2024年《珍珠鸟》教学设计通用篇.docx

2024年珍珠鸟教学设计通用篇珍珠鸟教学设计通用15篇作为一位杰出的教职工时常需要准备好教学设计,借助救学设计可以更好地组织教学活动.那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的珍珠鸟教学设计,仅供参考,欢迎大冢W.珍珠鸟教学设计1一.我习，回味'爱抚”1.板题，读题这节课我们继续学习珍珠鸟.通过上节课的学习，珍珠鸟给你省下了怎样的印象？结合课文中的描写，用自己的话说说.2 .如此娇小可爱、逆小慎微的珍珠鸟,作者冯骗才可喜欢它了,亲切的称呼它为“小家伙”，还不止一处呢？（四句含有“小家伙"的句子）二、新授感受“信就T1.的确,文章字里行间无不透若"我"对珍珠鸟的喜爰之情，仅仅是表达喜爱之情吗？不!冯独才在谈散文创作时曾这样说：（关于散文的一些见解）3 .对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答.4 .信赖，不就能创造出美好的境界吗？5 .出示话题:起初，鸟及艮胆小，从胆小到胆大,珍珠里是怎样一步一步信赖"我"的呢?读读第四自然段划出有关句子，在关暖词语旁写写自己的想法.小组学习小组交流： “顺，."笼子四周一会J1.一会儿一会儿说话练习指导朗读 "渐渐地它的胆子大了，"竟然一点点挨近喝茶指导朗读 "后来，."索性友好地啄指导朗读5.师引读：起先随后渐渐地先是后来6.珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定是有个心理变化的过程，让我们走迸它的内心世界.练习设计小家伙，每当（），可能在想（说）：（）7就这样胆子越来越大，就这样心灵越来越近,就这样感觉越来越亲，甚至成了形影不离的好朋友.因此，（引读：白天，它）三、感受“美好境界”1.引读：W，我伏案写作时2诙者.言者、感受者，渐渐地眼前飒出现了T画，画中的小家伙睡得另监熟用监香，这么甜，它的梦一定也1艮美很美，它梦到3 .好一幅至其至炖的西，鸟事幸福的，人也是幸福的.，这多么美好的境界！你能给这幅国取一也好的名字吗？4 .让我们再次回味若美妙一刻.5 .意悟中心句：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出.每个人都信赖，一定挺四、感受主融升华1 .那就请同学们说说与获得信款的原因是，句式训练：信赖,就给它（）信赖,就还它（）2 .这份肯源自什么？这份信赖.人对鸟的爱护，鸟对人的信赖，形成了一个爱的回流,板画：3 .说来说说你对信赖”的一点感觉，一点滋味.五、作业珍珠鸟垓学设计2教学目标：1.了解珍珠鸟外形特点，感情朗读课文，背诵课文.2.通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理.教学过程：1、今天我们继续学习/J浮语文课文珍珠鸟（齐读课SS）2.现在请大家比较两个句子，从中你能体会到作者的什么感情？出示句子：朋友送我一对珍珠鸟！其好，朋友送我一对珍珠鸟！（学生自由读，谈体会）（小结：体会到作者非常喜欢珍珠鸟,迫不及待地把喜爱之情告诉大家.所以第二句好）3、过度：在作者的脚照领下，珍珠鸟不仅生;舌得非常幸福.愉快,而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第三自然段，想一想/但的可爱衷现在哪里？把收获告诉大家学生交流后回答：声音可爱尖细又娇獭,动作可墟探，勺他可爱红眺红脸，灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点.师小结：说的真好，作者对珍珠鸟的喜爱之情都从字里行间流露出来，让我们带若宫爱之情一起来朗读这一段吧!4、过渡：小珍珠鸟一天天长大了，它也成了我的好朋友，月眩,它又是怎样一步步地走进我的生活，并对我产生友好的呢？（出示第4自然段,同桌互相读.并出示学习方法.读完后，互相交流,有哪些收获?表示时间的丽：起先.渐渐地、先、然后、后来（这些表示时间的词说明了什么？）设想：如果你是珍珠鸟,你为什么靠近我？4舞：这就是我对珍珠鸟的喜爱，鸟儿对我的亲热,没有爱，哪来我对鸟儿的体贴入微？没有爱,哪来我对鸟J而不伤舌呢?同样，没有信任，鸟儿怎么回这么快的亲近我,把我当成好朋友呢？5.过渡：这小家伙越来越信任我了，越来茂喜欢我了，慢慢地和幽来越近，引读"白天晚上6.提问：'小珍珠鸟的父母为什么要再三呼唤呢？从中我们体会到了什么呢？7、这就是人与鸟J即与信任换来的美好一幕，瞧，有一天，又发生了什么事呢？请同学们自读第六自然段，边读边在脑海里画一（Ig画，看图上的插图与胭海中的'画有什么不同？学生交流8、它睡的好熟汗!,连作者也没有想到，这小家伙居然落娜的肩头，此时此刻，它已经知我当成什么了？这小家伙梦见什么了呢?学生交流9 .正因为我对珍珠鸟的喜欢、爱护，也使得它对我更加信般了，学到这里/竭说什么呢？指名说,10 .是明！作者也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤（出示：信赖，不就他创造出美好的境界吗？）还可以怎么读呢？解存信赖.美好的境界指什么？11、总结全文：多么可爱的小家伙，作者能下的雏鸟员像一个;费海气、天声无邪的孩窿,它的外形惹人喜爱；我们的相处更有趣味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，鸟儿fT适的生存环境，鸟儿也拾人们的精神增添乐趣,而这些只有从彼此的信赖中才铺得到；St后,老I碑信伟大的儿圭作家冰心的活与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！珍珠鸟故学设计3珍珠鸟是一篇珞读课文.作者冯欢才为我们生动地搔述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由古怕人到亲近人的变化过程.告诉我们：信啦,往往蛇创造出美好的境界.1、了解珍珠鸟的样子彳崎点，理解课文内容.2.有感情地朗读课文.继续练习用比较快的速度默读课文，读中蝴,读中学写.3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、混罂的情感.领悟人与动物是完全能和谐相处的.认识珍珠鸟在"我"的照料与可沪下发生变化的过程.