2024年《笋芽儿》课文教学反思（精选篇）.docx

2024年笋芽儿课文教学反思（精选篇）笋芽儿课文教学反思（精选15篇）在快速变出口不断变革的新时代，我CJ要在课堂教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的怠思,月心问题来了，反思应该怎么写？以下是我为大家收集的笋芽儿课文教学反思，仅供参考，希里能够帮助到大家.笋芽儿课文教学反思输1本文是一篇拟人体的童话散文.以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽JI）成长之快及春天的逢勃力量.课文在写作特色上采用拟人的修辞手法，语句优美，描写形象生动、这么优美，充融趣的美文，我在教学中力求做到了阅读感悟，效果比较好.课前我对教材作了认百地梳理.这是一篇记叙婚芽J1.成长过程的文章.如果作者单纯地按笋芽J面）成长过程来叙述,会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢!在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的箕芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还慈爱的竹妈妈，太阳公公.课文阳春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然.这种写法叫拟人.低年级学生的注意力集中的时间短,脸思维弱，形象思维占优势的特点.为此，运用形象.直观的教学手段同.在朗读活动中，适当点拨“相机诱导”要有真情实感，做到自然三H,不要生拉硬扯.照顾事物本身的特点IQA物3B,把拟人和比崎区SiI开.如、拟人是把事物当成人，而人本身并不在句子中出现,而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现.自主合作,自主经试学习的方式.组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，语感，在读中受到情感的来陶，从而优化自身的综合素质.本文语言生动形象，精练、很适合朗读.笋芽儿课文教学反思篇2笋芽是一篇拟人体的主话散文，全文采用拟人化的手法，语言优美，描写形象生动，极富童趣.作者能下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大券门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈.小笋芽儿在这些外力的作用下一步步长成了一株健壮的竹子这一过程告诉孩子们只有经历风雨，见世面，用于锻炼，才能茁tt成长.在故学的过程中，我主要利用利用多媒体，创设情境，引导学生自主、合作、探究学习，在读中整体的，在读中培养语腐,在读中受到情感的溪陶.在教学初始,我用了一则谜语R的层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”导入，学生们的学习兴致立刻就高张起来，接下来的学习环环相扣，自然水到梁成，很好地达成了本课的教学目标.紧接着，通过播放多媒体课件，让学生边听.边看、边思考，笋芽的生长过程是怎样的?看天到了，他被春雨姑娘唤醒了，在雷公公的呼唤下，一个劲儿的向上牯，笋妈妈忙给她穿上一件件衣服.笋芽儿做出了地面，石到了美丽的春光，在太阳公公的温暖下，在春雨姑娘滋润下,她脱下了一件件衣服，长成了一株键壮的竹子.G新课程标准中指出的阅读是学生个性化的行为，不应以救师的分忻来代替学生的阅读实践”.所以，在蚊学过程中，我特别强调阅读者的个性体验,比如：春雨姑娘呼埃笋芽J1.fft,声音柔和、语言亲切，有“润物无声"的感觉，雷公公呼唤沉睡的笋芽儿时，声音粗击,带有鼓励.第芽J质函时，通过做动作、联系学生已有的生活经聆理解"操"“伸”"微矫“扭”“一个劲地”等词语，引导学生模仿读，加动作、表情表演读，男女生比赛读，师生评读,自愿展示读.创设情境，通过分角色表演读课文，让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的史陶，最终后发学生由竹子的成长联系到自己的成长，体会自己在成长过程中得到的关心4口爱沪.从而得到最终的感情升华.笋芽儿课文教学反思篇3这堂课改变了过去很流行的一种'谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，谢军用何种语气来朗读课文,蜀谈输、消极接受，不注击学生的情感体聆.我依据新课程标准中指出的”阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”.整堂课上,我特别强调阅读者的个性体转.比如，带存"自己”一词的表述.如印班始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气生很快活跃起来，学生较快地进入了情鼠在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的意受.正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受,才瞅得情感体脸,感受语言的美.锢说出自己的体验,如在朗读中很好地理解了“激娇"、"唠叨”、"沉不住气”等词的意思,朗读训结较扎实.整堂课很好地落实了“三维目标”,知识和能力：结合单元训练更点，初步掌握有感惘朗读课文的方法.在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的磁情，并播通过由点句子的朗读表现出来.过程和方法：通过四人小组合作，选择自己寻欢的角色读一«,课堂气旗活跃，学生默班欲试，充分发挥了学生的主体地包情感态度和价值观：在朗读中体会了美芽JUA害怕到坚强的态度变化，耀得了只有经风雨，见世面，勇于联,才能键原成长.