五年级下册心理健康教育教案.docx

9、闪光的不仅仅是金子教学目标：让学生知道“自信”对广一个人的胜利是特别重要的，“白信是胜利的第一秘诀.”培育学生的自信念，教给学生增加自信念的方法。教学重难点：知道什么叫自信，怎样做才能增加自信。教学准备：五、教学过程：（一）谈话导入：同学们，你们在学习上，劳动中，或者是在各种各样的竞赛中，肯定体验过胜利的喜悦吧？那位同学能说一说，胜利有哪些秘诀呢？（学生答后，老师小结，出示板书：有自信念）（Z1.）测一测谈起自信，你们肯定想知道自己的自信到了什么程度吧，卜面，让我们来自测一下。出示要求：（1）安静，独立思索，测出真实状况（2）是用“J"，否用“X”，拿不准用“？”表示。（学生每人一份）（3）老师了解白测状况，要求学生谈谈白己的感受。（三）议一议（1）人一般在什么时候没信念？学生答后，老师小结：原来人大多是在遇到挫折或失败时觉得没信念.在挫折与失败而前，有的人倒下j',一蹶不起：有的却重新站起来，取得r胜利，这是为什么呢？（2）那什么是自信呢？清同学们以小组为单位探讨。（四）加深相识（1）课件出示“什么是自信”：白信一一就是要重点滴的进步起先。自信一一就是要正视自己的缺点并勇于改正。白信一一就是为白己鼓掌加油。自信一一就是要英勇的面对失败，百折不挠.自信一一就是要发挥自己的特长，在人生旅途上不断闪光。自信一一就是信任自己，对自身发展充溢希望。（2）读一读。（3）你对哪一点的相识最深，谈谈你的体会。（让学生谈体会，老师作适当点拨。）（4）耍增加白己的白信念，你准备怎样做？（5）进行一项有意义的活动一一学优点，找优点，送优点。嬉戏一一猜一猜。师：同学们，今口老师带来了一个大南瓜，里面敏若些奇妙的珍宝，我们一起来猜一猜是什么。谁情愿第一个上来试一试？（学生争先恐后地抢着想上来摸摸）学生活动，老师引导：师：噢，原来这里面藏着咱们班每个同学的优点呢！那你们猜猜，拥有这些优点的同学是谁呀？（老师故作怀疑状态）师：我们起为这两位飞毛腿加油鼓劲吧。拥有这个优点的同学在哪里呢？那谁是咱们班的百灵鸟呀？那请百灵鸟现场给大家唱一首吧！感谢你，这么美的歌声给大家带来了很多的欢乐！以小组为单位，夸有身边的同学。师：从同学们的小手上，我已经知道每个人都有值得别人学习的优点与特长，那让我们用孙悟空一样的眼睛去把这些优点与特长找出来，好吗？师：那以四人小组为单位夸夸身边同学的优点吧！（老师随机点拨）师：刚才，第一小组的同学都在真诚地夸对方,让我们一起来听一听他们身上有哪些闪光的地方呢？请第一小组上台互夸对方并赠送礼品。肺小结引导：同学们，你们发觉了别人的优点真多，其实能发觉别人的优点这也是你们特长。师：别焦急，同学们，你们趁这个机会一起帮她找找特长与优点吧！师：罗锦贤，现在感觉怎么样？罗锦贤：啊，我真是太兴奋了，原来我也有优点呀！太感谢大家了。师：真是不说不知道，一说吓一跳，看来不是你身上没有优点和特长，而是没有细致地去相识自己，对自己还不够了解，不够自信。我们把掌声送给她吧！才艺展示：师：夸了别人，知道了别人的优点与特长，也明白自己身上的优点与特长，收获可真不小，那谁情愿上来展示白己的优点与特长呢？（6）下面让我们来轻松一下，清欣赏小品：丢三落四。师：则同学们，通过这个小品，你看懂了什么？（7）听故事我是最棒的。师：是啊，同学们肯定要有自信念，因为自信是我们人生道路上最珍贸的财宝。（8）师问：现在，你认为什么是自信吗？（9）齐读“什么是自信”。