2024年《鸬鹚》教学设计.docx

2024年幡鹤教学设计G陪鹃教学设计作为一名辛苦耕标的牧育工作者，常常要根党教学需要编写效学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.月及写教学设计需要注意哪些问避呢？下面是我为大家收集的烟第教学设计，仅共叁考，欢迎大家阅读.居鸽教学设计1教学目标：1.认识本课生字8个，理解其N只累相关的词语.2、能正确的、较熟练地朗读课文.能背诵课文笫一小节.3、了解坞鹊能帮助渔人捕鱼的过程.4.能摘录描写峻帮助渔人捕但时的动词。5、能用自己的话介绍峻.6.了解呜鹃能帮助海人捕鱼的本领,体会渔民的衣冢乐.教学重点难点：1.了解鸠鹃货帮助渔人捕但的过程.2、斶录描写峭用助渔人捕鱼0寸的动词.分层目标：1.能正确认读生字词语，能正确朗读课文.能摘录描写将匿担助渔人捕鱼时的动词.（后）2,能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸿鹃帮助渔人捕但时的动词，并了解峻能帮助海人捕鱼的过程.（中）3、能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍隔鹃,了解弼能馆助渔人丽鱼的.本领，体会渔民的农家乐.(优)教学过程：一、认知冲突：1.揭示课就(媒体出示动感画面)2、学习生字：色指3,殷疑：/魏知道些什么？二、主动探究1.媒体演示情景,听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么?最后写什么？2、交流3、学习课文第一节：(1)学生自读课文(2)学习生字"垠"，交流.(3)划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写峭的句子来读一读.(4)救师引读(为课后习3读句子作准备)(5)指导朗读课文第一节4.学习课文第二四节(1)媒体演示蹴帮渔人捕鱼的情景，听录音.(2)学生自读，小组学习生字.并摘录写弼忸渔人捕鱼时表示动作的词语.(3)交流，质疑(4)指导朗读5、学习课文五七节(1)自读谀文(2)学习生字，交流(3)划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写陶郎的句子读一读.(4)教师引读(5)指导朗读三、实践运用1.巩固生字.词语.2、有感情朗读课文.3、用自己的话介绍一下嬲这种水鸟四、拓展延伸你知道还有哪些水鸟？小组内交流.玛第教学设计2教学目标：1.了解渔人指挥哨捕鱼的热用情景，感受环境的优美和生活的情趣，2,能按要求默读课文，并根据课文内容培写表格，了解渔人、陌的、湖面这三者的联系.3、能有感情的朗读课文.教学三点：了解渔人指挥码第捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣.教学难点：了解渔人、鹤、湖面这三者的联系.教学在担：课件蜘:新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥哨捕鱼的情景.2.理解词语：悠然、袅袅、一里无垠、波痕教学过程：一、激趣导入：课件出示以前课文中出现的动物,导入今天要认识的初韧用郎"出示图片，板书课题,指名描述它的样子.师：提问“关于用范，你还想知道什么?“师：这节课我们一起来欣赏渔人蝌码鹤捉鱼的过程.出示学习目标：1.了睥渔人指挥哨捕鱼的热闱情景，感受环境的优美和生活的情趣.2. 了解渔人,鸿鹤、湖面这三者的联系.3、有感情的朗读课文.二、初读课文，整体感知.用自己喜欢的.方式读课文，说一说课文主要写了哪几个场景？有：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥将蝴鱼的场面，充了生活的情趣.下面我卜起了解一下渔人怎样指挥玛鹄捕鱼的.三、精读课文.1、课件出示自学指导:默读课文，根据谀文内容填写下表.2、小姐合作交流自学情况，冉全班交流，师适当指导.播鱼前(1)捕鱼前海人、情期、湖面各是怎样的?用自己的话说一说.(2)自由注第一自然段，思考：这一场家写了几种事物?你喜欢哪个，为什么?把它读给你组内的伙伴听.偎示：可抓住某些重点词语理解)(指导后对照课件有感情i½配乐朗读,)导语：夕阳、微风.垂柳、渔船、悠然自得的渔人.整装待发的限曲,构成一幅多么优美、恬静的图画场!鸣SS在等待什么命令呢？捕鱼中你从用期辆鱼的过程中体会到了什么?(提示：注意动词，先划出来再体会)渔人：拿竹篙向船舷上一抹，慈鸥就都扑若翅跨牯进水里去了.结合"TT体会渔人动作的干蜥增和他的捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契.1.辨析“一抹“，体会内涵.(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?这个命令是怎样的？(2) ”一抹“是什么意思？”抹”还可以换成郦些词？