学因为小的时候发生过事故导致腆部行动不便,虽然经过了治疗，但还是一规一拐的他也就成门同学中的“丑小鸭”.班主任李老师为此开展了网梦升报台的活动，动情地向其他同学说明了王超的要求.同学们不约而同地说：“让王超当吧，我们支持他I”王超感动得热泪盈眶，升旅那天,王切病拐走上升旗台，台下响起了热烈的掌声。问出结合材料,评析李老师的做法.（10分）谈谈班主任应如何抓住契机提离教育实效性。（10分）请输入您的答案（录多800个字符）【答案】【蟀析】材料中李老师的做法是正确的，使得我们学习借鉴.李老师的做法符合新课改下的学生观。新课诙的学生观强调学生是发屣的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，教师要尊重学生的想法,材料中，李老师面对王.超的请求，帮他实现做升旗手的愿望,体现了对学生想法和人格的尊重,符合学生观的要求.李老肺的做法符合新课改下的教师观.教师是学习成长发展的促进拧,在时待师生关系上，新课程超调尊田、版货,材料中李老师尊Jfi了王超同学想当升能手的想法，通过这种方式也引导和促进了学生的发展，符合教师观的要求.李老师的做法符合平行影响原则（集体教育与个别敦育相结合原则）.该原则是指教师在德育过程中要善于组织和数百学生集体并依靠佻体教育每个学生，问时又通过对个别学生的教科来促进蛆体的形成和发展，把集体故田和个别教育有机结合起来.材料中，李老师收到王超的纸条后,开展“即梦升旗”活动，并与其他同学商埴，使全体同学都殳到教育，关心同学.体现了这一原则.李老师的做法体现了算通学生与严格要求学生相结合的原则.尊由学生与严格要求学生相站台的原则是指教闫者进行使有时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教ff者时学生的徵响与要求易于转化为学生的品谯，材料中，面对学生的要求,李老师尊电了他的想法,帮助他开展网梦活动,体现了尊重学生与产格要求学生的原虬李老师的做法符合饿科过程的活动和交往中形成思想品使的规律。学生的思想品你是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的.并通过活动和交往表现出来。活动和交往是德育过程的基础.材料中.李老师通过开展恻与升旗台的活动格助王超同学.同时也促进了同学之间的关系,体现了活动和交往中形成思想品德的规律.综上所述，材料中的李老师做法促进了学生的健康成长，我们应该积极向其学习。班主任应该眼锐地抓住伟一个微小的教育契机，及时实施数育，提高教方的实效性,班主任抓住教育契机可以从以下四个方面：班主任应该充分了解和研究学生.班主任应该了解每一个学生的特点，观察和研究学生个体和群体的行为帧向，只有充分了解学生，才能在各种现象和信息中分析、梳理、提炼，找到真正的教育契机.班主任应该具有教育机智.班主任在工作会遇到各种何超.教师应该充分利用教育机智.善于把何应当作教育资源，符向区转化为契机,利用存效的，作方法，在解决问题的过程中提高教育的实效，班主任要及时施教，一旦有可供利用的教育材料，特别是发生在学生身边的事情，教师就应当机立断.搜集、筛选、焚理这些材料和信息.及时巧妙地对学生进行有针对性地后发与引导，以求科教，的最佳效果.班主任要抓住各种活动进行有效教育。班主任在教育过程中应该积极开展各种教育活动，如主题班会、息会等，实现教育的针对性和长效性，实现教行由点到面的延长。25【材料分析跑】材料：于老肺课堂上鼓励同学们各抒己见，畅所欲言.他羟常采用同案互评的形式评价作文,鼓励学生推荐自己认为好的文章。在一堂作文课上，于老师让我们讨论树上会结什么水果，并让我们相互交换想法,我脱口而出：“树上结满了西瓜.”话音刚落.同学们哄堂大笑.这时.于老师微笑着存着大家说：“一切皆有可能!说不定明咕将来真能培育出树上结的西戊呢!”多年过去了，那堂作文课的情景仍然深深地印在我的脑海中。问廖评析于老师的课堂评价行为.（10分）淡淡如何利用课堂评价营造良好的课堂城围，（10分）请输入您的答案（公多800个字符）【答案】【解析】（1）于老师的课堂评价行为体现/新课改发展性评价理念值得学习.发展性评价认为评价的根本目的在于促进发展材料中于老怵鼓励学生畅所欲言，鼓励学生推荐自己认为好的文章，并且学生说树上结满西瓜时，于老师说万犷皆有可能，也体现了于老师通过诙励性评价引导学生的发展。