（加深相识4、试-一试（1）在日常生活中，也可以增加自信念，让我们来试一试：a正视别人；b抬头挺胸；c哈哈大笑；d大声说“我能行”；e提高走跖速度；f在众人面前大声发言。（2）再告知你一个秘诀：去做你胆怯的事，直到战胜它。板书：学会自信5、观看动画片我能我行想想：看了动画片后，你想说什么？6、老师读一份资料人有巨大的潜能。（课件显示内容）读后小结：人有如此大的潜能，所以“你认为你行，你就行！”然后课件出示“自信歌”，齐读。白佰歌信任自己行，才会我能行：别人说我行，努力才能行：你在这点行，我在那点行：今日若不行，争取明天行：不但自己行，帮助别人行；能正视不行，也是我能性：相互支持行，合作大家行：争取全面行，创建才最行。（五）总结活动：自信是希望，自信是动力，自信是大量，自信是幽默希望同学们能牢记白信是胜利的第一秘诀，希望白信能陪伴同学们的成长。在我们今日的心理健康教化课即将结束的时候，我向大家提出：以后不管遇到什么困难，都要英勇地说：“别人做到的事情，经过努力我也做得到！"全体学生合唱爱拼才会赢，在歌声中结束活动。板书：别人做到的事情，经过努力我也做得到！附板书设计：自信是胜利的第-秘诀有自信念学会自信别人做到的事情，经过努力我也做得到！第十一课心中的小隐私【主题说明】五年级学生的身体、心理发育都日趋成熟，他们在内心深处有了自己的小隐私，这不仅丰富了他们的内心世界，也给他们带来了些许苦恼。面对隐私他们往往会不知所措，他们认为有些隙私是可以共享的，而有些隐私只能自己“独享对于可以共享的隐私，他们选择的共享对象往往不是老师、家长，而是同学、好友，甚至是网友。对于那些只能“独享”的隐私，往往让学生深陷其中，不能糕然，进而影响到学生的身心健康成长。对于五年级的学生而言，隐私的内容还折射出较为困难的人际关系，此时就须要学生能够正确地面对隐,私，相识到适度的相互开放有助于维护和谐的关系，增进彼此的了解。本节课致力于从认知、情感、行为三方面帮助学生正确看待隐私的存在，引导学生在共享隐私的同时，学会保守隐私，敬重别人的隐私，但是不能替坏人保守隐私。【教学目标】1、认知目标：帮助学生IE确看待隐私，相识到适度的相互开放有助维护和谐的关系，增进彼此的了解。2、情感目标：通过活动，盛受共享隐私的欢乐、信任和责任。3、行为目标：学会共享隐私、保守隐私。【教学重点、难点1.重点：引导学生正确看待隐私，懂得如何与他人共享隐私。难点：感受共享隐私的欢乐、信任和责任。【课前准备】1、教学PPT。2、红、绿、蓝、黄四色小纸片若干张与红、蓝色小纸盒各一个。3、小调查：班上有多少人心中有隐私？是否情愿与他人共享？【教学设计】教学设计环节目标过程建议视察岛（热身暖心）引出本课的主题，激发学生的学习爱好。1、老师依据课前调行统计导入本课：老师发觉我们班的很多同学都有了自己的小隐私，平常我们怎么处理这些隐私的呢？2、哪些同学会将小隐私保藏到日记本中？你会给日记上锁吗？为什么要上锁呢？3、心理引导：隐私是自我意识的一方面，将陪伴我们成长。1、老师导入时，可以把调查的具体状况用表格的形式呈现出来。2、面对吃私的处理，让学生尽情表达。时间：5分钟活动营（体验共享）帮助学生正确看待隐私。活动一，奇妙的树洞1、故事引导，同时呈现PPT：传闻有一个奇妙的树洞，只要你对它诉说心中的隐私，树洞里就会冒出甘甜的泉水。2、假如这个树洞在你面前，你情愿把自己的隐私说出来吗？说出你的理由。3、分组探讨：你是否情愿将自己的隐私告知别人？为什么？4、心理引导：隐私常伴随我们的身边，正确处理隐私有助我们身心健康成长。