2024年《背影》教案实录.docx

2024年背影教案实录G背影教案实录本文是由语文教案工作室上传的：背影教学实录（二）.背影教学实录一、简述教学理念：学生是学习的“主人“，课凿的主体，教师是学习活动积IR的组织者.引导者和参与君.本节充分发挥学生的主体性.较者积极蓼与，充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材，又适当向生;魏伸，注重对学生情骸、杳度，价值观的培养，引导和调动学生的情感体聆关注学生的内心感受珍视他1门在研讨与探究过程中独特的感受、体瞄腱牝二、教学实录（一）创设情境,导入新课（点击课件，撮放一眸片，将教材中父亲限月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学“俄C海是华JS子孙，优秀的中华儿女，同时，我们者隋伟大的母亲父亲.他口不辞辛苦，终生为我源劳，费尽心血,刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是背影中父亲的形象，那个攀胆月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀咫月台为儿子买橘子的隧，今天我们一同走进朱自清的背影.通过“背影"这一感情的聚焦点，一同屉受这一熟想的而又陌生的、清渐的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情.（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏群出示话联）1.文中四次出现"背影"，请你在"背影"前。吐定语，以修饰限定不同背景下的“背影"，以便理解四处“背影"的不同含义.2.四次出现“背影”，作者更点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,这一断我们写作有什么启示.3.可否调整一下四次“背胖"的出现IKi序，椅后两次安排在第一.二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈,气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果.生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阚的想缴空间，所以是设置思念的“背影”师：你说得很好.请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的阴的形式的开头？生：设置悬念式.师：很好.生：我认为“背般是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用.故日点题的“背影”.师：你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理.生：我想给第二次出现的“背影”加以里父买橘的定语.师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当.生：我认为这是一个令人感动的.令普天之下所有华13儿女都感动的'背影"，摧人泪下，感人至深.师：可以看出你很激动，朱自清父亲典月台买橘子的举动已深深地感动了你.生：老师我可以对李航同学的发言做点补充吗?师：当然可以.生：我觉得朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗惚；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有"暗笑他的迂”等不应有的心理.所以一旦理解之后，定会有自责之意.师：你说得很有道理,见解独三J.我想朱自清先生是应该有遗憾或后侮之情的.生：我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切.因为这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的百谛，第一次顿悟到了父爱的存在.师：但我们不能否认朱先生此刻内心十分豆杂，会有一点点遗憾懊悔之意，你们能理解接受吗？生：可以.师：谁轮说说第三次出现的“背影".生：我认为这是惜别的"背.朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,口喷分别格外依恋.师：分析很精彩.生:我认为此处惜别的"背膨"，写得非常精妙,作者把它放在人流中来写，距离由近到远,视线由显而静，但砒却愈来愈浓，没有用浓受堂彩,只用白描手法，却给我们留下无穷的爆像空间，这是一种彳艮成功的空白艺术.师：你这是例杀从艺术手法角度理解.生：我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦，特别是珥到父亲找工作的前景时，更会为父亲担忧.这样父亲怕儿子路上有闪失担忧，儿子为父亲的前程担忧，从中我G而2体会父子深情.