发展性评价提侣评价主体要多元化即从单向转为多向评价.建立学生、教抻、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度,材料中于老师采用同泉互助的形式评价作文，自评与他评相结合体现了评价主体的多元化，发展性评价提倡关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合，实现评价重心的转格,材料中于老师鼓励学生畅所欲*不怕出错,体现了发展性评价更重过程.于老师的做法体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势，即新课改强冏关注人的发展.五觇以人为本。材料中于老师鼓励不怕出错，并充分调动学生积极参与，注虫以学生为本，符合素侦教ff观念.于Z抻的做法体现教育机智.教育机智是指教帅能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断,1.½机应变地及时采取恰当而彳!效的教行措施解决问题的能力.材料中，教师面对学生突如其来的“错误”的回答，及时采取了恰当的措施解淡了问题，体现了教K机智。综上所述,材料中于老师的做法值得我们学习.教学中要以新课诙的理念作为指导.注理学生促进学生的发展.（2）营造良好的课堂氛用可以从以下几个方面存手：教师要发挥自身的主导作用，课堂进行教学评价时要以新课改的评价理念要求自己，以发展性评价为指导进行教学评价.课堂上注理引导学生,鼓励学生,肯定学生.整体把控课堂.发挥教师的主导作用.首造和谐的师生关系，教师要注公和学生建立民主型的师生关系类型，鼓物学生参与课堂，并大刖表达白己的想法，教师进行课堂评价时要以鼓励性为主，这样有利于建立和谐的加生关系，促进良好课堂氛围的建立.要想营造良好的课堂狙困,教加教学中要充分发挥学生的主体性，这就要求教师教学评价中要注正学生作为评价主体参与课堂，调动学生参与课堂的枳极性和主动性，促进课堂良好氛国的建立。4平价方式多样化.教帏可采用多种评价方式,将定性评价和定fit评价相结合.评价标准分层化.教师在评价时要尊由学生的个性差异，根据学生的不同需求和潜力进行个性化评价和教学，评价语言艺术化，教师富有激励性的、风最用段的语肃是营造良好的课堂教学宓国的重要手段通过恰当的之术性的评价激励学生，能让学生感受课堂学习魅力.焕发课堂的活力,26【教学设计即】谓认真阅读下列材料，并按要求作答.乡产人家>TA<4tai<M-<三.健姿仁£,<1.WHTX*.上K*T*),t*).t)-¼¼41.4W.)<.MMt.tr"A三Mit.R<T-4K<C4H1.<.比1.bC*“苍子<支,ft£”5OTtA<.健&11W此上“51.t节鸟.*tt.<H<.太电力修时<4*M.tt<(分<*-<anH<f<,4<as.。“几十收”.ItXd.掌.T-JtAAMttM谙根据I.述材料完成下列任务:人心前40.K<X4<.除*£，$“约AtR*保*A4.)人*苗凡N方4馀的344。丸4.休A合口昆一人停d-小，AH*tCti443<(SS9.AAA1.m*AA屋，1立及。入»一4”.幺Ab，迪.AftMHT.*f,H-<rJ<*f.FtM&九外*T*Ct，微二力心Q，备2的一,未吃“及AIKS姆叱/小像t<*aMT,ttMHM*M1.1.MtHMtMIing.*.舄*叱¼A叱S1K.ft±U)0ft)1.2S*T人*-At.»4T-M«M.0><tAAA.MT.aM<<<ifcf)WMA.*X月，A><X.2Sit*：假.K.M«*!.«.M.tt""AAf*.»««<*.9今一女的人的.0TAt.Kie纣.*：；幺，<-4tt0.收人立,及.Mte0*，A-堡IW*«*«*»构饰蹲风序例率免耸吟倘绘谐寄眠谛的要分析乡卜人家这篇课文的写作特点.«8分）若指导四年级小学生学习本文,试拟定教学目标.（10分）请国烧课文“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”进行教学设计并说明理由，引导学生感受作者皂下的乡村生活之美.（22分）请输入您的答案（用多800个字符）【答案】【解析】（1）写作特点：木文是一篇写景状物的小散文。