理解:"信赖,往往创造出美好的境界”的含义.一课时.1.多媒体课件.2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况.课前：送给同学们一首歌一我是一只小4用.一.课前谈话、导入新课同学们，听了我是一只他当这首歌，你想说些什吗？（小鸟太可怜了，琬口应该保护它们，保护环境,保护地球）今天,老师给同学们带来另一种鸟.1、出示图片，揭示课迤:珍珠鸟.2,交流查阅的有关珍珠鸟的资料.3、出示课文摘图，提问：你发现了什么？(培养观察、想急能力.)二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍.2、通过读课文，谈谈你潮1了什么?三、精液理解,合演究1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会的.乖巧、可爱.2.找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在"我'的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：小组讨论.(2)全班交流体会.(利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对我'感情的变化过程.)(3)分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应.四.品读感悟，拓展延伸1、读悟小珍珠鸟扒在"我"的肩头隆着的句子.2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，超受4冷对.我”的亲近、信赖。3、反复诵读，体会击点句"信貌,往往创造出美好的境界”的含义.4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心.五、师生同唱，激发情感1、教师总结.2、师生同唱爱的颂联一奉献.珍珠鸟故学设计4教学目标1 .理解课文内容，感受到由于“我"为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信!».2 .福摩课文的表达方式.3 .有感情地朗读课文.4 .产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物断3遁相处要靠彼此之间的信赖.田难点与关俊1 .更点：知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我"为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给"我"带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖.2 .难点：理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义.3 .关键：抓住更点语句“信赖,往往创造出美好的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会这句话的含义.教学过程一.导入新课1 .请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？2 ,冯崇才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受,你还记得吗?齐读：“信赖,往往创造出美好的境界."读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?（鸟儿信赖作者）二、品读课文1 .上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞰”我.（板书：大鸟伸脑袋眼瞰）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？2 .出示自学提示:认页阅读第六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信觑了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有逮情地朗读.3 .学生默读,自学批注，浏磁视.4 .学生汇报交流.（学生学习的切入点可能会有多种，如可按文章,顿序淡，也可先谈自己想受最深的内容，也可将两处联系起来谈）"探脑袋"：小珍珠鸟的好埼心很强呀！（2）"屋里飞.：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我C陶俊不禁，它都去了哪些地方?（笼子四周柜顶上一书架上一灯绳旁画框上一窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有揩乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟,告诉我原因?师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师：你一定觉得撞灯绳、就上画框很有趣吧？窗子者的开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？学生自由读,指名读.喝茶水"：结合课文内容填空：它先盅我很远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的,J鸣.然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶,再偏过脸取瞅我有椽受，它真是一只的小鸟.它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的“吗.“啄笔尖”：同桌互读."肩头腹"：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?三、回读一至六自然段1 .看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了,我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近.