故事引导时，故事的内容还可以适当的充溢些。时间：10分钟1、懂得如何与他人共享隐私。2、体脸共享隐私的愉悦。活动二：共享我的小除私1、老师对活动要求进行说明。2、请同学们将自己心中的小隐私按要求分别写在不同颜色的纸条上。3、学生分别将情愿与老师共享的隐私和情愿与好挚友共享的隐私叠好，放入相对应的小纸盒中。4、隐私共享：和大家共享隐私时你最深的体会是什么？5、心理引导：每个人都有自己的小隐私，只要我们学会共享、适度开放，信任我们的生活会越来越和谐。1、肯定要留意共享的隐私是师生能共享的。因为学生有些隐私只能与老师共享（或只能与好挚友共享）。2、对共享的隐私老师还要进行选择。3,在隐私共享时，要让学生充分体验到共享隐私的轻松、愉悦之感。时间：10分钟共享展（总结提升）1、把握好对隐私的处理。2、感悟隐私的拥有其实是一份责任、一种信任。1、分小组进行探讨：你情愿和他人共享隐私吗？为什么？当你和他人共享白己的隐私时，你希望对方怎么做？为什么？作为他人隐私的共享者，你觉得怎样做合适？2,在学生回答的基础上，老师加以引导：对全部的隐私，我们都须要保密吗？为什么？3、老师总结提升。心理引导：强化共享隐私能有效促进人的身心健康成长。1、让学生分组进行充分探讨，加深学生对所学学问的印象。2,分组探讨的内容老师可依据学生的实际状况做适当的调整。时间：10分钟拓展园（拓展延长）强化对隐私的正确处理。1、学生独立完成拓展园的作业。2、同桌共享。心理引导：把课堂上所学加以应用，感受拥有隐私是一种信任，也是一种责任。同桌共享时,建议分两步：第一，先共享；其次，对于隐私的错误处理要知道如何改正。时间：5分钟【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感爱好。2、学生对课堂活动的参加度是否高。3、学生是否能正确处理心中(或他人)的隐私。【练习题】1、与爸爸妈妈共享一个心中的隐私.2、共享后的感受：【教学参考素材】子里的小隐私乐乐熊在我野薪澈，小憨熊跑过来帮忙：“乐乐熊，你摘这么多花干什么呀？”“对不起小憨熊，这是个小隐私，我不能告知你！”乖乖熊坐在大树底下数手指头，小憨熊跑过去:“乖乖熊，你在数什么呀？”“对不起小憨熊，这是个小隐私，我不能告知你！”小隐私，又是小隐私！小憨熊撅着嘴走开他捡起一块小石子扔进小湖里，湖水吓了大跳，荡(dang)起圈圈圆圆的水纹：“怎么了,小憨熊？”“乐乐熊、乖乖熊他们都有小隐私，都不告知我！”“小隐私当然不能说了，说出来就不是隙私了！”“那你有小隐私吗？水里的小鱼小虾都有小隐私吗？”“当然有了！”“那，一把藏起来的葡萄干是隐私吗？一罐蜂蜜呢？”“当然是了！”。“一点兴奋事，一件不快乐的事呢？一句话算不算？”“当然算，不想告知别人的事都算！”“哦,我知道了!”小憨熊点点头。小憨熊也有小隐私了，他的第一个小隐私是一块棒子夹心糖，其次个小险私是一个树洞没多久，小憨熊就有了好多小陂私。乐乐熊、乖乖熊问他的时候，他也会奇妙兮兮地说：”这是我的小隐私，不能告知你！”可是，小熬熊又有了新的苦恼，这些小隙私像只只不听话的小兔子，老想往外瑜，有好几次小憨能用劲地捂住咻巴，它们才没跑出来。怎么办呢？小憨熊又撅起了嘴巴。妈妈摸摸他的头：“怎么了小憨熊，谁惹你生气了?”“唉！原来有小隐私这么辛苦！”“那就把它们说出来。”“不行，说出来就不是隐私了！"妈妈眨挤眼暗，找来个美丽的装桂花脩的空罐子，问道：“把小除私都装在里面好不好？