2024年《舟过安仁》教学设计.docx

2024年舟过安仁教学设计舟过安仁教学设计在救学工作者实际的牧学活动中，就不不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能移学到更多的知识.那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家收集的舟过安仁教学设计，希里能够帮助到大家.舟过安仁教学设计1教学过程一、板题示标.师：本节课，我们来学习舟过安仁（板施）齐读目标.解题：小船过安仁昙.二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字吉）1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗2、如：我们先来听一遍录音，要求听准字音.比一比谁的坐姿黑端正，听得最认真.3、听录音.4、检测：谁有信心读好?指名读再指名读，易错字：gao）棹（zhao）三.第二次”先学后教”（课件出示自学指导）师：大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导.自学指导：语同学们有课下注释、结合描图或直工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感侑.（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好.）生自学，教师巡视，四、检测师：刚才大家自学的片陶认良,相信这首诗也难不住大家.1.生说，不足他人补充诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的慈和桨，而捧开了一把伞.难怪他们会在没有下雨的时幔大伞，原来想借助风的力量来驶船.2、展示读指名读一评价TB名读一评价T既名读一评价一齐读五、第三次"先学后教“（背诵）师：大家读得真好.这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去3巴.指名背一带感情T旨名背六、默写大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确,字体端正，卷面干净,坐姿端正.（交给组长，交给老师）默写古诗.要求：坐姿端正，把字端正生默写一组长检亘一师抽直一订正七、板书设计舟过安仁两儿至聪明、有智&教学反思我先板书了全诗内容，然后边说边介绍了学习目标：音、读、意.背、说、画，当然学生明白每一个字用意，先解决波音：篙、棒、遮，加强读书，组词练习，然后分组分句理解各句含义，选派一代表上写含义，老IJm再引导理解各句亘正含义，选派一代笈上写含义，老师再引导理解各句真正含义，时i可在飞逝,劲头在增加，背一背，指导朗读三、四遍.我说原句，大家说含义，最后学生评一评诗中孩有什么特点，给诗画T留简笔画.舟过安仁教学设计2设计理念：”古诗诵读"的学习垂在读和诵所以本设计力求体现读和通的特点引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境;引导学生联系生活设身处地地去体晚作者的思想感情.教学内容：舟过安仁是南宋诗人杨万里写的一首诗.诗人乘舟路过安仁时,闱来一警发现两小JS津伞使风行船，便作此诗.这首诗浅白如活，充满情趣,展示了无忧无虑的两个小童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩款才有的奇思妙想.教学目标：1.能正确.流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；2、能借助注释，结合相关资料，理解语句意思，感受小碘形象；3.能体会作者对儿M的贽赏.喜爱之情，同时也感受诗人的不泯JS心.教学重难点：理解诗句的意思，感受小案的形氨教学准备：三t阅有关场万里的资料.教学过程：一.爰习旧知.谈话导入：1、还记杨万里吗？我们以前学过他的哪些诗？今天我们再来学习他的一首描写儿克的诗舟过安仁.2.板书课的,齐读课选学生解题.3、学生交流杨万里的有关知识.4.教师诵读全诗.二、初读感知,读顺读熟1 .读通读顺，读准字音.(D多么有趣的诗句啊！你们也迫不及待地想读读它吧！下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音.(2)学生自由朗读全诗.(3)指名朗读，注弑正音.2、反豆朗读,读出音律.(1)学生标出节奏，指导朗读，读出节奏.(2)同家三读巨评.(3)小组赛读.三、自读自悟，理解诗意1 .学生回族交流以往学过的理解诗句的方法.2、小姐讨论交流.3、小组汇报自学结果.4、指名串讲诗句大意.四、感悟案心，走近诗人1.感悟童心：(1)读着全诗，你眼前仿佛出现了一墙怎样的画面？这两个小JS给你留下了怎样的印象？(预设：天真、脱明可爱、有趣、顽皮.)(2)你能带着天百顽皮的语气读一读吗?指名读.全班读.(3)走近诗人的内心：诗人行船途中，偶见两小案收篙停棹坐船中，诗人心生蹂惑,便仔细观察，欲探个究克，可见，此时诗人的心情是怎样的呢？若是你在什么情况下才会有这份雅兴呢?(预设：闲适的、愉快的、兴奋的)从文中哪个词可体现这份愉快?师述：是啊.