我"、信赖"我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）2 .文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖.我"？请找出来.3 .朗读自己所画的句子.它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛J又细又亮的叫声，也就榭卜轻松自在了.（2汹鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它C问爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来.它们使渐渐敢伸出小腿袋瞅揪我.我们就这样一点点熬想了.四、关注描写人的语句，体会信敕上彼此创造的1教帅:不论是大鸟,还是吗,都对俄"产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我"产生信籁呢？（是"我"精呵护它们的缘故）画一画描写“我"隔心呵护珍珠鸟的语句.读一读，体会,我”对鸟的爱.归纳出：不若不管不饬害不停一不写.2.此时，拗通来体会作者的感受.你感到仅仅是鸟信赖人吗？五、拓展延伸1 .教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信觑吗？（人与人之间也需要信赖）2 .结合生活实际，谈谈你对"信敕，往往创造出美好的境界”的体会.六.谀堂小结因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的,J但也充满了灵性.大千世界，处处都需要关爱,处处都需要信赖.让我们再深情地读读作者那富布哲理的话吧！齐读：“信赖,往往创造出美好的境界.“七、布置作业1 .有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.2 .给下列加点字选择正确的读音.纽邺（nini）画框（kuangkuang）待一儿（daidai）3 .用下列词语造句.一会儿一会儿一会儿.V,fc,44 .我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信敕的?思路提示：不看不管不伤害不停一不写.5 .根据内容填空，回答问题.阳光从窗外射入，透过这里，吊当B些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏.4四的影子就在这中间喙约（闪动），者不（完整），有时连笼子也看不出，却见它们（可爱）的（鲜红）的小施JUA绿叶中伸出来.U版据课文填空.“斑斑收我”在课文中的意思是.（3）"无数指甲状小叶”写出了."生意葱茏”说明了.附：板书设计珍珠鸟大鸟：伸脑袋瞅瞅珍珠鸟小鸟：探脑袋屋里飞信籁人喝茶水场笔尖肩头睡珍珠鸟蚊学设计5教学目标1 .正确、流人有感情地明读课文.2 .学习本课生字词，理解词语：样和'浏览'欣欣向荣.揣摩、奥妙.抑场顿挫.绿桃舒后3 .初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容.培养学生热爱祖国的传统文化的思想三S.教学史点、难点及对策读春联，感悟春联的一些特点.通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情.Je学生的视野引向生活，积累春联,锋得生活处处有学问.课时安排：两课时教学过程：第一课时导入新课,揭示课题1,出示一副吞联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么？2.板书：春联提醒1联”字的写法，进行扩词初读谀文，感知课文1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相VI教学：卷、氛2,选择喜爱的自然段，要求有感情3、说说课文主要写了什么.三、理解词语，扫情课文呢障碍1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解2、师出示词语:祥和、浏览.编摩.奥妙等指名读，说意思3、学习生字学生说哪个词救难记，指导：览，下部一个见字.奥的范写四针对课文提问归纳：什么是对仗?声律的意思？什么时候开始有春联？五作业1 .抄写词语2 .收集春联第二蜘一、欣赏歌曲，导入新课1.同学们，今天我们欣势-首动听的欧.迎新年快乐一点，Dg起来，跳起来.2、那真是"爆竹声中一岁除，春风送暖人居苏.千门万户鹿瞭日，总把新桃换I日符.“3.师：同学们，过春节还有一种语言比例J才的.歌更美，知道它是什么吗？4、板书：春联二苴读春联，体味春联的T特点1.师：新春佳节,家家户户张贴春联，给节日增添了欢乐祥和的气乐,我们浏览各种各样的春联，就像漫游在万紫千红的白花园中.请欣宜春联，自由朗读又是一年芳草绿，依然十里杏花红春回大地千山秀，日照神情百业兴砂劳门第春光好，和睦人家幸福多梅开春烂漫，竹报岁平安绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年2.你准备选择邸TS?请同学口认亘默读全文，选择你最钟爱的春联，学生选择春联，让学生说说内容，仿烧看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美.你能联系下文,读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界.2.什么叫对仗？用书上的语句说说.你选择的春联上下联什么和什么相对？3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你胡读出声律美吗？练习朗读.4、有没有不同选择，有看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听?5.理解“绿机舒后辞旧岁，红桃开口货新年.“绿柳舒眉指的是什么？红桃开口会说什么话？现在你们就是朵朵名仲E花，你会对小朋友说什么？会对老爷苍、老奶奶说什么？会对老IJ币说什么？6、春联不光能读,而且能殖，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱.7、同学们通过读春联，瞄春联，唱春联，倒1'谢春联喜欢到什么程度?8.