盖紧盖子它们就跑不出来了。”“好！好！”还是妈妈有方法！小憨熊把隐私都装进了罐子里。这下他感到轻松多了，又变成了以前那个快欢乐乐的小憨俵O不久，小憨熊的生日到了，乐乐熊、乖乖熊、贝贝熊大家都来了。还带来了好多礼物。乖乖熊送给小憨能的是座用100颗桃核粘成的小拱桥，真美丽！乖乖熊说，这些桃核他攒了好久。乐乐能抱来一个花瓣枕头：“枕者它睡觉，会做香喷喷的梦。”真软和，真香！嗯，是普薇花的香味！原来这些就是他们的小险私!挚友们真好!小憨熊觉得自己真是太华蜜了！切完蛋糕，他抓紧跑回房间，抱出一个美丽的精罐子：“还有一样东西，我要和大家共享一就是我的小除私！”小憨能打开罐子，股桂花糖的香味满屋子漂浮。又香又甜！【心理学背景学问】教化不在限制而在敬重“障私”做私，人们的其次世界.“世界上的任何方面几乎都受着隐私的影响。我们可以从身边的物体上体验隐,私，有些物体是我们所熟知的，有些却是我们生疏的：我们可以在各种各样的地方找寻隙私，比如我们所住的房子的角落、生疏的建筑物的过道和凹槽、隐藏的山洞和废弃的房屋、黑暗茂密的森林、虚无缴缈的林间空地等：我们可以从身边世界的噌杂声中感受隐私，也可以从物体的形态中体会隐私。光线和阴影的变化、梦境中的想象、别人轻声讲解并描述的奇妙故事以与我们与身边的人的接触都可能给我们带来隐私的体验。同时，生活中的每一次隐私体验都是我们对自身的种多方面的相识。我们可以了解到自己的创建力和想象力，可以体会到自我角色的不行确定性，可以感知到自己的内在性情，可以看到自己在别人心目中的形象。我们也可以多份联想和审问：我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上？”我们通常会认为隐私、梦境等这类次要、虚幻的东西对我们的生活来说是不重要的，然而，正如德国社会学家齐美尔所说的，隐私极大地丰富了生活，因为隐私的体验供应了一个困难得多的人类生活经验的现实。当人们起先能镭保守陷私时，他们就起先生活在两个世界里，即现实世界和隙私世界，而其次个世界对现实世界有着深刻的影响。因为，为我们第一次意识到自己的想法可以放在心里.，不为别人所知时，就意识到了在自己的世界里有条“内”和“外”的分界线，这就意味着我们起先形成“自我的领地"r隐私可以创建出口我的多个层次的心理空间，在我们的内心里，往往会存在着密切的自我、困扰的自我、非法的自我、阴暗的自我等，有些隘私像森林的花朵一样盛开在儿童的时空里，而有些隐私则会变成恶性肿瘤扎进儿童的心灵里，但无论是哪种隐.私，它们都让我们觉得自己有了“深度”，形成了我们的自我认同和特性。隐私不仅促成r个人性格的养成，而且构成了人与人之间的美系。范梅南把人与人之间的隐私分成了三种类型，即生存隐私、交际隐私和个人隐私。生存隐私告知我们，任何人从根木上对我们来说都是一个隐私，因为人从本质上讲是独立生存的，你不是我，你根本不行能完全了解我，当然我也不行能完全了解你。交际险私则是由于个人表达实力的方式，或是人类沟通形式本身就存在着痂限性，无法使他人正确地明白现实困难生活中白己的隐私，或者是由于经验、学识等导致彼此间的差异而无法完全沟通。个人隐私则是指在我们心底里总是有一些不愿与他人或某些人共享的隐私。假如说，前面两种隙私是客观存在，在某种程度上不行避开的话，则个人隐私则是主观能进行选择的，即告知或不告知，告知你或者告知他，所以，个人隐私是人际关系疏密的指向针。恰当的教化关切是对学生人格的敬重“恰当的教化关切在于对孩子本身的真正爱好。