2023年新教科版五年级科学下册第二单元《船的研究》教案.docx

【教材简析本瞟是五年级下册©船的争论单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生活更加便利、快徒、舒适，制造了丰富多彩的人工世界：技术的核心是制造，是人们对自然的利用和改造：工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进展设计、解决实际问题和制造产品的活动。本单元共七课,前五课困绕船的材料、构造、动力等内容，引导学生在比较船的不同中，生疏船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。最终两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合确定性能标准的小船.作为单元的起始课，本课聚焦局部明确了争论对象是“船''，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么？还想争论什么？”，充分调动学生的奇异心和探究欲.探窕局部由三个活动组成.第一个活动是沟通关丁船的学问，并将“我们已经知道的''和“我们还想争论的”内容记录在班级记录表上；其次个活动通过观看不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面进展了”，教材还进一步选取摇柚木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同：第三个活动争论独木舟如何稳定地负载物体，还通过比照试验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力.研讨局部，“从船的进展历史中，你觉察/哪些变化？”,这个问题引发学生.体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣：“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？”“怎样减小船在行驶中的阻力？”，这两个问题能让学生生疏到船的外型、构造和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启争论船的历程进展了铺垫。这三个问题可以作为核心问通穿插在探究活动中，也可以在课堂最终用于梳理和总结提升。【学情分析】对于船这种交通工具，五年级学生格外生疏,他们能说出很多种船的名称.知道一些常见船的用途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在进展过程中哪些方面发生了转变，对船在行驶中如何保持稳定、削减阻力的方法生疏模糊【教学目标】科学概念目标1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和进展趋势。2 .造船的技术进展推动着人类社会的进展和文明进程.科学探究目标1.通过观看比较，生疏不同时期船的特点.3 .通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样了和船的载重、稳定和水阻特性.4 .通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的试验生殖到船的外形、构造和稳定性、阻力之间的关系。科学态度目标感受船的进展历程，感受劳动人民的聪明才智.科学、技术、社会与环境目标感受船的制造和技术革对人类社会进展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：r解不同时期、不同类型船的特点和进展趋势.雄点：通过“独木舟负我物体”“船型与阻力关系”的试验生疏到船的外型、构造和稳定性、阻力之间的关系“【教学预备】为学生预备：独木舟模型、船型模型（一样大小外形）、细线、垫网、钩码、水槽、记录单等。教师预备：学生试验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利.提出聚焦问题：关于船你知道什么？还想争论什么？引出船的课题。谈计意用：通过杉象直现的图片，噢或学生对船的原有认知，激发学生进一步探究的欲望。二、探究（一）探究活动1沟通关于船的学问1.教师出示“关于船的学问”班级记录表，小组内争论,整理“已经知道的”和“还想争论的内容”。要求简洁明白，用关键词表述即可。2.小组汇报，教师引导学生从船体外形、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船，再梳理还想争论的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。