2024年《音乐巨人贝多芬》教案.docx

2024年音乐巨人贝多芬教案音乐巨人贝多芬教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动.那么应当如何写教案呢？下面是我整理的音乐巨人贝多芬教案，希望能够帮助到大家.音乐巨人贝多芬教案1一.惊听音乐，激情导入1.导语：同学们，你们觉得,对于一位国家来说什么是最重要的？一眼聒因为要用眼SS来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是眼里要的？一嗓子因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是战重要的?耳朵因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲.可是，有这样一位音乐家,在他总需要听力的A寸快,失去了它.2,分析幻灯片的内容。他是谁？一贝多芬.右过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？一贝多芬最辉厚的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的,对此你4声何感想？3、引用学生作文中的话,引入正课.封未给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬.很多同学写得不错.其中有一位同学的作文中这样写道："一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是海迹，怎饶不使千千万万人为之感动呢？”今天,就让我们怀看崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂.二、了解内容，整体把握1 .自读交流.首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问强.2 .整体把握.(1)本文记叙的域索是什么？一客人拜访贝多芬的经过.(2)客人拜访贝多芬的过程是怎样的?其间主要写了邸几件事？来访者来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐一一贝多芬回忆往事三、品读赏析不同视角里造人物形彖1 .女佣眼中的贝多芬本文所写的内容并不豆杂,但作者的高妙之处在于通过不同的视角来生造人物形盆.首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬.书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况?一鬻要孤独和安静，虫舌基本能独立自理，襁小节.2 .客人眼中的贝多芬作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘.来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象.请找出对贝多芬外控描写的语句.音乐巨人贝多芬教案2学习目标：1.亘字典，看注释,掌握更点词逗.3 .查资料，了解贝多芬生平经历,主要故事.4 .理文章脉络，把握文章内容.田点与难点：整体把疑课文，领会文章的思想内容知识链接：路德维希凡贝多芬(17701827),德国作曲家.的铸家、指挥家.维蝌古典乐派代表人物之一.1820年两耳失聪，但仍坚持S乐创作.他一生共创作了9部交响曲似第三英雄、第五命运.第六田园.第九C合唱最为著名)，5部纲琴协奏曲,1部小提琴陶奏曲，16部弦乐四击奏,10首小提号鸣宾曲等.这些作品对音乐发展有著深远影晌，因此被称为乐圣.预习检测1 .掌握字词，归清阅读蹿碍.(1)给下列多音字注音或根捌拼音写汉字.女佣。田荷0丧()失深SUiochou()%03xiaoOningO®pan()5(2)解至下列词语的含义.喧黑：杂乱无章：惹人注目：2 .认百阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示.课文、课下注释等)，整体熟知课文内容，思考下列问题.(1)本文记叙的魏索是什么？(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你雉以理解的句子，认真品读,准备课上与同学老师交流.自主学习：一、展示“预习1.2-成果二.自由朗读课文，整体感知课文内容.（一）展示"预习3.（二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序,从三个角度表现贝多芬这一形象的.请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度衷现的？小组合作探究：走进贝多芬心灵，感受贝多芬形急.1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人?其中，最让你感动的是他的什么精裨？2 .我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处.课外作业：P99研讨与练习一第二课时学习目标：1.人物形监及刻画的方法.3 .理解文中几个难句的含义.重点与雉点击点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法.难点：理解文中几个难句的含义.自主学习：1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形建的?4 .跳读课文，曲画出这些语段(指刻画贝多芬形软的语段)，反复诵读，说说这些描写的作用.小组合作：认贡品读课文,在文中找出你感到难以理解的句子然后分小组讨论弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交沉1."你们竟敢到由穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？5 .贝多芬为什么说“一株树也比一个人好."?6 ."你可能想到我一座已倒落了的火山，头陨在熔岩内燃烧，拼命巴里挣扎出来."如何理解这句话的意思？7 ."他诚然孤独，可是有永恒为伴"，这里的"永恒"指的是什么？8 .“请看一看罗曼罗兰的约翰克里斯朵夫，在另阵大书里流淌若一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的."这句话应如何理解？9 .“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希里写出的音乐!"这句话是什么意思？课外作业：课后听听贝多芬的命运交响曲，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么？音乐巨人贝多芬数案3教学目标1.知识与能力(1)盒字典，看注释,读在每个字的的音，掌握田点词语.(2)探究几个难句的含义，把握文章内容.(3)体会课文中出色的肖像描写,学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法.2 .过程与方法(1)通过教师指导学生利用网络、书箝、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物.让学生学会一种新型的学习方法.(2)通过上网亘奇斗,利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的胡力.