2024年《画杨桃》教学设计（通用21篇）.docx

2024年画杨桃教学设计（通用21篇）C画杨桃教学设计（通用21篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写效学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.月及大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的画杨桃椒学设计欢迎阅读，希里大家能够喜欢.画场桃较学设计篇1教学目标：1.认识六个生字,会写十二个生字.2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得另阵殳话.3、抓住重点词句,理解课文内容，阍号无论做什么事或看问题，都应该实事求是.重点，难点：学习抓M点语句理解课文内容，体会通含的道理.教学过程：一、导入新课，揭示课近2（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我IiJ就画学习一篇与杨佻有关的文章.（板书：画场桃）二、预习交流81.课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音,生字词，对的力T2、教师叁与，强周易错字音3.小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文201、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事?（图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老牌教育大家做事要实事求是）2.我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的?a冶，走，坐，审视等一系列动作,从中体会教师实事求是地对问题过渡语：老IJ硒过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：这幅画画得像不像？"“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严弟了.b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像"，引起了他的沉思.老师怎么做得呢？C）同学们通过他（口的实际观察地后他们的态度有什么变化?为什么？（抓句子:不像；像五五角星：吞吞吐吐,不好息思,体会到学生知道自己错了.）d）这时老师的神情又是什么样的?为什么？（手峡悦色，学生认识到了自己措在哪里了）e）分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的态度.4、小结：是啊，当出现不同答新I.我fi怀要急于1故出肯定或否定的答案，而应该通过自己的实际观察，验证再做出自己肯定或否定的回答.就燥老师说得：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙者发笑，要看看人家是从什么角度看的.我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样."让琳商一个人都做一个实事求是的人吧,同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问SS时，老师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己错了后前后态度的变化,这些都运用了对比的手法,大家可以在今后的写作中借鉴一下.四、习字指导101、牧师(课件出示生字)，观察生字在写法上有什么特点?那些字需要指导？2.教师点拨，井范写3、学生运用方法仿写4.与范字对比，并修改.5、小组内写字,点评.修改.画扬桃教学设计箱2一、以唱引读，激起兴趣1、大家会唱歌吗？你知IB有那些哈歌的形式？(板书：齐唱独唱轮唱合唱一伴唱快瑁)用抢答的形式了解唱联的形式：请听题，以下六种唱法分别是什么唱?(1)大家一齐开始，速度一致，一齐结束.(2)一个人放开声音唱.(3)分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱,再两拍后第三批唱.(4)一个人唱得t匕较响，其他人声音唱得比较轻。(5)有些地方一齐I吕,有些地方部分人唱.(6)唱的速度很快.2.其实读书也一样，也可以有不同的读.(板书：读)(板书：画扬佻)3、用图片介绍杨桃.设计意图朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受.而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同用法可以给朗读作借鉴.二,快速读感知内容1 .课文讲了一件什么事？2 .画杨桃是哪一部分？比赛快读.3、这一段，我们可以用两个词来说明"我”画画的态度.（板书：我的画认认真真，老老实实）三、表演读引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲认认真同、老老实实地画.但是,我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事侑呢？1.分配角色，演读课文.指名一朗i蛔好的同学作"我"读课文的介绍性语言.老J（故"老师“，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台诩A各种笑.注意文中规定的动作神态都要表现出来.2、角色交换生演读.设计意图：表演读是学生"喜闻乐动"的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径.通过两次演读,两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受.四、培空读语礴象1.引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，杨桃是这个样子的吗?"到底是谁问的？请说理由.2、区分角口后面这些对话又是谁说的呢?（在对话的后面注明角色.）3.语态想象.这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想去出当时的情景,说话人是怎样的动作神态.请缝续在话语后面注明神态动作的词语.例：4、领悟写法.写人物的对话有多种方法，咨珞说话的对敬和说话时的动作神态,有时效果会更好.但有个前提：读者不会误解.因此，还可以用分行推列的形式来区分.设计意图告珞说话的对象和说话时的动作神态层本文写法上的一个更要特点,以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基出,五、背诵读主旨领会在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值彳导我们注意.1.出点解读”严肃“半时：想象一下，老师为什么神情严肃？在这"半沉默的时间里，老师心里会有些什么想法?