设计意图：充分调动学生前杨念，学生集体沟通,相互补充关于船的学问，境补局部学生学问上的漏洞，提高学习效率，为将要进展的学习活动做好埔垫。（二）探究活动2探尢船的历史1 .请学生观看在船的进展过程中的代表性脂只的图片或视频。谈话：脂在进展过程中经受了翻天覆地的变化，我们起来看段视频，了解船的历史。2 .船在进展过程中，哪些方面发牛了显著变化？学生在充分发表观点的根底上，再来完成学生活动手册中关F“船的比较”记录表。3 .学生汇报。设计意图：让学生现舟图片或视频，思考“船在哪些方面进展了“，了解船在技术上的变化和进展过根，这些进展特征是推动单元后段学习的主线。（三）探究活动3探究独木舟1 .谈话：船行驶在水中，首先要保证稳定、不便翻:怎样才能做到这一点呢？让我们动手操作，连续子论船的稳定性。教师给大家带来了一些材料，1只独木舟，1盒钩码和1个水槽。提示：关于独木舟的制作，我们可选择直径约5cm、长度约20CE的小杉木，用直役3.5cm的帖头开槽，这样制作出的独木舟可承萩两至三个钩码。但木制独木舟本钱高、制作过程繁殖，还有吸水性大强、简洁开裂等块点，建议承受注里独木舟来完本钱课的探究。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？试验时要留意什么？2 .整理并息结忒验方法，出示试验留意事项：放钩码时要轻轻放，放鼠要均匀；做试验三次，取最大值。3 .学生分组试验。4 .学生汇报试验觉察：我的独木舟最多能放置几个钩码；依据试验操作反思：在船中放理重物时，怎样才能做到保持稔定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪些缺乏？设计意图：通过试验，不难党察，世界上最早的船一独木舟，存在装载量小、不稳定、简洁倾覆等缺点，让学生感知不断改进和完善独木舟的必要性。5 .设问：我们的独木舟船首是什么外形的？什么样外形的船首受到水的阻力比较小？为什么？6 .出示两块外形大小样的木船模型，比较不同，设计比照试验。7,依据学生答复，整理总结试验方法，用演示试验验证推想或者播放视频£船首外形与阻力大小的关系&沟通什么外形的船受到的阻力更小，争论减小船在行驶中受到阻力的方法。设计意图：通过前洁脸证探究觉察尖彩的首更有利于减小船在水中金的粗力，有利于实现科学的“实践一总抹一理论”探究过根。三、研讨1 .从船的进展历史中，你觉察/哪些变化？2 .怎样让独木舟保持稳定而不例制？3 .怎样减小船在行驶中的阻力？设计意图：以问题的形式帮助学生回忆学过的内容，这些问题也可以穿插在探究环节中。让学生围绕这些思考来确定争论任务，制订争论方案，最终得出探究结果。四、拓展让学生通过多种途径r解我国航空母舰的相关信息，并简洁介绍中国的船舶进展历史和现状。设计志图：通过了解我国的航空母航，商洁了解我国船龄的进展状况，以点带而，潴发学生的爱国热忱和连续学习探究的兴趣。【板书设计】船的历史之十处力h伏（点仪汉品朱）&IOJkIA们已住M通妁AA1.迎燃嶂豆的船的进展：体积、材料、动力受力均匀，不易侧翻尖形船首阻力小用浮的材料造船教学设计【教材简析】本课是五年级下册E船的争论单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了独木舟装毂量小和稳定性差，本课引导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四局部组成：第局部聚焦，指出浮的材料可以造船.其次同部一一探究，通过设计、制作、测砥与完善竹筏模型（木排）的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，井生疏到转变相应构造对船的功能的影响。第三局部一一研讨，学生依据制造中觉察的问题，进一步改进竹筏：通过竹筏（木排）与摇槽木船、宝船的比照，给学生供给改进和优化竹筏（木持）的蓝本。第四局部一一拓展，连续改进自己的竹筏或木排。【学情分析】通过上节课的争论，学生对船仃了确定的生疏,他们也觉察独木舟存在不稳定、装我所少等缺点.在独木舟的根底上，通过转变材料的装配构造提升船的我重量和稳定性，这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏（木排），让学生经受个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。【教学目标】科学概念目标1 .浮的材料可以制作船，转变材料的构造可以转变船的载重量和稳定性。2 .生产生活需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经受设计与制作竹筏（木排）模型的过程。2 .依据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进展测评，并不断改进构造，提高船的载重量和稳定性。