诗人此时应该是愉快而悠闱的，他才会有心关注两小a,两小案的天天、聪明也深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心！五、背诵古诗指导学生以多种形式诵读全诗，体会诗请画整，进而熟读成诵.六、课后延伸1.你还知道哪些描写儿童的i狗,找来读一读.2 .画一幅"两小区使风行船”图.板书设计：舟过安仁舟过安仁教学设计31.有感情地朗读古诗，并背诵、蛾写古诗.2,理解诗句的意思，并体会诗表达的思想感情.课件、录音机一、板题示标.师：本节课，我们来学习舟过安仁（板曲）齐读目标.解题：小船过安仁县.二、第一次“先学后教"（初读古诗,读准字音）1 .了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古话.）2 .师：我们先来听一遍录音，要求听准字音.比一比谁的坐姿最谢正，听得最认真.3、听录音.4.检测：谯有信心读好？指名读再指名读.易楣字:篙（g&o）棹（zhao）三、第二次“先学后教"（课件出示自学指导）师：大家读得真好！我M睐看本节课的自学指导.自学指导：请同学们看课下注释、结合插图或亘工具书说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情.（5分神后，我们来t匕T匕，谯回答得好.）生自学，教师巡视.四、侬师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家.1 .生说,不足他人补充诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他。放船了划用的篙和桨，而撑开了Te伞.难怪他们会在没有下雨的时候大伞，僚来想借助风的,力量来驶船.2.展示读指名读一评价T名读一四T旨名读一评价一齐读五、第三次先学后教"（背诵）师：大家读得更好.这么好的诗句，戏快把它积累到脑里去吧.指名背三sgs背六、默写大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我fi尸起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正.（交给组长,交给老师）班写古诗.要求：坐姿端正,把字端正生默写一组长检亘一师抽查一订正七、板书设计舟过安仁两儿IS崇明、有智融教学反思：我先板书了全诗内容，然后边说边介绍了学习目标：音、读、意.背、说、画，当然学生明白每一个字用意.，先解决读音：篇、棒、遮，加1.读书，组词练习，然后分组分句理解各句含义，选派一代表上写含义，老IJ硝引导理解各句真正含义，选派一代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，时i可在飞逝,劲头在增加，背一背，指导朗读三、四遍,我说原句，大家说含义，最后学生评一评诗中，J孩有什么特点，给诗画一帼简笔画.舟过安仁教学设计4教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵古诗.2 .能借助注释，结合相关资料,理解诗句意思，感受小跳象.3 .想热诗中所描绘的情笈.能体会作者对儿宛的赞恭、有爱之情，同时也感受诗人的不泯荣心.4 .用画的方式自由表达所想象的诗冲情景.教学难点：以读解意，以画悟情.教学蜘：1蝴教学过程：（一）激趣导入以前我们学习了哪些写儿至的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿亲的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧8只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分祓皮的“至子.你们爆知道他1口怎样旗皮吗？（爆）月曦们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课（二）自读感知，理解诗句1 -自由朗读,借助拼音i类准字音,读通、读正确这首诗.（注意强调读准字音：篙、棹）2 .小组赛读,看谨把这首诗读得最准.最流利.3 .自读理解，借助课后注释瞰合插图理解诗句意思，划出不理解的词乱句子.4 .小组合作学习,交流已读耐诗句、斛决不理解的问题.（老师巡回指导）篱：撑船用的竹竿或者木杆.棹：船桨.怪生：怪不得.遮头：为头部遮挡住风雨.使风：借助风的力量.5 .汇报交流，小组指派代笈交流,疏通整首诗的意思.（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞.难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船.）（三）再读感怡,以画悟情1 .自由读诗，边读边在脑海中想象诗欧描绘了一癌怎样的画面.2 .小组内交流，互相说说你所想急的画面.3 .请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动.4 .请学生用彩色笔把爆象的画面回出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面.（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说,把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5 .汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说.（以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的脱明和顽皮.冏时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和费赏.）（四）感情朗读,背诵古诗1 .感情朗读，帝着顽皮.喜爱的情感自由朗读古诗.2 .通过浜读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3 .诵读古诗.（五）拓展活动你还知道哪些描写儿案的诗,请读给大家听听.舟过安仁教学设计5一、飒1.理解遂目的意思.2.学习生字.出示"棹"二字，猜猜它。用意思,然后出示图片进行理解，井指导书写.3,自由读.要求吐字清晰，声音眦篇.4、指名读。教师随机指正，同京互相检亘.二、读怦1.方法.（看图.联系上下文、看注释.联系生活实际等）2.尝试.自己读古诗，说说没诗的大意.3、检亘,指明学生讲述当时发生的事情，然后同点之间相互讲述.4.对读.刮带诗歌的大意，学生朗读对应的句子.三、读变这首古诗，还可以变一变：一叶渔船两童，收篇停棹船中.怪生无雨张伞，不是这头使风.TS两小苑,停椁坐船中.无雨都张伞，不遮头使风.两小圭,坐船中.都张伞，是使风.两童，船中.张伞，使风.促成张力：猫病看，还能变吗？一叶渔船两个小IS,收篙停棹端坐船中.怪生无雨都要张伞，不是遮头而是使风.四、体给1.话说当年，诗人杨万里划若小船路过安仁这个地方,万里S5空，碧波荡漾,令人心旷神怡啊!忽然，看到一叶渔船，船上坐IS两个核子，谆着一把雨伞.诗人纳闷了?你们猜猜：他在想什么呢？你能读出诗人的柒惑不解吗？叶渔船两小童，收篇停棹坐船中，2,正在他百思不得其解的时候，迎面吹来阵阵凉风，河边的芦节迎风飘舟哦,原来是这样啊，诗人忧然大怕,他明白了什么呢?你能读出诗人恍然大悟的意觉来吗？怪生无雨要张伞,不是这头是使风，3.扬万里看到这一切，内心的兴奋，溢于言表明!他为何这般兴奋啊?（为自己的发现，为小童的脱明、顽皮）于是,他心潮起伏,情不自禁地写下了这首古诗舟过安仁：一叶渔船两小IS.收篙停掉坐船中。怪生无雨要张伞，不是遮头是使风.五、积累1、背诵古诗.2.读一读牧第3,看看诗中的牧童,给你留下了怎样的印象.本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的.生活场景.然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗.一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说谓语的大锐意思I在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意息.感觉那遥远的、古人猿年的生活.二.在理解了句意的基础上通过创设情境根据课本提供的画面,说说全话的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正通.这样来体会童年生活的无邪和美好.三.田视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧空联系诗的内容和体晚作者的思想情感,把腔诗的感情基调.来体睑另的亲切感.四鼓励学生在课夕噌集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位.感受Si年生活的情趣1瞅乐.让学生受到美的索陶。通过学习，对于诗中的五点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比蛟到位.而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文.舟过安口RiSi+6教学目标1.通过看IS比较的方式,记住"篇"棹"的音形义.2.有酬诵读古诗词.3.通过想象,体会牧IS的悠闲无虑.4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一首诗改编成一段话.教学市点在理解内容的基出上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的情感.教学难点抓更点词，感受诗词独特的情韵，教学过程一、话题导入（板书“IS年”，生齐读.）师：有人说至年是一首动听的.歌，有人说童年是一幅美丽的画.七彩斑携、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着.Si年还是一首脍炙人口的诗.（课件出示两首诗.）二、学习牧案（课件出示牧童.）师：这首牧数让我想起了清朝诗人袁枚的所见，跨首诗是多么有声有色，动粉相宜.（生初读古诗，把握基调.）师：让我IiJ来读一读这首诗.（指读，纠正读音.讨论i,与“横”的读音.教师出示字典中的意思，让学生自己选择正确的读音.）师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？（生说.）