2024年《老王》教学课件（精选13篇）.docx
2024年老王教学课件（精选13篇）老王教学课件（精选13篇）教学课件是有利于教学的一种方式，目的是帮助学生更好的融人课堂玩囹.以下是我为大家整理的老王教学课件，欢迎阅读，希里大家能将喜欢.C老王赦学课件篇1本课预计分两课时进行.第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体疣理;笫二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结掏以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习.两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，恻里于.文"，把握内容的同时应重视人文思想的安陶;后者是前者的深入,何至于“语”，品味习作特色的同时应主视语文能力的培养.（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行.）笫一谀时Q教学目标？1 .整体把墀文本内容及思想情感，理解老王的"苦"与"芒.2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者.教学侧重B体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系.叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点.深雉预设D1.新课导入:说说自己身边展苦的人.(职业、生活条件、身体状况)2 .研读老王之"苦”：(1版机朗读(14)自然段讨论老王之"苦”：生活艰苦精神凄苦设计说明：先结合导入讨论老王生舌之"苦"：职业一2S三轮身体f疾生活一塌败小屋再追问老王精神之“苦“：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”：(1谢522)自然段；讨论老王的品质：首良朴实设计说明：体现教学恻市，引导学生柢括老王品质,寻找文本依据，通过对老王"送冰,送A,送香油*鸿蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处.可设计感性题目如"老王所做的哪T牛事最使你感动?”之类.4、梳理“我一家之善，领悟文本思想感情：(1)讨论：“我”一家的善良都表现在何处？讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？。度论：呼唤周困的人对苦人、弱者更多一份关爱.设计说明：老王的善良都是通过物O老王的交往展开的，所以,在第一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出:我与老王闲联;女儿送鱼肝；坐车照顽老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例.重点应当讨论，从而推敲末段一月限一个幸运的人对一个不幸者的傀作(为何傀作?),当不难得出结论，把握文本思想情播.5、拓展延伸：引导学生关爱身边的,弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者,ftWffi要社会更多的同情关澄.同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的"苦人"呢？设计说明：联系文本主题及生活实际,根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心.6.课后作业：仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况.第二蝴一、教学目标1.品味本文语言以及组织材料方面的特色.2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法.二.教学恻田体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以其实,并且产生震撼效果的写作技巧.三、课堂预设1 .回顾上节所学：简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分折作俑垫.2 .讨论语言特点：联系课后第二题,举例说明本课语言特色；(2)归纳语言特点：简洁朴素3 .讨论组材特点：(1洋例说明叙事特点归嫩事特点：琐碎平淡4 .小结杨绛作品特点：运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以其实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的赛筋效果.读者合上作品，才发现一种冷冷的悲濠自心底弥漫而来,楼人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学.5 .讨论学生习作得失：典型习作（上节课后作业）雌阅读；（2）对比杨绛讨论得失（3）（卷改各自上节课后作业.6 .选择作业：课后练习三”改写"或者“我读杨绛“选一。苦：生活艰苦精神凌苦1 .老王一以T-良一对良一杨绛善：善良朴实语言简洁!卜索2 .杨绛作品真实震雄叙事琐碎平淡C老王教学课件篇2教学目标：1、知识与技镀：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2.过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解.3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的朋者教学田点：全面Ie提课文，感受人物的心灵美.教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大.蜘安排：蝴教学内容：整体蝴课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人.教学过程：一、导入：总有一种声音让我们泪流满面忍有一张照片让我们能阴作痛.在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我正卜-样的人正在苦苦挣扎.请看同在一片蓝天下.二.作者及作品：杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人.作家.文学翻译家,主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡3.她的丈天钱钟书(1910-1998),江苏无锡人.学者，作家，著有小说围城和学术著作淡艺录mt三等.三、走进老王1.课文写了老王10喳艰难生活境况?记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？2 .作者对老王的态度是怎样的？耳体体现在?陛方面?你认为作者是一个怎样的人？3 .渴示全文主旨的“文®T是哪一句？你是如何理解的？四、关爱"老王"：(任选一张照片准备发言,角度自选.)学生对所观察到的图片进行口头表达.