(3)课文为什么要用"一抹"？你觉得用"一抹"好在哪里？(4)四人一组合作研究.(5)交流2.研读"一抹"，领Bg捕鱼乐.(1)同学们对"一抹"的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头,你想渔人这“轻轻一抹”会抹出些什么?你有什么体会?请同学们读课文第2至第4自然段，同点讨论研究.(2)交流研读成果:(3)真了不起，同学们对渔人这"轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰常地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦.让我们也一起来享受这种快乐.请男生一起读2至5自然段.课件欣赏,喻捕鱼的耳金捕鱼后1 "岸上炊烟四起，袅袅地升上天空.渔人不再赶罔鹤下水捕鱼了“，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平铮）.2 .是明，湖面又恢豆了平静.（故师出示课件：捕鱼后湖面平静图.）3 .为什么要用*恢复”？对，湖面原来是平睁的，现在又像原来另解平峥了，所以可以用上械”.4 .但请再研究一下，这时的粉与原先的好是不是一样？5 .你献这种忙球之后的洋溢若幸福的静的感觉读出来吗？，J喀（结合课件）：捕鱼前湖面是平好的，渔人准备捕鱼，用38待命;渔人指挥四瞬鱼，打破了湖面的平静;渔人带若鸠筠划着小船回家了，湖面又恢豆了平静.（渔人、罔鹤、湖面这三者的联系）四、课堂小结.五、作业：你喜欢什么动物?你们之间发生过哪些行遨的事?写一写，相信你会给老师带来惊喜！板书设计：3、陪鸽捕鱼前峥捕鱼中动捕鱼后峥第二蜘一、教学要求学习课文，由点学习15小段，弓I导学生体会劳动的乐趣，感受生舌的美好.二、教学过程：（一）学习第一小段1.自己小声读课文，边读边想,渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读,想想有什么特点？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人悠然自得3、找出描写陶的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）4 .小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的,对照.这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面.5 .指导朗读,要轻、柔.缓（二）学习二五小段1、默读课文，根据课文内容填写表格.捕鱼过程渔人动作.神志玛蛔）作湖面情况捕鱼之前捕鱼之中捕鱼之后独立填写一集体交流，j够：这些动作表现渔人与蝴之间配合默契，说明渔人对期训练有素.2、根据表中内容思考：渔人用鹤一湖面之间有什么联系?反复朗读课文内容，进行思考.3、自己大声朗读,体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？这一段动态的描写，突出了湖面上舌跃的气氛，表现了劳动的黑张彳脓乐.4、指导朗读要活泼、有生气速度适当加快（=）学习第六、七小段1、自读思考："恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词.2、指导读,语调也要随之变缓、变轻.3、指名读,评议三、指名读全文第三蜘一、教学要求完成本课相关训练题.二、教学过程1、词语搭配（平静波龙娥）的湖面渐渐地（走远升起）等待（回信）（-BSS的剧）的波纹悠然地（吸烟散步）钻进（洞中）（袅袅）的加S整齐地（彳斑做探）（心情）平静2 .用词造句恢复一变成原来的样子.例句：客人。脚走了，小院里恢爰了平好.一望无限一垠，边际.一眼看不到尽头.例句：美丽的内藏古大草原一里无i艮.3 .检专背诵并默写第一小段.相互检瓷一指名背诵当堂漱写交换检电4、布置作业：完成课堂训隐预习第四课课后，J好：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理青文章层次.对于喂罔鹤吃小鱼”归上还是归下的问题,没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同右法，并鼓励大家织极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚.网聘教学设计4教学目标：1 .有感情地期读课文，感受水乡的优美风景1.11民捕鱼的乐图.2 .学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的."、.饮豆”造句.3 .抓住击点词语,理解西点句子的意思.4、正确流利地背诵课文第一自然段.第一蜘一、揭题导入】、读好课题.课件呈现课旗.教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题?