(3)通过对课文中疑晒可题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写.(4)通过人物速写练习，学习空造人物的学习方法.3 .情感态度与价值观(1)通过欣贵贝多芬的命运交响曲，提高学生对音乐美的恁受能力，激发学生对贝务芬的独爱.(2)学习贝多芬与命运抗争的顽强帚神,形成坚强乐观的人生态度.二.载材分析本课是在七年级语文(下)第三单元(名人单元)中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精抻.更要引导学生学习本文独造人物的方法.三、【垓学更点和难点J1 .王点：把握文京内容，学习运用勾勒外貌史!画人物的写法.2 .难点：理解文中几个难句的含义.四、敦学方法基于网络环境下的学生主动参与型教学模式.五、【课前准备)亘字典，君注释,熟读课文，井亘阅贝多芬的有关资料.六.致学用时)1课时七、致学过程（一）情境导入：提出问题，（师：对一个国家来说什么最重要?对一个歌唱来说什么赃要？那对一个音乐家来说又是什么最正要呢？生：耳朵.师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡.而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬和在他耳St后创作出许多优秀的音乐作品.）听命运交响曲.（二）新课数学：1、贝多芬这个名字，大家也许很脚，而对于这个人，大家也许是1对面不相识，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬.2.教师介绍课件的使用方法.3、学生打开1影音资料和打开语文网站搐接下的几个网址，宜阅有关贝多芬的资学生交流瓷阅的资料.4、打开质疑探究”，学生将在课文预习过程当中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，SJ学老师帮助答疑.5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句.打开性格分析，请同学们试着分析一个他的性格.接着分析本文的外貌描写的特点.（作者不单纯思卜表和外勤的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气伤和精神风貌,给SMJ读者以深刻的印象）.6、打开力像对比，请冏学任Se这张贝多芬的肖燥画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在邸？学生读出相似的语句.师指导：成功的夕阕描写,往往能瓶住最舱反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神.7.学习用这种塑造人物的方法来写作.打开人物速写作S分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广描,由大家根据所写的外貌来判断是准，最后学生点评，论其写法的得失.（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人.我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌空道人物的写作方法也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的祓强精神.因为生活不会总是一三1.顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬月屏顽强的精神去战胜他们。（四）布国课夕M乍业：1.将人物速写整理出来，写有作文本上.2.听贝多芬其他名曲，提高艺术素养.3、课外阅读约第克利斯多夫.音乐巨人贝多芬教案4教学目标：1 .走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精裨慝召力2 .在文本解读的过程中穿插朗读指导教学市点：感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折教学过程：一、导入新课师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读?我IiJ一起来用你的第一感觉来-T.生齐读.师：你为什么采取这样的语气语谓来读?生答，并背诵.师：这就是贝多芬自己对生活的宣言,音乐家也正是按若他的宣言去生活，去奋斗的，带若战斗的宣言，残尸齐走进音乐家的心灵世界.二、课文品读1 .化身为文章中的一个人物,以人物的身份向同学介绍贝多芬,搭建巨人和同学之间的心桥.师：以往我们都站在文章外笺B文章，今天戏。猴一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为"巨人”和同学之间搭一座心桥.学生自由选择自己领兴趣的人物，生新冏整位置,分小组讨论.学生向同学介绍讨论所得.教师准备：女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独.处境艰难、自立自强客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活更压下能够创造如此奇现的音乐；但他又是一个可伶的人，在他的创作道路上，他有太多的解难却少了人们的理解,我要把他的苴实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤保.贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谨能惮得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里.只有音乐一亘那么忠实地i三若我,于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱,对大自然的热爱，可谁箍读懂我的音乐，谯能？只有音乐才是我永远的知音.2 .提问、反思师:桥梁已经架起,我们在不知不觉中走近了“巨人”，在对话的过程中,还有什么疑惑吗？生问，生答，师点拨.教师准备："你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”体现贝多芬在严诺的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下这样表达他的吃惊.-一株团也比一个人好，其一、透露出他对大自然的向往，向往那科帙净Ini瞄环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其二.同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，捕可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了"他畸然孤独，可是有永恒为伴”永恒指的是浸透贝多芬心灵的音乐,可以从创作的角度去理解,也可从华爱的角度去理解."听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我一分仲内希里写出的音乐!*贝多芬创造的音舜法着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他1口无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏.师：学至蜷个时候，让我们静静地思考一会,你觉得贝多芬身上最感动你的地方是什么？生生交流.师：是的，贝多芬之所以伟大，就在书也能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌,他能用痛苦造写“永恒"的快乐，他深深地版住了命运的咽喉，成了命运的主宰者.正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缰坏、追忆.3 .贝多芬的启示这个时候，你从贝多芬身上获得什么启示?生答.师：让我们牢牢记住那成就巨人的瘴因，也希里我座的有就会出现巨人.三、结束大家还能记住贝多芬对生活的亘言吗？让我们在齐背中结束这堂课.结束.音乐巨人贝多芬教案5数学目标J：1 .在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度.2 .阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外猊描写训练为主.（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2.学习文京描写人物夕版的技法.）做学更点：目标2课时:一课时课型：新授课电教设备：多媒体（教法J：自主、合作.探究的方法（«程：一、崂孜学二、导入新课当雄浑激昂的命运交吭曲3叩击若你的心跳时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉击打击的音乐巨人.但是,除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳贷后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这短文三.让我。尸起走进贝多芬的心灵.三、检资预习情况：1.生字解词的鸵握情况3 .搜集有关贝多芬的资将四,出示目标五、达成目标（一）整体感信：1.理清“客人"访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事.2、贝多芬是一个怎样的人?（找出相关的语句加以解释说明）3.文中贝多芬的习陛话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？要求学生：速读全文，小组合作交流教师，J有（二）重点研读研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力1 .要求学生：精读课文，找出自己不理解的句子来.小组讨论：互相帮助，理解句子含义.（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义.如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其倒时况；其演奏会盛）S组之间互相渍疑,提问组有权指定某组作答.教师：适时点拨建义,并加以提炼!卜死4有：研讨学习的经聆：应联系背景理解文句含义.3.小结要点一.要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲,谈从音乐中听出了什么.教师4好：耳党,对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭.整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还承造SB已羟死灭的世界，承造音响的王国，不但为他自己，而且为若人类.这样一种超生和创造的力，只有自然界里另解无名的、原始的力可以相比.（博雷）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他对面不相识"，他的相貌如何?文中如何加以刻画?（出示贝多芬画像）2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界.教师：概括搔写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”.3.写作练习：三分钟人物速写（选取同班同学，描写外境,三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失.）六、归结全文1 .小组讨论：站在“客人"的角度谈谈此次访问的收获.选派代表概括小组学习成果.2 .再次聆听命运交响曲，深切碗.七.布JR作业：按照预习的要求，预习14课文音乐巨人贝多芬教案6教学设想：要“避免将语文教学引入研究语言的误区，丧失学习语言的本质规定.学生学习语言，主要是指导学生从课内外大的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行阅读、写作和口港交际."本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读，揣摩学习语言.教学目标：一、体会文中出色的外貌描写,学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法.二.揣摩语言，深入了解贝多芬精神品质.三、学习贝多芬与命运抗争的精神.教学市点：深入了解贝多芬的内心世界.教学难点：学习人物外貌的技法.教学过程：一、导入新课直接导入，板书谀题.二、自由朗读，说概括的话。1.给的段落标上序号.2、概括说说访问贝多芬的全过程.三、仔细研读.说了解的话.仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话.1 .我了解到贝多芬是一个"巨人".课文是这样写的："他自己做东西吃,吃得简单随便”.写出了贝多芬：一心追求艺术，不注生物质生活.2 .我也了解到贝多芬是一个“常人”.课文中是这样写的：“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”.写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希里了解他时,会感动得施目.四.匕檄阅读，蝇脸的话.阅读课外关于贝多芬的描写和课文中&-9段，归纲总结外貌描写的经魁：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界.五、仿写阅读，说评价的,话.仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话.从不幸的谷底到艺术的麻蜂，也许你的生命本身就是一次级的舞罡，于无声处，展现生命的蓬勃，在手窗间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的舒迹，心灵的费葵不需要语三,你在我们眼中是最美.六、作业：课外闻读贝多芬传音乐巨人贝多芬教案7教学目的：1.以自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探索精神.注市筋疑问题，互相切磋2 .在熏陶屉染中培养学生/强乐观的人生态度3 .阅读方法，以抓市点精读为玉点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外税描写训练为主4 学田点：1.在羔肉感染中培养学生旗强乐观的人生态度2.阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写讥舔为主教学难点：1.