用善良体察善良用爱心浇灌世界五、感忸"老王”：六、总结全文：所谓幸与不窣,包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由.不管你是幸与不幸应对人常怀一颗关爱之心七.推荐阅读作品：&牝&化乞丐>>居格列夫&&!（傻二哥>>新凤霞&牝&此生命的'召唤>；>阿迪斯惠特曼八作业：1现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人?你觉得,在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？2当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认百回2一下，说给大家听T无板书设计：走进老王苦、善老王一杨绛关爱老王-一用善良体察苦良用爱心浇灌世界感悟老王-一一爱心人道主义平等观念老王教学课件篇3教学目标知识和他力：i.整体把握文本内容及思想情感,理解老王的"苦"与r及作者的善良.2.通过多种阅读方式,提高理解能力、表达锢力和审美能力等.过程和方法：1、在个人自主感悟后，学生、老师和文本之间展开"对用，在共同参与、合作、探究的学习方式中实映力训练与提高.2、编摩本文意味深长译句的含义，体会作者遣词造句的匠心.情感、态度.价值观：引导学生以善良对善良，关爱强者,以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦.教学市难点1.感悟老王的性格特扁Q思想感情，体察善良，关爱不幸者.2.体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧.教学过程一.导入：同学们，生活中吸引我们的常常是SB些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡赛和赞扬的目光.其实生活中绝大多数人还是平凡昔通的，西口有的在平淡中咀墙幸福，有的.也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才侬正领悟生活的亘谛，今天就有这样一个机会来关注一个音通人"老王"，我们又能得到什么样的启示?二.阅读文本，筐体感知：（一）认识老王：1 .请看课本P79页插图,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力关注他人的习惯,同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础.）2 .面对陌生的老王，我伊心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来,如他的职业、他的生活、他的家人等.（意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文篇势，让学生带着自己的问题读书.）（二）、了解老王：1.走近老王：请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团.（速读课文，划出你认为玉要的或你感觉优美的字词句,意在培养良好的阅读习惯.）2、评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用"老王是一个的人，趣在,"的形式表达出来.（培养学生自主学习的精神和概括能力，完成对文章内容的个性化理解和整体把握.）如：孤苦伶仃、生活艰苦、淳朴苫良、知恩图报.关心别人等，重点引导学生品味老王的"善"和”苦*.三、重点研读：（一）品味经典文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（意在体会作者安排详能的匠心.）师侧更引导学生精读822段，“老王送香油、鸡蛋“，质疑探究.提示：1、为什么老王去世前还要给我送香油？文章中，当法”要给老王饯，他不要,可后来还是收了钱.为什么？2,欣赏对老王的勺像描写、动作描写、语言描写。（学习写入的方法）3 .课文中老王的话语不多，却十分有表现力.你猊就这些只言片语推派）一下老王当时的心理和表情吗？4 .老王劝说"我"收下吞油和鸡雷的情节作者j殳有摘述,请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?（二）解读出点句善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照颈他的礴有什么样的感受？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的恻作.为什么作者会这么想?明确：照顾太少，关爱不够（由点引导学生体会”怏作"）换句话说，作者觉得她应该要更关心老王，更要照映他，帮助他.由此我们能得知作者是个怎样的人？明确：善良（文中哪些地方还能表现作者的善良？）四、拓展延伸1、假如你是老王的邻居或f识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？2、在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得,我替老王感谢你们.可是我们的身边还有许许多多的"老王",我们应怎样关爱他们?（平等观念和人道主义精神学生联系实际谈自己所做的）五、，J靠（音乐爱的奉献）人与人之间的关系应该是平等的.个人由于境遇不同就有不幸与幸运之分甚至差别很大.一个幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视他们的理由.送人坟现，手有余吞.不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路.钳D你是一团火，就要给别人送去混暖.钮如你是一朵花，就要给别人送去芬芳.让我们用爱呼唤爱，用善点燃善！愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私、冷漠、残酷,而世界会因此变得如阳光蝌烂，如春意般盎然.老王教学课件篇4学习目标：1.整体把握课文内容，理解老王的“苦”和苦,体会作者的，善“与“愧”.5 .探究贯穿全文8三索和段落的有序安排.6 .品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心.一、导入二、作者介绍扬绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人.作家、文学幼洋家.留学英、法，回国后落在清华大学任教.后在中国社科院文学研究所.勺隅文学研究所工作.主要译著有堂吉诃德,散文集干校六记,长篇小说洗澡等.我丈夫钱钟书，著有小说围城.三、字词基础但（）荒僻（）短（）塌败（）取缔（）循髅（）滞笨（）忱作（）惶恐（）掰（）镶（）嵌（）埸败：滞笨：取缔：愧作：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的,一生吗？（提示：生活.为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是.2.在你心目中，老王是一个什么形象？请用:"老王是一个的人，衷现在.”的句式表达出来.五、讨论探究1.本文是写人记事的散文，材料琐碎,作者用了什么顺序组织材科？使只成为一个有机整体.老王的令和“苦”分别有哪些表现？