二年级认识角评课稿(共11篇).docx

SS-:相识角3评课稿认识角评课稿敬生的各位领导,各位老怵.大冢早上好！我听了郑晓暧老师执教的相识角）一课.走进郑老师的课堂.从她从容的教态、泊淅的思芮可以看出新课程的理念她能较好地把握并贯穿始终。郑老的是依据“由实物抽象出图形并相识图形,创建向并相识向有大小,体会两条切张开得越大角就越大，初步了解用王注的方法可以比较角的大小”这个思药，分层次组织教学的.做到了思路清晰.有条有理.引导学生逐步深化对角的相识。综观全课,详细地来说,有以下几点值得我学习和信釜：一、密结合生活情境，逐步抽拿，建立角的志象学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些潮版，但对角的几何图形的相识还是第一次。在本课中，郑老伸首先利用学生已有的生活阅历，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、数学书、钟面等等，让学生先找找哪里有向,然后出示实物引导学生视察、找出邮里是角.再由老师播出一个角.从而抽废出角的图形,指出这就是角,使学生初步超知了角的特点，体现了学生教学学习的过程就是建立在学生已有阅历基础上的一个主动建构的过程。在学生镌初步相识向的本质属性的基础上.（1个顶点.2条百通的边）让学生再回来生活,从四周实物上找角，段深化了学生对角的相识，也使学生感受到数学与生活的亲密联系。二、留意动手操作.让学生经脸探究过程数学课程标准指出要让学生在动手实践、自王琛究、合作沟通中学习数学。在本课中,郑老师特别承视操作,从一起先让学生陇怠本三根小棒.掰怠去掉一根，变成角，以小组为单位创建角。学生通过亲自操作，获得7自己去探究数学的体脸,培巧了学生的探究意识，学生在合作与沟翅中相识到创建用的方法是多种多样的：折一折、格一搭、剪一剪、画一面、进一步体会角的特征。璀爆观赏生活中美的、好用的角的环节,也使学生意识到角的普遍性,以此作为本节课的结尾，让孩子扪带着发觉的眼光在生活中找一找，也渗透了一神数学应用怠识。四、能发挥老师的示范作用，在指令学生摄作前做到详尽要求学生,体现老怵成熟老练的一面郑老师的规范面角.细心设计板书,在要求学生画向之前.镣除耐性作引导.强调操作的步骤并让学生自己来说说田法，让学生的动手有依据可循.避开盲目除田和碟作不规范.意识地促成操作的规范性和有效性。为了让努力更有方向，也希望在以后的课堂能做得更好，在这里提出几点建议，以供管考和研讨。在“玩向”环节中.老师先演示角的张合.学生跟着玩后立刻小结,再进行比向活动。这里依次阪例了，老师没有大胆放手,自己演示说得较多,怕学生不会”玩"。其实可以指示学生把活动角拉开闭合，视察角的改变,在活动中激发学生进行思索,然后再来比较角的大小，让学生上台分别锹大角，做小角，再跟焦板上的角来比较，在充分的未作和感官相识基本上再来小结：角的大小正张口间的关条,这样就自然顺早畅.符合教学规律。以上是我对郑老师相识角一座课堂教学提出的几点不成熟的看法和建设，教学相长，同行互促,教视提升,希望我们通过对此课的探讨，取长补短,共同成长。感谢大家！2012-9-14Si二：角的相识评课稿角的相识评课稿角的相识一课是让学生在相识违向、锐向、钝河的基SS上初步相识周向与平角并目联系生活实际找诞生活中的角。一、谜语导入,激发学生的学习爱好。教学起先,徐老师能利用学生己有的角的学问，先从学生嬷爱好的猫涟语进行导入新课激发学生的学习爱好，为学习新谭英定了基础，而充分的课前打算是上好课的前提二、上课前徐老师做了精致的课件和教具为上好评做好了充分的打算，复习学奴的直角、锐角、钝角。然后让学生找寻生活中的的角，使学生感受到数学与生活的亲变关系.从而调动学生主动与的爱好,为后曲学习角打下伏笔。三、体现了教材特点，又创建性地运用了教材本课教学的设计,没有完全依据教材内容照本言科.而是站在政学学问的角度上,从学生现有的学问水平、以及今后要以此为基通学习周角和平角.对教材进行了适当的添加,如标角就是教材中没有的内容。徐老师主要是想通过这样的添加,让故学学问与学生今哈的学习连孩更为紧密，为学生今后的学习做好了铺垫。总的来说。这节课的教法设计教学思路活师，课空给构合理。但也存在一些不足一、如不旎简洁的引导学生驾驭向的概念,奢侈时间比较多.学生虽然用自己的活动向和老师一起动手裸作进行了验证，但是效果不是很好，学生理解体会迁不够深刻.对学生的现有水平的评估不够搐确C所设计的教学内容对于初次接触这部分内容的学生来说有点过难。二、对学生各种实力的培科训练不够。比如,学生自主探究学习的实力，学生完整表达自己想法的实力。总是担忧学生实力不够，不懂不明白，于是放手太少，至弓I过多，我认为应信任学生实力,多放手让学生进行自主学习。三、上课期间的时间安排不够合理,导致后面的练习J三必理不够、总之,这是一节比较胜利的SK学课.学生已经相识7"角、驾驭了角的概念。为今后的学习做好了福垫。管三：二年级数学二角的初步相识评课稿角的初步相识评课稿今日听了滨莉老师上的£角的初步相识这节课，觉到这真是一节生动好玩又孔买、有效的深。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：-联系实际，让学生体验生活化数学角的相反。