孩子们常常埋怨他们没有从父母和老师那里得到真正的关切和留意。这好像真的是一个挑战：既要给年轻人必要的隐私和隐私的空间，又要特别关注他们的内心牛.活和体验。最志向的就是大人能够知道如何给孩子供应机会去共享隐私。对孩子的个人感情刺探得太多不肯定能保证成人与孩子之间的良好关系，因为别人与你共享一个隐私真的就像送给你一件礼物。这个隐私不只是一种关系现象，也可能被视为良好关系的雏形.隐私是一种托付，不只是隐私受到托付，信任本身也受到托付，因为它是最珍贵的礼物。”在关注和隐私之间存在若种冲突。方面，孩子们渴望得到大人们真正的关切和留意，但另一方面，他们又不希望大人们过多地窥探他们的内心世界。当孩子们年幼时，父母和老师更简单与孩子们相处，因为孩子们还没有自己的隐私，他们是透亮的、真实的。一旦孩子们具有保守隐私的实力，孩子们与大人间的关系就会发生极大的变更。这个事实在肯定程度上说明了为什么中学老师的职业压力会大于小学老师，除了升学这一压力外，中学老师常常须要费脑筋去猜想孩子们的心思，比如，课堂上孩子们的笑原委是真心的笑还是劝自己的讪笑，这种揣测明显是令人担心的.则，对于有除私的孩子来说，恰当的教化关切原委是什么？恰当的教化关切是对孩子真正的爱好以与对他们独立人格的敬重。因为孩子们方面希望能得到自己的空间和自由，但另一方向，他们的青涩和柔弱又希望我们能在他们须要的时候关注和支持他们。在学校里，大部分孩子都在埋怨老师缺乏对他们的关切。我们对分数的爱好远远盖过对孩子们本身的爱好。老师往往会惊异地发觉他曾经教过的一个成果一般、不则“引人注目”的孩子突然在哪一行成了明星人物，那是因为我们对孩子们各自独有的“隐,私”漫不经心。任何孩子的内在隐私都是对孩子白我特性和独特性的见证，只有关注到了孩子们的内在隐私，我们才会惊异地发觉他们是那样的“别出心裁”。也只有出自对孩子们的真正爱好，我们才会在孩子须要我们时从容地伸出手，给他们最贴心的安抚和帮助，而不是仓促间手足无措。这是因为，我们始终在旁静默地关注他们，我们r解他们。然而，也有一部分老师走向r另一极端，即无论巨细，孩子都要向他具体汇报，甚至不惜在班里安插“心腹”。这是一种限制的逻辑在作祟，而且他们不了解隐私对于孩子的意义。假如我们对孩子真正有爱好，就应当珍视孩子与我们的不同。正如范梅南所说，隐私是一份礼物，须要孩子情愿拿出来与你共享。假如你用蛮横的手段抢夺过来，则孩子会感觉除私受到r侵害，你在他眼里无淀是一个跋扈地闯进他世界的强盗，与你的关系以与对你的信任就会遭到让你想象不到的破坏。隐私的空间一可以独处的私人空间假如你细致回忆，你肯定能记起童年时有个只屈于你的隐私空间，或许是一间废弃的厂房，或许是树林深处一块宽敞舒适的枯树桩，或者是建筑工地上横放的一根空心水泥柱。孩子们找寻到这样一个隐私空间时，兴奋的心情不会亚于哥伦布踏上美洲新大陆那一刹那的激烈。因为,这个空间奇妙、朦胧、独特，孩子在这里体验了隐私，体验了白我。在隐私的空间里，人们会觉得平安、隐减，完全属于自己的独特私人空间融合了人们的内部世界和外部世界，从而无限接近心中真实的自我。人们待在属于自己隐私的空间里，因为感觉平安而备感心灵的安静，体验自己的存在，内心深处会升腌起种自我发展、自我完善的冲动。然而，我们的孩子却很少有这样的隐私空间，在机构化的学校里，不留“死角”的建筑构造、排得满满的课程、严格的规范等使他们的一切行为都好像暴露在老师目光聚成的镁光灯下。