（对随意踊笑别人的孩子的不满；要想办法教若孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看扬桃）2、理解老师说的那段话。老和的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？板书：老师的教诲是什么样，画成什么样3、照读.背诵这段话.4.主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段.）板书：爸爸的叮聪是什么样，画成什么样5、加深印象.齐读最后一段话，理解“故海”"受用”的意思.设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中田要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点.六、多元拓展，深化意义1、学了这篇课文，你制了些什么？请交流.（学生可能会从以下方面交流：词语意思；课文写法；教育意义.)2、道具迁移.当有学生交流到画画要看到的是什么样的就商成什么样”时，眼势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让学生猜，然后实物观察.设计意图：这一设计应该成为本节课的一个高潮.交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物,学生会倍胺兴趣.经历这一过程，学生对课文的救育意义有了更深的感忸，张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读."在本节课设计中，我让学生充分地读,在读中产生灵感,在读中自我感悟，在读中放飞个性,打开学生思接千我的想家通道，使其才思敏捷,让其个性得到最大限度的飞扬.画杨桃教学设计篇3教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老牌的仔细观察，苫于分析而找到了“掷把嘛晒成五角星的原因.从而耐看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发.培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中1号到启发，进行认真分析和判断的能力。2.有感情地朗读课文，抓玉点词句理解课文内容.教学更*难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会S8含的道理.教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1.不像！它像什么？像五角星！2,不.良月处,像什么呢？像五五角星.师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画扬佻文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书蛔:画扬佻二.透过这两段对话,可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认同百地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确）指谈，加：怎么看就是认认其其地看?位置、角度？（正对若我）板书：君（认认其其）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的,就画成什么样，不要想当然，画走了样.”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嗝?你来叮国读这段话，你来叮嗯你来叮嘱你要强调什么？（是就.不要想当然）怎么就是爆当然？想当然会怎么样？父亲这样叮疆我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨佻之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指谈（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同利加轮流看了，能形容ft蚓喉中的杨佻吗?出示实物,能形容你们眼中的杨桃吗?出示：1.不像！它像什么?像五角星！2、不.像.月处,像什么呢？像五五角星.读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗?四.刚才表情严就的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样?（和涌地、亲切地、面带微笑地）对了,这就是和颜悦色.谁来学者老师颜悦色地读读，指读师：磁告诉同学4：H十么？（生说）老师是很条理地说的，期个-个地看a、角度不同我们回股课文找文中，我画杨桃时的角度.读读，不由让我想起了苏轼的一题西林堡，横看成岭恻成峰，远近高低各不同.的确角度不同看到的样子也不同.b,不忙若发笑什么是忙若?（想都没想,没有站到别人的角度去审视）J看到就听听是否很很熟悉（爸爸说过）的摘出的很像出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪嫌（做事情要事实T1.与事实相符,不能想当然）师：是啊,老师的话与父亲的话是为弦相似，他教我们做事要与事实相符这些教海怎能不使我受益终身呢?板书：（认认真真）S画杨桃画杨桃载学设计箱4教学目标：1 .认识6个生字，会写12个生字.正确读写“叮堀.想当然、前排.兆边.一幅画.审视、严就、半晌、和嵌悦色、熟悉.教诲"等词语.2 .有感情地朗读课文.背诵课文中老师说的百眼话.3、抓住更点词句，理解课文内容，慵导无论做什么事或看问题，都应该实事求是.教学市点：培养学生自主识字的能力.教学难点：初读课文，知道课文讲了T牛什么事.教具准备：杨桃的实物或图片多媒体一.创设情境，激趣导入.1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你口知道这是什么果实吗?(板书：杨桃)3 .谁能给我们介绍一下杨桃？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条柳,在我国华南地区经常能见到这种果实.今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画扬桃)3.看到这个震目，你们想知道什么？二.初读课文,自主识字.1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍.2、小组合作学习生字.(1)借助汉语拼音读准字音.(2)用自己喜欢的方法记忆字形.(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义.3、险目自学效果.(1)指名读词港(带音节)，重点强调叮国：词义，近义词.严就：就的笔顺,做出产亲的表情.审视：读句子，结合句子理解词义.给"审"选字义.教海：近义国"海"右边的"每”还可以加上什么偏旁7是什么字，怎样组词？”确、度”还可以到+么询？(2)抢读不带音节的新词.(3)认读词三、通读全文'了解大意.1.