当然，在朗读训练方面,还有几个问题值得我思考：1.学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻,如在朗读笋芽JI5出地面这段话时，感情变化不明显.笑芽（IIJ的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分.2.课程标准指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言簸那怎样才能培养学生的语感呢逸正控常发现:语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文.C笋芽儿课文教学反思篇4笋芽儿是一篇科学St话，讲的是吞回大地,万物复苏，笋芽以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过.作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取.在本谀的教学过程中我主要采用电教手段，让学生观看录像，投影片等，井运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蔑,春雷袤轰，万物京苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍现青竹的生动量虢.使学生在了解笋芽J面生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育.在学习课文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的S5神是本课教学的重点和难点.我通过电教媒体的百观.形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会了笋芽J困极向上、努力进取的愿望.例如："一个劲儿地向上钻“，”撤娇”，”自豪”等.总之，在救学过程中，力求落实新课程标准的理念，费力于培养学生的语文综合素养.笋芽儿课文教学反思篇5笋芽儿这篇课文的第二课时我主要采用学生"自主学习"，找出笋芽儿想长大想钻出地面的几个句子，课堂上学生非糊成地找句子.有些同学全部找对,有些同学能找出三句，但也有一些学困生能找出二句,我就马上表扬了这些同学，使他们不再害怕老师了，在下半节课，他们表现地很积极.从这堂课中我发现良好的师生关系是课堂教学成功的击要条件.学生是需要皴理解的，教师应“深知每个儿至的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教佛的情绪，达到“亲其师，信其道"的境界.苏花殿林斯星认为"儿Si世界是美好的，如果你理解它，在耳中感到如鱼在水中一择，那它会给你带来良好的感受和心情度比不好的多得多在课堂教学中教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生屣露出来的情蛔观点，有道理的，给予赞赏和肯定；不正确的，绝不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使IJ胜关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力音造一个和谐民主的、有利厅自主学习的教学建.一位在加拿大读书的华侨子女说，那里的师生关系完全是一种相互尊吏的平等关系，老和虚心接受学生的胸,激发学生最大限度的阳极性.主动性和创造性，师生都是课堂的主角.我认为引导自主学习，创新语文课堂教学就应该大胆实践这种民主、平等.开放的教育，丽中国1专统文化中典型的“无我"、"无Sr方式，完全告别惮纯的“灌输式”、"训练式"救法，让学生都灿然闪现出"创新”之花.笋芽儿课文教学反思篇6笋芽儿是人教版二年级下册的一篇拟人体的童话散文.课文形象生动，采用春雨姑娘对笑芽Ji的引发力，竹妈妈对笋芽J1.M束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程,本课的教学重点是学习生字新词,正确*流利、有感情地朗读课文,教学难点是体会笋期用春光的向往和奋发向上的精神.因为我的研究小谀题是关于，J学陋学生写学指导方面的研究，所以下面我若需就这课写字教学方面来做以反思.一、时间安排不够合理，评价没有进行在写字数学时，由于我在范写“冈”字时，没有范写成功,导致学生提出了很多观点;在范写“世"字和"3"字时，由于它信比"烹、"喊"等其它几个汉字笔画稍少T,我在书写时，没有注意到笔画少的字在写的时候，要写大一些，才第保证学的大小一样，所以导致字的大/J不一,学生指出了很多缺点，所以讲课有点拖沓，耽误了课堂时间.在进行写字教学时，学生案紧张张把字写完，还没有进行评价就下课了.二.等顺问题二年级的孩子虽说比一年级的孩子写字能力强了许多，但是还是有部分同学等项存在问题.例如：混“字右边的部件“咸，笔顶有学生先写夕湎,最后写里面.所以，在低段生字教学中，每个生字的书空还是有必要的.所以，在写翔学中，对于新点版则高效课堂依然显得尤为*要.C笋芽儿课文教学反思篇7笑芽儿是一篇很美的他写春票的文章，通过写笋芽的生长过程，让人们来楼受吞天的生机盎然.成功之处：1.本文是一篇优美的拟人的金话，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来展开.不断去指导孩子图文结合来观察笑芽，想象笋芽的动态的生长，想g它钻出地面的开心，爆釜它长成竹子的自豪.用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子者峻成一个个茁壮成长的小笋芽儿，孩子IiJ越读越兴奋.2、带孩子走进情境,让表演与朗读傩合，让课堂充满活力.