劭旨多名学生朗读课旗,再齐读蛔.注意！“sr是第二声，不翘舌.4 .筒介赠监.敦师：姆鹤是一种水鸟.它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高.大家看！这就是罔胤课件呈现多幅限期的照片.教师：角箔捕鱼后吞进自己的喉囊.要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了,所以，期捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉食.捕完鱼后,再把绳子解开.大家看,这就是四鹃的喉囊.课件呈现出用鹃喉量的位雷.教师范写“展囊"两字，边写边说明书写要领.学生在课文的播图旁找一÷适的地方练写“唯3T.3、引入新课.教师：课文对陷期的描写会带给我们一种怎祥的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听.二.通读课文1.鼓师范读.®师配乐范读全文，学生闭目欣史.读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸿指捕鱼的场面生动吧？5 .学生练读.教师：带着这些美好的感觉,燥老师这样，自由轻声地读课文.竭时候，注意把字词读准，把句子读通.学生自读,教师巡视,随后教师检直学生的朗读.数IJ醺名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）.3、再添感悟.蚊师：刚才几位同学的朗读对你。为些什么启发和帮助？（指名回答）教师：值得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特另性动的感觉.生自由读全文.读后组织学生交流各自的蝎.4、选段朗读.®师：读了课文以后,同学们对课文的娥和生动有了更加深刻的感受.但是，每人的感受又者睡不同的.你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来美美地读给你的同案听.听的同学要专心.要投入，要边听边想,你最欣史同桌那些地方的朗读.冏京互读.三、揣摩思路1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）.2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你侬这辍的17个字中读出多少东西来.学生解读的结果可作如下推爆：从“恢复"可以看出，湖面原来是平好的，后来不平睁了，现在又变得平静了.从"渐渐”可以看出，码第捕鱼的时间是比较长的.联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平峥与否跟烟38捕鱼是有关系的.3.根据学生的回答，效师随机板书如下：播鱼前捕鱼时捕鱼后平静不平静恢复平静4.齐读最后一段（又,字要念玉音.因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平峥的，后来不平静了，现在又变得平静了）四、课堂作业认真抄写下列询港.抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）.夕阳柔光悠然喉囊一里无垠波光遴遴炊烟袅袅第二课时一、引入新课.教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥妈第捕鱼的生动有了一个初步的感受.这节课，咱们继续通过读，深入?蜉文的.字里行间,来细细地品味这些美好的感觉.二、读、悟、写捕鱼前的段落1.自读感悟.®师：自由轻唐读课文的第一自然段，划一划、,你从课文的IB世地方品晦U了小湖的平静和优美.学生自读品味，教师巡视.组织学生讨论交流,教师作随机点评，引导学生对玉点词句的愚悟.在学生有所感悟的同时，要引导他们反豆读好有关词句,对学生的的读，可作如下调控：这句话，谯能读得更平峥、更优美？读开头这句话，声音要彳氐一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉.你再试T.“悠然”这句话，你可以摇头晃腿、慢条斯理地读，这样读起来才有味J1.敦师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都款散卷小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美.你们再读读课文，体会这种感线2.积累语言.叙师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来.（学生试背）«师：我想了照一下，俐狈在是怎么背诵这段课文的.（学生可能会有如下办法：TJ一句地背；找出重点词背；言若画面背；由同京提醒背;闭眼想像画面背）让学生用自己喜爱的方式背诵课文.指名配乐背诵第一自然段.三、读、悟、写捕鱼时的段落1.