3 .通过探究生疏到船的构造与载重fit和稳定性有关.科学态度目标能利用的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任芬，培育创精神，科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革对人类社会进展带来的深远影响和变化。【教学重难点】盘点：通过试的觉察浮的材料可以制作船，转变材料的构造可以转变船的载重量和桓定性。难点：竹筏的制作和测忒.【教学预法】为学生预备：竹竿（长度25Cnb直径约2.5C1.B）5根、桐木条（长度15cm.宽度0.8cm,高度0.8Cm）4根、水槽、橡皮筋（对折长度8cm,宽度0.4cm）4根、钩码1盒等。教师预备：学生试验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1 .教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们起探究了独木舟的载重状况。在活动中，你觉察独木舟有什么缺点吗？2 .学生争论，梳理出独木舟的跳点并记录在表格电，3 .独木舟确实有很多缺点，假设让我们改进独木舟，抑制独木舟的缺点，你打年从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。，1.提问：除J'用木头，还可以用哪些材料造船？（提示课题：用浮的材料造船）设计意图：通过回忆上节课独木舟的热点，引发学生思考改进独木舟.思考更多做船的材料和不同的船体构造，引出用浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的兴趣。二、探究（一）探究活动1设计并制作竹筏1.出示几根竹芋，提出任务：今日，我们用这些材料来制作个竹筏。4 .出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图：（2）能稳定地浮在水面：（3）结实、不散架。5 .小组合作完成竹筏的设计方案，汇报沟通，说明设计理由和使用的材料等。6 .播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进展制作（选材种类和数量应严格依据设计方案进展）.设计意图：引导学生按“思考画图纸制作”的步骤开展活动,提示学生尽量依据设计图进展制作。假设按设计图制作遇到困难，必需转变制作方法，应领先修改设计困，再进展制作，这是培育“工程与技术”索养的生要内容。二J探究活动2测试竹筏的我重量1 .淡话：大家根本依据设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏栽IR量如何？是否程定？让我们用钩码来测试一卜，提问：你觉得可以怎样进展测试？试验时要用意什么？2 .整理并总结忒验方法，出示试骐留意事项：（1）轻轻放，放均匀：做三次，取最大：(2)留意不能让水浸湿钩码.3 .学牛.分组试验，教师巡察指导。4 .学生汇报试验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码.()探究活动3竹筏与独木舟的不同1.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分沟通的根底上，完成学生活动手册“比较独木舟和竹筏”记录表。5 .学生汇报.三、研讨1.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？6 .竹筏还有哪些缺乏之处？你打算怎样改进？7 .出示“摇桐木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你仃什么觉察？设计意图：前两个问题可以让学生穿插在探究环节中进展思考为沟通。此外,通过让学生现木摇橹木船和明代宝船，给学生指明的争论方向，引导学生找出两艘船的优点，借登到对竹筏的改进中。四、拓展1 .提问：在竹筏的根底上，假设再连续改进，你会怎么做？2 .课后连续改进自己的竹筏，下节课进展呈现、评价。设计意用：”连续改进自己的竹筏或木排”是课堂的延长与进展，学生的学习兴趣将得到更大的提升，改进的过银可放到课后进展。【板书设计】用浮的材料造船独木舟竹筏体积小体积大载班量小我重量大不稳定稳定用沉的材料造船教学设计【教材简析】本课是五年级下册勺船的争论单元的第3课，给出学生生敏的橡皮泥和铝箔两种沉的材料，让学生通过设计、制作、改进一艘可以承载确定重量的船，再次引导学生经受技术与工程相关的学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的进展.本课内容承接.上漂浮的材料可以造船，分为四个局部。第局部聚焦，提出争论问题“沉的材料可以造船吗”。