2024年小学教科版科学六年级上册全册教学设计.docx

小学科学六年级（教科版）教学设计工具和机械/形状与结构/能量/生物的多样性工具和机械1、使用工具2、杠杆的科学3、杠杆类工具的研究k轮轴的秘密5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简单机械形状与结构1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形状和结构8、用纸造一座“桥”能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力（一）1、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来二8、能量与太阳”-生物的多样性1、校园生物大搜索2、校园生物分布图3、多个多样的植物4、种类繁多的动物5、相貌各异的我们6、本来是有关联的7、谁选择了它们8、生物多样性的意义六上第一单元机械和工具教学设计单元概述：在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进行试验，包括设计和制作某些简单装置，并对其进行观测和加以解释，认识机械的各个部件，了解它们各自的功用，尝试着处理生活中的实际问题.第一课使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。过程与措施：常识在实践中处理指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，川不一样的工具效果是不一样的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械能纺协助我们做某些界情，恰本地选用工具和机械能够提升我们的工作效率。【教学重点】选川不一样工具处理问虺【教学难点】选择不一样工具处理问题的原因讨论。【教学准备】统计表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镶子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块“【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能的窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲）那么锤子能协助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来协助我们做事情，今日我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还懂得哪些工具?他们能协助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在课本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组讨论填表工具名称能够做哪些事情工具名称能够做哪些事情4、小组报告:请一个小组上台来简介，并且能够使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。5、教师小结：看来同学们时工具的使用已经比较熟悉，并且能利用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我处理一个问题。（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有某些钉子的木板（出示木板），D假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较适宜？2）请小组内的同学先观测一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组组员开展试验3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最适宜的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择I、请大家观测P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用插棍当赶感去撬动比较省力：利用绳子和滑轮组成定滑轮能够很方面地将国.旗挂到旗杆顶上。3、教师小结：有某些很费劲、极难做的事情，假如我们使用/工具就能够省力、以便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的愈加好。4、请大家看P3工具的定义，深入了解。五、全课总结：对于筒单机械，我们尚有什么问题想研究？【信息反馈】：在教学中,为了协助学生愈加好地形成初步的工具和机械的概念，我积极引导学生从生活中使用工具经验的回忆和用熟悉的工具处理详细问题，感受工具能协助省力或提供以便，如让学生回忆曾经使用过的工具，以填调查表的形式展示出来，IR视学生描述各种工具的作用，为背面的学习做准备。另外通过设计拔钉子的教学活动，让学生依照生活经验选择能够完成任务的工具，让学生.认识到不样的工具备不样的用途.完成同样的事情.使用恰当的工具能给我们带来以便和省力。2.重视学生动手能力的培养，如在拔钉子的教学活动中，为r让学生愈加好的了解工具的作用，我采取r分组探究的方式，尽也许给每个学生提供动手操作的机会，让学生科学合理的使用工具，体脸工具带给我们的以便.不足之处：教学准备不足.因为受到教学条件的限制，为学生提供的工具种类较少，数量也不够，使学生的探究受到了一定的制约。2、因为担心使用工具过程中也许存在安全隐患，因此对学生的探究活动限制较多，未能使学生的思维和能力得到热大程度的锻炼。