自由读课文，想：课文写了T判十么事？2.用一句话说一说.(学生说)3、选出你认为概括课文主要内容的一句话.Q)宾'画杨桃.(2) *f"在图画课上画杨桃.(3) “我"在图画课上画杨桃，把它画成了五角星.(4)赧"把杨跳画成了五角星，受到同学们的啾笑，却得到老师的肯定.四、课堂练习，课后质疑.1、比一比，组词.晌()诲()幅()2.先组词，再照样子写几组.TO角()申()叮()确()审()3、提出不懂的问题.五、谀堂小结，课后延伸.板书设计：6.画杨桃zhu叮取严就审视教海作业：1.抄写生字.2,继续读课文.3、按课后练习继绫预习课文.画扬桃教学设计篇51 .认识6个生字，会写12个生字.正确读写“叮堀.想当然、前排.兆边.一幅画.审视、严就、半晌、和嵌悦色、熟悉.教诲"等词语.2 .有感情地朗读课文.背诵课文中老师说的百眼话.3 、抓住堂点词句，理解课文内容，悔得无论做什么事或看问题，都应该实事求是.本课教学更点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会建含的道理.一、出示实物，导入新课1.师出示杨桃实物，井请学生读"资料袋”.2、师谈话导入：今天我«浮习画杨桃这篇课文，言看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理.二'初读课文，认记生字1 .自由轻声读，把课文读正确.游山2、出示小照板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮国、想当然、前排、靠边、一幅画、审极严肃.半晌、和颜说色、驻悉、教诲指名谈,正音：读Zhu,不要读成ShU;1'审”是翅舌音又是前鼻音；“用”是平舌音；晌"读ShMg,不要读成×ng.三、自读自悟，汇报交流1.默读思考："我"是怎样画杨桃的?同学们怎样评价"我"的画?老师怎样例怎样说的?偎出自己不懂的问题）2 .交流课文内容：小组交流一全班交流.3 .提出自己的幌问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决.）四、朗读感悟1.默演课文，找潮6几段具体写了画杨桃的事,他谈边用笔做记号）4 .练习朗读218段：指导朗读要点：（W是怎样画扬桃的？“戏"认为画得怎样？抓住更点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确."体会"我”的一丝不苟.通过对比体会人物心情,把腔准感情：同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎择？（找出老师的动作，分角色朗读,老师、同学们的对话，体现两者态度的不同.）当老师让学生坐S1.1.“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪/化？第一次老师问画像不像杨桃“时，同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气.侧比体会读好这部分内容）抓住.和颜说色”一词，指导老师耐心和成恳地批评这部分.五、升华领悟1.出示父亲和老IJ币的两段话：朗读思考：他g财话相似在哪里?都说的什么意思?明白"教诲”的意思吗?通过反爰读，学生镇体会出父亲和老师都是教育"我要实事求是，不能想当然.（2沔读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思?以不同角度看问黝师总结：父亲和老预教.我"做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，我"还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让"我”终身受益呢？5 .背诵老师讲的一段话.6 .齐读,交流体会：读后想到了什么?可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，迸一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理.画杨桃原文阅读推荐：我读,J学四年级的时候，父亲开始教我画画.他对我要求很严，经常叮噌我：*你看见T东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样.”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画.我的座位在前排养边的地方.洪京上那两个杨桃的TS正对着我.我看到的三根本不像平时看到的那样，而像是五个角8W纳西.我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来.”杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!"老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下说京上的杨桃,然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像?”"不像!”它像什么?”"像五角星!"老师的神情变得严就了.半晌，他又问道：,画杨桃画成了五角星，好笑么?”"好一笑有几个同学抢着答道，同时发出DS埴的笑声.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上,他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨WE,像你平时看到的硼四?”"不像”,那么，像什么呢?""像五五角星""好,下T."老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉.但是.看的角度不同，杨桃的样子也就不一样,有时候看起来百像个五角星.因此，当我fi用见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙若发笑，要看若人家是从什么角度看的.我们应该相信自己的眼85.看到是什么样的就画成什么样.”这位老孩的话同我父亲讲的是SB么相似.他们的教海使我一生受用.画杨桃载学设计箱6教学目标：1.认准生字、读通课文，把握故事主要内容.2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖期主题3.抓住重点词句,理解课文内容，惮得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画.教学市点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖翱主题2.博得无论做什么事或看问SS,都应该实事求是并且学会用"实事求是"的霞光去评价别人的画.教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题,都应该实事求是的道电教学过程：一、情境体验、导入新课1.古人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：你去牵一只大象来，给造召门i歌游J我想他们所说的！