f乍者按照房前屋后的空间收序和季节地序交叉描写，运用了拟人、对比等修辞手法。课文为我们展现乡下人家朴实、自然、和谐的生活.表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情.（2）教学目标:会认"构”“冠”等10个生字,会写”构”饰”等15个字，能正确、流利、有呼情地朗读课文.通过反夏朗读、想象画面、品折曳点段落，了解文章内容,提高分析作品的能力.学习拟入、对比等写法，提高鉴赏能力，增翻文化自信，体会作者对乡村生活的再及和吩美之情。（3）【参考设计】环节一：整体感知引导学生大声朗读课文，在朗读过程中思考文章的中心句是现一句？学生朗读完毕后,谛学生回答提出的问题，明确：本文的中心句是“乡下人家，不论什么时候.不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.”环节二：深入研读1乍者写了哪几个季节，哪些时候的风景？明确:季节是春天、夏天、秋天：时间是白天、傍晚、夜晚。作者运用了什么修辞手法描写乡下人家“独特.迷人”的风景?有什么作用？明确：作者运用了对比、拟人的修辞.如“比那高楼门前可爱多了"将“瓜架”和“石狮子”“大旗杆”对比,写出了瓜架的别有风鲤；又如“你常常会看见许多鲜媾的笋探出头来“运用拟人的手法，生动形象地芍出了竹男破上而出的动态画面。从这句话中,你体会到作者怎样的感情？明确：作者对乡下人家的喜爱和械关之情.【设计意图】整体整知环节可以抓住中心句，帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍,为深入研究课文打好基础.深入研读环节困绕中心句,通过层层深入的问题设计.逐步引导学生揣摩课文的字词句.理解课文内容,体会文章情感.27【教学设计时】谓认真阅读下列材料，并按要求作答.、数据收集和整理1-HIM.tX11M三.<1-H0M*<t1.tt1，4f32“拿火，二，从小.小4Mft<-t>*<«.V44WAt4A4<to<9'<O<xM>»”此，<|)<1.4Mtt.M1.t4(<2Naft¼*>.t<)A<(>HAfca*1.A<<(2)0O<4<ta<A4T*)Ht<>A*O)M1.WfItrtt.作的司，上f#?«a3)-9.f<人想4-<gXtHM.停IuIH什么慎耳？<>t<*<<)人A<(<2>IX0“<I6A>4(H<em(n*.a*会Zg样约丫今T请根据上述材料完成下列任务，什么是数据意识?数据意识主要表现在哪方面?（10分）如指导笫一学段学生学习本课,试拟定教学目标.（10分）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的新技环节并说明设计意图.（20分）诂输入您的答案（最多800个字符）【答案】【解析】数据意识主要是指对数据的意义和防机性的感悟.数据意识主要表现在：知道在现实生活中,有许多问题应当先做调查研究.收集数改然悟数据蕴含的信息：知道同样的犷情狗次收集到的数据可能不问，而只要有足筋的数据就可能从中发现规律：知道同一组数据可以用不同方式衣达需要根据问即的背景选择令玷的方式.(2)掌握用调查法收集数据及用“正”字记录数据的方法，认识统计表.会用给定的统计表呈现和整理数据，通过对数据收集、然理和分析，培养数据意识，提我解决问造的能力。积累基本的统计经验,感受统计的价值,同时体会到严逆、科学、求实的态度.【参考设计】新授环节设计如下：环节一：教学例1教师活动：教师呈现例1中制作班牌的图片,提问：怎么知道哪种颜色是大多数同学最巨双的呢?给予学生一定的时间，组织学生思考并抢答：教师评价.学生活动：根据问题探究可以发现：可以进行调自；调杳时可以采用举手衣示的方法。教师活动：教师顺势提问：你觉得应该怎样调查?并强调：班缎里面每名同学都要参加调杳，并且每人只能选择一种颜色.引导学生小组讨论,教师进行巡视指导,交流讨论结束后.我学生代表问答讨论的结果.学生互评.学生活动；根据要求用自己的方式展开调食活动。教师活动：教师出示统计表，并讲解用统计表片.现调杳数据的方法“提问：观察表中的数据，你能得到什么数学信息?给予学生一定的时间,组织学生思考并抢答：学生互评.