品味"一抹".敦师：小湖的平密1眦美的确令人9W,小湖的活跃和欢膨同样叫人心动.当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候小湖的平静消失了展现在我们眼前的是一派活跃.一派欢膜的热闹景象.你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹"，看看是不是这样一种原觉.读完以后，把自己对一抹"这个词的感受和理解写到练习纸上.（学生读书并动题写）课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：利索裕里兴致勃勃自信轻松自如喜滋滋渔人忽然站起来，今竹篙向船舷上（）地一抹，好像在说：*"组织交流，附机点拨.既然渔人这句话是对玛鹤说的，那总得先有个称映区（小东西、捕鱼能手、亲爱的.孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们）婢师小结：你们看,渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢滕，抹出了一派生机勃勃的喜人景坡.2、广化语,或蚊师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢聘,（生读文体会）组织交流.课件播放哨捕鱼的画面,鼓劭学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点,可以手舞足团,其至可以欢呼隹乐.TiS这几段课文.四、总结课文.1 .有感情地朗读课文，边读边想建.2 .说说你脑中出现了哪几福画面？(1)夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟,咫制专命的平静景急.(2)黄昏时，渔人指度蝴捕鱼,湖面上一派热闹忙碌的景象.(3)天色却暗下去，渔船满载而归,湖面上又恢豆平静的景象.3 .列，J漏题.罔指待命勇敢出征凯旋而归4 .小结：玛鹤这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美生机勃勃的动态美.有动有睁，动博交替；动美峥美，动睁皆美.五、作业：1、朗读课文，背诵第一自然段.2.完成作业本上作业.角第教学设计5一、密隔导入1.读好课题(1)课件呈现课迤.救师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文.谁来读读课文？(2)指多名学生朗读蛔，再齐读课题.注意！S8是第二声，不漏舌.(点评：读准、读好课题,看起来武不足道,其实不然.有心人稍加注意，便可从中挖翱出来丰富的训练内涵.借此可以训练学生字正腔圆地读，借此可以训练学生响亮自信地读，借此可以训练学生大方利落地读.这同样是一种语文基本功的U1.1.练，琮忽不得.)2.简介妈网.(1)教师：鸿碧是一种水鸟,它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本袋特别高.大家看!这就是慈鹃.(2)课件呈现多幅峭雌照片.(3)教师：烟现捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉冀.要是让它继续吞，郁鱼就吞到肚子里去了,所以，鹤捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的取囊,捕完鱼后,再把绳子解开，大家看，这就是慈鹃的喉(4)课件呈现四瞰囊的位置.(6)学生在书的=(5)教师范定1W两字，边写边说明书写要领.旁找一个合适的地方练写“喉囊”(点评：*喉Ir两字非常难写.字形难记、笔I屣辨.结构难排.突破三雉，唯有训练.教师书定示范练,趁热打铁因势练，人人动笔扎实练.对小学而言,把字写正确,写工整是一项更要的语文基本功.俗语有言：人能写字，字能写人.在倡导素质救育的今天，此基本功不但不能削弱，而且更应加强.)3、引入新课.教师课文汨陪翦的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听.二、通读课文1 .教师范读.(1)教师配乐范读全文，学生闭目欣赏.(2)读后促醒学生的语感；小湖的景色优美吧？渔人指挥崂的捕鱼的场面生动吧?2 .学生练读.(1)救师：带者这些美好的感觉，像老师这样,自由轻声地读课文，读的时候，注意把字词读淮，把句子读通.(2)学生自读，教师巡视，读后检瓷学生的朗读.教师指名朗读课文.再抽5位学生，分别朗读各自然段.教师注J9正音.(点评：把课文读准读通,对大多数学生来说并非易事,朱康有方："凡读书须要计虱字字响亮,不可误一字，不可少一字,不可多一字，不可倒一字，不可都8暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘."朱嘉对读书的这个要求提得其可谓："不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字"，我们只要照做就是.问题在于，这样对学生读书，有人不屑一顾,有人不以为然,有人不了了之，也有人不知所措,学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个非常市要的原因.把功夫扎I段实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言.)3,再读感悟(】)教师：刚才几位同学的朗读,对你落些什么启发和帮助?(指名回答)(2)教师：惮得了这些道理,嘲口再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉.(3)学生自由读全文.(4)读后组织学生交流各自的感受.4.选段朗读.(1)教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受,但是，同学们的感受又都是与众不同的.大家可以把自己的感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美的读给你的同学听.听的同学要专心，要投入，边听边想，你fi欣赏同京在哪些地方的朗读.(2)同桌互读.(3)教师：哪些同学想情不自禁,真心诚意地夸夸自己的同京?(抽几对同京，一人读.一人夺)读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿.但是，你们往往不太清楚，真遍地夸奖别人，其实更能让自己快乐.只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的.倜评：阅读课上，一定要留出足够的时间让学生充分地读.整体感知主要靠读，有所感悟要靠读，培养语感主要靠读，情感羔陶主要免读，积累语言更是危读.正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文,我之文也.”学生只有在读书中才能学会读书，这是一个冉筒单不过的的道理，但真理往往这这么简单.)三、揣摩思路1.教师甥读自己最喜欢的一估课文(最后一段).2、鼓励学生多元解读:请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来.学生解读的结果可作如下推想：(】)从恢宜”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了.(2)从“渐渐”这个词上可以看出，尾第捕鱼的时间是t匕较长的.(3)联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平岸与否碑5的捕鱼是有关系的.3、根据学生的回答，教师随机板书如下：麻鱼前捕鱼时捕鱼后平静不平静恢豆平静4、齐读最后一段.（又“字要念无音.因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静，现在又变得平静了.）（点评：文章拿到手，泛泛地读几遍，算不算整体感知?当然不算.在熟读的基础上引导学生揣摩文章思路也许是避免空泛感知的一条重要对策.关于揣摩思路，叶老有过这样一段精辟地论述："把一番话一篇文章比作思想走过的一条路.思想从什么地方出发，怎择一步一步地往前走，地后达到这条路的终点，都要踏踏实实措清楚,“当然，对于四年级的学生来说，揣摩行文思路并非易事.好在此文最后一段已经储i地透露了文章思路的痕迹，学生只要专心诵读.用心理会，牧师再稍加点拔，思路还是不难理清的.）四、课堂作业认真抄写下列询港.抄几遍由自己决定,难写的可以多抄几遍,（学生抄写时，可以播放背里音乐.）一、蛾写新词1 .看图片默写新词.用课件呈现3幅图片，每呈现TS.学生写出相应的新词.（1）根据第1幅的内容，可默写“一里无垠”默后反馈，了解学生默了哪个词.（2）根据第2幅的内容，可默写"夕阳"、"柔光"、"波光嬲T等词语，默后反谓.（3）根据第3幅的内容,可默写“炊烟枭袅”.SK后反馈.（点评：默写很传统，传统得快要被人遗忘；默写很管用，有经晚的语文老师对此一百爱不释手.因为其管用，我们很有必要加以继承；因为其传统，我们也有必要加以改造.这个默写设计，融写字.释词、观察.联想、审美于一体,既发挥了传统默写在收心凝神.巩固字词、夯实基础方面的作用，又避免了传统默写功能单一、形式呆板、被动应答的缺陷.）2 .引入新课教师：上节课，咱们通过一次又一次地谈,对小湖的优美、渔人指挥烟鸽捕鱼的生动有了一个初步的感受.这节课，咱1口继续通过读，深入到课文的字里行1间,来细细地品味这些美好的感觉.二、读悟写捕鱼前的段落1.自读感悟.(1)救师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、ffi-ffi,你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美.(2)学生自读品味，冽磁视.