老王的"苦”老王的"善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3.面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出文费的主旨句（表现作者特殊心情的一句话）,并理解这句话的含义.5.在社会史舌中，应愧作的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言曲目见课本76页课后第二题七、作业：完成南方新课堂第9课练习；抄写本课的生字词.老王教学课件第51、知识和能力：体会朴素平淡的遥言.通过人物的具体想敬来表现人物高尚的品格.2,过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心.3.情感态度和价值观：关注生活中的现者群体,用爱和正义来换取真情1、导入：毕生为消除人类的黄穷和疾痛而努力的诺贝尔和平奖得主特雷莎修女曾说过我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事.那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们肮随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫一老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的.看剧目可知，的主人公是谁？明确：老王.2,初读课文，整体感知：文中的“我“是怀若怎样的情感回忆老王的'?四人小姐选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答.明确：愧作(解释：愫愧)、不安、抱歉.3、解读课文：1 1)“我"为什么"傀作“？是我做了什么对不起老王的字吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我"对老王很好？明确：我常照段老王的生意、女J应鱼肝油.我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱.由此可见，“我"是一个怎样的人？明确：善良.4、这么一个善艮的人，老王却让她产生“愧作”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节,读）明确：心地善良，有道义、懂感恩.老实淳道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神;妻苦、孤独、受冷调）.5、亳无疑问,不管是“我”对老王,还是老王对我的关心帮助者1.三发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个接良的人时为什么会产生“愧Ir?两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）明确:两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者,一个最需要别人帮助的人，在自己最艰雉的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，我"觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以慷作.6、"我"对老王有什么不够吗？结合课文考虑：不够在哪里？明确：对他不够尊市（当他要碘帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他T没真正把他当朋友平等待他）.对他不第关心（最后一次到"我"家）.7、读821小节以老王最后一次到俄.家为例想一想站在老王的立场角度，,我”还可以为他做些什么，我却没有做?（分析之后再读1321小节，体会情感）如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰雉的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看里他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿?8、4吟：到此结束，留给我们的思索却远远没有结束.社会地位高、经济条件优壁人往往容易准不起空货者，在常人要里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧作不安，这也给我们什么启示呢？你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？一个睹眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她r于是，破感动的路人鲂给把钱放入乞丐的株瞪我们都只是f普通的人.要像特喜莎修女那择把毕生精力都献给那些需要帮助人，亘的需要圣人一样的境界.可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我。为力的手下面我IiJ先来观看一组图片，和图片的解说词.写一写：你的感受.哲良是一种健康,是一种美血，是我们行走于世间的完美人格.如果我们同学平时没有关注过生;舌中的这些现象，希里以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常慵念他口,用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美80.老王3救学课件篇6写法探究课.这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开.一、朗读课文二.列写提纲1、学生列提纲。2 .谀堂交流，教师评点归纳.作者按逻辑顶序和时间I顶序行文.首先写老王的职业,这是老王谋生的.手；其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接若写居住条件,这部分按谡辑IKi序来写.接下来按时间顺序写.共四个片断.前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一的事.3、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）4、思考：本文行文的统索是什么？三、学习休的作者如此行文，给我们的写作什么启示？1、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序.2、要有一条贯穿全文的线索.3,还要突出人物最主要的性格特点.四、写作训练1.你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来去现他的人吗？谈T你准备如何处理你的写作材布k学生发言,其他学生评点.2、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法.老王教学课件角71 .理解老王的"苦"与*善：2 .揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心.3 .探究本文妓索分明、I顶序清晰的写法.4、以善良体察善良，培养爱心*同情心.