师：你的分析更深刻，触及了文章的主旨.生：我认为第四次出现的“背影“，是，思念中的“背影”.是完成形敷定格，令朱自清先生永世难以忘怀的"背影”.因为此时朱自清已身为人父，更能理解做父亲的不易，所以此处更是感人至深.师：你的分析，令老师感动，此刻，你是我的老师.生：有一首歌叫C常回家看看,我想朱自清此时会有强烈的回家看看的心理，而大约大去之期不远矣"的父亲则更想看到儿子.但生活就是这样，难以如黑，再多的思念也只能融入品莹的泪光中.师：我想到一个成语"锦上添花"，你的分析更进一层，可谓锦上添花”.师：我有点疑惑，雉道四次"背影”作者是平行制圮笔鬓的吗?生：不是.生：作者详写的是里父买横的"背影"，因这一情节感人至深，所以详写.师：我明白你说的怎思,谁还能进一步谈这个问密?生：我认为曲斗安其助洋珞与否，与文章中心有关.这一情节是全文的重中之更,最能体现父亲对儿子的爱,最能突显中心，所以理应详写.师：任何文三都是由材料构成的4陞与中0联系最紧密的理应波浓里重彩.此外还有一点决定这一情节得详写,看谯能答出来.生：因为从这一情节中，作者第一次顿悟到了父爱，第一次理解父亲对自己的无微不至的关怀，其他都是在这个基础上产生的，所以要详写.师：对.这正说明将后三次"背膨"的顿序颜倒是不适合的.道理李明同学已说得很清楚.师：同学们，难道没感觉到这种建造人物的方法很特别吗？生：说来也奇怪.一般表现一个人物，都有正面描写，都有音容笑貌，可本文留给我们的却是“背影”，我想这个角度很独特，算是独辟踩得巴！师：三),版个新丽生：我认为这个新视角之所以能成功，也就是背影”,之所以感人至深，是因为这J三T5身体2嶙的、步履蹒出的父亲，爬月台留下的，其中的努力、斐力、艰难的情状可想而知，实在令人感动.师：仅有独辟程径的精神，角度还不够，还必须有真实的、感人至碱内容做支撑,否则就会华而不实.生：听了同学和老师的讲解，我感受很深,我以前写作都是前人走过的老路，没有创新,让人读来一眼看穿来龙去脉，亘来百去，不会设雷悬念，给人回味的空间.师：我想对每个人的启示都是不同的，卷个人都有不同的体会收获，这桁虫特的手法技巧我们能学来,也应该学会.但更市要的是认亘观察体会生活，才能写出深刻的作品宛.否贝场高的手法技巧，也只能是无源之水、无本之木.生：老师，我有个建议，今天的作业就模仿朱自清先生的背粉写自己的父亲或母亲，表现父子或母子深情,好吗?师：当然可以，拶躺见，同学们以为如何?生：好！（齐声）（三）触及主旨，情升华师：你们写父亲或母亲，是要表现父子或母子深情,那本文要表达什么思想感情呢？生：我认为所要表达的感情,就是本文中心，无三硼是表现父亲对儿子深沉的爱.师：有没有不同意见.生：我认为表现父亲对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提酹大家的是还有儿子对父亲的爱.也就是说，表现父子深信.师：百是一语中的.生：老IJ磁有个附可,我正琳说严父移母，可文中的父亲更多的是像一位段亲，无微不至地关怀者自己的儿子，这岂不是对严父形猛的槽陶.师：你说的“漕蹋“，言之过堂了，但老师明白你的意思，你提出的问题很深刻，我想听听同学们的意见.生：我也有同感,我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳田吃气.师：我保留意见.生：我认为这一“慈父”形象的背后，有翘!1的一面.比如父亲的这句话语事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）?这句话语气坚定，轲一种泰山压顶不弯腰的气低.师：你明确而创造性地表达了老师所要表达的意思.请同学们齐读这句话，注意语气.（生齐读）师：很好，读出了坚定乐观的语气.师：你政得丰富多彩，认识深刻，所梃的问题,也很有见解，希里你们牢记父亲的谆淳敦诲，不忘父母的养育之恩！（多媒体播放父亲，师生齐唱）师：同学们，普天之下似乎只有母爱砌,但我要告诉你们：矍宇之内仿佛更有父爱永存，真是“可怜天下父亲心"呀！而"父母的心"，其实就是伟大的无私的爱,让我们把这种伟大无私的爱传递下去，把中华民族的这T专统美德发扬光大！下谀！（大屏幕出示）马波老师的案例是一个开放的.生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的优秀案例.从教学全过程来看，全课教学思路开熠,步骤明晰，布局合理,交流充分，手法多样,导语新颖，充分蜘学生的兴趣,设计独具匠心.内容分析紧紧围绕“背影”这一文眼设置问题.三点突出，难点启发引导很讲技巧，有很强的调控能力，面对学生的疑问,毫不惊慌,耐心讲解，以理服人.既走进课文，深挖教材承载的语文信息，又走出语文谀堂，枳板向外拓展延伸，特别是结尾上升到中华传统美第上来，更是诧上添忘齐唱父亲是活前形式的变化，也是对文章主球的深刻表达.J5是说得好听，不如唱的动听愚人,使全谀教学余味犹存.一句话，全课可谓老师教得建松，学生学得愉快，值得细细品味，好好咀啜.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者卅除，谢谢!