2024年《老王》教案范文（通用8篇）.docx

2024年老王教案范文（通用8篇）K老王教案范文（通用8输）作为一名为他人授业解惑的教音工作者，就有可能用到教案，较案有助于学生理解并掌握系统的知识,教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的老王教案范文（通用8篇），欢迎阅读，希里大家能够喜欢.老王教案第1一.教学设想本课预计分两课时进行.第一蝴完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体微三；第二课0寸完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行U味学习.两课时各有恻生又相互融合.前者是后者的铺垫，例至于文，阳避内容的同时应至视人文思想的雨陶；后者是前者的深入，佻1里于语，Sa味习作特色的同时应重视语文能力的培养.（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行.）二、教学流程第一课a寸（一）教学目标1.整体阳握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善.2,体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者.（二）教学侧王体会人物特点与玻砰叙事之间的相互关系.叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点.1.新课导入说说自己身边最苦的人.(职业、生活条件、身体状况)2.研读老王之苦(1)陵机朗读(14)自然段；(2)讨论老王之苦：生j舌艰苦精神凌苦设市次月转合导入讨论老王生活之苦：职业殴三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王得神之苦：孤独、无亲受恶意J攵击、被人翁不起3、研读老王之善(1)筑读(522)自然段;(2)讨论老王的颗:善良、朴实设计说明体现教学恻垂，引导学生概括老王品质,寻找文本依据，通过对老王送泳,送人，送杳油.鸿雷等叙事的深入研究理解老王的善良d度应琏机结合学生回答品味本文细节的传神之处.可设计感性勘目如老王所做的哪一件事地使你感动?之类.4.标理我一家之善,领悟文本思想感情(1)讨论：我一家的善良都表现在何处?(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这择关爱够了没有?(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱.设申辩月老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基拙上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例.重点应当讨论(2),从而推敲末段是一个幸运的人对一个不幸者的傀作(为何快作？)，当不难得出结论,把握文本思想情IS.5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱,同学们，学了本文之后，你准雷怎样对刚才(课前导入)介绍的身边的苦人呢？设计说明1联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心.6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况.第二课时(一)致学目标1.品味本文语言以及组织材料方面的特色.2.局郃对比学生与扬绛的描述，学习体会作家精彩的写法.(二)故学侧重体会扬绛运照卜素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以百实并且产生震撼效果的写作技巧.(三)雌髅1、回跋上节所学简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫.2、讨论语言特点(1)联系读后第二题,举例说明本课语言特色；(2)归纳语言特点：简洁、朴素3.讨论组材特点(1)举例说明叙事特点；(2)归纳叙事特点：琐碎、平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看12令漠,仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果,读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学.5、讨论学生习作得失(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读；(2)对比杨绛讨论得失；(3)修改各自上节课后作业.6、选择作业课后练习三改写或者我i类扬绛选一.附板书：苦：生活艰苦精裨凄苦1.老王以善良所寺苫良杨绛S:善良朴实语言简洁朴素2、杨绛作品真实震犍叙事琐碎平淡老王教案篇2教学目标：1.知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2.过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解.3、情感态度与价值观：学会善待他人,关注生活中的朋者教学市点：全面把握课文，感受人物的心灵美.教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。课时安排：1课时教学内容：整体思知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征.从老王至善的本性中，去学会善待他人.教学过程：一、导入：总有一种声音让我们泪流满面总有一张照片让翔骑除作箱.在我们无骸享受幸福的时候,不要忘记，有一群本应和我OIW人正在苦苦挣扎.请看同在一片蓝天下.二、作者及作品：场绛原名杨季也生于1911年,江苏无锡人.作家、文学翻译家.主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记梅饮茶等，长篇小说洗澡.她的丈夫钱钟书(1910-1998),江苏无锡人.