2024年《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）.docx

2024年答谢中书书优秀教案范文（通用7篇）G答谢中书书优秀教案范文（通用7箱）作为一名辛苦耕标的牧育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌理系统的知识,我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的C答谢中书书优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧.答谢中书书优秀教案输1一.教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信.文章以感低发端：山川之美，古来共谈，有高雅情坏的人才能够品味，将内心的i受与朋友交流，是人生的一大乐事.作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林泉高土相比后。二、学习目标：知识与能力目标：掌堀生字词，领会文金大菽，背诵课文.过程与方法目标学习作者缜窗的结构,凝练，极富特色的语言.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感.三、教学至难点：1 .领会课文大怠，并背诵课文.2、学习作者巧妙而缜密的构思.四、谀前准备：学生准备：亘阅有关苏轼资料，预习课文.老师准备：录音机、多媒体，五、物去与学法:蝴安排:一课时六、教学过程：(一)创设情景.激情导入.(】)导语：同学们，古往今来，许多文人鬓客用'深情地笔遐歌了祖国河山之美，其中不泛名篇.今天我们一起来学习陶弘景的答谢中书书)一文.(2)出示学习目标(3)检宣预习情况：1.注音：夕日欲桢沉蟒能与其奇2 .几个出点词语:五色交辉四时将歌夕日欲颓沉毓竞跃与3 .学生交流搜集的陶弘量的资料与背景教师补充：陶弘景(456536),字通明，南朝梁时人，曾任储王的1百读，因看透浑浊的现实，除居句曲山(今茅山)，有爱听山野松涛之泮.他精通阴Sa五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭杞.征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教,故称他为“山中宰相”.(二)初读课文，整体感悟1.请同学们认真听课文的录音后，膜仿进行朗读.2 .根据课下注释,逐字逐句疏通文意,弄脩每字每句的意思,理出脉络3 .归纳本文的主题思想：一通过高低，远近、动峥的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣.4 .背诵全文.(分组进行，匕怎的形式)(=)蒋读课文，深入探究1 .作者是怎样写美景的？（学生够所欲言，互相补充后明确）其一：山水相映之美.仰视其二：色彩配合之美观察不同的角度俯视平君其三：JS昏变化三其四：动静相衬美2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那T?表达作者怎样的思想感情？刘国锡奥室铭中“南阳诸君庐，西蜀子云亭"，又如味游书愤中的"出师一衷其名世,千载谨想1日仲间”，都有古人自双!的意味，本文也是如此，”自康乐以来,未复有能与其奇者“，看似感慨,其实表达了作者企给与谢公t匕肩之意，也表达了作者酷度自然.陪归林泉的志速.（四）质疑问难.（五）拓展延伸，以读带写.请根据课文内容，想余文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境5分钟后，学生班里交流,师生共同淬价（六）课堂总结：学生谈学习本堂课的收获,教师评价学生的学习态度.（七）布置作业：1.复习巩固所学知识.2 .搜集有关写山水之美的名篇（八）板书设计主题：生命的愉悦，酷爱自然，归陪林泉的志趣（九）课后反思C答谢中书书优秀教案篇2一、教材分析答谢中书书是一篇山水小品,仅用了六十八个字，就概括了古今,包罗了四时,抒情议论，各类皆备.可谓尺幅的容千里.本文的特点首先表现在优美的意境上“一切里语雷情语”.本文写景,没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动岸的变化.视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命恸悦.另一方面，本文结构缜密.一句一景、一景一意.次第井然.另外，这篇小品语言报苗特色，以四言为主，很是整饬，最后,以长句收束，犹如滔滔急流，溶入大海.答谢中书书B反映了作者娱情山水的思想.虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术,创作了具有相当美学价值的精品.二.学情分析学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄期,阅读能力隔氐,思维能力、审美能力不高，因此在敦学时，必须指导学生在反爰诵读的基础上院通文意并枳累王点词语，在理解感知的基刑上悬若恰当的角度对诗魏行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操.三、教学目标1.能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力.2 .掌握常用文言词语,理解文意.3 .引导学生晶味文章画面的精美，语言的蒂练,优美的意境.4 .引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情.四.学重点：品味、积累写景的优美语言.五、教学难点：理解亲近自然归附山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情.六、课时安排：一课时七.教学过程：（一）导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的.古人说：仁者乐山，智者乐水.莽莽神州，高山大岳，千流百川，月聃奇如画的风光无不让人心动神通.