其次局部一一探究，主要由两个活动组成，体验“问题-设计一制作-测试一完善”技术与工程的典型的学习过程。探究活动1.用橡皮泥和铝箔做船，生疏到沉的材料可以造船，摸索让沉的材料浮起来的方法：探究活动2,测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载确定量的金屈垫圈。在这个过程中，学生将经受反发修改、制作的过程，从而让自1.1.所制作的船具有确定的载重任和稳定性。第三局都一一研讨，学生通过回忆、反思，提炼出用沉的材料造册和实现船程定漂移的方法，体会到体积、外形对船只载盘量和稳定性的影响。第四局部一一资料，通过图片呈现，感受渡脂和双体帆船的稳定性与它们底部宽阔的构造有关，帮助学生理解船只的稳定性问题.【学情分析】通过上节课的争论，学生己经生疏到用浮的材料可以造船，但在生活中，学生见到较多的是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船理解难度不大。学生也能够依据生活阅历用橡皮泥和铝箔做成船，让船浮在水面上.但是，学生一般不会深入思考其中的缘由。因此，学生再次体验”问题一设计一制作一测成一完善”的技术与工程的典型学习过程，并要试结合学习体验来回忆总结，能够从技术层面初步感知增大船的浮力原理.此外,在学生操作过程中，还会遇到“稳定性”缺乏的问题。【教学目标】科学概念目标1 .沉的材料可以造船。2 .一样质量的橡皮泥、一样大小的铝消，做成船的体枳越大，受到的浮力越大，越简洁浮在水面上。3 .生疏到船的稳定性与其构造有关。4 .了解其他技术的进展推动了造船技术的进展，科学探究目标1 .探究用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的外形来承我确定正量。2 .经受“设计一制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程。3 .通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。科学态度目标1 .体会到不断改进设计对结果的影响。2 .从船的进展历程学习中，激发制造欲望.科学、技术、社会与环境目标感受到科学和技术严密相连，它们为人类的进展做出了巨大奉献。【教学地难点】重点：通过试验觉察一样重量的橡皮泥、一样大小的铝箔，做成船型后，它们受到的浮力增大，因而更简洁浮在水面上。难点：不断改进船的外形,构造来增加船的载重量和稔定性.【教学预备】为学生预备：水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册等。教师预备：学生材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦1.出示船的图片，清学生说说除了用木头、竹了这些浮的材料造船,还能用哪些材料来造船。2.出示橡皮泥和铝箔，教师演示它们在水中的沉浮状况。提问：除了用浮的材料造船，我们可以用沉的材料造船吗？(引出课题：用沉的材料造船)设计意图：通过回忆上节课的内容提出的问巡,让学生聚侬船的材料问邈.激发学生探究用沉的材料造船的兴趣。二、探究(一)用橡皮泥、相箔造船1 .教师先将没有经过任何造型的橡皮泥放入水中，试验是否能沉入水底.让学牛.观看结果，教师提问：你们有什么方法让橡皮泥浮在水面上吗？学生争论，教师可以不给出最终的结论。教册出示铝箔纸。谈话：这种纸的材料是铝箔，同学们可能不太生疏，铝箔和橡皮泥样，放到水中会沉下去。我们把它做成船的外形，是否可以浮到水面上,我们通过试验来验证一下。2 .提出争论任务及要求：用橡皮泥、铝箔各造一艘简洁的船。3 .指导学生依据活动手册的方法记录，明确先画设计图，再按图纸造船<>4 .学生分组操作，教师巡同指导，提示学生依据图纸造船，可以在制作过程中对设计图进展适当的修改，并准时相助学生解决遇到的各种问题。5 .呈现各组的设计图与作品,思考：沉的材料为什么能浮起来？6 .小结：把沉的材料做成船型就有可能浮起来。（二）测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载确定限的金属垫圈1.提问：我们现在已经把握了让橡皮泥船和铝箔船浮起来的方法了。我们做的船载重状况如何呢？2 .提出*论任务及要求：反复测试橡皮泥船和铝箔船最多装载多少个垫圈。3 .在活动手册上记录两种船各自承载最大量的垫圈数。1.学生分组活动并做好记录，教加巡回指导。提示学生在测试过程中可以不断改进、完善小船，使船的载重量增加。5 .小组汇报沟通船的载重状况.设计诙图：橡皮泥和铝箔是两种同洁加工的材料。教学中让学生经殳工程谩计的典型过程，帮助学生深入理解沉的材料也可以造船，生疏到船要实现加大栽丈量,需要不断改进i殳计，提高制作技术。三、研讨1.通过制作小船,思考：你们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂移在水面上？