学生活动：根据数据佶息【可答问遨，预i殳1:全班共有38人,最喜玳瓶色的人数最多：预设2:这个班制作班牌选择蓝色最合适，环节二；教学例2教师活动：呈现例2中的情景素材.提问：可以用什么方法来决定谁参加比赛？学生活动：根据同题思考网投粟.教师活动：教师组想学生投票后提问：怎么记录得票的情况呢？学生活动：根据活动规则进行投票，并回答计票方式，可能：在对应姓名卜母得一票打一个对勾：可以采用画正字的方式.一个正字表示5票，教师活动：引导学生思考：哧种记录方式更好?为什么?给予学生一定的时间,组织学生思考并抢答，教师评价，学生活动：学生分享用“正”字记录更好，每1笔代表1票，一个“正”字5笔代表5票，便于计算.教师活动：教师出示统计表W1.织学生将统计的结果堵在我格中，并小组讨论交流两个问题.学生互评。学生活动：根据要求埴写表格并分享结果.【设计意图】通过这样的设计.让学生在经历数据的也集、整理和分析的过程.礴受统计的严谨性，体会统计的价值,通过层层设计和提问,引导学生亲身羟历、充分参与课堂知识的生成过程，体现了学生的主体地位和教师的引导作用；渗透数据分析意识，提高分析问题、解决问卷的能力，28【教学设计施】请认真由读下列材料.并按要求作答.OknoToodrt9er0us<Whofctoutafarwr>X1.owhoney.ZiPHmmAAaybe0be«fo11*erMi1.1.9efItUn9.To11notforM.ZoomMaybtyoucanbe08mput*9*e,RerYouCaAp1.ay9amesandworfcothome«2»Zoom：WowtWhatagrWjotMVY1.Whatot<rUnUMIjobsgyouthHkoPStOryti11W"oom：XOWOboUyIsterner，3Xbhe10ftdy.Xdon'tV1.7*Ts.”eco11pufr9ameft*9RQtSMahaVour«Ruff*Zip：Oh,2.1dorft1.*hethat.ZogWe1.1.«hafdoy«uwanttobe>W如-BA请根据上述材料完成卜列任务。依据J义务教育英语课程标准（2022年版/,简述如何乘挣英谙学习活动观组织和实施教学.（8分）若指导56年级小学生学习，试拟定教学R标，（10分）（3）依据拟定的教学目标,设计较学过程及说明理由。（22分）请输入您的答案（最多800个字符）【答案】【解析】（1）教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生困绕主SS学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,确保语言学习的过程成为学生i得吉旎力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程.教学设计与实施要以主SS为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，用绕主也表达个人观点和态度解决真实问起,达到在教学中培养学生核心素养的目的.教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主SS意义的情境和空间,使学生获得积极的学习体骁，成为意义探究的主体和枳极主动的知识建构者，根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、关联递进、形式多样的学习活动,以及与目标对接的评价活动.评价活动要到穿教与学始终.注重考查学习结束时学生对所学谱*知识和文化知识的综合性运用、对主遨意义的埋解、对个人观点和态度有理彳I据的表达,体现正确的价伯观，确保达成课程目标。教学目标：谱*能力目标：学生能修运用略读、寻读等阅读策明理艇故事的大选以及细节内容.并能用正确的语音语调朗读故事，学生能终听说、运用弱点诃汇如"unusua1.job,Iiontamer,beefarmer,computergametester,magician'sa$1.$tar)t,nutcracker"和句型如"WhatdoyOUwanttobe?Iwanttobea-/I1.ike1.don't1.ike”等询问以及表达自己的职业梦想。文化意识目标：通过参与多样性的教学活动,学生能蜂对英语学习更有信心.