第二课杠杆的研究【教学目标】科学概念：认识了解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程与措施：川杠杆尺做试验、搜集并整顿数据，分析认识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。情感态度价值观：体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。【教学重点】通过时杠杆尺的探究，发展统计、分析、处理试验数据的能力。【教学难点】明确省力和费劲杠杆的科学原理，了解其在生活中的合理应用。【教学准备】杠杆尺、钩码、统计纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具35种。【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有无“大力上"，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来协助找修廊这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、川滑轮吊（请学生出筹划策）二、认识杠杆1、今日，老师简介给大家一个非常简单的却能很轻松地完成工作的工具一一杠杆。什么是杠杆?在一根棍子的下面放一个支撩的物体，就能够用它撬起重物，人们常把这么的棍子叫战棍。而今日我们科学地把像插根这么的简单机械称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。I阻力点。用力点A支点杠杆上右三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位:爸叫支点：在杠杆上用力的位置叫用力点：杠杆克服阻力的位置叫阻力点。4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画-画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈交流。6、辨别杠杆砒测P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并阐明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。三、研究杠杆的秘密I、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般以为都是省力的，教师在课堂上举例费劲的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来协助我们愈加好地进行研究。2、对杠杆尺的结构进行简介和使用措施3、教师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应当在杠杆尺的右边什么位宜挂上儿个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、尚有其他措施吗？5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还能够怎么挂?那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?请大家在小组内合作开展试验，并且把数据统计在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计：省力情况有（）种，费劲情况有（）种：不省力也不费劲情况有（）种。6、对所有的数据进行观测和分析。D在什么情况下，杠杆省力？2）在什么情况下，杠杆/劲？3）在什么情况下杠杆不省力也不班劲？7、教师进行总结：省力、费劲、不省力不费劲各情况的比较和分析.四、搜集数据步骤的反思我们是按怎样的措施步骤搜集数据的?哪种措施更合理？五、全课小结【信息反馈】：我在对本课进行教学设计时，力图突出两点：第一，通过教和精心引导下的学生自主探究活动，发展学生对信息的统计、分析能力：第二，让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例，加深对杠杆省力、费劲原理的了解。从实际教学效果来看，这两点都有很好的体现。针对第一点，我先组织学生开展”寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法”的探究活动，并将自主探究而得的多个挂法记在统计表上。由此，学生就仃了第一手数据资料，可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时，考虑到学生处理信息的能力十分有限，我没有采取"撒大网”式的研讨模式，而是采取”扶放结合,有扶有放”的师生共同研讨模式0在研讨过程中，我先展示了省力状态和费劲状态的两张统计表，通过简单的研讨认识了这二者的根本性区分，并让学生将手中的统计表提成省力和费劲的两类。这么，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的统计表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。因为统计表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思绪，找利用“反证法”使学生顺利地了解了杠杆费劲的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中统计下来的，学生所得出的科学概念是在充足分析手中的信息后自行取得的，教师所起的作用就是先“扶”若学生进入有效的研讨思绪，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个扶放结合，有扶有放”的研讨过程中,学生对信息的统计、分析能力取得了很好的发展.