(3)组织学生讨论交流，故IJ琳随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：第1句：湖面和院子有什么相同的地方？(平、同清)第2句：再读读这个“浮”字，君者还能品味出什么感觉来？(轻、筠、平)第3句：为"悠然换上一个意思相近的词,再来读读这句话.(悠闲.自由自在、舒A艮无忧无虑、从容.轻松自如)大家看，轻松自如地坐在船尾,自由自在地里望风景,无忧无虑地吸着土烟,这种橙觉，这种情景,就是"悠然”呀.(4)在有所感怕的同时，要引导学生反经读好有关词句.(5)赦师|蛤：其实,这段话中的每个句子、每个词语、甚至每T字，都飘散者小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美.你们再读读课文，体会体会这种感觉.2.积累语言.(】)教师：你们财能不看书，把这段优美的.文字读出来.(学生试背)(2)教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的，(学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看若画面背；由同京提醒背；闭眼想建面面背.)（3）鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文.（4）指名配乐背诵第1自然段.。点评:文直应该一句F地读,但这并不意味若对每句话都要给予同样的关注.有的句子如文章的骨架，它支撑着文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛,是文章情致和醯的窗户；有的句子如文直的血脉，由于它的东连，文选的思想感情有了一条发展变化的线.对于这样的句子，在读书时应该引导学生多加吟诵、多加接摩、多加体会、多加积累,吟诵，在于用自己的思想感情读进去，把作者的思想旗情读出来；揣摩，在于搜寻港吉的意趣、咀聪语言的范涵.品味语言的妙处；体会，在于以心契心，以情悟情,虚心涵泳,切已体察；而积累，J!U三于"使其言皆若出于吾之口，使其意皆若了同志吾之心."总之，当然读书深入到字里行间的时候，应该让学生有所懂有的悄脩,有所悟有所不悟，有所会有所不会.）三、读僧写捕鱼时的段落1、品味"f"教师：小湖的平林和优美的通令人陶醉，小湖的活跃和欢膜同样叫人心动,当渔人今竹篱向船装上一抹的时候，小湖的平峥消失了，展现在我们眼前的是一派人活跃、一派欢照的热闹景象,你们读读2、3、4段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉，读完以后，把自己对一抹这个词的感受和理解写到练习纸上.（学生读书并动笔练写）课件呈现（这些词语供大家卷考,要是你认为还有别的更好的词语,也可以用你自己的.）利索满怀希望兴致勃勃自信轻松自如喜滋滋海人忽然站起来，京竹篇向后影上地一抹，好像在说：*"强织交流，随机点拨.既然渔人这句话是对瞥的说的，那总得先有个称呼吧.（好妈鹃.小东西.捕鱼能手、亲爱的、孩子们.兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小吧郎）师小结：俐落,渔人这f,抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了欢除抹出了一派生机勃勃的喜人景去.2.文化语感.牧师：你们再读i这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的一抹抹出的活跃和欢随.（生读文体会）S织交流，教师作随机点评，并引导学生及反豆读好有关句子.例如：海人这f,抹出了一个波光粼期.浪花四跃的小湖.多么令人陶醉呀！渔人这一抹,抹出了一只又一只乖巧机灵、活泼可爱的鹃括.多么令人激动呀！海人这f,抹出了一派鲜鱼满的.丰收在望的喜人景象,多么令人激动切!课件播放哨捕鱼的视瓶,鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点,可以手舞足蹈，耳至可以欢呼雀队.齐读这几段课文.（点评：数玛鹤一文，容易出现三种偏差：一是见物不见人，眼中只有网酒没有渔人；二是主次前倒，将聘郎当作景中主角，渔人则屈居配角；三是平分秋色，妈箔,渔人各占一半，不分主次.艇上，景中主角不是烟碧而是渔人,渔人的"一抹"正是全篇的文眼所在.抓住这一抹，就畿把握全文的精神所在，就触一发而动全身，就能使景语背后的情味跃然纸上，就能广化.深化、美化'敏化学生的语感.因此，对一抹的感怕要不遗余力、垂锤敲打，其余内容则必须忍痛割爱、舍得放弃.正所谓“伤其十指，不如新其一指'.）五、结课教师：四鹤这箱课文,不仅让我1口盛受到了水乡的平峥之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美，有动有静、动静交替,动美睁美.这不仅是将游，也是整个大自然®给我们的一份美的才幽，我们应该好好地享受它.