学者，作家，著有小说国城和学术著作谈艺录管椎编等.三、走进老王1.课文写了老王里陛艰难生;魏况?记叙了哪几件事？他是怎样的人？2、作者对老王的态度是怎样的7具体体现在用陛方面?你认为作者是一个怎样的人?3.褐示全文主旨的“文限是你是如何理解的？四、关爱"老王”：(任选一张照片准备发言,角度自选.)学生对所观察到的图片进行口头表达.用善良体察善良用爱心浇赛世界五、感悟"老王"：爱心人道主义平等观念六、总结全文：所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件.幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由.不爸你是幸与不幸应对人常坏一颗关爱之心七、推荐阅读作品：&1.t;&1.t;乞丐>>咽格列夫&牝&氏傻二哥>>新凤需&1.t;&1.t;生命的召唤&gt：&g。-阿迪斯惠特曼八、作业：1、现实生活中，你所知道的,有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待S陛不幸的人？2、当你不幸时你得到过S1.1.人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听.板书设计：走进老王苦*善老王一扬绛关爱老王-一用善良体察善良用爱心浇灌世界感悟老王-爱心人道主义平等观念老王3教案角3学习目标：1. 了解文营中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象.2、理解课文的主题及哲理.教学的出点彳罐点：理解"幸运的人对一个不幸者的操作.主要教法及学法：但织指导、自学体悟蜘安排：一故时教学过程：一、导入:人世间,我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视?或者是欺辱？我们都愿趣这首欧曲一爱的奉献：只要人人都领出一点爱，世界将会变成美好的明天.我们今天将要学到的一篇文京是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的老王，来卷受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由.二.教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题:1 .识记与积累：跨（dng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（Zhng）、荒镒（P）、坳（t）败、取绛（d）、德嵌（Xingqin）、黝（y）、骷髅（kIu）,拚（ZUn）、滞（Zh）笨、侮（W-）辱、愧作（ku、zu）2、多音字：熟（sh'、Shu）、降（jing、qing）、曲（q'、q"）、干（gn、gn）强（qing.qing.jing）、恶（、w"）3.你是怎样理解.那是一个幸运的人对不幸者的悔作“这句话的?4.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心.爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往眼不起卑微者，我们要有什么珞神才能像作者SB样尊重人、理解人、关心人?三、教师引导学生讨论r并共同归纳：1.结构一（14）介绍职业叙说身世一个人简况13日送冰城理带送老送夫就医不肯收筏王二（5-16）拉人带货难以维系交往片断抱病上门送油送蛋三（1722）得知死讯感念怏疚忆昔感怀2.思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道镌品01.它要求社会关心个人、同情个人，尊田个人对社会做出的贡献，尊市人格，维护社会成员的基本权利，井促进全体劳动者的全面发展.老王在生命的恐后日子里，身子倒亘,样子非常吓人，作者心里只有同情和悲S8.老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够,所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道触设所提倡的.四、布氏作业：1.本课中的生字生词；2.课后练习第一、二题.教学后记：老王教案箱4一 .谀题人教版八年级上册第二单元第九课老王二 .教学目标知识与能力：1.阅读课文，整体感知人物形敬；2 .通过学习，把握柢括人物思想性格的方法；3 .通过学习，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想.过程与方法:1.通过阅读课文，狒摩更点语句的含义，体会作者遣词造句的内容；2.通过引导及对课文内容的舞读,利用品读法、探索法等来体会作者所表达的思想感情.情感态度价值观：1 .感受作者在文中流露的平等意识；2 .培养学生的性心、间情心，学会体察善良.三 .教学要点：理解老王命运之三1.性格之“善”,四 .教学方法：通过背景介绍，整体展知，探究赏析，走进生活等,多层次多角度的学习，利用精读法，探究法，讨论法等学习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想想情.五 .教学用具:多媒体救学课件六 .教学时数：1课时七 .教学内容与步骤:1.导入.以搔放两组照片为切入点，导入课程.同学们，在进入今天的新课学习之前,我先给大家播放两组图片，下面先看第一组（PPT播放第一组图片一社会底层依旧闪根的星光）（播放完后提问）同学们，通过这些图片你们感受到了什么呢？是的，没褶，这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而侬社会和自尊自弃，相反御D在努力的生活，改变不公，用善良回馁这个社会，让我C燃受到来自社会底层屐美的的星光.接着我们看看第二组图片又将带给我们什么呢？（PPT播放第二组图片互助互爱，爱暧人心），通过这些图片，同学们又看出什么了呢?很好,俗话说：*尊人者，人尊之."人与人之间互相帮助，诚毕待人，这个世界会更加美好，对么？下面，让我们一起来看看,这篇文章中“老王"彳酢者之间互相关心的故事吧.（板书：老王杨绛）2 .介绍作者及写作背景:向学生提问，验收预习情况根据学生预习情况，总结作者及写作背景相关情况.