针对第二点，我重视突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费劲原理的了解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大：通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生立即感受到火钳是一个费劲的杠杆工具等.正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实详细、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费劲原理的了解。从实际教学中来看，学生在这个步骤中学得既开心，又有效率。值得阐明的是，虽然我在这个步骤中重视突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践-理论f再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钿口的哪个位置最省力？”这个问题,学生正确地利用科学理论指引r生活实践：学生在了解杆秤的工作原理之后，教酎j设计情境“假如称量要扩大10倍，秤雨不变，怎样设计杆秤？“，学生提出了两种处理方案一一增加杼杆长度、在接近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是因为科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用步骤的学习，对于杠杆省力、费劲原理的了解大大深化了。回忆本堂课的教学，我以为还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成份比较多，但我以为这是必要的.因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象.因此，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可防止的，核心在于教师要精心设计某些适合于学生发展的探究活动.第三课杠杆类工具的研究【教学目标】科学概念：懂得杠杆能够分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。过程与措施：通过试验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。情感、态度、价值观：意识到不一样种类的杠杆有不一样的用途，在不一样条件下需要使用不一样类型的杠杆。【教学重点】对不一样杠杆的比较和分析【教学难点】找出不一样杠杆的三个点和是否省力情况。【教学准备】长竹筏、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）0杆秤、螺丝刀、开瓶器、刀子、油漆桶、啤酒、粉笔：画有螺丝刀撬油漆桶、刀子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）.【教学过程】一、趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支：镶子、一字螺丝刀、开瓶器。1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒杯水：2、用工具打开啤酒版,倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。比一比，哪个同学完成地快，话其他同学为他们加油。二、杠杆类工具的比较1、刚才三位同学的演出非常精彩，首先让我们思考下，他们使用的工具适宜吗？（适宜）2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费劲的?或者不省力也不费劲的?（请几位同学进行判断,并说说理由）3、判断他们是否是省力工具最佳的措施是什么？（找出三个点，然后进行比较）4、请同学们在老师为你们潴备的图片上画出每件工具的三个点。5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为何？6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镀子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间：镒子支点在末端，用力点在中间）7、小结：怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费劲的？（请同学找出其中规律）三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在课本图页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。2、学生各自作图、填表.3、报告交流（请学生到展台卜进行展示交流）4、思考：我们都懂得杠杆能省力，能协助我们抬起自己无法徒手搬动的东西：不过为何刚才我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢?为何这么设计呢？教师小结。四、小杆秤的研究1、俗话说：“称花虽小，能压千斤”，今日老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为何杆梓的称花这么小，却能够“压住”这么重的重物.（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指引。（祥见教参P1778）3、指引学生用逐一放酷码的措施在杆上画出50克、100克、150克、20。