这一教学内容，它是在学生直猊相识了长方形、正方形、三角形等平面座形的基型上学习的,这部分内容是学生今后进一步学习角的中要基诩,也是培育学生空间观念的主要内容之一。在导入时老师利用学生已有的对于三角形、五角星、IS1.形和长方形等平台图形相识,让学生在这些图形中抽象出7角.并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的相混筒约化,简洁化。老师先把生活索材、生活情景作为审要资源.供应应学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟识的物体引起了学生剧烈的信念同时也激发了他们学习新知的爱好。原本被磴的角的学问和生活中的角紧更得联系起来,不仅仅加深了对角的相识，更深刻地相识到数学源于生活，用于生活。二、雷急操作，让学生的行动越来”角的初步相反”，直观性和襟作性比较强。装莉老师设计了我角，画角，做角耳活动，让学生活泼开心、兴致品扬地参与到老师依据教学内容创建的不同教化情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种娥官参与.在实践活动中及验学问形成过程。从而建立起角的表三7对角的相识，发展了空间概念，口正体现了.新课标提信的''让学生亲身经验将实际问胭抽象成学生模型的过程”这一理念.诙终我提出一点不成熟的想法供大家探讨一下；也就是该老师在教学''画角”这一部分时.可以先让学生探讨面向须要什么工具？要画出向的那几部分？.这样会不会限制了学生的掾作实力的发挥.没有这样详细的琛讨学生可能会出现了各和画法不正确的阿法，或许有的孩子画出来的角会没顶点，有的边会不直.而这堂课也学会因为这些''不正确"而演彩。Si四：北师大版二年级下附相识角说课稿相火角说课檎一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元相识图形的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步相识长方形、正方形、三角形等几何（S形的基础上进行教学的，教材结合生活情境.引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽出出角的几何图形。这节涕是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的相俣，学生娴熟她驾驭这部分内容将为学习更深的几何学问芽定基把。课程标准对本田教材图形部分内容总体要求是相识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。2、学生分析：在生活中，由于学生已及具备了有关角的感性筒历,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,结合学生已有的学问背景.从洸见的物体动身,多组织学生进行一些活动，丰W学生对角的相识。3、教学目标,确定的依据依据课标要求,确定了如下教学目标：学问目标：让学生结合生活情景相识角,建立角的正确志象，知道角的各部分名扬，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。实力目标：培昌学生的初照思雄实力，动手探作实力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境,激发学生主动室与数学学习活动的爱好。依据教学目标我确定的教学里点是旄正确我诞生活中的角和平面图形中的角.知道角的各部分名棕，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有安。二.说教法救学方法：依据本课教学内容的特点和学生思级活动的特点，我采纳了直观情境较学法、演示操作法和自主探究的教学方法。四、说教学过程(一)创设情境引入，湫发爱好课件出示画面，学生通过视察，发觉都是学过的平面图形，再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根,从而引入课题“相识角，（三）找角，指角，接角1,通过学生头脑中形成的角的表里去身边找向并相互指一指.这时学生只是笼统地指出角。老师示范指角，让学生在涉急识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。2、从图片中找角,把向从实物中抽软出来。3、让学生用手摸角，感受角“()学向.相识向的各部分名称老师示范画角.并学习角的各部分名称。明确角是由一个顶点和两条边组成的。(四)、运用新知，辨别角，数角。1、出示相关绘习题,让学生潴别角.强化角的轴点。2、练习数角，在不同段形中数出角的个数.(五)、比用的大小,探究与角的大小相尖的因素1、玩角.发觉角有大小以嬉戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，2、嬉戏一变角.比角他做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角.要求学生放迸抽屉，师K123齐拿出。找出大小差别大的向让学生分州,能直观百出大小。