充分朗读的基础上，我让孩不口分角色读一读,演一演.让男生来扮读雷公公,让女生来扮读小笋芽儿,给他们的朗读打分,都是百分出头，目不断鼓励,分数也不断适当攀升.每个孩子都在用心的读,声音中传递若一种快乐的情绪，同样也传递看春意.回顾这节课的教学，一边沉浸于活跃而有效的教学象国，一边暗暗的想这节课只用了“赛谈”这一招来进行朗读指导飒得月屏好0波果.其实孩子想要的并不多老师不断地赞扬，励，胜过了任何物质的奖费,如能天天坚持，该会有怎样的景象呢?不足之处：在朗读比卖,表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷，表现不理想，投入的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的方向.G笋芽儿课文教学反思篇8要利用课内的知识激发学生课外的学习.语文的学习资源应该说是最广泛的，它涵盖了生活的方方面面，因为我觉得课内的学习只是冰山一角，教仲要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探索课外更广闾的天地.前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲期向高潮,恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，放手让学生通过浏览“恐龙之最"、“恐龙之谜"，为学生提供"中华恐龙园”、"恐龙博物情"、*S龙世界"的超级他接，搜集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的.课堂时间不够，布雷学生找出更多的资料来充实自己的猜测,培养学生自主学习和食阅资料的能力.我也了解到有很多的学生对此也抱有极大的热情.家里有图书，也有光盘,还有模型,因此针对这样的情况,我就在课后开展了一次*恐龙知识展览"，发动学生去做一些材料的收集.从学生的反馈来看,绝大多数的学生都能去收亲这样那样的资料，在交流中，学生的兴趣很浓厚,所得胡艮认真.交流完后,学生似乎还是意犹未尽，还在相互交流，看呀，说的！我想我最初的目的达至!1了.笋芽儿课文教学反思篇9笋芽儿一篇拟人化的主话散文，课文生动形盆，颇得学生喜爱.本文鼓学以指导学生有感情地朗读课文为市点.课前,我认真钻研了致材替了课,并将教学中的每一个步骤都跄记下来.课上基本能按预先设定的思路进行故学，结合听课老师的看法自己反思如下：一、在教学第二条主线"探究内因”结束时，用"为什么笋芽儿会有这样的变化？"去回应前面的教学，能让数学从整体到局部冉到整体形成完整性.二、一堂完美的课应该没有拖堂，而我却足足延时三分多仲，这是在以后的教学中需要改正的.三、在课上，我还犯了f知识性的错误，竹妈妈对笋芽J1.M关爱对它的成长反而形成了一定阻力，而我却主观地以为竹”的关爱也帮助若笋芽儿长大,直到听课老师指出，才恍然大悟.四、在指导学生朗读时,应该孽握好指导力度：学生读到位，指出不足后，应该再给次朗读的机会，直到有所进步为止；学生能够用朗读体会的段落，不一定要强求说出理由；学生的朗读情况从T始读的不到位孕垢来的声情并茂有T明显的过渡.五、在教学笋芽1曲生长过程时，我割裂得太过散了，可以把过程全说齐，再一个一个详说呢!这样才在教学的时候才有整体性，不会过于散乱.老师们为我的这堂课提了许多宝贵的意见相信对我以后的教学工作一定会有不小的帮助呢！IJiW说得好，我好比是SB幸福的哭芽儿，在大伙的关心、帮助下成长者笋芽儿课文教学反思篇10笋芽儿是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册中的一篇课文,笋芽儿是一篇拟人体的圭话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽1处娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的音公公,还有慈爱的竹屿妈.课文形象生动，采用春雨姑娘对奥芽J1.J的引发力，竹妈妈对务芽JI的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交倡的形式，绘声绘色地叙述了笋芽1麻成长过程.教学笋芽儿这篇课文时，在学生充分读的基世上,读中感悟笋芽儿在大家的帮助下,奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，婕后终于长成了一棵健壮的竹子,我让学生说说自己想怎样长大？TS小朋友说：“我要像弄芽儿一样，克服困难,一劲儿地长大."TS小朋友说：我要像笋芽儿一样，经历风雨，才翻茁壮成长,”学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了惘S.笋芽儿课文教学反思篇11笑芽儿是人赦版“学语文第四册的一篇课文.这篇课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽的束绮力以及笋芽儿自身奋发力交措的形式，绘声绘色地叙述了笋芽J1.ag成长过程.在教学过程中，我注重了以下几个方面：一、有效借助多媒体，激发学生的学习兴趣.在初读课文时，我首先借助多媒体，让学生听课文录音.由于课件配备了生动形象的动画，再加上真切的朗读，一下子眼引了孩召口的目光.在学习课文的过程中，我也充分利用多媒体，让学生欣交细雨蒙藏、春雷轰轰、万物复苏的美景，感受笑芽儿慢攫成长，百至变成竹子的过程.二、抓住重点词句，深入拓展文本在敦学这一课时，我抓住了.笋芽儿终于钻出了地面"这一句进行拓展.在初读这一句后，我向孩子们：”这里的终于能删去吗？“他们异口同声地峨：”不能""那谁来说说为什么不能删呢？"孩子i脚陷入了沉思，不一会儿，有几只，J仔举了起来.