请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的明读布放出来.三课勺在伸1 .人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习.愿总再读几百侨联.给下列春联找朋友.物华天宝年年好放歌高唱好河山举杯喜迎新岁月半含冬景半含春横垂千维厘人杰地灵处处春几点雪花几点雨梅开万的万岳红2 .学生诵读3 、喜欢的春联联系背诵4.再读春联，补上所缺的宇：风抚千条柳，雨（）万朵花结春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首联,悦耳动听；春联就像一座白花园.娓紫凿红.下课,选择你认为最美的春联，认认真其写下来.板书：春联内容美读对仗美品声律美唱教学后记：学习本课时，学生学习的积t性很高.上星期回去，学生已经收集了一些春联，也瓷了春联的由来、种类等.今天来上，就显得很容易进入情境.让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思.整堂课轻松愉快,而且学有所得.课后，我们摘了"春联荟萃"的展览，既限高了学习的兴趣，又丰富了砌倒识.珍珠鸟垓学设计6谀文内容理解：关键词句及理解他人,不信任：它们就像躲进深林中一样安全；吗声也留b½松自在.<:阳光透过,鸟影闪动,有时连笼子也看不分明，只见ZJ嘴儿伸出来状41，J四怯生生的情态，为下文写小鸟的诉憋可爱，意人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟J胎我以快乐，从而建立起人与自然相互信貌.相互依存的新型关系埋下了伏笔.培育信任：我用吊兰的垂曼蒙在鸟笼上、彳眇0出叶魏歌它们、决不欷开叶片往里看，怕惊动它们.我不管它、我浅微一笑、我不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它狙在我的肩上睡若了,好T顽皮的小BOY.细致地刻画出对小鸟的呵护人微，“不管它”是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与但走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养.建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅撼我,琳尸点点熟悉.雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，岫后就i的屋子乱飞，久了，也只站在开若的窗户上，决不飞出去,渐渐地它敢落在我的书京上，后又跑瞬的稿纸上，区而至于在我的肩上睡熟了.主旨：信赖,往往创造出美好的境界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、峥遥也融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失哈黑之际，保持胞的;嗨,内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛.艺术特色理解：冯骥才语：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来.这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼诚,又是多么快意的创造！让心灵一任自然，艺术使茨得生命.”此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有若太多的澈难也太务的透惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞只间，奥得荒,于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩.；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了F当依人”的温瞥意，于是写作的源泉汨汨而出.冯聚才的珍珠鸟不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作隹途，而成了又一次多么快意的创造.以细碎的细节表现洋温着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色.教学目标：1通过阅读,赏塞，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情.2学习散文.以小见大*的写法，撷取身边4耳来体脸、财驻活.3培养学生爱护鸟类，亲近自然的情慝.教学更难点分析：1鸟是怎样由生疏怕人变得信籁主人、依恋主人的？2信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人彳Q双方的交流.（学生不易把握.）翔去：讨论点拨为主.辅助教具：录音机及课文朗读带.教学流程设计：一、简介作者当代作家，代表作、作颗格（略）我们今天来学习的这篇散文就是T体现都市生活的.闲适画卷.二、按要求，听录音重点：这篇文盲是写我和珍珠鸟的,主要写什么事？文中有哪些语句起着暗示作用?三、讨论上述问的信籁怕人熟言胆大亲近一睡熟（依假）难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的照情?由怜惜生爱心，从喜欢到“放任”一信敕，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情,散发若温磬的家庭气息.正是我有这样的爱心，才碎小鸟欢欣雀跃，让单词枯煤的书常生活变得灵动生气起来，/J有思想内容何见，是莲亲近，Jg,关爱/JS,给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活落来欢愉和亮色，才能享受到生;醐情避和哲理四、学生诵读课文一人朗诵，全班赏鉴、思索：文登是怎阐专我和,J0的融洽相处描魏得绘声绘色的？鸟怕人一人爱鸟与亲人4蛤艺术特色：文章正是墩取这样的生活小浪花,运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的,饶有情趣.