师：吕岩，字河宾，传说中的八仙之一，早年中过秀才，做过官，晚年隐居山中,后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了.你们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧iS赋诗一首？肯定是牧主有哪方面的东西吸引了他再读诗歆,说说让神仙羡煞的究竟是什么.（指名说.体会诗人情感，随机点拨：“六七里"写出了原野的辽阚，"三四声"写出了吹宙的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童随意*随性的情景.“不脱芸衣卧月明”，由彳脱“体会悠闲自在、无拘无束.读好句子.）（齐读诗歆.）师：这是怎样的一个牧JS?生：悠闲自在.生：无拘无束.生：无忧无虑，师：这真是美好的童年.带着这样的感情再次开读.三、学习舟过安仁师：谁知道杨万里还写过哪些古诗?生：晓出净尊寺送林子方.生：宿新市徐公店.师：今天聊殍习他写的一首描写孩子的诗.同学们先读一读，并想想是什么吸引了诗人.（指派一二句.）师：读准与“棹"，说说图上哪个是"爵，哪个是"掉”.（生说.）师：一船两小儿，普通渔民家，一撑篱，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方.是什么引起了作者的好奇心呢？（生说.）师：河水轻泛波，两岸苇蔚茂.清风拂面来，小儿童心俏.小伙伴撑若篙,划若棹，撑若撑着,划瑞划瑞.你仿佛听到了什么？（生说.）舟过安仁教学设计7教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗.2 .能借助注释、课文插图，结合相关资料、工具书，边读边想祭诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话讲述.3 .想象古诗描写的意境,体会作者用词的生动准确，感受小案天天；舌波的形象,体会作者对儿宛的赞赏，喜爱之情,感受童年生活的情趣，4 .将古诗改写成一篇，J做事.教学更点：边读边想象诗中情景,感知诗的大意，并挺用自己的话讲述教学难点：品读诗句，理解古诗的息思，体会作者情感，感受款年生活的快乐.课前准备：1 .学生收集背诵有关案年生;舌的古诗句2、课件（3个）教学蜘：1课时.教学过程：-.游戏导入，激发空趣1、众所周知，我们伟大的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化,而古诗是其中尤为除眼的一朵奇葩.我相信同学们在学习中也一定积原了不少，现在就让我C尸起来玩个游戏，我来说上句，同学们来说下句.师：草长箕飞二月天，生：拱堤杨柳醉春烟.师：儿ST散学归来早，生：忙趁东风放纸遂生：歌声振林挺，师：意欲捕呜婵,生：忽然闭口立.师：草做野六七里，生：笛弄晚风三四声.师：归来饱饭黄百后，生：不脱裴衣卧月明.师：同学们对得其不错!吟诵了这些诗句，你们心中有什么感受?生：.师：这些诗都是写什么的？生：儿St、Si年、苦趣.师：是啊！童年是美好的,克年是多彩多姿的.童年是一首歌,主年是一幅画，主年总是让人流连和梆版的.今天，让我们一起用心地品读诗人杨万里笔下的*童年”"谥趣"吧！请同学CJn开课本的到23页。2 .板书课Jg:舟过安仁齐读课题，从曲目中你知道了什么？你还想知道些什么？生：师:解题（强调“过”的意思，过：经过，划过.）二、初读课文或口童趣1 .自由朗读古诗，读准字音，读通诗句,读出节奏.2 .注意2个生字篙（ga。）棹（Zhao）的读音.3、掉的写法：不要把右边的"卓"写成了"荣”.4、指名读这首诗.5,出示课件：配乐读.6、齐读全诗.（Z）.结合注释插图自由朗读想象诗歌画面.1.同点合作诵读,发挥想象.说一说你读窈了什么？看到了怎样的画面.2、指名说一说你的理解？三、品读课文，享受童趣创设情祟：1.出示第二个课件.一叶渔船两小南,收篙停掉坐船中.（是作者船彳亍工面不经意间看见的，这一看让作者展开了思考）你们就是画中的两个，J四,观察课件,说一说当时的情况.有对话、有动作、神态、心理、还有环境（天气）2 .假如我就是诗人杨万里，你彳时:的同桌就是引晒个可爱的很聪明的孩子，试着表演一下他们的语言、动作及神态.3 .怪生无雨都张伞，不是遮头是使风.是作者所悟,这一思考的过程可以看出作者喜欢小孩子（编摩作者当时的心境）4 .请学生表演（注击语言、神态、动作）四.拓展阅读，深化至趣，再读体会1 .齐读全诗,背诵全诗.2、杨万里写资翅的话还不少,我们用刚才学习诗歌的方法来自学下面的这首诗：课件出示：稚子弄冰宋杨万里稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银证.敲成玉密穿林响，忽作谡璃碎地声.3、自由读诗,读出了什么?4.合作学习，你椽受到了什么？5、指名说大戢.五.改写短文,体验JS趣这节课，我们学习了舟过安仁，贯析了稚子弄冰，再次体魄了古诗的独特魅力.现在我们来试着把古诗舟过次仁改成一篇，J做事请同学们拿出纸出笔来写一写这M年趣事吧.舟过安仁教学设计8教学目标：1、能正确、流利、有底值地朗读并背诵古诗.2.借助图画及注程或工具书理解诗怎.3、感受连年生活的美好及图画中两个小孩的脱慧.顽皮,体会作者表达的情感.4.把古诗编成故事.教学吏雉点：理解诗意，体会作者表达的情感.教学准备：小黑板板书：小练笔要求及稚子弄冰.