场绛,1911年，江苏无锡人.作家.文学畸.著有散文集干校六记八将饮茶等.译有G堂吉诃德等.写作背景：文章写于1984年，这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，是一个荒唐动舌的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权Iar,但是，任何歪风邪气对老王都没有丝餐影响，他照样尊出作者夫妇.由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中3 .阅读文章：我们了解了文章的作者及写作背景，带若写作背景去阅读文章，并概括出伴随老王一生的两个词汇.通过提问学生后板书出："苦”.善”.4辐顷文造找出文中关于老王的,ffi'与"苦"的词或语段,引导学生用自己的话概括出老王的"善"与“苦”（提问的方式引导学生,根据学生回答，及时更新板书）"苦"：地位坦微、谋生手段的艰苦、孤独终老.生理缺陷.居住条件恶劣.善：忠厚老实*心地善良、知恩图报5 .讨论思考为什么文中的老王对作者一家如此善良？（提问）答案：老王之所以善待作者一家是因为作者一家也是善良之儿（板书：作者之"渔"）6 .找出文中反映作者一家之"善"的词或语段（引导学生用自己的话概括，根据学生回答及时更新板书）作者一冢之善”：坐他的车,照段他的生意；女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油；老王再客气也会付他应得的报酬；“我”关切地询问只有一但顾的老王是否能维持生活；他送来香油冯蛋,不能让他白送，也给了钱总结：说明作者一家善良，富有爱心、同情心，关爱和尊王不幸者.7 .在"老王”和作者的交往的过程中有很多打动我们的情节,其中写得最详细、最感人间时又是最能引起思考的是哪个情节，哪件事？答案：“老王”送鸡蛋、香油,作者对.老王”的怀念.8 .细细品读文章816自然段在8-16自然段中，作者对“老王”有哪些描写？在文中勾画并标记出来.答案：肖像描写、语言描写、动作描写.肖像描写：P77,第八自然段第四行："他面如死灰，两只眼上都结若一层弱.-语言描写：P78,第九段第一句，第12段，第13段动作描写：P78,第九段第一句，第16段第8自然段中，作者把老王"比作"僵尸","打上一根就会散成一堆白骨*.这个句子运用了什么修辞手法，有什么表达效果？答案：比喻，夸张.突出“老王”的人物形象，表达了作者对"老王"的无限同情之情.“老王”自己月该穷为什么还要给作者送吗蛋和香油？答案：体现了作者对“老王"的关爱，以及"老王"知恩图报的美好品德.9 .全文褐示主旨的“文眼”是那一句？怎样理解？答案：P80最后一句：,那是一个幸运的人对不幸者的懊作”.（板书）理解：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等,从这些来看,作者显然是比老王要幸运的.作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否辘持生活；不让老王白送香油和鸡蛋,这些事情中也反映出作者是个善良的人.但即使如此,作者仍感到快作,表现了作者“人人平等”的观念,人无论端S好坏,都应该尊市他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由.o.,s.通过对文章的学习，同学唐什么样的领悟和感受呢？琳在活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要喏助.遇到不幸时，我IiJ要相信自己不是孤独的.同学们，愿斑口大家人人心中有爱,人人都能献出一点爱，这个世界会变成美好的人间！11.布置作业课本P80第三题：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香海玛蛋这TJ分.老王教案箱5教学目标知识和能力：1.整体把握文本内容及思想情感,理解老王的"苦"与善”及作者的善良.2.通过多种阅读方式，提高理解能力、表达劭和审美影力等.过程和方法：1 .在个人自主感悟后，学生、老师?文本之间展开"对话"，在共同参与、合作.探究的学习方式中实现能力训练与提高。2 .佛摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心.情感、态度、价值观：引导学生以善良对待善良,关爱弱者.以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦.教学重难点1 .感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者.2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及班碎平淡的叙事写人物的技巧.教学过程一、导入：同学们，生活中吸引我们的常常JSSB些散发光芒的人物，如：影视明星.歌星.体育明星等等，他们的出现往往招来羡尊和赞扬的目光,其实生活中蝇大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样另解的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，月必我们才12真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人"老王"，我们又能得到什么样的启示?二、阅读文本，整体感知：（一）认识老王：1.请看课本P79页插图，从画像上看,你觉得这是一个什么样的人？有何依据?（意在培养学生细致观察的能力关注他人的习惯.同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形融础.）2、面对陌生的老王，我仆。中有诸多疑惑和猜测，忸如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来.如他的职业、他的生活、他的家人等.（意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄为，让学生带若自己的问Sfi读书.）（二）、了解老王：1.