为什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？6 .播放视频：体积变大，浮力增大。&教师追问：在放垫圈的过程中，为让船型橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面上，我们又用了什么方法？1.小结：橡皮泥和铝箔是沉的材制，把它们做成船型，它们所占的空间体积变大/,在水中受到的浮力也增大'，也就更简洁漂移在水面上。设计意图：探究实践之后，学生通过争论和思考,也纳出让沉的材料浮起来的方法：通过量化的数据、可视的曲面，明确材料做成船型后体枳增大：这既是对实践过程的回忆，也是方法的提炼，更是对浮力生疏的深化。四、资料出示渡船和双体帆船的图片，让学生观看他们的特点，请学生说说这样的构造特征，对船的稳定性有什么作用。设计意图：此环节将技材中研讨的其次个问题和资料板块和姑合，引导学生结合自己的实戏操作总集出结论，深入体会外彩对船只梭定性的影响。【板书设计】用沉的材料造船沉的材料T做成船型7 .珍惜水资源教学设计【教材简析】地球外表的71啾被水掩盖.然而,人类真正能够利用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26也有人比方说，在地球这个大水缸里,我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系兴盛.但由千人口多，所以我国人均淡水资源占有量并不丰富，人均水资源占有量只有世界人均水平的四分之一，很多城市、农村都缺水。应当让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题,进而引起他们关注珍惜水资源.这个主题。本课分为四个局部。第一局部一聚焦,联系前一课学生提到的水资源紧缺问题，提出“地球的外表有那么多的水，为什么很多地方还是缺水？.，引发学生思考，进而聚焦.我们应当如何珍惜和利用水资源”的问趣。其次局部一探究，共安排了四个活动。活动1.阅读资料并争论，资料包括地球上水资源的构成和占比图,地球上淡水资源的构成和占比图,世界局部国家人均水资源量比照图，我国局部省份人均水资源量比照图等。这些图例直观地呈现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比蛟、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。活动2.家庭用水状况调查.通过向父母了解,统计全班全部家庭月用水员，估算每人每天的用水量，学生会生疏到我们的用水量比较大以及水资源的重要性。活动3,了解正在实行的主要措施，包括防治污染,生活节水，承受先进的浇灌技术等。活动4.沟通我们能为节约用水做些什么。第三局部一研讨，.地球上的水资源有限.但种植业对水的需求不断增加，如何解决？"，引导学生关注现代节水技术，也为拓展局部的任务提出需求O第四局部拓展.本环节要求学生设计制作一个盆裁植物的简易滴灌装置。简易滴灌装置适合小学生设计和制作，有的作品可以有效地使用，这是工程与设计理念在教科书中的显现，也是学生参与节约用水的具体行动。【学情分析】大多数学生都没有过严峻缺水的体脸，一般都不会关心家庭的用水状况；对于现代节水技术、浇灌技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的贵重,培育学生节约用水的意识。制作简易滴灌装置,把握水的流量,对学生来说是一个挑战。科学概念目标1地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。2我国人均水资源占有量不多。3.技术帮我们节约用水和防治水污染。科学探究目标1调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进展比较、分析。2.设计、制作简易的滴灌装置。科学态度目标感受水资源的贵重,关注水资源紧缺、水污染问题.，科学、技术、社会与环境目标体会到滴灌装置技术能节约水资源。【教学重难点】重点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。难点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，【教学预备】为学生预备：制作简易滴灌系统的材料。教师预备：地球上水资源的构成和占比图，地球上淡水资源的构成和占比图，世界局部国家人均水资源量比照图，我国局部省份人均水资源量比照图.滴灌技术相关视频或图片。【教学过程】教学前几天，布置学生向父母了解家庭月用水A1.教师可以先介绍水表的读数方法，假设学生不会读家里的水表数.可请家长帮助,最好能拿到前几个月家庭水费收据，把记录的数据或水费收据带到课堂，作为教学素材。