瞧I,一定要先手去摸了.J不久，釜拿来了，这批失去视觉的古人，果然以手去替代眼SS，慢慢地在象身上摸呀摸的.过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问："你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！"这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说建的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸的耳朵的，就说象的形状，和扬米去粮的觞箕一样；第三个摸到象脚的,就干脆说象的形状，类似春米用的石臼；再下去T摸到去的背背的，就说余的形状是一张平坦的床；第五个摸到朝肚皮的，就说象的形状似瓦笈；第六个摸到象的星巴的,就说掾的形状,跟一条绳索一样.总之,说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁楣.而实际上他们所接触到的，仅仅是领的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸版阱f,仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误,与事实的真相不符，而且往往会Ie事情弄得更咕.我们必须要仔细观察/W俅证，从事实的全面若手，才襁于闱出笑话来，疾露出我们的无知浅见.今天,我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的.2.出示课的,齐读.二、初读课文、整体感知1、听课文录音，也可以轻轻地读T,要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，思考：文京主要告诉了我IiJ什么?请注意概括主要内容的方法.生交流2.出示主要内容,齐读.一次我在图画课上写生，因想起了父亲的嘱附，便按前排靠边靠座位的视角，将两个杨桃如实地画成五角星的择子.事后.老师严肃地批评了那两个学生.并教6大家要忠实于写生植，看见对象是怎样的，就把它画成怎样，不要为别人的评论所左右.，J好：小作者的画引起了同学们的争议，我们在午会课时也画了杨快，现在我们肮来看几位同学画的杨桃，我们不留酶的技术好不好.只是通过他的画评价他读懂课文没有.懂了吗？三、相互评价，深入领悟课文内容.1.在你们评价的时候，老师可是有个要求：你只要以作品的作雌殳触课文来评价学领作品你在秘的时候得引用课文的关语句.用课文上的话来说他理解了,或者没有理解.2.评第一幅画（选画得正确的，田点指导评价方法.要坐到别人位置上去看再评.）师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？（生：应该去画这幅图的同学座位上去看这场桃？）课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来.（生读文）.老师看了看这假画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的扬桃”.老师走到我的座位上，先干什么呀？一在他的位置上来看.这是一次叙述,还有没有？关于刚才那个问题,课文哪里还有叙述?（生读文）：“于是老师请这几个同学轮流坐5!）我座位上”.那几个同学？（笑人家画得不对的几个同学.）请他们干什么?老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去.去哪里？去画杨桃同学的位置上看,怎么样的看？（理解审视"）现在知道了该怎么正确评价了吗？现在来评价,看实物而看图对照，讲.找到课文上有关的语句，说明他对.（生读文）：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来亘像个五角星.因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙若发笑,要看看人家是从什么角度看的.”学生学会用文中语言来迸行评价：有的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星,因此，当我正诏见别人把扬桃画成五角星的时候，不要忙若发笑,要看看人家是从什么角度看的.3、评第二馆色（也选画得正翩,更点让大家从评价中明白画时是怎么画的.）这儿还有一幅图，来右一下.（指名进行评价）（指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？（生读文）：“我认认亘真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确.”他读懂课文没有?为底父亲的话他做到没有.引用有关语句.（生读文）*你看见T牛东西，是什么样的，就画成什么样,不要想当然，画走了样."学生评价：我认认同真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确.4、评第三幅画（选一磔得不太慢的圆,重点让学生理解不能想当然画画.）咱们再找一幅画，这是谯的？谁来评价?他为什么不对？用课文的话评判他.他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了?（画走了样）为什么画走了样?（想当然了）师："想当然了"，他想的杨快有"翅膀"，就按藤平常对杨W州印领来画了，对不对？为什么画画不能想当然？要想不"想当然"，要想不画走样,应该怎么办？课文上怎么说的？（生读文）.我们应该相信自己的取睛,看到是什么样师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊?（相似）另陷把相似的爸爸的话再读一次，大家读.（生读文）"你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样,不要想当然，画走了样.”学生评价：你召见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样.三、把假里点，跳出课文1.抓住市点，归纳总结.刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1.2段倒散2、3段）在重要的段前画个圈.（学生找段画陇）4母：现在又告诉了你一个读文章的重要方法.案案抓住文章中最重要的内容深入理解.讲讲事情的由来，很简单.真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里.这是第一步：读文京抓最垂要的段落；第二步，最更要的段落里面再抓最里要的句子.现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最玉要？越简炼越好，你讲.（指名）出示：第一步：紧素抓住文章中最田要的内容深入理解.第二步：最重要的糜里面再抓最重要的句子.概括父亲话中的田要词句：板书（是什么样，画什么样.）2、就是父亲说的话中最重要的部分.在作者作画这一部分中再找出最重要段落里的最里要的句子，我也要八个字.