基础知识1.给下面加点的字注音.愧作()IS()费滞()笨1E()偻骷髅()()三R明()2 .根据拼音写汉字.荒pi()取di()huang()恐储()败3 .结合语境，解催下列加点的词语.(1)有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病.老实：(2)胡同口58三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的.老实：二、理解探究1.本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知.作者对他的态度是怎样的？三'合作拜疑2、(1)文中作者的善良衷现在哪里？老王的善良又表现在哪里？汨揭示文章意旨的.课文虽后一句话,你是怎样理解的？(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、鹃者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？(3)写入记叙文的构思中就要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局，也即组材，月M本文段落安排存什么特色？又给我们怎样的启示呢？四.课内精读有一天，我在家听到打门，开门看见老王百僵僵地()在门框里.往常他坐在段三轮的座上，或抱若冰但若身子进我家来，不显得那么高.也许他平时不月该瘦，也不那么直OB僵的.他面如死灰,两只眼上嘏S着一层翳，分不清用5-只落，哪一只不暗.说得可笑些，他简百像棺材里倒出来的，就像我想像里的Si尸，骷髅上绷若一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨.我吃恢地说："啊呀，老王，你好些了吗？.他“嗯"了一声，直若脚往里走,对我伸出两手.他一手提若个蔻子，一手提着一包东西.我忙去接.瓶子里是否油，包裹里是玛雷.我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白，那是他送我们的.我（）瑞说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？"他只说：“我不吃.“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去.他赶忙止住我说：“我不是要钱.”我也赶忙解释：”我知道，我知道一不过你既然来了，就免得托人捎了.”他也许觉得我这话有理，站着等我.我把他包鸿蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布好还他他一手章若布，一手攥着钱，滞钏蜗过身子.我忙去给他开门，站在楼悌口，看他百若脚一级一级下楼去，百担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水.可是我害怕得糊涂了。那百僵僵的身体好像不俄坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头.我不能想像他是怎么回家的.过了十多天,我碰见老王同院的老李.我问："老王怎么了？好些没有？""早埋了.”呀，他什么时候”"什么时候死的？就是到您那儿的第二天."他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布一因为老王是回民,埋在什么沟里.我也不慎,没多问.我回家看若还没动用的那瓶否油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意,我想他是知道的,但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安,因为吃了他的香;蝌鸡雷?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他？都不是.几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作.6场上文中空缺的两处词语7 .解释下列词语(1)徭嵌：(2)滞笨:(3)愧作：8 .为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢?9 .从上文哪段可以看出作者一家曾经给予老王帮助？10作者的善良是如何表现的?11 .“我不能想像他是怎么回家的"，为什么?12 .概括文段的中心意思.五、拓展迁移爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原,通过与街头嵯角月陛鼻J怫.扫大街.捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的IS受和体会.老王教学课件飨8教你寄语：用善良体察善良，用爱心浇濯世界.学习目标：1.能快速闻读课文，抓住主要信息，概括内容要点.2 .揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情.3 .学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操.学习南难点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情.4 .激发学生的同情心/暧心，联系身边的人，学会关注、关爱他人.资料连接：走进作者：杨绛,原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家.评论家、翎译家，江苏无锡人.著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，划本有称心如意.G弄真成假、风絮3;小说有倒影集葭洗勘;论集有停泥集、关于小说；译作有小麻子、吉尔布拉斯、堂吉诃德等.学习过程：自主学习走近老王（教师寄送：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两施.1.识记字询IE（）身潟（）若怪（）恐埸（）败怏作（）取缔（）滞（）笨眼国（）骷髅（）（）5 .请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）.合作释疑一评说老王（教和寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智款的火花！）6 .分析人物强读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王.建议用“我心目中的老王是一个的人,从看出“的形式表达出来。然后小组讨论交流,交换看法，互相补充.7 .面对老王的境况，作为作家的扬绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获?思想共鸣一怀念老王（教他寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共呜!）5.善良老实的具有金子般心灵的老王肮这么去了，作为他生前的作家朋友的“你"，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你"可以为老王写墓志格、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！）