（设计意图）"语言为主.应该成为“学语文教学的主要理念.语文课主要学什么？是五花八门的语文知识？是睡万象的文章内容?是千变万化的思爆教育?是丰富多彩的审美旬冶？还是一味求异的创新敦白？都不是！语文课只能以语言为主.语文课必须以语言为主.这是同语文课的根本属性决定的，是由一切成功的语文教学实践决定的，是由学习语言的基本规律决定的.由赦育部新近幡订并领发的九年义务教育全日制，J理语文教学大纲（以下简梆“新大纲”）在阐述教学目的时期明确指出：.小学语文教学应培育学生热爱祖国港言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的枳系，使他们只后初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。“一言以蔽之，/J日语文数学主要应该帮助学生蒙握语言这个工具，提高学生的言语能力.理所当然，口蚪的教学也同样应该体现语言为主的理念.以谁的语言为主呢？当然是以课文的语言为主，以课文中规范.拓美、鲜活的语言为主,语文课上，学生精力、智力和心力主要应该投入到枳累、感受.领悟和运用课文的语言中去.要真正贯彻语言为主"的教学理念，别无它径，唯有老老实实.扎字康地做到读书为本”.语文致学的方;去千姿百态、千奇百怪.千变万化，这个法.那个法，读书实乃根本大法.推开了读书这一根本大法，其它一切法无疑于绿木求鱼、舍本逐末.要做到读书为本,必须让学生充分地读.读既是学生最主要的语文实践活动，又是教师最主要的语文教学方法."新大纲"指出："要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感忸，在读中培养语感，在读中受到情慝的送的."妈鹃的课堂救学设计，力求不折不扣地做到读书为本.主要读什么?当然是读课文，读原汁原味的课文，读文质兼美的课文，读课文中规范.精美、鲜活的语言,怎么读?要让学生专心地读、仔细地读、投入地读,要求学生读得正确.读得澈人读得动情，要使学生读出情趣、读出神韵、读出情味，最终做到越读越想谈、越读越爱读、越读越会读."语言为主"、"读书为本”都中能立足于“基础为由”这一科学的目标定位.因为我们的教育对象是儿克，我们的教育性I货是普及，我们的教学目标必须也只能定位于打好最底层的语文基社.我们要教学语言,不断丰Is学生的语言积累,发展学生基本的言语交际能力，而不是教学生一些抽象的语言知识，让学生去研究语言评析语言.我们要教学生读书，让学生在读书实践中初步学会读书练好最起码的语文基本功而不是从理论怎义上向学生传授一些文字学、语法学、文章学*写作学等方面的知识.一句话，我们的语文教学襁过分理性化、知识化，适患拔高、挖深、求全，而应努力使其生活化、实用化，合理降痛点，突出基本目标,着力夯实基础.隔鹤的课堂教学设计,也想力图做好基本功训练这篇文风无论是训练学生念好课题、写好生字.读好文章，还是引导学生品味字词、揣摩思路、积累语言，无不基于先实的考虑.玛第教学设计6一、教学目的1.知识传授：学习本课生字新词港.2.能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力.3.思想教育：激发学生热爱生活的情趣.二、教学重点、难点教学田点：了解渔人指挥再明捕鱼的.经过.教学难点：理解渔人、峻、湖面之间的联系.三、教学准备：幻灯片.投影仪第一蜘一、教学要求处理字词，理清文章层次.二.教学过程：1.学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔,并组词.第C鸟14像S垠Y土9无垠无边无垠餐Z1.O宽窄窄小悠Y心11悠悠悠扬抹M8抹去涂抹*1.16波光期期挤J9挤若拥挤炊C火8炊烟炊事员袅N鸟10袅袅的C舟10船舱机舱拣J8拣起挑挑演东执P7抛起抛球恢H9恢豆恢弘2、想想下面的字用什么方法记忆字形第垠觎抹舱栋袅（这些字都是形声字）3、练习朗读课文，读正确.擀J.再读.想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么.交流,理清层次.（按照捕鱼前、捕鱼时.捕鱼后的顺序来写.）4、交流信息并提出自己不懂的问期5.作业：读课文，写生字新词玛第教学设计7教学目标：1、学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容.2.通过读课文、学课文，初步了解港人是怎样利用鸠郎宛捕鱼的.3、通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物,从中体会作者的观察方法和表达方法.4.学会本课的生字词语.5、朗读课文，背诵课文.教学市点：1.学习生字理解新词,初步了解课文大意.2.课文第二段是本文玉点段，写渔人赶网38下水捕鱼，去现出小湖动态的美.因此救学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美惠氮教学难点：1、理解湖面从平静一跃动一平补的过程及与玛箔捕鱼的关系.2.