好好读一读，你找到就说明你完全读懂了.板书：认认真真，老老实实.3、下面该看老师的话了，也是从老师这段话里找最玉要的内容，然后概括.几个字？板书是什么样，画彳+么样.还是这八个字.因为老师的和父亲的话非常相似,基本相同.4、小结：要想做到是什么样、画什么样（指板书"爸爸的话"）是什么样.画什么样（指板书"老师的话"）这个作画的人必须是什么样的态度?认认真其，老老实实.5、拓展延伸，明理导行.现在讲的是画画，我们从课文中出来，不说画画了,做别的事情.”是什么样，画什么样”，怎么理解?怎么联系别的事情？事情是什么样的，我们就说是什么样的,还有很多这样的例子，大家联系起来，总起来看:这个事情是什么样子的（板书“事”）残C燃按照事情本身实际的情况去观察,去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书"是"）.这个字不是“是不是"的"是”，而是准确、正确的息思.所以我1口平常拿这两个字组成T词语，（加板书"实"和”求”.组成实事求是”）对,根据实在的事情真实的样子,我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法,这就叫什么呀？实事求是.课文讲的是"画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了.现在你是不是知道得更多一点了？作者说:老师的教诲使我一生受用.这道理自然不仅在于画画.那还可以在哪些地方呢？知道什么了？（指名说）要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？板书：实事求是1够;要想做到实事求是，大家告诉我,你应该抱什么态度去做事？6、父亲和老师的救诲对作者岑槃的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用.作者煨终成长为一个作家.让我们来看看他的情况.（出示作者简介）四、联系生活，想像拓展.1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么泥？请选择其中一个人物,对他说几句话.我想对作者说：我想对曾经嘲笑过"我的孩子们说：我想对面S善透的老师说：五、布雷作业1.读了这篇文章,你一定也有过这样的经历，通过T牛小4包J事情你由此明白一个深刻的道理.请以简短的讲讲你的故事.G画杨桃教学设计篇7教学目标：1.学会10个生字及新词.2.了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.3、有感情地朗读课文,背诵地后两个自然段.4.能用"叮雪、"严肃”造句.教学更点、难点：迪辉课文第18自然段老师的话，明白”同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理.教学时间：2课时.第一蝴教学目标：1 .利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义.2.熟读课文，初步了解课文内容.教学田点：学会本课的生字，结合课文理解字义.教学难点：提高学生选择字义的能力.教学过程：一、导入：大家见过杨挑吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣常一下.二、新授：(一)初读课文，整体感知.1,自由读课文.（做到正确.淞不丢字，不加字.）2、指名读.（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气.）.3、小组11相读一读，进行评议.4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？5.说一说，我"是怎样画扬桃的，同学们对“我”画的扬快是怎么看的?（1）同学们开始是怎么看的？（2）后来发生了怎样的变4匕？（3）结合上述两方面理解.（二）学习生字.1.指名读一读本课的生字、词语.2、在预习中，你认为哪些字堆，记起来有困难？自由发言.3、指导"鬼"的书写.4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”.（三）听写本课生字.加强生字的掌握.（四）练习期读课文.多种形式读：小组读,评出好的读，自选段落读（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思.从而进一步了解课文.）三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语.教学反思："我”字的处理被老师忽略，结果部分学生写揩.第二蜘教学目标：1 .有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.2 .在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段.3 .能第用"叮Is、"严肃”造句.教学史点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.教学过程：一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含若一个道理，究竟是什么呢？今天我掩绕学习课文.二、逐段深入理解课文1 .学习第一自然段，指名读.(困)(1)这个自然段告诉了我们什么？(板书是就不要)(2)"想当然"是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫"想当然"？(3)指导朗读.2 .学习第二至三自然段，指名读.提问：这两个自然段讲了什么？讨论：'我"为什么把扬桃画成五角星?(田点理解作者为什么把扬桃画成五角星的原因.)(1)老师根据京上的杨桃讲解现在看到的杨桃就热五角星一样.(2)出示投影片，一椭圆形带梭的杨佻.(3)说出作者把杨02画成五角星的原因.(4)"我"把杨桃画成五角星是否还存其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地者,老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因.)让学生把两个原因结合起来讲.(再一次加深理解.)3、学习第四至六自然段戮读第四至九自然段.(1)讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来.(2)指导朗读，；主意送气的变化.(3)用上“因为.所以."说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因.)4.学习第十自然段，自由读这一自然段.(I)老师的话里共有几句话？(2)前两句告诉了我们什么？(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一.(板书角度不同，样子不一.)(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(5)什么叫相信自己的睹？(看到什么,就是什么，不要受别人影响.)