在课堂里，一个小小的出神会引来老师警觉的提问，而黑板的独创更使学习变得公开化。假如说，过去孩子们尚可以用各自的写字板和铅笔营造一个险私的空间的话,黑板则破坏r这种隐私的空间。通过提问、演示、作业、考试，老师可以自山地、随意地闯入孩子们的外在生活世界和内在世界。当然，孩子们仍可能以做小动作、开小差、作白日梦等方式来短暂躲避老师的限制，营造心理上的隐私空间。除了那些自己去找寻到的“隙私空间”，如前面所提到的空地、厂房、水泥柱等，家通常会供应应我们隐私的空间，比如，在幼儿园里，我们会在墙上贴上彩色的卡片，四处堆上各种形态的积木，然而，比起幼儿园来，很多孩子更喜爱家。因为家尽管零乱、缺乏色调，但比人为细心设计的环境要丰富、真实，孩子们能以自己的方式去探究、发觉属于自己的隐私空间。对广更大的孩子来说，学校之外的空间更对他们具有吸引力。在家里，他们则须要个属于自己的房间，来经营和保藏属于自己的隐私，这就说明了为什么孩子们如此迫切地想要一个自己的房间，并对自己的房间如此地流连。隐私的时间一独自思索的空闲时间我们总是胆怯孩子们闲着，的确，成天游手好闲、无所事事绝不是什么好事。然而，目前孩子却很少有范梅南所提到的“真正的业余时间”。在学校，一切时间都被支配得满满当当的，课程表上密密麻麻地排满各种各样的课，出了学校，他们的“业余时间”往往乂被太多的爱好班、补习班、提高班所占据。老师和家长们坚信时间和金钱的投放必定会带来孩子的才智和才能，当我们的孩子们从各种各样的“班”中拖着乏累不堪的身躯回家时，家长们又好像动了“恻隙之心”，心里盘算着今日也学习过了，就任他去吧。于是，孩子们剩下的时间便又消磨在电视机和电脑前。我们的孩子须要的是“真正的业余时间”，不是由成人支配组织的，也不是照着支配表上做的，而是手头有空闲时间，感到乏味时自己想出来做的事.范梅南认为，我们决不行以低估完全旅白己想出来做什么事情的潜能。这时，或许孩子们会去翻一翻旧东西，面对镜中的自己默想，或者是箫在草地上看着然天，在这些时候，孩子们独自待着，他们的思绪可以漫无目的地到处畅游，这是属于他们的隐私的时间，因为他们在体验自己，接近自己，了解自己。但同样是个人待着，电视却不供应“隐私的时间”，因为在电视机前只须要孩子们被动地坐着，不须要他们确定和思索该做什么，电视占据了孩子的内在空间，使他们的思维和想象失去了驰骋的空间，更无暇去感受和体验自己。作为教化者，只有我们了解隐私对人类的意义，用教化的才智性去敬重和关切儿曳的隐私，才能发掘和呵护儿童的人格独立和独特，从而更好地促进儿童的成长和发展，实现新课程改革所提倡的“为了每个儿童的发展”的士匕ZKHo【参考文献】1、刘微，教化不在限制而在敬重“除私”读儿童的隐私.现代教学,2005(11):第56-58页。2、王大伟，让隐私伴随儿童成长.基础教化探讨，2013(14):第60-61页。3、马嘉，关注那堵墙的背后一一谈谈儿童脸私与其教化意义.少年儿童探讨,2009(20):第770页。4、布茏,没，罐子里的小隐私.少年月刊，2014(Z4):第28-29页。第十三课和自己做挚友教学目标：1、明白白己的优点；2、培育学生正确的相识自我、接纳自我并修正自我的实力。教学重点：培育与生正确的相识自我、接纳自我并修正自我的实力。教学准备：每人带一面小镜子。教学过程：一、导入：你知道自己是一个什么样的孩子吗？沟通。二、导学“视察岛”：1、启发学生那种动物和自己的性格相像，同桌沟通：？2、为什么？三、导学“活动一”：照镜子，说说自己的长相。