迁移延伸关注“老王”（教师寄语：爱是一切数百的基础！）6、我们身边也有许多像"老王一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？品味语言：7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无55.然而平淡不是贫乏，明清隐于其中，经过潦洗的苦心羟营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛第下变得有巨大的表现力，请体会下列语句部含的情感：（1）、他也许是从小营养不良而睹了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸.（2）、“月限一个幸运的人对一个不幸者的快作."学习"蜡:8.通过本文的学习，你有哪些收获?达标检测9.本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为Y有机整体.作者以为线索,兼用顺厢Ig来组织材料的.课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一日*".ZB.10、文中有一个词语“能概括老王一生的命运，这个词语就是“文般“，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解.I1.仿写句子：f3如我是一团火,就为他人送去温暖;假如我是一朵花就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；窃如我是一探的;忸如我是一泓清泉，.12.阅读文段，回答问题：乞丐屠格涅夫我在街上走若一个乞丐个衰骈的老人挡住了我.红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴胸,粗铸、峨的衣服,限展的伤口呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊!他向我伸出一只（八肮脏的手他睥吟者,他哀求施舍.我伸手搜索自己所有的口袋没有钱包,没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带.但乞丐在等待若他伸出来的手，无力地摆动着和发若K1.我惘然无措，惶惑不安,紧紧地握了耍这只肮脏的（）的手：“请原谏，兄弟！”乞丐那对红肿的眼S5凝视若我；他发育的晚信笑了笑而且，他也案案地握了握我（®）的手指.胃M1.的话，兄弟！“他K哝若说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠明，兄笫！”我明白，我也从我的那J用到了M（1）、考考你的.判断：“红肿”冰冷“"战栗”都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号处.0-（2）,仔细揣摩,你能给文中的空白处填上合适的词语么？我明白，我也从我的口匚那JU昌至!了：。.(3),今天看来一个稍怖点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的描写给人以其实之感，为什么？(4)、“我”和乞丐握手的基础是什么？(5)、“这也是恩忠明"中"这"指的是什么？(6),结尾句有何深怎?"我"从"老人"那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字).附：达标松题的参考答案：9、散文彼此交往逻辑时间苦苦10 .那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作11 .就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为他人送去甘露12 .(1)、a肿1栗冰冷(2)、兄弟恩惠(3) .期口老人有着相同的灌遇，都是一个一无所有的人.体现了人与人之间的一种真情，一种理解,一种关爱.他1口之间的对话尤能反映这种真情.(4)、彼此都是妮理解对方的人.(5)、“我”的言行所体现同情心.(6)、老人对'我"的充分理解.得到了坚持生活信念的力.C老王教学课件篇9教学目标：1.整体把握课文,体察人物思想感情.2 .有感情诵读精彩段落.3 .引导学生与自己对话,激发学生的澄心.教学市点：引导学生理解作者对不幸者的同情.关爱的思想感情，激发澄心.教学难点：引用学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情.教学方法：自读点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课毕生为消除人类的黄穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特IS莎修女曾说过我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事,正象歌闻所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就岫我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的.二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人作家、文学朝译冢.著有散文集干校六记将饮茶等三、整体感知：1 .检皆预习低惶恐滞笨塌败荒僻骷fi三作取缔2 .默读课文，思考以下问题.你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人.这个句式说话.王的不幸,具体表现在（B迤地方？老王是如何对待作者一家的?从这里可以右出老王是个怎择的人？"我"及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得"我"和"我"的家人又是怎样的人呢？四、精读感悟因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演经了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8-16段3 .学生齐读816段2、找出文中描写老王语言、动作、外骗的句子.3.文中哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是，因为."4、写作方导从这一部分的文字我IiJ可以看到要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的'笔鬓来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布一-又长又臭，但如果每件事又都一第带过，那人物的形釜财会丰满生动.所以写入，要通过记事,而记事就一定要有详写有珞写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写,这样就做到市点突出，主密鲜明.要让你写的人物形象栩栩如生，就得从动作、神态.语言等多个方面入手.五、拓展迁移1.