在熏陶蟋中培养学生X好S乐观的人生态度2,阅读方法，以抓备点精读为西点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人甥外貌描写训陶为主教学设想抓住课文中的两大出点加以深究，突出五点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文三描写人物外貌的技巧教学过程一.导入：斯威夫特的讽刺小说格列拂游记，让古人为画家国色.贝多芬，从不可思议至J创造击迹，期间的艰辛不言而嗡.二 .整体感知，St读全文，筛出生字三 .概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、4组之间比较）四 .我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的夕像）五 .结合贝多芬的名言体会他的内心六 .结合贝多芬的生平理解文中几句话七，J哙：耳贷，对平常人是一郃分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人.推荐罗曼罗兰的约翰克理斯多夫板书设计音乐巨人贝多芬开门见客1 .你。虎敢到兽穴里来抓老行的毛介绍主人情况2 .你6问能想到我座已倒落了叁观主人工作室3 .的火山，头在焰岩内燃烧，梆命主人与客人交谈巴里挣扎出来.主人与客人共进晚餐4 .主人回忆往事音乐巨人贝多芬数案8法国作家梅里美说得好："作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充."我马上联想到我们的课堂教学的艺术,觉得数学艺术睇1诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分,其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师改变传婉观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自宙其果,只有这样，才能再正体现学生的主体作用，激发他1口的学习积极性.我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把鼓材上和教卷上的知识和盘托出，这本来就是越俎弋庖的信误之举，犯了艺术上所说的百Sr的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用修元化”的数学方法，让学生在“自主、合作、探究"的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的.（一）、采用“多元化的教学方法凸现学生的主体地位激发学生的参与热情.新课程以"为了每个学生的发展”为基本理念，这意味若我们基础数百课程体系将要走出目标单一.过程僵化、方式机械的“生产模式"，让每个学生的个体获得充分地发展，培养出有个性的人才.这个案例就本着新课程的理念，采用"多元化”的教学方:却口游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写,赏析音乐等等,它不但丰富了救学手段、活乐了课堂气条、激发了学习兴趣，使学生在总教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感.（二）、以读为本，运用各种朗诩去.欣赏品味文章."读书百遍,其意.自见"文章的语言t匕较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠看语言的传达给学生，在这种说不出.道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言,垓师灵活地运用快速阅读、嫉读、齐读、分角色用读来感受文直的语言美和耳中的内涵，在读中培养朗雌力.（三）、在实践中去体验文直深淳的情感.课程内容不应该是单一的、理论化.体系化的书本知识，而应该结合学生的生活羟给,如果没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”.本案例运用“盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让学生再实地体会到古人失去视力的痛苦从而联系课文体会到失去听力的贝多芬，将面IiS怎样的灾难.这时候,学生对贝多芬的崇敬之情绝对不会只是浮于表面的，他们对“伟大”这个词会有新的体会的.（四）、赏识学生、全员参与.共同发展欣苴音乐等;舌动对于初一学生来说是一大难就，特别是贝多芬的命运交响曲，但是正是这给活动的J稣J进行带来了巨大的挑战,我想利用巨大的反差（遭受如此大的打击与挫折,却能创作如此震掠人心的惊世名作）效应，强化教学效果.之所以选择命运交响曲3,是因为从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐等量齐观，他的才旎和他的坚毅精神以一种独音乐方式结合在了一起.特别是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名"命运”.虽然这交响曲欣赏水平要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴常课，但是我觉得这么好的音乐虽然不能夬定和改变什么，但它给人心灵上的震醐是无法用语言来形容的，怎么能随便放过这择一个好时机？这时，老师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在救学过程中，对学生的限问和回答,教师始终给予阳极性的评价，即使学生的答案不然准确甚至完全楣误,教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真让老师刮目相看"等等.这择就箍全员参与积极提高.事实上我的学生也亮的让我刮目相看了.此外还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动,特别是我们班的郁军同学,虽然是弱智学生，但他在这样宽松热烈的气氛下，也勇敢地表现了自己.总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种柔道充分发挥学生的主体性，使街口在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验，作为新课程标准的实验老师，我也诚若阐释一种全新的教学理念，希里通过尝试,可以走出一条可行的学生乐学，教师乐教的道路.音乐巨人贝多芬教案9R创意说明本文的描写是十分出色的，特别是肖像描写.作者不单纯是夕卜表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法，引导学生了解人物，学习写法.!垓学步舞一、导入新课播放命运交响曲.当这首雄浑激昂的命运交响曲3叩击着你的心薜时，你也许想起了贝多芬一这位激到命运沉重打击的音乐巨人,但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳餐后的贝多芬,在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章,让我尸起走进贝多芬的心灵.二、让我们打开课本读课文1.学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意.2、教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路.