在逐句分析这一自然段的基础上，再读,并试招背诵.5、学习最后一个自然段，齐读.(1)老师和父亲的话哪些地方相似？(2)为什么说老Jf1.父亲的话对我来说一生受用？(板书：一生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事.当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要不要，是就)三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人借了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是.如果我们每个人都能这择做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理.2.齐读倒数第一、二自然段并试背诵.四.探究：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类（以的事吗？讲给同学们听.要把事情经过说清建,出点地方说具体,语句要连爱.要把从中明白的道理说出来.（说话训练）板书设计：6.画杨桃父亲：是就老师：角度不同样子不一要不要是就我：一生受用画杨桃教学设计篇8教材说明这是一篇精读课文,课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我"根抠自己看到的，咫杨桃画成像个五角星的择子，同学们觉得好笑.老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理斛,要设身处地地去看待事物.作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是.第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事,以杨桃为主爱，写"我"、者J币和同学看痂回的不同情景."我"看杨桃时，按照父亲的教海在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视场桃；同学们看杨桃，是老师清同学们轮流生到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨佻，确实就像个五角星.老师借机教有同学fi看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映.同时要尊田别人的看法.因为即使对同T事物,从不同的人，不同的角度看，者促不同的,不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感.最后写父亲1诸师的教诲使*我"一生受用.作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法.iS+三语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动枳极的思维和情感;酬中，加深理解彳瞬睑，有所感悟和思考，受到情感或陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,因此，赦和应创设引导学生主动参与放学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读惮课文.同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一.教学目标1.知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气翻!角色的不同性恪，学会本课生字词语,理解"叮嘱"、"教诲"、"受用"等词语.2、过程和方法：让学生亲身体验,自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问SS,应该实事求是，坚持科学的思想方法.3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊生他人的好习惯.田点难点本课教学垂点是学习抓住更点语句理解课文内容难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理.教学准备杨桃、图片、课件.教学流程一、创设情境，真实体验1.同学们，在美术课上，我们画过很多东西,今天的语文课上，老师也要请同学们来画画.2 .(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点.3 .请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地蕾下来.4 .展示中间与前播旁边同学的画，看看有什么不同.或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣.二、初读课文，整体感知1.本文作者/J时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印去,请同学们自由读课文，看看你已经谢Ii了什么?2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨三、研读课文，体会人物思想感情.(一)自主学习，合作探究.1 .理清第二大段的小脉络.以杨佻为主战，写.我"、老师和同学三看扬怫.不同的人物在君杨桃时候，体现出不同的思想感情.2 .请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下.我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究.3 .学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究.(二)学生交流，相机引导(三)引导学生抓住“我”的动作，神态，体会"我”的实事求是与情旅化.1."我"之所以把杨桃茅成了“五个角的什么东西,"，是因为(1)、我的座位在前H城)地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3).我认认J5亘地看,老老实实地画,自己觉得画得很狂输.2.自由建读,体会我的情感变化.我遵从父亲的数海，认真地看，老实地画，自己觉得画但很准确，满以为能财到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑.在老师的教育下同学们又理解了我.课文没有亘接描写“我“被同学们礴笑与误解时的迷惑不解，伤委屈；得到同学们理解时的轻松馀快与欣演篇足.但是可以引导学生设身处地与“我"感同身受，深刻体会我n的思想感情，从而体会以事实为依据的更要性.（四）引导学生抓住"同学们”的语言变化，体会"同学们"从误解“我"到理解"我"的变化过程.1.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会"同学们"态度的变化.（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话.你有什么发现？（第一段话中