克的刻度。（在称盘内放一个50克砧码，然后使杆秤平衡，在杆上刻卜.刻度，放2个）4,玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、课本等物体的重量）五、课后思考题出示教师用的杆秤进行示范，用不一样的2跟提绳分别进行称IR时，杆秤会发生什么变化？【信息反馈】：因为前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这课的解释非常的瞅畅.在对书中简介的IO种工具的用力情况分析中，比较有争议或是学生不能十分确定的工具是筷子。筷子是一个费劲的杠杆，大姆指的位置是支点，食指和中指夹筷子的位置是用力点，而夹食物的位置是阻力点.而学生在分析中，往往找不准筷子使用时的支点。因此，我在上学时，让每个小组用两只笔做出一双留时的“筷子”，在研究时能遮让学生试着使用，边使用边找杠杆的:个作用点这么也许更有利于学生分析了解。另外，我还补充阐明了另外两种工具的用力情况分析：一是四八,书中提供的剪刀比较特殊，一般以为是一个不省力也不费劲的工具（当物体放在剪刀尖门处时是不省力也不费劲：但如放在接近支点的位置.，那就是劲杠杆了），除了这种剪刀，我提供提供其他两种剪刀的图片，一个是裁缝剪刀（M劲杠杆），另一个是一般家用的剪刀（省力杠杆）；二是钉书机，它的用力情况也是依照使用者用力的位置不样而定,当用力部位是在钉r的正上方时是不省力也不费劲，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费劲杠杆了。课快结束时，学生提出这么一个问题：“既然镒子是费劲杠杆，人们为何还要制造它，使用它？'我引导学生通过比赛来处理这一个问题.我拿出两个广口瓶，里面放某些小石子，请两位同学上台分别用镣子和尖端钳在不动广门瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。学生“恍然大悟”：镣子虽然是费劲杠杆，但使用以便省时。提问：虽然动画片很精彩，不过我们有无想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区分？为何要这么修建？”（学生自主思考猜测原因，并当众刊登。）二、探究斜面有什么作用1、提出一个简总任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好措施？（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆战）今日老师就简介一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）2、斜面概念引入：像这么搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。3、跟据老师提出的情境得出的问麴：斜面能省力吗?我们能设计一个试验来研究这个问题吗？4、分组研究斜面是否能够省力。试验要求：D指引怎样用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处在匀速运动时，读出其读数）2）小组讨论设计试验方案：反馈交流试验方案.3）分工提升不一样的物体（每人一次，每次悚作3遍）坡度越小，用力越O要变化的条件不要变化的条件试脸设计2）交流计划中的要点，并进行相互修改。3）分工合作进行试验操作。（提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入表中P17）直接提升物体的力沿不一样斜面提升物体的力（N）我们的发觉12344）观测数据表格，讨论发觉数据规律，进行总结。三、巩固与拓展1、目前结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为何会修成“S”型。）2、说说生活中尚有哪些地方利用到了斜面工具？（螺丝、大桥）用纸片演示螺丝的斜面.【信息反馈】:过程与措施：发觉并分析自行车上更多的机械种类和作用情感态度价值观：通过整顿已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活亲密有关。【教学重点】对链条和齿轮的研究【教学难点】对其他筒单机械的原了解择（教学准备】每个小组自带一辆自行车（最佳能变速）【教学过程】一、引入我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的1：作原理前进的呢?此前同学们也许以为很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那诸多问题就迎刃而解二、对链条和齿轮的研究1、在自行车上的各个部分中，你最佳奇的是哪个部分?（一般学生会指向能条和齿轮）思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？2、观测前后2个齿轮，你发觉了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？3、对自行车的前后2个齿轮进行观测研究，并做好统计工作。观测内容统计数据大齿轮齿数【信息反馈】：本课通过对生活中常见的自行车进行观测研究，分析其中的各种简单机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。本课安排了三个活动：了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上：了解齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系：认识自行车上的筒单机械。自行车学生是较为熟悉的，诸多学生还骑过自行车，但骑过变速自行车的学生不多，因此对“齿轮大小与车速快慢关系”了解不多，需要若垂指引。