一、聚焦1 .地球是一个水的星球，但有的地方却严峻缺水。播放视频地球是一颗“水的星球”,教师提问：地球是一颗“水的星球,可是你听说过有一些地方严峻缺水吗？水是一种怎么样的体验?学生争论：列举严峻跳水的地方及块水的状况。2 .水资源短缺的状况。学习资料：教师利用文字和图片介绍世界性水资源的紧急状况。图片内容包括非洲严峻缺水的情景，如土地干裂，河流枯植；我国西北部干旱地区人们排队取水；某些地方庄稼因缺水而枯槁，等等。3 .如何珍惜和利用水资源？集体争论“地球的外表有那么多的水，为什么很多地方还是跳水？.“我们应当如何珍惜和利用水资源？"。学生畅所欲言.教师适时赐予引导.让学生切实感受到水资源短缺给我们的生产生活带来的危害，所以我们更应当节约用水，珍惜水资源。设计意图：视频呈现地球是一颗“水的星球”.资料呈现地球上一些地区跳水严峻的状况，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。二、探究1阅读资料.计算水资源状况。(1)出示地球上水资源的构成和占比饼图，请学生计算，淡水资源总量约为多少？(2)出示地球上淡水资源的构成和占比图。请学生计算，可用淡水资源淡水湖和河流的水资源)总量约为多少？(3)出示世界局部国家人均水资源量比照图。请学生阅读,说一说我国人均水资源量在这些国家中的排位。(4)出示我国局部省份人均水资源量比照图。找一找，学生自己所在省份的人均水资源量.2争论“我们为什么担忧水资源的问题。让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确虽然地球是.水的星球“，但由于地球上大多数水无法利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量更少.而且分布很不均匀，导致水资源更显紧急，再加上水污染严峻，水资源的问地堪忧。4 .汇报、比较家庭用水量。(1)汇报了解到的家庭月用水量状况。请学生出示带来的家庭水费收据,算一算家里每人每天的用水量.(2)教帅统计全班全部家庭月用水量.估算每人每天的用水量。(3)学生说一说，人均每天的用水量与猜测的相差多吗？教师供给当地人均用水量的数据.请学生把自己家的用水状况与当地人均用水状况作比较。(4)请家庭人均用水量少的同学介绍他们家节约用水的方法。5 .了解全社会正在实行的措施。水体被污染，就意味着这些水很难被利用.教师提问：我们知道哪些珍惜水资源的措施？学生例举珍惜水资源的措施。教师介绍水污染防治法。防治水污染，就是格外重要的珍惜水资源的措施。教师介绍有关防污、生活节水的相关措施“5播放滴灌视频，介绍滴灌技术产生的资料，让学生了解当前的先进的节水技术。6学生说一说，我们在生活中怎样留意节约用水.(1)在学校里，我们如何节水？(2)怎样节约家里的生活用水？(3)怎样削减水的污染？设计意图：通过对资料的阅读、计算、分析、比照，通过对家庭用水量的调查，理解我们为什么担忧水资源的问趣，了解当今社会的节水、防污措施，让学生明白，全社会已经关注水资源问题C让学生说一说.在生活、学习中怎样留意节约用水.促进学生的节水学问应用在生活中.化为节水行为。三,研讨1 .教师提问地球上的水资源有限.但种植业对水的需求不断增加,如何解决？请学生依据自己的学问和阅历，谈种植业节水的方法。2 .教师结合图片，介绍现代种植业的一些节水浇灌技术。(1)地面浇灌技术，目前最普遍的地面浇灌方法是畦灌和块灌二畦灌用水量一般较小，但用水量和渗漏量随畦长而增大.(2)膜上灌,是我国在地膜掩盖栽培技术的根底上进展起来的一种的地面浇灌方法。将地膜平铺于畦中或沟中，畦、沟全部被地胺所掩盖,从而实现利用地膜输水.并通过作物的放苗孔和专设灌水孔渗入.给农作物供水。(3)蟆灌技术，该技术是将浇灌水加压，通过管道,由喷水嘴将水喷洒到地上。喷灌技术是目前大田作物较抱负的浇灌方式。与地面输水浇灌相比，喷灌一般能节水50-6Wio(4)雾灌技术，是通过有压管网将加压的水输送到田间，再经过特制的雾化喷头将水喷洒呈雾状进展浇灌，洒水如牛毛细雨，节水、增产效果格外显著.适时引出滴灌.供给滴灌技术节水数据，引发学生关注。设计意图：研讨一个具体的问题“浇灌技术在农业生产中的应用”,丰富学生的学问，从而引出拓展活动制作简易的滴灌装置.四.拓展设计、制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。1.出示真实滴灌装置的图片或视频.观看滴灌装置的构造，争论它的工作原理和节水原理,2供给制作的材料。3确定评价的标准。(1)要求缓慢滴水，在确定时间内滴水不超过多少亳升。(2)能半自动化浇港。4.要求学生把制作的简易滴灌装置用于实际的盆栽植物滴灌，以检哈效果。设计意图：融入STEM理念，把认知和动手操作结合起来。