今天我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅满55的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者）（Z）（首先看文章的题目和背景）1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情.2作品背景：南北朝时，因政局动落,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱.因而他们在书信中常常描山绘水.表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信,写的是江南山水之美,古代文人伯他C3三书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.这篇是六期山水，J'S名作.（三）齐读学习,指导学生朗读课文，整体感知文意（1）朗读：1.教师范读课文.读毕，教师限示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高嶂/入云，清流/见底.两岸/石壁，五色/交辉.青林/翠竹，四时/俱备.晓雾/将歇，猿鸟唱鸣；夕日/欲颓，询竞跃.实是/欲界之仙都.自/康乐以来，未经有与（yi）其奇者.2、学生大声明读课文，品味四字句的节奏.要求读在字音，读通文句，读出节奏.韵律.(2)学生自由读课文.对照注释,借助工具书，理解文句，整体,成知文意.1.学生读课文，口头翻译课文,画出疑难句.2 .同点之间讨论交流，解决疑难问题.教师巡视酌情指导.3 .再次朗读课文，巩固理解.(】)五色交棒：这里形容石壁色彩斑翻.五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色.交辉,交相蟀映.(2)四时俱备：四时，四季.俱,全都.(3)歇：消散.(4)夕日：夕阳.(5)独：蟒.(6)沉毓：潜游在水中的鱼.鳞，指1弋鱼.(7)康乐：指谢灵运,东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢战乐.(8)与：缘与，这里指欣赏.(9)奇：指奇山异水.(四)理清思路.明确：从结构划分，全文可分三部分.(1)”山川之美，古来共谈"，总领全文.(2)中间的写景部分，先仰视“高峰入云"，再俯视"清流见底"，接者平视“两岸石里”11青林翠竹”,地后分晓"与”夕”两层来写。(3)结尾以感叹总括前文.(五)赏析写景,体验感情根据文中写里的语句，体会作者写量的特点.(救。福加点拨.)短文中的山川之美，美不胜收，关在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？点拨、讲解：(1)作品首先为我们呈现了山水相映之美."高峰入云，清流见底"，巍脓的山峰更入云谢，明净的溪流清湖见底.山的峻靖，水的明附.山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力.山水相伴相映,情味盎然(2)其次是城纷的色彩之美."两岸石壁，五色交棒.青林翠竹，四时俱备"，两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映.青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存.蓝天作背景,绿水为衬死,绚03动人，美不胜收.(3)第三是晨昏变化之美.”晓冕将敬,猿鸟乱呜：夕日欲越,沉籁竞跃“写的是消晨的前期将要消散时，传来残鸟此起彼伏的鸣叫声；夕SB将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面.这是T®多么版欢快的展景，又是一幅清静幽寂的荐景.獭了万物一派生机勃勃的景象，衬1钿里大自然的无限美好.三种美交替出现,构成一幅美53迷人的山水画卷.(六)引导学生体会作者的思想感情1.提问：想想,文章表达了作者怎样的感情?学生各抒己见，有的认为裳达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归题之怎，等等.教师在学生发言的星社上点拨：文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸掇的句子.文登开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个"美”字,流露出作者沉醉山水的愉悦之情.”实欲界之仙都"，表露了在山水之中SU飘欲仙的自得之态."自康乐以来,未经能有与其奇者”,自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间，与谢公t循之急温于言表.总之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感.2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情.（七）总结全文：同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水.古今仁人智士用他。侬炙人口的文京写尽了山川草木的秀色，让我1法品味，让我们去感怀.其实，大自然无时无刻在用它那多姿多彩和亘切自然的灵性感染者期门，只要我们用明亮的大眼睛,用窗广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活.我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好.（）板书设计1.背诵课文；2.完成课后习感；（九）课后反思答谢中书书优秀救案箱3一、教学目标（一）知识和能力目标1、理解文堂内容及作者丰富微妙的思想感情.2.品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步塞苴文学作品的能力.3、背诵.默写全文.（二）过程和方法目标1、通过诵读把握文意,逐步提高学生的自学能力.2,通过想再现景象r领会文章的意境美.（三）情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情.二、教学重点感受文章的语言美、景色美.息麻.设想通过读、说来落实.