同桌沟通”四、导学“活动二”：引导学生实事求是的填表，找准白己的特点。五、导学“共享屋”：明白为什么要和白己交挚友？六、导学“拓展园”：读文想想：明白怎样和自己交挚友。七、写写和自己做挚友的话。如：嗨，挚友，我又看到r那个站在黑暗角落的你，伶傅无依的。你是不是又在回想过去，那些色调绚时的使人惊呼的日子？！我们不再属过去了，我们是今日的，以后的.嗨，挚友，你乂一个人在墙角低声哭泣，我好难受。不要哀痛，我们还很久远，我们已经经验了则多的苦难，为什么还不够成熟？我们，要坚毅。嗨，挚友，是否还记得我们曾经一同写下的这句话。只要有幻想，我们的日子就会像熨天盛开的花那样绚丽！骑上幻想的马，欣赏那如夏花般的人生。幻想在，我们都可以重头再来。嗨，挚友，我们要走出这段冗氏凄美的苦境。不要再迟疑了，不要再盼望广。我们一起把全部r结了吧。你把窗台上盛美的花祭r,你把心里边浮华的梦痴了，你把联想中晦喑的情葬了。你做得很好。嗨,挚友，你已经不再是那个多愁善感的人我们曾经有太多太妥的奇美，那些演绎了多数次的经典，已经不再属现在的我们了。我们拥有的，是今日。嗨，挚友，我们不要思念过去，过去的事物只屈过去，不是今日的。我们要一起扬看缤纷的微笑，以完备的瓠度仰视天空，找寻自己的将来。我和你一同向往、幻想，只留下淡淡的笑语。嗨,挚友，你在听吗？那一抹辉煌是我们自己的日子。学习加油站教学三标1 .让学生了解制订学习改善支配的好处和制订学习改善支配时的留意事项。2 .通过活动，让学生学会制定改善支配，更好的改善自己学习中的不足之处。重点难点学班磕改善支配，更好的改善白己学习中的不足之处。教学过程、情景导入晚上，小昕忙得手忙脚乱：先是做数学作业呢，还是先设计手抄报？或者先完成英语老师布置的功课？脑子乱哄哄的，急得像热锅上的蚂蚁。想想，谈i谈小昕手忙脚乱的缘由：我对小昕的建议:二、活动过程1 .优点对对碰请写出“学习表现自我检测表”和“学习表现家人检测表”的结果中你做得比较好的地方。2 .请你从“学习表现自我检测表”和“学习表现家人检测表”的结果中找到自己还须要努力的地方，并拟定一个改善支配。3 .三周后检测：请你在改善支配实行三周后，总结自己的变更。三、静思角1、制定学习支配的好处是什么？2,制定学习支配要留意什么？板书设计：学习加油站读一读：勒学习，乐学习学会学习心高兴善总结，会改善成果提高没问题我的苦恼向谁说活动目标：1、通过沟通、探讨等活动，相识到每个人都有烦心事。2、经验活动了解一些排解苦恼的方法，学会更好地地调整自己，使自己拥有主动健康的心理状态和心情，学做一个欢乐的人。3、教化学生勇于战胜生活中的不如意，提高耐挫实力，培育学生乐观向上的性格特征，增加对生活的酷爱。活动重点：引自学生通过视察体验别人的欢乐与苦恼，找到欢乐的真谛。活动难点：能够找寻排解苦恼的方法，用自己喜爱的方式调整自己，欢乐自己。活动过程：一、暖心时刻1、先请同学们来观看一段歌曲0放轻松视频，专心去看，专心去感受。（课件）2、师：观看这段视频时，你有什么样的感受？心情如何？（学生沟通感受）师：童年本就是欢乐的，人人都想和欢乐在一起，每天欢乐，时时欢乐。但是，人在成长，在生活、学习中，总会遇上让人生气、让人苦恼、让人苦痛的事情。同学们，在你的生活中，遇到令你不快的事情吗？3、揭示活动主题：今日我们就共同来探讨有关苦恼的话题，（出示课题）二、互动共享1、回忆苦恼：谁都难免会遇到不开心的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你苦恼的事。