而上课准备工作前，我遇到的麻烦是：学校里学生骑自行车不多，变速自行车更少。最后只能借用一辆小轮的自行车进行展示。第二个活动“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”因为每班骑过变速车有过切身体会的学生不多，因此除了让这些学生谈谈自己的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，让几个学生.通过探究试验对自行车的前后2个齿轮进行观测研究，变化一下齿轮比，小组内进行探究讨论，发觉2者之间的关系，并进行总结：大齿轮带动小齿轮，转动速度变快，小齿轮带动大齿轮，转动速度变慢，从而加深印象。第三个活动“认识自行车上的简单机械”，一定要让学生观测实物并动手感知才好。但实际课常上这么的条件不允许，只能通过个别学生的动手感知加上小组的讨论，以及课件上的标示，将它们一一展现。自行车上的简单机械重要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，假如以为是杠杆的应用，就要让学生找找支点、阻力点、用力点；假如是轮轴的应用，就让学生找找轮和轴，这么能终加深了解，防止走过场，仃看没看。我以为本课重点应当放在寻找自行车上的简单机械.1、（）等都是机械。A、杠杆B、滑轮C、斜面D、平面2、杠杆有三个点：（）。A、用力点B、中心点C、支点D、阻力点3、杠杆能够分为（）.A、省力杠杆B、费劲杠杆C、不省力也不智劲杠杆D、Tr时省力有时费劲杠杆4、自行车利用了（）等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。A、平面B、轮轴C、斜面D、杠杆三、填空题.1、（）指的是利用力学原理组成的各种装置.2、（）又被人们习惯地称为工具.3、（）固定在一个地方，不能伴随重物的移动而移动。4、（）不固定，能够伴随重物的移动而移动。5、定滑轮和动滑轮合在一起组成（），（）能够变化力的方向，并且能够成倍的省力。6、像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫（），（）能够省力。7、在一根棍子下面放一个支撑的物体，就能够用它撬起重物了。人们把这么对于生物中的拱形的教学一会拱形，一会儿又是圆顶形，一会儿又是球形，搞得更是举头转向。其实想想都是拱形啊，只不过圆顶形和球形是拱形的“变种”罢了，不懂得我的了解对不对？5、做框架【教学目标】科学概念三角形框架具备稳定性，利用三角形框架能够加固框架结构。过程与措施阳三角形框架来加固框架结构.设计、制作一个能够支承重物的框架结构。情感、态度、价值观体验动脑、动手合作做框架的必要，取得成功的喜悦。们的长短同样吗？4、每根斜杆起什么作用?框架中有多少个三角形？5、考验我们的正方体的承受能力。在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？四、d4板书设计：制作的标准做成的形状稳定承压大用料少【信息反馈】：做框架是一般培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够了解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。懂得增加斜杆能加固立方体框架是木节课的难点，为此我花了一定的时间找了些资料做了点课件，想让课尽也许生动些。本来打算以课件的形式出示艾菲尔铁塔，并讲解仃关的知识之后，用课件演示三角形稳定性的原理：因为三个边相互起到了一个“推”和“拉”的作用：四要8分钟。6、建高塔【教学目标】科学概念上小下大、上轻下重的物体稳定性好.过程与措施 用简单材料独立地探究物体不轻易倒的穆洛。应用知识和经验制作不轻易倒的“高塔” 把探究的成果与最初的假设相比较0情感、态度、价值观 体验合作与交流，尊虔自己和他人的制作成果，教学准备为小组准备：几个大小不一样的维科杭、沙、吸管、胶带、水.教学过程：一、导入新课出示有关塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。提出问题：这么新大的塔要承受哪些方面力的作用呢？观测这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？二、物体不轻易倾倒的秘密。1、猜测是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不轻易倾倒?把我们的猜测写下来。2、试验证明利用塑料瓶怎样放最轻易倾倒？叨料瓶怎样放最不轻易倾倒？怎样做，使塑料瓶最不轻易倾倒？3,学生分组处理问题。4、要想使物体不轻易倾倒，能够川些什么措施？三、制作不轻易倒的高塔1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽也许使它不轻易帧倒。比一比谁做的塔乂高乂稳定。2、分组操作测量高度，喉组的塔最高？并测试另组的塔地不轻易倒.假如这是一刚真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不一样？四、铁塔形状和结构的再思考。塔为何不轻易倒?看看我们先前的猜测，哪蚂得到了证明？哪些需要修正补充？板书设计：塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空体比实体抗风能力更强地基陷于地下越多越不易倒【信息反馈】：本课通过引导学生经历一个“推测试验、制作和探索一一将探索成果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。