三、教学难点本文布局的巧妙.设想通过学生再造想或来突破.四、教学时数一课时.五、教学过程（一）由三岐引入新课（二）介绍课题、作者本文虽短，但是六朝山水小品的名作."答/谢中书/书.写给谢中书的信.注意断句.明确两个"书”的含义.第二个“书"即书信，古人的书信又叫“尺版"或日信札"，是一种含有审美意味的应用性文体.多记事陈情.陶弘景：（具体见课本注释）（三）指导学生朗读课文,整体熟知课文一读：朗读.要求读准字音、读通文句、读出节奏.本文多为四字骈句，朗读节奏为二二.散句以句意来定.二读：默读.对照注释，借助工具书，理解文意.教师酌情解决难字、句意.指名讲出文章大意.三读：译读.本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写里诗.要求：和文章句式覆齐相应,逐句也要句式整齐.（译读要求较高,拟找试一下）1、教他读原文，学生译译文.（一学生读译文，其余学生齐读原文）2、学生齐读原文，教师读译文.（本环节视学生译文如何而定）四读：品读.1、找出文中用的好的词，说出其妙处.（学生悟读，交流发言.我师补充）2,可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现一种向上的气势）一到交辉（交相辉映，共增山色）一齐全将默、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）一将散.将下.舌竞跃（再现一种生机和活力，音造热闹的气氛）一齐叫、游泳.3、在此基础上,归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化,同时行文起伏相错,读起来也要注意语调的变化.试着读出不同的语调.4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义.（嬖美、自豪）五读：说读.大自然是个广阔的舞台那么其中的一切事锄可就是演员了,画口者幽在这舞台上展示自己.如果请你用生活中的.一种人来t匕喻文中所写事物，你看它6旅什么人？1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端,就是一名顶天立地的男子汉.2.学生说出自己的看法.六读：背读.（四）作业试把本文扩写成一段写景文.答谢中书书优秀教案箱4一、教学目标：二、知识与技能目标：结合书下注释疏通文意,理国全文的结构.三、过程与方法目标：通过小组合作的方式，掌握变换角度、动傩合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及作者蕴含其中的情慝.四、情碗度价值观目标：黑受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美里的惬意之感.五、教学重点：对写象技巧的分析以及对作者情感的播悟.六、教学难点：体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共苴美里的惬意之盛.七、教学过程：（一）解读学习目标1.自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构.2 .合作学习，通过妙用词语、变换角度、动峥结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及范含于景物中的情感.3 .探究学习，体会文中遮含的热爱自然思想凝情,理解作者亲近自然归附山林的志趣.4、首先我们进行自主学习，请大家根据课文的注释闻译文章大意，现在开始.（二）疏通文意，理清结构请同学们根据书下注释翻译课文.翊译的t匕较准确，真正高水平的翻译是能终于作者的选言风格抓住文章的神韵，带里在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一郸15?美文，趣味训练一：我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段.请同学翻译，明确文章结构为（总分总）（三）小组合作探寻景物之美1、本文主要描写的对秋时山川那么我们就去看看在作者笔下山川的魅力.2 .利用小组合作的方式通过“妙用词语”动睁结合""角度变换”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受作者通含在景物中的特点3 .总结景物特点妙用词语（板书小组合作结果，从词送运用角度来解析分析出景物特点，总结出作者情感）动静结合（板书小组合作结果,从动睁结合的角度分析景物特点，体会作者情感）视角变换（从麻色的变换、时空的变换、视角的变换体会景甥的特点，函作者情感）能够息体的概括这么景物特点的词是？美、仙都、奇，文章中都是对景物的脸,2必同学们能不能发现作者的胖子呢，作者在干吗？“相看两不厌，唯有敬亭山醉情山水对世俗生活的厌倦.正如W时同学们所说,在这样的里色中作者流露出的窸情是喜爱的u悦的,甚至是沉醉的，有没有和他一样的人？（四）探寻作者内心世界1、探求来信的内容.说明理由.2.自拔乐以来，未复有能与其身者.中又有怎样的感情？与高雅之士比肩的快乐.3、思考谢中书的来信内容.4.开放性交流，可以从不同的猜测中再次感受作者的创作意图.八、结语：世存渊明，生为菊花无燃也世有他康,生为琴弦无第也.世有陶弘里,山水亦无也.G答谢中书书优秀教案篇5一、教学目标1.准确流利朗读并背诵课文.2 .分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情.3 .培养热爱自然、热爱生活的美好情感.二、教学玉睚点理解并赏析文章意境，体会文中窗含的思想感情.三、教学方法展评学习法.合作探究法四、教学过程（一）导入这一单元戏。译习了很多写里状黝的文言文，今天我们再次跟岫陶弘里的脚步，去领珞一番祖国的山川之美.首先请一位同学朗读课题,应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自由回答,并说明理由.师补充解题：答，答豆；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体.这是陶弘里写给谢中书的一封回信.那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文.