明确：客人来访一女佣开I.一女佣介绍贝多芬的情况一参观贝多芬工作空一贝多芬下校并开始和客人谈话一贝多琼A客人共进晚筷贝多芬回忆往事.本文按照访问的顺序,首先从女佣一贝多芬日常生舌的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的拓神状态.接若以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光相现了贝多芬的形热.最后,以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界.以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性.三、让曲口走进演搔厅访人物1.小组创隋访谈录.本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的觇角来Sg造人物形象.请同学们对课本内容进行创编,改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己,这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象.2、走进演播厅对人物进行访谈,先小组进行，再选代表在全班表演.如（1S：搔放命运交响曲屋）主持人:作为乐至,贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬.无论从阴方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人.那么，这个被命运掘住咽取的人，在生活中是怎样的形象呢?让我尸起来了解吧！首先让我1口欢迎第一位运宾，贝多芬日常生;舌的见证人一女佣安叫'蛆.主持人：安城小姐,你好!作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的第神状态一定比蛟了解,您眼中的贝多芬是f十么样的人呢？女佣：蒯中的贝多芬是一个普普通道的人.贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大纲琴上工作，生活基本能独立自理，但不拘小节.他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分仲内就会弄得零乱不堪的.他自己做东西吃，吃简单随便，也不让我帮一点忙.可怜他几乎完全食了，又常常不舒服，石者真救人难受.他需要的是孤独彳慢睁,厌恶别人打扰他.可当有人希里了解他时,他也会感动得流目,关于这一点您可以问一向上次来访的罗伯特先生.主持人：谢谢您接受我们的采访.下面我们有请第二位熹宾：罗伯特先生.主持人：罗伯特先生,听说您前不久成功地采访了贝多芬先生.您第说说您眼中的贝多芬形象吗？客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外雕我留下了深刻的印就那天他身上的衣服是淡蓝色的牌前的纽扣是黄色的里面T牛纯白的背心所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的.上衣后面拖着一副早已失效的助听甥,一张含蓄了许多愁苦和力母的脸，呈现出悲剧;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深遑的眼酹略带灰色，有一种凝更不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的啪,衬若珞带方形的下须，整个描绘出坚忍无比的生的意志.他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出善良的微笑.所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅.K好S.善良、执着的人.主持人：谢谢您为密口所作的精彩描述.最后我们请出中心人物贝多芬先生.主持人：贝多芬先生，我正僧若崇敬的心情采访您，是想了解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千大众，您能给我们谈谈吗？贝多芬：我是一个不幸的人,我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生!我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听效但是在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美.克虽然给我带来了无可t匕拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的哈黑相隔绝的安好.自然是我唯一的知己，我爱一株肉层于爱一个人.我用心观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐.所以，你们听我心里的音乐吧!你们不知道我里的感觉!T乐队只能奏出我在一分仲里带里写出的音乐！主持人艰结）：通过刚才的访谈，我们可以了解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强,严阳而善良，他热爱自然,追求自由，献身音乐,他存着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志不向厄运低头,他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现.让我们以罗曼罗兰的话作结束吧：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难铸成欢乐.四.让我们走进创作室学写法1.探究写法，总结规律.学生精读6.7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧.明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧.不但从远到近、由上至下进行描写，秩序并然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际*个性气质彳阳有的精神世界.2、学习写法，练习仿写.要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟焉的一个同学的外貌.然后全班交流,由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁,最后学生集体评议看谁写得SM专神.五、谀堂小结六、课后活动（任选其一）1.以音乐巨人贝多芬给我的启示为题，写一篇读后感.2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章,写出自己言欢的原因及如可喜欢.3、课外收集张海迪、史铁生、荏金等等敢于向命运古战的勇敢者的事迹，触同学们听.（创意说明从掌握学习方法、密研学习能力、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用三步理读初行放学.Q故学步辑一、直接导入二、第一步：整体式理读1 .根据课后练习第一大题第一小!S,梳理课文思路.理读之后像练习百阱f设计出一两个练习来表现你的阅读成果.2 .交流,评讲.三、第二步：狒摩式理读1 .根据课后练习第一大SS第二小底,揣摩人物形象,并能设计出揣摩品味的题目枭表现你阅读中的发现.2 .