走近老王：请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的遗团.（速读课文，划出你认为更要的或你感觉优美的字谒句，篇在培养良好的阅读习惯.）2.评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印或？请用"老王是一个的人，表现在."的形式表达出来.（培养学生自主学习的精神和概括能力，完成对文章内容的个性化理解和整体把握.）如：孤苦伶（丁、生活艰苦、淳*他良、知恩图报、关心别人等，市点引导学生品味老王三、三点研读：（一）品味经典文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（意在体会作者安排洋略的匠心.）师恻由引导学生精读822段，"老王送香油.鸡蛋”，质疑探究.雨：1 .为什么老王去世前还要给我送香油？文章中，当"我"要给老王钱，他不要,可后来还是收了钱,为什么？2 .欣史对老王的勺阕描写、动作描写、语言描写.（学习写入的方法）3、课文中老王的话语不多，却十分有表现力.你旎就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？4、老王劝说"我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有搔述,请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的？（二）解读重点句善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨舞有什么样的感受？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作.为什么作者会这么想?明确:照颈太少，关度不够（重点引导学生体会"傀Ir）换句话说，作者宽碘应该要更关心老王，更要照顾他，帮助他.由此我们能得知作者是个怎样的人？明确：善良（文中哪些地方还能表现作者的善良？）四.拓展延伸1 .假如你是老王的郃居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你里好受吗？你有什么话要对老王说吗？2 .在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群小心人，实在港得.我替老王感谢你们.可是我们的身边还有许许多多的"老王.,我们应怎样关度他们？（平等观念和人道主义精神学生联系实际谈自己所1故的）五、4够（音乐G爱的奉献）人与人之间的关系应该是平等的.个人由于境遇不同就有不窣与幸运之分层至差另堀艮大.一个幸运者只有关螳不幸者的责任，而没有歧视他们的理由.送人玫瑰，手有余香,不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路.假如你是一团火，就要给别人送去温暖.银如你是一朵花，就要给别人送去芬芳,让我们用爱呼以爱，用善点燃善！愿我们的15爱能够效艮现实生活中太多的自私、；令更、残酷，而世界会因此变得如阳光般灿烂，如春息般盎然.老王教案角6一、教学目标1,知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的"苦"和"善”，作者一家的“善良".品味作者平淡筒洁而常有表现力的语言.学习通过几个生活片断表现人物的方法.2.过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人.二.教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文京，作者以其细盹的文笔，向我们展示了一位贫困而轲良心的劳动者的形象.本课属讲读谀文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章.2 .教学出点：分析人物形象.揣摩语言，深入领会语句的意味3 .故学难点：理解这是一个幸运者对不幸者的傀作”的含义；学习文章怎样把琐碎的材将组织起来.三、学情分析：本文以情动人，老王的*S"与“善"很能打动读者,语言通俗易懂，也不乏风趣冏练.需要注怎的是，学生初读此文时可能会觉得比蛟琐碎，救师要引导学生从整体上把握全文.四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六.课时安排：2七、教学过程第一蝴教学步骤教师活动学生;瑜导入新课作者简介整体思知课文分析课文课堂/J蜡布田作业同学们，生活中吸引我们的常常是SB些散发光芒的人物，领导，高豪，明星等等,他们的出现往往招来羡赛和赞扬的目光，只实生;舌中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀明幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的天谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫"老王"的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！场绛（1911），江苏无锡人，作家、文学翻译家.钱中书之妻.著作有干校六记、将饮茶等散文集，译作堂吉诃意.1 .速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情?概括出来.2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？教师总结：老王的苦和善1.老王的”苦“獭在什么地方?教师总结：见板书2、老王的"善“叔在什么地方?教师总结：见板书3、"苦"与"苦"有什么关系?（苦中有善,善中有苦.写老王的苦，恰能说明他善的可贵.）4、作者一家的“善”表现在什么地方?5.这些顼碎的材将是怎样组织起来的?（以作者与老王的交往为线索）6、文中哪个片段最能打动你？（老王去世前给'我"送鸡雷和油）文支以“我"和老王之间的交往为战索，记叙了“我"与老王之间的西怦，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心.尤其老王，在卑徜的身份下，却卷藏若TI!