重要采取试验激发学生兴趣和引昌自主学习的教学措施，在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力，只有枳极枳极的参加到学习过程中，学生才能得到发展，学习的本质属性是自主性，培养学生的自主性是教师的职贡，有效学习必然是自主学习，有效教学方略也应当是培养学生自主性的教学方略。通过建高塔的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。本节课用简单材料独立地探究物体不轻易倒的秘密，应用知识和经验制作了不轻易倒的高塔，学生体验了合作与交流，尊童自己和他人的制作成果。完成J'本节课的三个活动：第一，研究物体不轻易例的秘密。第二，建造不轻易倒的“高塔”，第三，铁塔不轻易倒的再思考。在教学时除了观测某些高大的铁塔建筑外，还能够简单而生动地简介法国艾菲尔铁塔，这能峙充足调动学生学习的兴趣。教学时，能够先提出问题，引导思考。然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜测.写下的猜测要清楚简明，提成若干条。本课最后部分，要把研究的成果与猜测想对照。体会把探究的成果与最初的假构想比较的意义。最后用扇风的措施测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。假如学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风也许既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽也许防止这种也许。7、桥的形状和结构【教学目标】科学概念 桥梁有多个不一样结构，有的桥梁把多个结构合为一体。 桥的形状和结构与它的功效是相适应的。过程与措施 提升观测、比较、描述和评价的能力。情感、态度、价值观 体会科学技术对社会进步的作用。 感受和观赏桥梁的形状结构之美。教学准备为小组准备：吸管或竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。教学过程：一、导入新课我国知名桥梁教授茅以升说过：“桥梁是一个自古行之，最普遍而乂最特殊的建筑物。”二、漂亮的彩虹桥一拱桥。出示图片，观测比较这些拱桥，它们有什么相同和不一样?各有什么优点？（教师出示图片让学生观测）1、试验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面能够拉住拱足,抵消拱产生的向外的推力。侨面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）三、拉索桥1、观测拉索桥,它们的受力部分重要是哪些？（学生说出自己的观测成果和想法）2、以实际例子阐明（可结合我们家乡的太平桥作阐明）观测这些桥的结构是怎样的.拉索桥到底有什么优点？3、试验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示试验）在实难中学生边观测边思考问题，当演示完成后回答。(D两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？(2)把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？四、结合我们的生活自己来制作桥利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？自己设计的桥有什么特点,请做得好的学生演示讲解，从而深入体会本单元的知识。板书设计：桥的形状和结构拱桥拱的高度不一样拱的两边推力不一样拉索侨教后反思：拉索桥的试验材料应当提早准备好，教牌可提前准备好有关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究.【信息反馈】：本课教学，将在前几课教学的基础上，综合利用学到的知识，来认识了解与人们生活亲密仃关的建筑一一桥.而了解生活中各种桥的形状和结构,以及这些结构的优点，也是为了下课“造桥”打基础的。本课教学时,应充足利用图片、视频等媒体资源.使学生尽也许多地了解桥。教材中的三幅图，分别是石拱桥，高架桥，跨江钢架桥，在分析这三种桥时，要引导学生利用已学过的知识进行分析讲解，如它们分别应用了拱形、增加惇度抵抗弯曲、框架结构等科学原理。当分析这么三个是不够的，让学生看更多的桥的图片，最佳是家乡的桥，学生熟悉，有亲切感，更利于教学活动的开展。通过更多图片的简介,认识到桥的各种形状和结构,再从多个多样的桥结构中，引申出拱桥和钢索桥两大类。对丁拱桥，受到前情知识的影响，学生较熟悉的是桥面在拱上方的桥，也明白拱桥承重的原理，对丁桥面在拱下方的拱桥,学生在生活中虽然也常见，但却无法很好地解解这种桥的受力特点。我们能够借助钢裾条或竹条，两端绑上绳子使之成为拱形，那绳子就是在拱卜.方的桥面。让学生亲自体验感知一卜钢据条、绳子受到的力,这么学生就比较轻易了解这种拱桥的受力特点，再让学生阅读-下课本中对它的简介，使学生在了解基础上进行阅读，对共受力特点就印象深刻了。讲解钢索桥时，通过大量图片的简介，有本地区的，有国内的，尚有国外的，看者座座壮观的跨江、跨海钢索桥,首先使学生在视觉上受到冲击,感受到人类的伟大，同时也认识到钢索桥都有一个或两个高商耸力的桥塔,桥塔什么用？为何要建那么右?这是学生们自然产生的思考与疑问.对于这个问题,让学生在模拟试验操作中感知一下，印象会很深刻。按照教材中的图示,让学生模拟建造一座“钢缆桥”，伴防桥面与桥塔顶端距离的变化（也就是桥塔高度的变化）感受到承载桥面的钢缆所受拉力的大小，会发觉桥塔越矮小，钢缆需要承受的拉力就越大，从而很好地了解了为何钢索桥都有高高耸力的桥塔。8、用纸造座桥。【教学目标】科学概念设H-和建造桥需要综合考虑许多原因,勿造桥的要求，材料的特性和数雄、形状秘吉构等。过程与措施*历设计、制作、简介交流的过程,体会设”的我要性.画册纬砧构的知识经验设计和制作。