根据课后练习第二大题,施摩人物写法,并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果.3 .交流,评游.四、第三步：语言性理读1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中则最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现.2、交流，评说.五、总结本课学习方法音乐巨人贝多芬教案10教材分析何为的音乐巨人贝多芬是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记.作者报住贝多芬的性格特征,深入人物的内心世界，各有则无地描写他的肖像、彳词和语言，让读者理解“音乐人生”和"苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和序情,鲜明地表现了人物的性格特征.走近他，了解他，学习他，将是一次虞荔人心的精神之旅,学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生学习本文费港人物的方法.学情分析七年级学生，对贝多芬有所了解,多数同学也更欢音乐.救师要充分利用这些有利条件,18导学生学习,需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的"平凡"一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的祕强精神.教学目标一、知识与技能：1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征.2 .体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生;舌遭遇、个性、气质和精裨风貌的写法，3 .揣摩文中有关语句,体会其深刻含义.4、在命运交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不窣命运抗争的理历程.二、过程与方法：1.在反复朗读中，理清作者思路,学习本文写作技巧.2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习.三、情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度.教学市点和难点更点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法.难点：理解文中几个难句的含义.音乐巨人贝多芬教案11一 .教材分析：G音乐巨人贝多芬是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章.该单元所选的文京都是描写历史人物的感人故事.探寻他们的足迹，学习他IiJ穗神，布利于学生的健康成长.对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的.这篇文京以细粮的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神.走近他，了解他,学习他，是一次震撼人心的精神之旅.二 .教学目标：1 .引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；2 .学习运用勾勒夕趣和语言描写刻画人物的写法；3 .学习贝多芬与命运抗争的珞神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度.三、学法指导：1、速阅读的方法：不出声.不回读、不指读、不居读,搜索更要信息；2 .读写结合去：读是基世，是吸收；写是表达，是创造.3 .自主探究法：小组间的讨论和阳介.四、教学过程：（一）音乐激思,遥看大师：播放贝多芬的作品命运交响曲，要求学生闭上眼睛沉思遐想.追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印监中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬,看看这个破称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离.（二）整体感知,走近大师1、快速阅读课文,读完四人一组讨论，交流.客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？2、再谈对贝多芬的认识.说明：阅读是搜集处理信息.认识世界.发展思维的田要途径.阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中.（三）局部品味，触摸.评价大师刚才我砌步了解了音乐大师贝多芬现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解.1.划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性?2 .这些描写是按照什么次序来写的？明腌：由整体至崛部，局部（由上到下）3 .贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受.在20节.22节、24节、27节物4、再请学生淡谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？让学生各抒己见，结合课文和自己I的的知识来谈.明魂：独立而骄傲,沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐.说明：阅读救学的市点是培养学生具有感受、理解.欣赏、评价的能力.这一环节是本课的瓯点.（四）拓展延伸，摹写小戏1.从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？明确：要通过多种描写刻画人物,外貌描写（与众不同之处，以形传裨，忘脸谢七）语言描写（符合人物的身份、个性）2.写作：猜猜他是谯为题,写一个班内人物，玉点通过外貌描写彳睡言描写,写出该人物独特的个性.交流.说明：读书费在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写的进一步感悟领会本文描写人物的精沙.（5）回顾课文,与大U砰等对话再次聆听命运交唬曲，边听边写贝多芬，我想对你说，写出一两句有独特见解的话.相互交流.说明：以音乐为背景,加以评论，使于学生创造性的阅读,拓展了学生思难的空间.板书设计：衣若整体头发避乱上形外貌头部眼睛深邃局部嘴紧闭下神独立而骄傲，沉郁而坚强，严用而善良，热度自然，追求自由，献身音乐.说明：此板书击点突出,条理清晰，一目了然.总体评价：此数案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究.不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神.音乐巨人贝多芬教案12教学目标1.整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征2.学习通过外貌播写展示人物深入人物内心世界3、培养学生j®强乐观的人生态度教学田点学习文中人物外貌描写及其作用教学难点体会伟大音乐家的人格魅力课前准备皆找贝多芬的相关