（二）美文初读生齐读课文.（提示市点字音：,与）本文出现了较多古今异义词,请找出来.（生交雁自由回答，师!卜充：歇，颓，虬四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫.生再读课文.（三）美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础."山川之美，古来共谈"，自然山川的美0S,自古以来都为人津津乐道.福景笔下的山川至崛有多美，请同学1口用美景冉现的方式,格它翻译出来.给同学们五分钟时间讨论五分钟后我们进行眼明手快小游戏用冲上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，有谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答魅译）同学们都很了不起，阳几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我fi）R读课文，试者把作者观赏这美景的心情也还原出来。（生再读课文.）（四）美感寻味最后一句，K1.弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家阴空回答"山川之美，美在”，在横线上填上文中的国物.提示：可从景甥、描写方法.修辞手法、写作手法等方面赏析.（疥显：山川之美，美在;小组讨论）山水相映,五彩斑斓,生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘S?对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读.受我们找寻到的山川之美.（配图诵读课文）（五）美情体悟实是欲界之仙都，可是"自康乐以来，未复有能与其奇者"，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦!为何唯独陶弘景能有这样的锄g呢？我们来了解一下陶弘景其人：（屏显作者背景,请一同学朗读）陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职20年.37岁这年，陶弘景辞官阳退，隐居山林.梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘第给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼里陶弘景出山辅政，更回朝廷.然而，御徉于大自然怀抱之中，井为道家山风所陶醉的陶弘素,接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心.提笔写下“山中何所有？岭上多白云.只可自怡悦,不堪持赠君.”如何理解"只可自怡悦,不堪持靖君“？明确：山J1.1.之美，只可以自己欣贵,却不能献给君王.师：梁武帝其实很委婉,君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐自己，匐弘景答应他的请求了吗？生：没有，他委蜿地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做苜.师：可以看出陶弘景是个怎样的人？生自由回答：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水这是钟情于山水的南弘耳，这是热爱山林自由生活的陶弘景,才能做到眼中有山水，心中有美景,自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的呢？现在我们试招通过背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！（配图，音乐，生背诵课文.）（六）小结千百年来人。谢山水之美津津乐道，我们通过对文字的回味也能极受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川时也要学若用美的文字再现美的景致，g答谢中书书优秀救案箱6一、教学准备二.教学目标1、背诵并默写课文.2.品味、积累写量的惊语言.3、理解作品意境，体会文中慈含的思想感情.三、教学玉难点引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情,理解作者写的巧妙四、教学过程（一）情景导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙睡于繁市的学业中,形限欣赏，但当你抬头远望的一刹那,你会感到窗外的一切是那样的美好.天的暗明，地的广袤，山的挺拔,何的健比“无不让你心动榔三.今天我们学习的答谢中书书就是TS怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏.（二）题解书即书信，古人的书信又叫“尺媵”或日“信札“，是一种应用性文体.多记事陈情.谢中书即谢征，字元度，陈郡阳以人,曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书.（三）作者与背景写作背景：南北朝时，因政局动券，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱,因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.作者简介：陶弘爱一南北朝时期的思想家、医学家和文字家.又械额为"山中宰相”.他的6答谢中书书，描绘M1.1.秀美，演新简淡，为写坡名作.(四)指导学生朗读课文,整体蝴文意Q)教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律.情调.读毕，教IJ破示朗读节奏.(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏.(3)选一学生读课文，其余同学点评.(4)学生齐读课文.2.学生自由读课文，对照注修，借助工具书，理解文句，整体感知文意.质疑答疑.(1)学生的果文，口头朝译课文，画出疑难句.(2)同莫之间讨论交流，解决疑难问S1.并向全班质疑问雉.