五、布置作业JS年是美好的，是值得令人回味的.你的猿年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历,记录下人生中难以忘怀的一段旧时形巴?记叙文，欣目自拟，字数7OO字左右.珍珠鸟垓学设计7教学目标：1.体会文章的意IS,激发学生珍视生命、关爱动物的情感.2.从把梅叙事线索、菖析精彩词句等方面来训隘学生的阅读理解能力.教学重难点：1 .通过朗读.揣摩.理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所墓涵的丰富、细队的情感,培养学生爱护生命、善待动物的观念.2 .激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的再爱之情.教学时数：一课时教学过程：导入课题,设疑激避现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然,在这一过程中，入C福奇地发现一种现象:当美丽的天粥在翩翩起舞时人们总想靠近一点去观赏可每到离天鹅一定的距离时天88就飞走了.经过多次的试脸,人们终于发现：原来鸟与人第是有一定距离的，是可望不可及的,那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距圈呢？让我们一起走进冯骐才的散文珍珠鸟屋或许大家会得到某种启示.二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提燎表达的能力.1.教师范读,要求学生准备用：“真好！*的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的砺.3 .提问，探讨，教师相机点拔.参考：贡好！人鸟相亲.其好！自由的”吗.亘好！可爱的珍珠鸟，筵良的作家.真好！鸟在作家指头做梦.百好，信赖创造出的美好境界.其好！读到这样美的文章!百好！大鸟爱，J吗.三、赏读与积累精彩句子.1.教师导入：可见，珍珠鸟这篇文章写出了司的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面.我们要通过朗读课文,赏析佳句去体会和感受作者的情感.4 .朗读与贵析积累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读,要求读出其中所蕴涵的细械情感.然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的裨态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人.教预的准备：（1）、第6、7段读出小鸟的稚嫩可爱，体蛤"多么""好肥“（2）、第8、U.12、14段读出小鸟的顽皮可爱;读出小鸟的活泼可爱，体验词的.意味；读出小鸟的娇憨可爱；体蛉句子的语气.4好：作者怀若对珍珠鸟的怜爱之心，在文中览予了无知的小鸟人的性灵,也但描蒙得矫憨可爱.四、深入研讨.1.设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面,那么,这个美好的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的，J呜呢？（学生答：信赖）“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢?2、要求综观全文，拟出作者与鸟J曲关系发展变化的线索：鸟（怕）人一人（爱）鸟鸟（亲）人3.要求学生仔细研读课文，填写下列表格："我”的举动小鸟的反应很少力出叶蔓蹄它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋"从叶间探出来”我不管它即使开者窗子也不会飞走不去伤苦它"蹦到我杯子上"喝茶我只是微微一笑，依旧写东西绕着我的簿尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着瞬动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡耕了4、小结：（1）、我"的爱妒:提供环境不去惊动一不去伤害一不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰显得怕人一渐渐胆大开始亲近完全信赖.（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界.同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我1口只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活.（展示人与动物相亲和人弟残杀动物的图片）五、拓展休蜿：在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖,往往创造美妙的境界。目眩,在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界？学生回答的角度有：宽容；理解；尊更；信任；沟通；放弃；付出；欣赏别人等等.（爱护、尊重、亲近）信赖人类鸟类人类？人类六.布置作业：读后写脑笔：往往创造美妙的境界！七、板书：线索：鸟（怕）人一人（爱）鸟鸟（亲）人"我”的爱沪：提供环境不去惊动一不去伤吉不去惊扰；鸟的变化：不去恢扰显得怕人渐渐胆大一开始亲近完全信赖.（爱护.尊重、亲近）信赖人类鸟类人类？人类珍珠鸟蚊学设计8教学目标引导学生把握文京内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信敕的理想境卿深刻的哲理.唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感.内容分析教学重点：唤醒学生内心的爱的情恁,引导他C瑕系自己生活旃，思考人和动物之间的关系.教学难点：文章中融注岂爱之情的描写笔法和说涵的深刻哲理教学在备多媒体课件教学过程设计一、创设情境,入“温馨之境"1.