教学过程：导入新课，激发兴趣.圭年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬.我们在一年级时学过牧童，还记得吗?我们一起来回颈.侪背：牧童骑黄牛，歌声娘林越.意欲痛吗,忽然闭口立.）过度：童年捕婵的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿亲生活诗的回忆.（教师背诵：宿新市徐公店篙落献一径深，周头花落未成阴.儿猿急走追黄骁,飞入菜花无处寻.）这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关j1.三生活的诗作.是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主,是禽宋四大家之一（尤覆、陆游、范成大）.今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们T看图画.二、学习古诗1.看图，说图意.打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?（生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题,留在理解诗意时解决）2.读古诗，读准字音,读通诗句.出示舟过划二，要求自由练习朗读一抽生读（2个）男、女读一齐读（重点指导"爵、"棹"的读音及"遮"的写法）3、学习古诗：回忆学习古诗的方法.（1、借助注释或工具书.2,借助插图.3、发挥想热）（1）自学，教师巡视.（2）汇报交流.a、理解诗题.词语、诗句."舟"、"刘2”指什么、（蟒舟？）“一叶"、“宵、审、“心”什么,胤思?拈据诗句说两个，J池坐在Tg后中，收起了厚船的竹竿和脂浆,却坐在后的中央撑起了一阳伞.俄!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!（学生说不全不强求）b、演古诗，再现情境.过度：当时杨万里乘舟路过安1二时,看到了什么呢?让我们穿过时空的殿道,枭到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个核童,老师就是当年的扬万里，现在我们来演一演当时的情境.要求：有对话、动作.角色转换：学生用表演来再现诗句的邀思.（1）同桌扮演这首诗的SB两个男孩，教师巡视.（2）僻表演到位的一对同京到全班表演.师生配合表演.老师：我是诗人杨万里,（指上台表演的同学鹿。瓒是SB两个可爱断妞，（制市用语言演染情境,学生用动作配合表演）：一人谭竹篙,一人划船，忽然他。加竹篙，曜桨都收起来了，接若撑起一把伞.老师：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，总也想不明白.哎，两位小朋友，你们怎么大55天撑若一把雨伞明！学生：自由回答.老师：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进明.击思妙想，别出心翻却好两个顽皮、可爱的孩子!（学生评价表演的孩SS：可爱、鸵明）过度:如此有趣的一弟，诗人杨万里知道了原因后,为小孩的聪明，也为他们的童笫口稚气,记录下这充满猿趣的一幕.让我们带着对小法的惠爱矛三超的贽赏又一次走进诗里，可以边读边做动作.情感朗读：读出诗人对这种Si年生活的向往.（齐读）过度：诗有诗的界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读,为监会更有诗的味道.下面请同学。边自己读，一边给诗画上节空再读.（生自由练习读,画出节奏,指名读，抽学生在照板上画出节奏）4.背诵：诗人通过细心的观察，把两个旗M刻画得栩翔如生.我他知这几个孩子形象记在心里吧!（学生自由背诵古诗.）三、改编故事同学们，通过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的T小小的域头，如果我们把诗中的援头再放大一点,就会成为一幅流动的画,画里会有声音,也会有色彩，请同学彳期这幅画画下来,不过不是用画笔，而是用优美、生动的语言,将这首诗改写成一个故事，看谁的故事写得更生动.要求：1.写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词语就更好了.如：笑喳咆.若急、目不箕睹等.2.字数100字左右，限时5分仲./JvJ渔船江边旅,我和同伴上了船，拓展延伸扬万里是一位首长写田向诗的南宋诗人，今天老师还带了他的另首诗给你们，供大家欣贯朗读.（学生小声朗读一齐读）椎子弄冰稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钻.敲成玉磐穿林响，忽作玻璃碎地声.砥潜（）儿命届起，从结成坚冰的铜盆里剜冰.古代一种像!作的乐港.古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的坡调.大触：清晨,儿床将金盆里冻的冰凿下来，用密彩的丝线穿起当t正（古代乐潴名）.做得响声穿过树林，忽一声响把它鼓碎了.舟过安仁教学设计9学习目标：1、Io0%的学生能通过反豆地练读和师生互相评价的读，达到能正确.