(3)效预指导学生积累词语，理解文句.交辉：交相辉映;四时：四季;献：消散,忽：坠落;苏续：潜游在水中的鱼;欲界之仙都：人间天堂;与：参与，欣氮3.指导学生理清行文思路本文虽想山水小品文,可是作者仍痛心布局,全文可分为三部分，看看应该如何分才好?=部分之间有何联系？教师明确全文可分三部分.”山川之美,古来共谈总领全文，"共谈"概说人人皆爱1美”点明文章中心.第25句：具体叙述山川之美.写景部分，先以极括总结全文，复以名人证实此说(五)合作探究1、总领全文的一句话是什么?(山川之美，古来共淡.)2.全文围绕，耶个字展开?(美)3、全文为了说明这个"美”字作者写了什么时候的景物？(四季，晨昏.)4、写了哪些星物？（有山、水、石空、鱼、树木、猿与、夕阳、客.）5 .这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的I项序来写的？（由仰视到俯视再三J平视.由早到晚.）6 .活动：这短短的几句话里S8含若多少美呢?请你带上发现美的眼济，当一次小导游，用“我从看到之美，尤只是一字用得好."的句式造句.明确:这里有山水相映之美，你看竣俏的山峰直入云泻,晔埠的流水澄澈清明.尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）.这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉,尤其是"交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）.这里有煨管变化之美，你看早展白雾缭绕，残啼鸟呜;傍晚红日西沉，沉鱼竞跃,尤其是"将ST、“格颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）.这里有动静相衬之美,你看高峰的静,流水的动;你看青林翠竹的静，五色交辉的动;你看晓雾将欧的静，猿鸟舌IM的动.尤其是“乱鸣"、"竞跃"用得好,眄现一种生机活力,营造热闹的气就）.（六）深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1.想爆此文表达了作者怎样的感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共史美景的得意之感7 .品能体现作者思想感情的语句是什么？"实是欲界之仙都.自康乐以来,未复有能与其奇者.（七）总结答谢中书书优秀教案篇7一、学习目标1、朗读，理解文意，背诵课文.2 .ff1.®,品味语言之美、意境之美.3 .探究，体会作者沉迷山水之怡然自得.二、教学过程三、教学设电：录音机和磁带课件(一)导入新课，板书课题,释底,简介作者、写作背景，明确学习目标答：答豆.谢中书：谢征,作者的朋友.中书，是谢征的官职.书：即书信,古人的书信又叫“尺牍"或日"信札",是一种应用性文体，多记事际情.陶弘豪(456536).字通明，丹IJB秣陵(今江苏南京)A.南朝齐、梁时期思想家.医学家.阴居茅山.梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”.写作背景简介南北朝时，因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遗迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱.因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书谢征的一1寸书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作.(二)初读，正音并解释里点词道.翻译句子，整体感悟.1 .正音：S：tui与：yi2、释词四时：四季.俱：部.默：消散.颓：坠落.苏续：潜游在水中的鱼.欲界：指人间.仙都：神仙生活的美好世界,或指天堂.3、翻译句子:每人任选一句翻译，看谁译得又快又好.4.整体感知：课文主要写了哪些景物?这些景甥有何特点？山：青、高水：清、秀（三）分析课文的结构.默读谀文，思考课文的结构.（四）朗读，入文入景,品味语言之美.1.复习出点字词：四时、俱、默、S,沉籁、欲界、仙都、与2.你体会到本文的语言特色了吗？句式很整齐，大多是四字（三）J,加上对偶修辞手法的运用,读来朗朗上口.（五）分析课文意境美.1.思考：本文美在何处？2、描写累初的方法，你学会了吗？1.抓住景物的特征；山：青、高水：清、秀2、按照一定的顺序；总分总3、注重图画美：色彩的搭配.观察的视角、感观的冲击、动静结合.（六）小结这篇山水小品震府68个字，就概括古今，峻了四时，兼领了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文开清幽秀雅,像诗一般优美动人.表达作者亲近自然的喜说.（七）IR固练习（一）根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思.1.两岸石壁，五色（）.2,青林第竹，四时（）备.3、晓露将（），猪鸟乱呜；4、夕日欲（），（）竞跃.5、未宜有能（）其奇者.（二）本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？总一分一总的结构以动衬静（动静结合）的写法（三）文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的蝴?实是欲界之仙都。（四）课后任务：熟练背诵全文.（八）语句积晶同学们可别忘了要注意枳累啊.文中说："山川之关，古来共谈"，请你枳累一点癖山水美景的诗句.1野旷天低恻,江清月近人唐孟浩宿建信江2 .野旷沙岸净,天高秋月期他朝宋）谢灵运初去郡3 .天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊（北齐）北朝民歌C救勒歌4 .一夫当关，万夫莫开唐李白£蜀道难5 .青山看不厌,流水趣何长唐钱起第考功王员外城东池亭宴6 .江作青罗带，山如碧玉答唐韩愈送桂州严大夫同用南字7 .会当凌绝顶，一览众山小唐杜甫里岳3本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇联系作者州除，谢谢!