导入：看见同学们脸上的笑容和充满信赖的B艮神,使我感觉到今天的谀堂是多么的温喟和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进珍珠鸟.（板书:珍珠鸟.）点评:巧妙地将文中人、鸟的“信蛾之情移到“师生”之间奏出了第f和谐的nfS"符.创境学文：上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温署而舒适的家.（出示课件:伴耕恬好的音乐渐渐出现吊兰藏盖着的鸟笼.）二、以情入文悟“喜爱之情”1.想看看另叼'家伙吗？请打开书,自由地读读课文的第三自然段.2、板书：”探"，“探”是什么意思？从"探"你体会到什么？可以换成“伸”吗？3,再好一个"探"字,多么精妙、准确,读书时有时就要这样咬文昭字.谯能给大家学学那小胭袋是怎样探出来的吗?4.同学们这么喜爱这个小家伙,在朗读声中表达我们的受爱之情吧！教学流程个性化设计三、动情品文悟“关爱之心”1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？清接若往下读,你会有哪些发现呢？（生自由读四、五两个自然段）学生交流.2.开始这4像伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大呢？板书:抚一抚3、这种感觉多像T立慈爱的父亲,抚摸者自己疼爱的孩子！小求伙啄*我”的手指,分明就是T立调皮可爱的孩子在亲昵地向大人一干什么？四、触情入境.悟“美好境界"1.出示课件可鸣在我'的同头窿熟了2、提问：看到这一福画面,我相信我们都会有一种怦然心动的意觉,在这幅画面中我C）S到了我？3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣，我也含笑目视着，jg,这多么有情！S是曲中生情,情中生趣情趣相映,如果老师请你给这幅画加个题目,用一个词或F话,你会写上什么？4、小结：今天这节课我们在作家冯找才的书房里目睹了T幅人鸟相亲的画卷,这是'信赖"创造出这美好的境界！"信蛾是一种关爱,m容1.片呵护,是彼此的尊*,只要中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里你.我.他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界.（配乐：让世界充满爱，展示一组画面人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱）6.媒体最后出示:我爱我自己,也爱雏鸟.我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲.一冰心点评:动物与动物、人与动物、人与人和遁相处的组画展现在孩子眼前，让世界充满爱的音乐萦绕在孩子的耳辿人鸟之情从冯泰才的书房流到了每一个孩子的皇流向世界的每一个角落,这“情”的拓展真是意味无穷！珍珠鸟敦学设计9教学设计（一）创设情境，导入新课.1.板书课SS,齐读课题.2 .搔放珍珠鸟的视频画面，教师：请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟夕丽的？3 .初读了课文，你知道文章说的是谁信赖谁呀?（二）品读课文师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟费了，可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信款作者的呢？出示自然示：认真阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者？你有什么感受？做简要批注,再练习有感情地朗读.师：通过朗读这一段（第八自然段），你发现了什么？生：我发现小珍珠鸟开始微目小,只敢在笼子四周活动.生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它古怕飞得远了会受到饬舌,所以活动范围很小.师：很有见解.生：我发现珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来.生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活波,就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的.师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,不是一下子就大的.师：你看到了胆子变化的过程，有一双敬猊的眼睛.生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍珠鸟的旭子才苴侬大了，它再也不怕主人了.生：珍珠鸟甚至我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心.生：（读第十二自然段）我体会到作者是很理欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的.生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地场的.师：这个"啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟明,请四人小组展开讨论.（学生带着这个问感小组自由进行讨论）生：是因为作者没有伤害它.生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信觑,“我”对它的友好.师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的T-动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任.在他相处的过程中，最让你慝动的是哪一处?生：我觉得文盲第14自然段最让我感动，因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡若了,这是多么感人的画面啊!师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗?生感情麟¢.师：本来很怕人的鸟儿，竟然趴在作者的情上睡若了,好美的一幅画面！