对英文故事更有兴趣.通过谈论不同职业的特点以及优洪点,学生能够形成自己的职业规划，并为之努力学习。思维品质目标；学生能鲂在教师的引导卜，通过理斛故事内容、谈论职业梦想，培养思维能力.学习能力目标:学生能够在学习过程中学会运用自主探究和小组合作的方式提升学习效率.(3)【参考设计】环节一：导入课堂问好.播放儿歌：Whatdoyouwanttobe师生共同跟唱：Whenyougrowbigandta1.1.Bigandta1.1.,bigandta1.1.Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeadoctor1.etmecheckyourtemperature【设计上图】运用歌曲导入,形式符合学生的认知水平,能够激发学生的学习兴趣，同时自然导入新知.环节二：同读前教师呈现Storvt1.me部分的前两张图片，学生结合图片和毛入部分的儿歌预测故'B内容。(设计意图】学生根据图片和儿歌预测故事内容,培养思维能力,激发学习兴趣.环节三：阅读中学生初读故犷，概括故W大意。学生再次阅读故事，回答下列问1S：AVhatotherunusua1.jobscanZmthinkof?B.WhatdoesZipthinkofa1.iontamer?Andwhataboutabeefarmer?C.DoesZipwanttobeacomputergametester?WhVD.DoesZipwanttobeamagician'sassistant?E.WhatdoesZipwanttobe?教师呈现故事视频，引导学生理解词汇“unusua1.jobJiontamer,beefarmer,ComPUtergametester,magician'sassistant,nutcracker"f1.句型-'Whatdoyouwanttobe?iwanttobea1.1.ike-/Idon't1.ike".学生跟读,模仿正确的谙音语调【设计意图】通过视听结合,引导学生逐步理解故事大道、细节内容以及重点诃汇和句型，渗透回该策略的培养，提升阅读能力,最后跟读，形成正确的语言习帼，环节四：阅读后学生两人一组朗读并表演故事.学生四个人一组，模仿故事内容，i炎论自己的职业梦想.之后教师邀请各小组代发分享组内成员的观点.【设计意图】两人一批表演对话，巩固新知,提高口语表达能力.四人一组谈论自己的梦想,在真实的语境中运用新知.能够提升语言运用能力、逻轼思维能力以及合作交流能力.环节五：小结学生总结本节课的主要内容，教师做必要的补充,此外，教师提醒学生要有自己的职业梦想，并且整努力学习去实现自己的梦想。【设计意图】学生总结,教师补充.查缺补漏,并升华文化意识目标.环节六：作业将课上所学的故犷分享给好朋友。询问朋友的职业梦想，卜节课与同学们分享。【设计意图】课后与朋友分享故事.并询问他们的职业梦想,进一步巩固新知.学以致用.板书设计:StorytimeKeywordstUUUMM1.pb.booUf1.Icfb<c而u>crconucrmucTECf.I1.MaCian's"isurUUrsCkaKCyCtNaKCWhsidoyouwiumobe?1WamcobesIbkc-Idon'thkc29【教学设计时】谓认真阅读下列材料并按要求作答.我是草原小牧民tttti»选*8iB的打击乐”为E曲体疆.2.KIH(VH1.t)<BJR)*!:)的UT这两苜S.匕较它<189不H.请根据上述材料完成F列任务.简要分析歌曲的调式与情绪情感.（8分）<2）若指导第二学段学生的学习,试拟定教学目标.（10分）依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由，（22分）请输入您的答案（见多800个字符）【答案】【解析】E我是草原小牧民为2/4拍五声羽调式，歌曲的情绪是欢快活泼的.4我是磔原小牧民是一首以内蒙古民歌者调为素材创作的儿酸歌他，表现了小牧民手执羊鞭、快乐玳唱的形象，歌曲的衬腔“用哈哨'衣现了小牧民家放的性格和放牧时的愉快心情，表达/草原儿童对自己家乡和甜美生活的威美之情.（2）感受内蒙古民歌的关，通过视听结合、创设情境等方式，体会草区儿童对家乡的热爱和歌美之情，培养积极乐观的生活态度。学唱我是草原小牧民3