读课文，体会第二段中所庙写的小湖的优美怎境.教学准备：1 .课前布置学生从课夕TS中了解有关介绍月鹤的有关知识.2 .小黑板、投胖片.教学过程：一、揭示课题,简介码鹤.1.今天我们学习一篇新课文，鸿鹃，请同学。用老师写课题.2、JFiSiig1.3.情期是一种什么动物?长什么样？有什么特殊本领?前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍罔曲的有关内容，那么谁从课外书中了解到了哨的特点呢?好！XXX你来给大家介绍一下网期的特点.二、指导自读.1 .那么渔人是怎么用熊的辆鱼的呢？请同学们自由地读读课文.2、检亘交流：读了课文，你了解了什么？三、戮读课文.1.同学们读得真认真,才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学武读课文，一面读一面想，用游辆鱼和湖面的变化有什么关系?2、检亘交流：现在你们又有什么新的收获？板书：捕鱼前湖面平睁捕鱼时打破平静捕鱼后恢复平蟀3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景?哪些部分写捕鱼时?哪些部分写捕鱼后？四、再读课文.1.现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些.2.现在请同学们来读读你所有欢的课文段落.(D第一段.谁也声欢这一自然段？好你来读其他同学边听边观察图画,我再请一个同学来根据课文内容带领同学。闲图.还有谁也喜欢这一段？那我们这些喜欢的同学一起来谈.SB同学们为什么喜欢这一段？你们是从哪些询句中体会到的？“悠然”是什么意思?夕阳斜照，水平如康，多美的田园风光啊!让捌口通过朗读再一次来超受这分宁静、这分追凿.（2）第二卷老师也很受欢这部分内容，你们同意让老师来试着读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼S5边听边爆象当时的,情景.胡I1.才你们仿梆看到了什么？触上是怎么写的？谁来读读.“一抹"是什么意思？这里有一根教鞭，我们拿来当竹篙，把这讲台的T当作船舷.谯来学课文里渔人的样子，让玛鹤下水.海人这个动作怎么样？（轻而快）这轻快熟练的一齐，就叫f”.礴们再来读读这句话.（板书：抓甩挤）妈的不断地跳上潮6,港人就不停地所以港人都要一忙不过来了.（板书：忙不过来）齐读3-4自然段.总结：平静的湖面是美的，W般的湖面同样也很美，让渐尸齐谈一读2-5自然段,体会湖面的动态美.（3）第三就捕鱼前、捕鱼a寸的情景都给同学们留下了深刻的印或，月瞒鱼后湖面又是怎样的呢？谯来读读6-7自然段.溺m来读.读了这两个自然段你知道了什么？好！我IiJ再一起来读.五、旌.1.我们把课文连起来再读一遍.2、请同学们看若板书，说说通过这节课的学习，你知道了什么?六、爰习生字词语.1.我们来复习一下今天学习的词港齐读词语.2、指导书写:S玛第教学设计8教学要求1 .使学生了解渔人在美的幽检的湖面上，指挥哨捕鱼的经过，激发学生热爱生活的思想情趣.2 .学习作者是怎样留心观察周围事榭Q积累材料的.3 .学习本课5个生字，8个生词.4 .有感情地朗读课文，背诵课文.教学市点注意积累材料，要在理解课文的过程当中,了解作者是怎样留心周围的安物和积累材料的，即了照作者是怎样观察渔人指挥限期捕鱼的.教学难点了解限期辆鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的变化，以及湖面为什么会有这娱化.教学时间3课时,教学在备投影仪*投影片、生字卡片.教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣同学们，你们见过得吗？（板书课旗：弼）鸿鹃又名水老鸡、鱼鹰，是以鱼为食的水鸟.在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用来帮助捕鱼,那么渔人是怎样在美8B幽静的湖面上，指挥空蜘鱼的呢？二、教师范读课文1 .思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话.即：谀文记叙了渔人在美丽幽睁的湖面上，指挥峭捕鱼的情景.2 .牧师交待本文作者是郑娠铎.三、初读课文，自学本课生字、新词1 .自读课文.2 .划出不认识的生字.3 .借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形.国造抹虢四、检资自学效果1 .投膨出示下列词语,学生认读.烟狷一空无i睚弦竹篇一抹喉宾水痕夕阳悠然用进逐渐恢复2 .指导学生记住字形."妈Sr两字都是左右结构,右半部都是"鸟”.11抹”字的右半部上横长下横短.1'»"字笔划蛟多，教师引导记忆.五.标出自然段序号（共七个自然段）六、练习自读课文，纠正读音七、指名分自然段朗读课文1 .想想每个自然段的主要内容，提出不惮