指名配乐朗读（学生一边感受，一边观察插图）你知道作者在笑什么吗？生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？生：作者在笑：这小家伙，一定作了一个好梦！师：作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍珠鸟页的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了.月除，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢?生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏.生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里秋娇,要小虫子吃.师：大家的想象其精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了亘挚的友谙，营造出了人与动物和国相处的美好境界.师配乐朗读,生感受温馨的画面，感人的情怀.再次有感情地朗读这一段.（三）回读第三至五自然段师：看来，在作者的精1.呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，甥撼受到了小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近.我,信赖“我”了.透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？生：大鸟也信赖作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近.师文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖"我"？你不禁想读一读课文中哪些段落？St读三至五自然段，画一画相关语句.学生朗读所画语句.（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的师：不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对“我"产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对"我"产生信物呢？生：是"我“精小可护它们的绿松师：画一画描写"我"精呵护珍珠鸟的语句.学生朗读，体会”我“对鸟的爱，归纳出：不存一不管一不伤害一不停一不写.师：你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗？生：不是，作者也信赖珍珠鸟.师：是啊！作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊市.只要自己付出爱，就一定能创造出美好的界！（五）拓展延伸师：“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的.你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗？（信赖，往往创造出美好的境界.）师：我们要像作者一样用自己的爱心洗碉圉的一切事物,用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情,携手共创美好的未来.师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言.学生开始动笔，写后交流.师：（总结）是呀，信赖是一座桥，让我C瓶此心灵相通.信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向.人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解.宽容，和睦相处.只要人人献出一点发,世界将会变成美好的人间！（播放歌曲爱的奉献）附：板书设计21.珍晒信籁珍珠鸟-“我”关爱珍珠鸟故学反思一、读书实践，感受语言,在感受中学习在本课的阅读教学中我为学生创设了良好的自主学习情境以学生原来的知识经验为基他，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟.让学生在自悟自读中感受阅读乐趣.整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高,实现了读中自得自悟及敢学理念,另外，注息把课内课夕阅识有机结合，让学生更好地领悟了文道的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展.二、地能想裂,个性解读，在体睑中学习语文课程标准提出培养学生探究性和创造性阅读能力,应提倡多角度的*有创意的阅读.因此，在教学中，我提出'作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”.小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么?“让学生驰骋想敬，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的.多元解读,发言不时闪现充满个性.智思的语言，一（IS温普的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解.三、创设自主开放的学习雕遹过这堂课的教学，我也反思了自己过去汨课改的理解,以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，月电学不H实，还担心一经"放"出去，"收"不回枭怎么办？让学生自主学习成了一句空话.学生们花了很多时间，学得苦，学得案,故学效果却不好.这次尝试，如：学习第八自然段时，提问"你发现了什么？学生展开了丰富的想象，回答形式多择.使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰高的创造潜力，使他们在教学过程中展现出让人敢击与钦佩的活力，而正是这种菖有生机的活力与创造力，