其中一个孩子很聪明,说："因为笋芽儿是好不容易才钻出地面的.”“是啊,笋芽儿钻出地面的过程是很辛苦的，那让我们来想象一下她在出土的过程中会遇到哪些困难呢？"这个问题一抛出.孩子i都争耕抢着回答.可能笋芽儿的上面正好W一块石头压着它"“可能会被路过的人踩一脚J“可能泥土很硬，笑芽钻不出来."这时候，孩子洞把自己当成了笋芽儿，相信他Ii也从中感受到了笋芽J1.AS出地面的艰辛，感受到了“终于"一词的用意.总的来说，这篇课文螯个教学过程的思路I：电清晰，当然还存在一些不足，比如在评价学生的回答时,语言比较单调，缺乏有效性，今后有待改进!笋芽儿课文教学反思篇12语文课程应致力于学生语文素养的形成,委视学生的阅读能力.情感体验的培养.二年级1笋芽儿是一篇科学Si话，讲的是吞回大地，万物爰苏，笋芽儿以被强的意志，由竹务生长为强壮的竹子的经过.作者通过这个故事，启迪学生要途大好时光，好好学习，勇于进取.为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注田了以下两个方面.一、注更学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位.培养学生正瞰流利、有感情的朗读课文，一百是新课改所提倡的.在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、并读,默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读.如：为了让学生领会课文中各种人物的感情和心理变化过程.课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟您课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笑芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情棋上有一个初步的了解和把理.同时，在学生朗读过程中，我及时激励，目努力做到评价语言到位,具有针对性.如：读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势.这些话语有利的激发了学生积眼朗读的愿里.二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感.为激发学生的学习兴趣,在教学中，我采用电教手段,让学生观看录像,投影片，并运用所学的观察方法，欣苴细雨蕨蕨,吞雷轰轰,万物爰苏的吞景，观察美芽（I闻士而出，最后长成苍现青竹的生动景象，使学生在了解笋芽J1.的生长过程中川I随了观察能力，受到美的教育.在学文的过程中怵会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课救学的市点彳罐点.通过电载媒体的直观、形建的画面Iffi以优美的课件音乐学生在笋芽儿前后的语言变化过程中体会笋芽1阳极向上、努力进取的原里.例如：瑟缩卷身子与f劲（Iufe往上钻，央求与自豪，不住嘴地说与急得大叫等.总的来说，在教学过程中，本节课力求落买新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合累养.笋芽儿课文教学反思篇136笋芽儿是一篇童话，写了笋芽J1.三春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子.通过课文告诉孩子只有从噬炼自己,才雌战成长,文京内容浅显易脩，语句优美.作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨站娘，有大爆门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈.除此之外，课文还运用了比嘛.拟人的作辞手法,如：春雨的声音是吞姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公85响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件趣，从而形象生动地叙述了笑芽J1.的成长过程.在数学笋芽儿一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：一、抓住关键词句教学中我结合语境，引导学生理解了"微娇"、"唠叨"、"沉不住气等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：“桃花笑红了脸，柳的桂若绿色的长容子，小燕子机叽恒瞪地叫着"体会春天维丽.接着紧扣春雨姑娘爱抚着燧,滋润着她.太汨公公照射着她，温暖若她.”理解笋芽儿是幸福的;紧扣“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的.在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心快助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的防神.二.锻炼想象能力为了使学生更好地体会文章的感情.因此，在感情朗读时，我先指名学生段仿春姑娘温柔的声音呼唤笑芽儿，笋芽J厮到春雨姑娘的呼谀后，微娇地说："谁叫我呀?我还没睡雷呢!”，理解三f,就是娇滴滴地在回话.此时老师点拨：星期天妈妈叫你起床，你会怎样说？我还没睡斜呢，让我再睡一会儿吧再指导学生根据课文中的句子，想象尹芽儿的动作;师生共同模仿在学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的?生：轰凝球地魅着大鼓师：缶公公会对笋芽儿说什么呀?想象做动作，大若嗓门，用声说：“懒丫头，快快起床！