【板书设计)珍惜水资源水的星球水资源紧缺珍惜水资源(人均可利用淡水资源少)节约用水节水技术增加船的载重量教学设计【教材简析】本课是五年级下册E船的争论3单元的第4课.教科书在前一课“用沉的材料可以造船”的根底上，提出“让铝箝船装栽更多货物的同时保持船体的稔定性”，明确生产生活需求促进了技术进步，使得船的构造和造船技术不断进展。本课由四局部组成：第一局部聚焦，提出“随若社会的进展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要”的实际问题，引发学生争论如何通过技术解决问题。其次局部探究，使用：.张边长为12厘米的正方形铝箔来设说与制作不同体积的船，并测试每只船的载至量。第三局部一研i寸，通过观看、比较和总结，学生觉察船的载重量不仅与船的材料、构造、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关：当材料一样时，制作的船型体积越大，教全量越大。第四局部一拓展，从“弹珠会滚动，导致船简洁侧翻”的问题入手,用出船舱的分格构造，并在实际操作中比照有无船舱分格构造的效果，体会船舱的作用。【学情分析】通过前三课的学习，学生体劲了造船材料是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空，可以增大体积,更简洁漂移在水面上。从本课开头，学生将依据真实船舶的需求进展设计制作，解决载重量、持续动力等技术问题。也就是说，对船的争论将从定性走向定员，即从制作材料的争论到船体大小的争论。五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体枳计算，假设让他们去计算生活中常见船型的体积明显是有难度的。因此，本课教学中让学生设计制作的船模是方形的“这样的操作，一方面使丁计算体积大小，另一方面方形船模实际指向的是船舱的雏形，可以为本课后半局部研讨船舱构造做铺垫“【教学目标】科学概念目标1 .技术可以转变船的我重量，推动着船的进展。2 .船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。3 .船的载重量与船只体积大小有关，一样重量和一样大小的材料，制作的船型体积越大，船的毂重量就越大。科学探究目标1 .能够运用具体尺寸进展设计和制作不同底面积的铝箔船。2 .依据计算和测试结果，不断改进船的外形和构造，提高船的我加员和稳定性。科学态度目标1 .乐于对铝箔船载重试胺进展探究。2 .其实记录自己观看到的现象，并依据载重数据开展沟通研讨。科学、技术、社会与环境目标了解人类的需求是科学技术进展的动力，技术的进展和应用影响着社会进展。【教学重难点】重点：通过试验觉察船的载重量不仅与船的材料、构造、货物放置的位置等多种因素相关,还和船的体积大小相关。当材料样时,船型体积越大，敌重量越大。难点：依据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重任。【教学预备】为学生.预备：三张12X12闻米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、垫圈、弹珠、刻度尺、学生活动手册等.教师预备：学生试验材料一套、教学课件等。【教学过程】一、聚焦谈话：前一节课，我们在自己做的铝箔船上装载了确定量的金属垫圈，把自己做的船成功升级为艘小货船。随着社会的进展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。提问：我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？二、探究（一）设计三只不同底面枳的铝箔船1.教师出示铝箔，提问：用三张边长为12厘米的正方形铝箔做成小船,你预备怎样增加船的我亚量？2 .教师出示教科书中的不同底面枳的设计图，以其中一张设计图为例，指导学生在这张12厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度。3 .学牛.小组沟通设计思路，将三只不同底面积的船的设计图画在活动手册上。设计意图：学生在之前虽有设计小船的经受，但是按尺寸设计仍有确定的困鹿。教师可以借助教科书上的案例，引导学生设计底面为方形的船，便于制作和计算.二）制作铝箔船并计算其体积1.提问：依据自己的设计图折叠铝箔船时要密意什么？播放折偌箔船的演示视频，给学生.演示具体的折段方法，提示学生留意事项。2.学生制作铝箔船，教师巡察指导。3.学生完成制作后，教师出示体积计算公式：体枳=底面积X高，并引导学生计算每只铝箔船的体积。设计意图：方彩船蒋角处的处理比较难，播放演示视题，给学生直观的制作方法，提而学生的制作效率。在故学视频的根底上，教师还可以依据学生的实际水平，于以更为具体的示范和提示。（二）测试铝箔船1 .将制作完成的铝箔船放入水中，要求逐只测试。