（1）学生各自写出自己的苦恼。（2）指名沟通，师引导苦恼的类别：学习方面同伴交往家长老师愿望达成（3）卜.面，就请同学们将自己的苦恼按类别投入到相应的垃圾箱里，短暂遗忘它。师问：这些苦恼会给你带来怎样的影响？2、体会苦恼老师：生活中人人有苦恼，有了苦恼怎么办就让我们先来听一个故事吧一一国王长了一只兔耳朵师：听完故事，你知道了什么？老帅引导，打开话题：有r苦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出白己的苦恼！3、释放苦恼：现在你们情愿大声说出自己的苦恼吗？（指名说说并谈心情）三、主动行动1、心理疏导（换角度思索）老师导语：大家遇到的问题中，有很多苦恼其实是可以排解的，也是可以感受欢乐的。2、情境嬉戏一一猜一猜（以情境剧的方式）情节设计1：雯雯上课前（做闷闷不乐状，委曲地自言自语）：作文课,我细致地写，满怀信念地给老师看，老师说不行：而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。师引导（1）：你能猜出此时雯雯在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁：老师看不起我情节设计2：老师又凑到雯雯的耳旁低语几句，雯雯眉头伸绽开来，兴奋的笑着点头。师引导（2）：一一猜老师刚才对雯雯说了什么?雯雯兴奋的笑了?（请换个角度想问题：老师觉得我的作文水平比同桌高，应当写得更好：老师对我严格是为我好。师：看来，一个人不好的想法想法响到白己的心情。3、心理体验：（多媒体出示）：妙妙了一件新衣服，白己挺满足。可是，邻居玲玲说：“太难看了！”妙妙这样想：.她觉得特殊难受。妙妙这样想：«她觉得还可以。妙妙这样想：,她觉得很欢乐了。师：你是小红你会想什么？你最情愿怎样想？（学生沟通）师小结：当个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒客、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱苦恼，增加白信，找到欢乐。四、领悟运用1、沟通排解苦恼的方法师：我们知道，生活中有欢乐就有苦恼，有华蜜就会有苦痛，请你说说你遇到不快乐的事情时，你会向谁说？你又会怎么调整自己的心态呢？（1）学生在小组内沟通（2）指名全班沟通：（师留遗引导学生从两个方面沟通）倾诉对象排解方法：做自己喜爱的事：听听音乐，唱唱歌：看看漫画2、老师点拨：怎样才能做一个欢乐的人？大家的方法各不相同！这些让我们欢乐的方法就像是我们的心灵养分钱，让我们摆脱苦恼，遗忘不快，兴奋起来。3、老师也想给同学们介绍一些生活中常用的能创建欢乐，发泄不良心情的方法，请看：（课件演示，学生齐读：读好玩的书；至少培育自己有一种爱好爱好：常常与家人、同学、挚友在一起，谈心、玩耍;照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创建中遗忘苦恼，体会欢乐老师：但愿这些小窍门在今后的生活中能给我们减轻苦恼，带来欢乐！卜.面就让我们一起把苦恼吹进气球，共同踩碎它们，让我们轻松面对将来的每一天。（学生齐吹气球，相互踩碎）师问：你们现在的心情怎样？结束语：面对困难的生活，我们应当用主动的方法去调整好白己的心情，使自己恒久欢乐，就让我们在歌曲中开心地结束今日的活动吧一一齐唱放轻松O