作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才他真正做到尊田和关心像老王那样的不幸者?明确:还将有平等的观念和人道主义精神.2.因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色.那么,同学（口，我们身边有老王那样的不幸者吗？我口应该怎样对待他们的？（学生自由发表意见）学生回答后老师总结：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以雎不起乡下人；你不要觉你家里t匕较富有，你就可以看不起穷人.个人由于境遇不同，就有窣运与不幸的差别，甚至差别很大.但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由.作者做到了这一点，我们做到了吗？所以，琳海个人都要有平等的观念和人道主义精神,要关心、尊王那些卑微的人另陛不幸的人！5、对课文结尾一句话，应该怎样理解？（作者为什么会感到僚愧呢？）学生回答后救师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者存责任关爱习陛不幸者，关注他们的命运，帮助改善他1口的处境,作者回想起来，对老王的关爱还很不够,所以，感到惭傀,六、谀堂小结我们都只是一个普通的人.要像特/莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人,«的需要像圣人一样的境界，这很雉做到.可是我们可以和雨果一样，在力所颗的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手.七、教学后记C老王教学课件篇10教学目标：1、整体把握课文，体察人物思想整情.2.有感情诵读精彩段落.3、引导学生与自己对话，激发学生的爱心.教学三点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想蝴,激发爱心.教学难点：引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情.教学方法：自谈点拨法、合作探究法教具准备：幻灯片教学过程一、情境导入同学们，你们关注的，可能大多是球星、歌星（包括最热门的超级女声）.但是，你关注过这些你身边的小人物吗？（点击出现幻灯片组图：棒棒，推板车的人，卖菜的人，拾垃圾的人.）他或许是送煤气的大叔,卖小菜的老大爷，扫大街的大婶,甚至是朝天门的棒棒.你了解他们的生活.他们的幸福、他C有）无奈吗?渐垓如何对待他们？今天，作家杨绛，会给我们一个怎样的答案？我们来学习课文老王（出示幻灯片）并板书课题二.课前热身检亘预习字词情况.（略）三、陵体感知1、请同学们快速自读课文，并和周围的同学一起思考讨论下列问题.（1）你认为老王是个怎样的人？请用"老王是个的人"这个句式说(2)老王的不幸，具体表现在哪些地方?(请阅读1-4段)(3)老王是如4可对作者一冢的?(纵观全文思考)(4)作者及家人给了老王哪些力所能及的帮助？2学生自主思考，讨论.3师生讨论得出答案.四.精读感悟因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震报,推向般高潮的,是哪T1.J分？(老王送蛋，杳油)让我正尸起来有感情地朗读8-16段1.教师谈邺舌体的，并范读第8段2、学生齐读916段3、出示幻灯片：(1)哪些句子最让你感动？请用下面的句式说话：“最让我感动的句子是,因为(2)你能有感情地朗读这些句子，把你的感动传递给大家吗？4.换位思考如果你是杨绛,生命垂危的老王给你送蛋送油，你!那些方面会做得更好？五、拓展迁移因为善良的杨绛，老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色.月监,同学们，我们身边有老王那样的不幸者吗？我们应该怎样对待他们的？下面，我们一起来做一个实话实说节目1、主持人激情导入.2.出示图片(弱势群体组图)3、看了这些图片，在座的各位嘉宾想到些什么呢？请就“如何关心社会弱势群体.这一话题，说说你的看法.4、每位朋友都表示要多帮助弱势群体，你能照例句，对收看这个节目的听众朋友说出你的愿吗？例句：“演如我是一团火，就为不幸的人送去温暖”5.主持人，J啜是诗,不幸者的不幸，既有物陵上的贫困，还有将神上的却。那么，我们，不仅在物质上给他们的招助，更要在精神上忸助他fi阚立生活的信心，唤醒他4身生命，生活的热情.我们的实话实说节目至嵯束，谢谢各位朋友.六、结束语在这个广裹的世界上，许多人都有自己的宗故信仰，但不管是阻的宗故,都教我们怀有一颗悲恸之心，四良之心，让我们用更爱点亮S1.J些忧饬的眼睛,用真爱温暖那些冰封已久的心灵，让人性的光芒照亮世界，让慈悲的灯盏永恩苍穹.老王教学课件第11一、教学目标知识与技能：1.品味作者平淡简洁而富有趣力的语言2.把樨老王人物形坡的刻画过程与方法：通过拽立阅读,形成自己蜗而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、陵点法、讨论法等学习方法研习文本情感.态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨二.教学玉点、难点本文的数学歪点是理解如何刻画老王的人物形象,并且体会老王的"苦"与“者良"而本文的教学难点则是在于领会文京语言及人物刻画渗透出来的爱的博大三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法四.课时安排：一课时五、教学过程：（Ppt出示：课间播放相关图片）（一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有那些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的告通人，也许没有假眼的光环,没枳E凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我«尸起走进杨绛先生的老王（Ppt出示课题）,去瓶受这个普通人身上的善心和苫行（二）走近作者，知人论世师：老王是一个普通人，而写老王的作家却不是一个普通人，月必,她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨绛（jng）,现代女作家,文学翻译家祖勰江苏无锡.生于北京1932年毕业于苏州东吴大学19351938年留学英法主要作品有散文集干校六记和将饮茶，译著有堂吉河德是著名学者.作家,长篇小说围城的作者钱冲书先生的夫人师：”期间，作者却1珊认作"反动学术权威"，被下放到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王（二）走进文本，细品人物1 .请大家打开书,自由期读课文，标出自然段的序号，从谀文中找出表明作者写文章时的情感的一个词（愧作）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情慝PPt出示：我渐渐明白：另眼一个幸运的人对一个不幸者的愧Ir注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关世词（幸运的人、不幸者、愧作）2、就读课文理解老王生