放入垫圈时动作要轻，垫圈投放耍均匀，最终一个使船漂移的金属垫圈不计竟在内。2 .测试三只铝箔船的载重量，将金属型圈的数量记录在活动手册上。3 .小组汇报数据，教师将每个组的数据汇总。4 .总结：用一样重庆和一样大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。设计意图：为了更好地分析和研讨，教师可将全班的数据汇总在一张表格中，并依据载重量进展排序。近现呈现数据，可以帮助学生学会分析“大数据”，从数据中总结出规律，获得更多的觉察。三、研讨1.提问：船的教术信跟什么因素有关？5 .追问：我们可以怎样提高船的载重量？设计意图：答案可以不局限于本试脸，启发学生的发散性思维.让他们畅诙自己的觉察、思考以及的疑问，以期引发学生在课后进展更多的探究。四、拓展1 .选取班中载重量最大的一只铝箔船，用弹珠模拟会滚动的货物，利用实物投影演示船的载重量测成“提问：你们觉察/什么问题？引导学生.觉察弹珠滚动简洁导致船侧翻O2 .追问：我们如何改进小船，解决用珠滚动导致船体侧翻的呢？3 .小组争论，沟通对船的改进建议。4 .教师对小组的合理建议予以确定，结合教材中的模拟船舱分格构造进展分析，并通过试脍验证推想“假设时间充裕，教师可为学生供给材料，让他们亲自动手改装船舱，体险船舱分格的好处：假设时间紧急，教师可在学生沟通后直接演示.将分格构造放入铝箔船中，再次装教弹珠，比照两次试验的不同效果。设计意图：从增大船的体枳到船舱分格构造,学生的小船模型越来越趋向原理，让学生深切体会不断改进船只的必要性。【板书设计】增加船的载重量全班数据汇总表7的体枳12345678我的觉察：一样苴扇和样大小的材料，制作的船型体积越大，船的我重求也越大。给船装上动力教学设计【教材简析】本课是五年级下册勺船的争论单元的第5课.教科书前面几课分别探讨J'船的材料、船的构造等问题，本课近点引领学生关注船的动力问题。为了让船行驶得更快、更远、更长期，人们对船的动力开展了逐步探究，由此引出本课的主题，同时本课也为第6、第7两课设计和制作一傀小船奠定了根底，本课由四局部组成：第局部一一聚焦，回忆船的进展史。由于“人力无法满足大船航行的动力需要”，自然引出“给船装上的动力”这个问题，整合学生关于船的动力的前认知，进一步引发学生思考船的动力问题。其次同部一一探究，由三个活动组成。活动1"绐我们的船装上风帆”,给学生供绐只简易模型船,让学生进展风帆的安装和调试。模型船构造简洁，易操作，这有助于学生理解船的动力，推动学生思考改进船的动力。活动2“给小船装上其他动力”，给学生供给电动风轮和蒸汽动力装置，供学生在简易模军船上进展安装和调试，活动3"如何让小船保持确定的方向？给它装上船舵试试看”，教师供给简易船舱，让学牛.尝试安装、调试船舱，体验用船舱来把握船行驶的方向，并觉察其中的诀窍.第三局部研讨，包含三个问题，这些问卷与探究局部的活动完全吻合，教师可以将对这些问题的研讨穿插在探究活动中，在全部探究活动完毕后进展集中总结。第四局部拓展，介绍潜水艇。文字局部涉及到很多专业问题，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、把握沉浮以及柴油动力和核动力等。学生依据这些关健词，可以在课外开放对潜水艇学问的拓展学习。【学情分析】对五年级学生来说，船是他们所生疏的交通工具，学生对船的动力方式有很多感性的生疏，比方风力驱动、电力驱动、汽轮机驱动。五年级学生也具备/确定的安装和制作力气，但组装简洁的动力装理会比较困难。对于把握船行进方向的船舵，学生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本课的探究活动中，给学生供给筒洁、具操作性的制作和组装材料，有助于学生生疏各种动力船的那幼特点，理解通过船舵可以把握船的行进方向，从而帮助学生设计和制作一健小船“【教学目标】科学概念目标1 .科学技术在转变着船的动力系统，推动着船的进展。2 .船可以通过舵来把握行进的方向。科学探究目标1.能依据不同要求，给小船供给动。3 .通过试脸能解释船行进方向与舵之间的关系，科学态度目标1 .在生疏船的动力进展史中，感受劳动人民的聪明才智。2 .体脂给船装上动力的成功和乐趣.科学、技术、社会与环境目标1 .感受船的动力技术的革对人类社会进展带来的深远变化和影响。2 .r解人类的需求是科学技术进展的动力，技术的进展和应用影响着社会的进展。【教学重难点】重点：基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。难点：试脸膑证佗对把握船行进方向的作用。【教学预备】为学生预备：模型船,水槽、清水、双面胶、泡沫胶、剪刀、小木棍、卡纸做帆用）、小风扇、小电动机（带风轮）、电池盒（带电池）、螺旋桨、金屈管、鳖料管、注射器、打火机、蜡烛、船舵、记录单等.教师预备：学生材料一份、教学课件。