流利地朗读古语.90%的学生能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境，感受到诗中儿案的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而达到有感情地朗读古诗,井镑当诵.2. 98%的学生版借助书上的注画雁图，结合课外搜集到的有关资料，理解诗句意思，感受小至的喙3. 95%的学生能通过熟读和想软诗中脸的情境,橙受到儿IS的可爱之后，能体会出作者对儿笳的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心.学习市点：学生能通过理解古诗的意思、恕象诗中的情境，感受到诗中儿碘可爱，感悟作者在诗中表达的情感,从而达到有感情地朗读古诗，并能背诵.学习难点：体会作者用词的生动传神.感悟古诗中所表达的JS乐、JS趣，受到美的溪陶.一、宜习导入1 .同学们，上节课我们学习了吕岩的牧童一诗,欣赏到了TS牧员晚归的休憩图,谁能有感情地把这首诗背给大家听?2 .同学之间互相评价背诵情况,并在评价的同时，读出自己的感受.3 .创设情境，激闽易途草场、笛声、月夜、牧案,就像一（S恬淡的山水画，让我们感受到古人"日出而作，日落而息“生活的安然与恬静，更让我们感受到古代儿章那无的秘、自然放松的趣味生活,今天我们再来学习一首描写古代儿JS趣味生活的小诗,题目是舟过安仁.看到这个题目，你知道了什么？二、初读品味Si趣（一）初读吸知,读通读预读出音律.4 .教师范读,学生初悟.2、教师领谈,学生跟读.3、小组练读,熟读比赛.要求：在组长的带领下,自由地大声地朗读古语，冏学坏仅要把古诗读熟，更要把每一个字词读准确.预设：关注*ft（gao）,掉（Zh两个字的读音.4 .指名朗读，生生评价.5 .齐读古诗,读出音律.（二）转告主释,插图理解诗意.1.同学们，恭喜你（1胚这么短的时间内不仅读通读熟了古诗，而且读出了古诗的韵律，下面请你们再读一读这首诗,并结合书中的注程和庙图看你存潮了些什么?不停的可以画出来，在小组内交流.6 .全班交流理解的,和不理解的词语和诗句的意思.预设：词语:怪生遮头使风(2)诗句的篇思.三、品读感悟布趣(一)创设情境，激发想趣,感情童其童趣.1 .同学们，波光粼就的安仁的小河中,一叶小舟轻轻驶来.诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧蒂含露,杨秒除依福!淞水光，万倾碧波;阳光明媚,柔风拂面，怎不令人心旷神怡?闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑.什么如此吸引他?想像一下眼前的画面，待会为我。通绘.2、指名描绘看到的画面.预设：学生首次描绘可能仅仅是把诗句的意思枯燥地讲给大家听，教师要引导学生把语句说得更丰满一些.也可多找几个学生说一说，并让学生互相评价.3.品读诗句，感悟学真Sf趣.(1)如此特别的两个孩子,杨万里看到仙门时会有什么感受呢？(2)他们给你留下了什么印g?看到这么可爱的孩子，你内心充满了什么之情?请你带着这种感情读一读这首诗.(喜爱)(二)再创情境，品读体会作者的不;躯心：1.同学们，让我们将目光再次投向安仁的小河吧!收陵儿，放下篱,撑开小伞船中放，渔舟小JS笑声声，任尔小船水中篇.是啊，晴空之下，碧波之上，河中之量，孩IS之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引若他杨万里.此时此刻,他中在想些什么呢?小声读读诗句想想.预设：为什么没有下雨偏谆开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?2、孩遇的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢?想象一下.3.疑安顿艇,此刻诗人心中又会想些什么呢？4、是啊!眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人演啧称赞!让我们再次齐读第3、4行,读出诗人此刻心中种.种感受吧！(三)了解诗人，升华童趣1 .介绍诗人杨万里美好的童趣令我们深深晦醉.诗人杨万里本身就是一个无薪童趣的人:杨万里(1127-1206),字廷秀，号诚荒,南宋诗人.期口陆游、范成大三人是互相假服的朋友.扬万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活波,趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿IS形象，所写的田园诗,非常替于利用儿46推态，起到点化诗境的效果.2、再读古诗，找出诗中点化诗境的词语.预设：怪不得使3.再读古诗，读出恍然大悟的感受，读出对孩童聪明伶刚的赞美之情，并背诵.四、拓展延伸，享受童趣介绍诗人其他具有童趣的古诗.稚子弄冰槃茶坑道中场万里杨万里稚子金盆脱晓冰，55明风日雨干时，采丝穿取当银铳.草满花提水满浜.敲成玉磬穿林响，堂子柳明眠正着.忽作玻璃碎地声.一牛吃过柳阴西.五、读写延伸，延展童趣同学们今天我们又学习了一首描写赫图的小诗，为了让大家能继续品味它的芳华，请拿起我寻中的笔，把它变成一幅流动的画，一个美的的小故事.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!