“,最后请同学选择自己理欢的角色演一演.这样，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力.三、提高表达能力在学生熟读课文后，我让他fi)ffi自己当作笋芽J鹿象钻出汜比还看到了春天的哪些美景?可以模仿课文中的形式来说说.学生兴致很浓，有的说“小草探出了头、花J麻点头笑,"有的说：”小涣丁丁冬冬地唱耕歌、切1.跳起了舞.“有的说：“小燕子向大家问好、油菜花送来吞天的喜报”这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使学生的语文能力得到有效地迁移.B斜比了煌度、丰IS了语言.更市要的是锻炼了学生的口语表达能力.这也是我认为比蛟成功的一当然,在朗读训练方面,还有几个司即值得我思考：1.学生苦于膜仿,不愿意深入砧研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻.如在朗读笋芽J品出地面这段话时，感情变化不明显.笑冽邱心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分.2.课程标准指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别噌市视培养学生的语感，即语言直觉,那怎样才能培养学生的语感呢?我常发现：语文课堂上,学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是T练习过的课文.笋芽儿课文教学反思篇14我很多时候会碰到这样的现象：很想好好地上每一节，可往往是为了备好这节课，却左思右想怎么也找不到切入口，磨窘蹭隋地过上个几十分钟，一想：算了，还是找个故案抄抄得了.本以为这节课过程很老套学生肯定是懒洋洋、病恢饮地.可等到你上了这场“无准备仗”,没有构思，没有布局，上下来却是非常的与众不同，课堂气氛活跃，学生侃侃而谈,有时连自己都要叫绝.就因为在课堂上的即兴演绎，收到了如此意想不到的效果.昨天上二下的一篇笋芽儿，感觉课文很美，可就是没有灵感，怎么也理不出一条线.朝开救学参考，胡乱地眇了一节.没有刻意地去追求课堂的效果，也没有刻意地去照搬照抄人冢的教案，完全是随若自己的学生,跟着谀堂走，却开辟了另一片天空.不是说这堂则多精致，有多完美，但至少上到最后，学生一直围绕在我的左右，课堂的活跃气余也一直到结束,学生学轻松，老师也上得轻松.一百在思考，为什么一个平时人人都认为是救学水平出色的老师，在听了她的课后，你会觉得他并没有我们想象中另监优秀.那是因为在公开性的课堂上我们没有了平时的挥洒自如，思想完全锁定在了那不知被试救了几遍,甚至几十遍的教案上了，少了那一份原本的灵性.让我们跟若课堂走，到课堂中去趣灵感吧!笋芽儿课文教学反思篇15C笋芽儿是一篇童话,课文用亲切优美的语言、拟人的手法，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦环境能5蟋人的治理.在作者第下有稚嫩的笋芽J推蛙，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的晋公公，还有慈爱的竹妈妈.春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的算光是竹妈将给笋芽儿穿上的一件件衣服.课文形釜生动，采用春雨姑娘对笋述了芽J而引发力，竹妈妈汨笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交借的形式，给声绘色:笑芽（I1.的成长过程.”阅读数学是学生，教师、文本之间对话的过程.”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体.救IJ币的分析代替不了学生的阅读实践.救师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去闻谈感悟.谀空中通过多种形式的蒯读，让学生了解笋芽J比通长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激,让学生在读中体会笋芽成长的快乐,是我这一节课的一大凫点.例如：让学生不但模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，还让另一个学生想象笋芽儿的动作表演以提高学生学习的兴趣；学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的？生：轰隆隆敲招大鼓.师：雷公公会对笋芽儿说什么切?想象做动作说，即激发了学生的兴趣,又锻燎了学生的想象能力.语文课程标准总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想St力和创造力.由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个更要的内容.救师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，"笋芽儿终于成功了,它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢?”这一苗于灵性的流导，使学生心中想坡的旌消麓漂开去，思维的触角自由延伸，语言潜能月到开发，认知潴爸得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起.他。尸个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹资.在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇联系作者州除，谢谢!