金子般的心。抄写词语，熟读课文倾听交流资料思考回答思考回答思考交流第二课时教学步骤教师生剧教学过渡分析8-16段深入研讨语言品位拓展延伸谀堂处布贵作业上一节课，残整体上去把握了文京，知道了文坛记叙的是两个善良的人之I可交往的几个生活片断.也知道课文详写的是第四件事：老王在1|£死前送鸿蛋和;罐"我”这节课我们主要就是学习这一部分.1.指名读.（注意读出感情）2 .作者在刻画人何时主要运用了螂种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？谓大家把它们拔出来，A.对老王的形神描写语句进行分析及*18或"、'强笑""媒"百僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词1.善良老实的具有金子股心灵的老王就这么去了，在他生前经常照映他的杨缀有什么样的感受？（愧作.）"我"对老王挺好的,为什么我又觉得“蚀作”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“悌作”,可见在作者的思想中，她真的是平等地对老王，把他当作一个心地善良.人格高尚的人去对待一无关乎职业,无关乎收入！而“我"身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义拓神.平等观念、人道主义精神的核心是爱,爱使苍原的人生有了温暖、光明的慰法.）2."力促一个幸运的人对一个不幸者的傀作",这句话的含义应如何理解？本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者,他们需要社会更多的同情和关爱,哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但筌个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上,还有许多值得我们学习的优秀品质.因此人只有幸运者彳际幸者之分，而幸运者只有关度不幸者的贡任，没有歧视不幸者的理由.社会需要爱，社会呼唤爱,我们要尽可能关心周围的人,特别是SB些有不幸遭遇的人和处境艰难的人.我们应当用智应体察替良用爱心浇灌世界.以“我身边的普通人为话题“写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感,回忆课文内容学生听读，井思考小组交流讨论回答思考回答结合自身经历回答八、板书职业JS三轮苦生理技陷只眼与居住条件一塌收小屋老老实厚道王心地善良带送冰，车费减半的知恩必报善帮送医院，不要钱交改装三轮车往去世前送香;由和鸿蛋老王教案篇7教学目标：一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人勃的形象，二、过程与方法：学习自主、合作.探究的学习方式.三.情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体.课文史点：理解课文如何细致刻画人物形坡；学会善待他人.课前准备：1 .要求学生反复阅读课文,画出课文中不理髀的语句，提出问题.2、画出你对课文感悟f深的地方,并写上评语.3 .利用网络，查找有关极“左"思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景.第一课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征.教学设计：1 .导入：清同学。注意看文中的这副版郃特写，你从这张脸上读到了什么？学生回答：饱经沧槃、吃尽人间疾苦、澧凉、痛苦等.(过渡)同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的.那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文.2 .教师检场习情况.(1)教师出示生字，学生识读.低婿惶恐滞笨增收荒侨f1.三(2)学生交流直找到的资料，交流对极左.思潮的了解.3.整体感知课文.提出问题：学生闻读课文，谈谈文三中哪些方面给你的印象最深刻？这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感.浏阿以引导学生从线索、事件、文章的剪裁.语言风格、人物个性这些方面去感悟.接招,在充分阅读思考之后,学生分小组交流探讨.显后,让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个向Sfi引导学生,以使学生能更好的理解谀文.a、文章的线索是什么？b、文中写了"'我"与老王交往的几件事？试着用自己的话概括.加哪件事详写，If1.M牛事珞写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动？教师4好：文直以“我”和老王之间的交往为线索，加了“我"与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一赖善良的心，姬老王，在卑微的身份下，却隐丽一颗金子般的心.文中详写了老王给“我"送吗蛋和油这件事.从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质.第二课时教学内容：在上一节课的电出上，体会课文她可细致的刻画人物形象，从老王至苦的本性中，去学会首待他人.教学设计：1.导入：上一节课,我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断.也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送吗蛋和;岭,我.这节课我们主要就是学习这一部分.（过渡）我们首先分析老王的生活境况2 .精读课文一、学生精读课文.思考：老王的生舌境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法.学生讨论交流.教师，J喀：老王是生舌中的不幸者.生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件艮差，眼睛又不好.当时的社会对他不够关心.