情感、态度、价值观发展乐于班F、善于合作、不怕困难的品质.发展尊j£他人、仔细帧听、勇于刊登意见的品质。教学准备为4堂摊备：阳报纸-张、胶瓶剪子、尺子。教学过程：一、检杳学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展.二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不一样形状的侨模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会一一最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参加奖。三、准备怎样简介自己的桥?下面的内容可供参考：设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。应用了哪些形状方面的知识。应用了哪些结构方面的知识。我们的桥哪里受压力，哪里受拉力制作过程中遇到了什么困难，怎么处理的。哪些地方限于技术，做得不修好。哪些地方是具备明显的优势的。预计能承多少重气。板书设计：我们的桥展示评奖大会描述分、比较分、承重分，总评分最佳作品奖最佳评委奖单项奖省料奖美观奖实用奖参加奖【信息反馈】：评奖成果令人出乎意料，平时成绩优秀，体现良好的学生动手能力不隹，平时不起眼的几个同学作品出人意料得好，通过J'解，家长帮忙了，不过最出色的桥是刘雪松同学制作的，并且没有家长帮忙，独立完成，设计简单，牢旅，并且材料非常轻易找到，几个一次性被子，一个拱形，真是令人叫好啊!小学科学六年级上册第二单元测试题一、单项选择题。1、变化材料的（），能够变化材料的抗弯曲能力。A、颜色B、亮度C、硬度D、形状2、（）具备稳定性，利用（）能够加固框架结构。A、3、设计和建造桥需要综合考虑许多原因，如造桥的要求,材料的特性和数量、形状和结构等。（）4、球形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，球形各部分相互挤压，结合得愈加快密。（）5、桥面在拱上方的拱桥，桥板能够拉住拱足，抵消拱向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。（）6、跨越长江的江阴大桥，跨度达1385米，跨过江。吊起桥面的主缆绳，每根都由两万多根钢丝组成。钢缆要承受64万吨的拉力。（）7、把钢材横切面做成某些特殊形状，这么的钢材叫做型钢。除“工”字钢外，尚有槽钢、角钢、“口”形钢，等等。所有这些型钢的抗弯曲力都比同质呈、同氏度的钢条强。（）8、空心管不但抗弯曲能力强，并且中间还能够输送气体和液体。第三单元：能量单元概述：本单元先认识电能够转化成磁，制作电磁铁，观测玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不一样形式的能量及其相互转化。最（二）小电动机里有什么1 .止我们先拆开小电动机，看看里面有什么？2 .学生活动。3 .你发觉了什么？（教师简介电动机内部结构.）4 .猜一猜小电机里面的这些零件都仃什么用？（三）小电动机转动的秘密1 .小电机里的转了部分是一块电磁铁吗?怎么验证?假如老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们能够验证它是电磁铁吗?为何？2 .学生讨论交流。3 .按照教材P59制做试验装置。并试验。4 .讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？【信息反馈】：本课是一项很故意思的活动，通过本课的学习，学生将对平时常见的电动机的工作原理有全新的认识。不过本课也存在两个困难，一是材料，学校没有那么多可供学生分组探究的电动机，让学生带来拆开也有困难；二是学生的知识储备两极分化，男生对电动机接触、了解多，女生几乎一无所知。这是需要教师在教学前有所准备的。对于小电动机.生活中应用也不少，尤其是男孩子喜欢玩的玩具赛车里，甚至个别好动的男生还动手拆过。上课初，我出示一个电动机，学生都认识，让他们说说生活中哪些地方看到过，了解小电动机在生活中的广泛应用.再让拆过、了解电动机的同学简介一下电动机的结构，不需要讲的很详细，也无论他讲的对与错，目标在于了解学生对小电动的了解仃多少，也能够由起更多学生对小电动机更广泛的关注。在此基础上，我当场拆开一只小电动机，借助实物展台，一一简介电动机的各部分以及各部分的组成,尤其要重点说清电刷和换向器部分.转子部分，线圈和铁芯，其实就是一个电磁铁，结合前几课知识，学生能够了解,讲清每一部分的组成,也是为了了解电动机的工作原理作铺垫。本课的难点就是讲清小电动机转动的原理。这不是鸵简单的讲述所能表述清楚的，一定要借助实物演示，边演示边讲解，才能使学生对电动机的工作原理有一个清楚的了解因为没有足够的小电动机，再加上考虑学生课堂上操作有困难，找将此活动改为演示了。依照书中图示，用塑料杯、电线、橡皮筋完成了支架、电路的安装，然后将转子装上，然后将电动机上拆下来的磁铁靠进转子，观测转子的转动情况。在演示试验过程中，在小动机轴上装上个小小的螺旋桨，使效果更明显某些.在这个过程中，引导学生观测、分析、讨论：一块磁铁能否使转子转动?磁铁与转子距离对转子转动的速度有何影响?转子转动的方向和什么原因有关?通过几组对比试验，结合电破铁的知识，结合电动机各部分的作用，使学生逐渐认识到电动机转动，是因为转子通过后产生了磁性（电礴铁的性质），这个磁性与磁铁的磁性相互作用，推进r转子的转动这么讲解之后，将电动机的工作过程有形化，学生也很好地了解r电动机的工作添理“第6课电能和熊量【教学目标】科学概念能量有电、热、声、光等多个形式，能量还储存在食物、燃料中。电能能够转化成其他的形式的能量，其他不一样形式的能量间也能转化。过程与措施：通过观测、小试验和阅读资料,研讨认识能盘和能量俄懒分析常见能量转化的例子。,情