（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰斑的时候，心里想的却是去帮助别人.我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的.二、研读第四件事.学生齐谈：从”有一天,我在家听到大门“直到我不能想敬他是怎么回家的”.思考：文中哪些地方给你的印坡最深刻,为什么?教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考.要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论.教师/J曲：老王在死前,还给我送鸡蛋和油,可见他的善良,文章从动作、语言.神态等几个方面去描写老王，通过螂入微的细节描写刻画老王.通过我的眼隋和心理;舌动，从侧面烘托出老王行动的艰难.三、筋疑探讨.学生研读这一部分有祭问的可以提出，共同探讨.学生发问举例：a.老王这么被寺我的原因是什么？b、怎么理解文中80页的这段话？（"他赶忙止住我说“百到"站者等我"）泰怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不老这句话？d、怎么理解"强笑"这一词?教师可以引导学生去体会人物的苫良，只要学生言之成理就可以了.教师，J哙：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者,关注他（口的命运,帮助1也们,我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良.3 .拓展延伸问题：刃陷,我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助陶口?可以引导学生从关注班级入手,进而关注社会.4、总结全文一、让学生再谈谈学习课文后的收获.二4追：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助.遇2!）不幸时，我们要相信自己不是孤独的.老王教案篇8教学目标：1、把握老王的性格特点.2.揣摩出点语句含义，体会作者遣词造句的匠心.3、体会作者的思想感情.教学市点；领会作者与人物的思想感情,编摩更点语句含义，体会作者遣词造句的匠心.教学内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事.老王一辈子很苦，IfitT破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好,生舌更是凄凉艰雉.但是他好，老实厚道，关心人.作者笔下的老王虽然穷苦里微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人.作者在文章里含苗t三出了要关怀不幸者的社会问题.学习时，让学生有感情地税读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言椅点.教学设计：一、导入1.作者介绍2、生字词二.整体感悟1、文中介绍了老王那些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？D介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件.2 ）记叙了老王为作者送冰,车费减半；送钱先生看痰,不要钱,拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸿蛋表示感谢.3）老王是T孤苦伶（丁但又老实厚道.有良心、关心人的人.2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在阻迤地方?我也是一个善良的人.艮休表现在：照顽老王的生意，坐他的车；老王再客气,也付给他应得的报酬；老王送来香油.鸡蛋,不让他白送；关心老王的生活.3 .本文表达了作者一种怎样的思想感情？对老王的不幸深表同情为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而恁到愧.4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么？以我与老王的交往为爱索，兼用摘HI牍序和时间顺序来编排.开头三段写老王的2本情况，按边为顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理技陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，的舌就苦.下面的内容按时间顺序安排，回匕与老王的交往.三、重点岩读指名朗读有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧部分，思考下列问也.1 .老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？知恩图报、心地善良2 .老王说我不是要钱,为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦,体现了老王的朴实善良.3、对课文结尾一句话，应该怎择理解?一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他i的处境.作者回想起来，对老王的关爱逃艮不够.所以，感到愧四.为什么作者一家能对老王另瞬的不幸者么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样当市人、理解人、关心人？主要是平等观念和人道主义精神.人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大.一个幸运者只有关爱不幸者的贵任.没有歧视不幸者隹理由,现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊田别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一赖爱心，具有人道主义精神的人本文未懑：网络收集与整理，如有侵权，询联系作者刊除，谢谢！