3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才烧知箔我门的角是不是一样大呢？生自由回答。在糅究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。通过引入比角的大小的情境让学生越知角的大小和角的两边开口的大小有关.与边的长短无名(六)、总结全课相识角3说深稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教化课程标准试验教材小学放学二年级下用第七单元相识图形的第一课时。它是在学生过去初步相识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基胆上进行教学的.教材结合生活情境.引导学生从视察生活中的实物起先,逐步抽象出向的几何图形，通过学生的实际探作，加深他们对角的相识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生娴熟地驾驭这部分内容.将为进一步学习角的有关学问独定基砒。2、学生分析：学生对本节课的学问己经有了确定的生活用历。在生活中,对于学生来说.在相识角之前,已好日备了有关角的感性阅历。但是,低年圾学生的认知规律是以详细的形袅思组为主，抽盘思维实力较低。为了然助学生更好的相识角.形成角的表盘。我依据课程标准的要求和教材的特点,以及学生的生活实际及年照特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景相识向,建立角的正确表象,知道向的各部分名称.学会比较角的大小。技旋目标：培育学生的初察思维实力，动手蝶作实力，发展学生的空间观念。情或目标：创设生动活泼的生活情境,激发学生主动给与敌学学习活动的爱好。4、教学重点：能正朝我诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称.会比较角的大小。5、教学难点：向的大小与什么有尖二.说教法“教必有法而教无定法只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示探作法和自主探究的教学方法。.说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、携籽到的东西,学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问遨的方法。2.视空思索法学生在主动探究获得学问的同时，驾驭了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物,培若了向较意识和解决问题的实力。四、说教学过程(-创设情境引入，淞发爱好“爱好是拨好的老师“，为了让学生直猊形读她嬷受角.尽累爰护学生的生活实际，从而激发起学生对学习的爱好。在上课时，我出示一个“出”和一个“正六边形让两名学生上台做滚动试验，若哪一个图形滚得运。学生通过视察,探究其中的奇妙,发觉到正六力行有向.阻诏了滚动的力气，所以滚的慢，从而引入课珍“相识向(动手做角，加深对角的相识。在激发学生的学习爱好后，老师应充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生成为学习的主子，我尽留给学生足够的时间,为学生创建自主探究的空间，让学生在视察茶作中按部就扭她发觉问显和解决问题。1、依密学生的认知规律.先让学生视察角.感知角,出示主感图,指名学生到冷前来指一指,说一说图中的物体哪些地方有角。然后联系生活实际,让学生说一说生活中哪些有角，培育学生视空思维实力.并让学生或知了生活中的角。2、让生用纸条动手折出一个句.学生可能折出大小不同的角.这样通过直观的详细实物.使学生在操作中枳索了丰富的感性材料，对角的相设由实物到半抽废.再让学生触次角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和亘直的边，然后让生视幕结果和屏簿显示角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的.并致予学生作角的标记方法。3、通过以上教学.学生对向的组成这个概念有了确定的相识.进而给学生出示“推断下域的图形中哪些是角,哪些不是角”这个婚:习，让学生对这个学问点加以巩固。4、在比较角的这个环节中,我让每个学生部动起来,亲自去实践体验，让学生用打算好的两根硬圻条和一个图打做成一个活动角，再的意扯动角的两条边，视察角的改奏，并在小组探讨,得出角的西切张口越大角就越大的结论。(E)视察比较，域倍角的大小。利用课件出示两个能明显区分大小的角.学生通£1视察很快就能研别出角的大小，但对于两个边长短不一的角，这是本次的一个教学州点，学生无法作出正徜的拉囹，说法不一，这时我采纳课件演示比较的过程.用申的方法把两个顶点车合,一条边也由合再比一比哪个角大。通近操作和展示，引导生归纲出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条幼的长屈无关。(四)、组织练习，应用拓展。K找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来。2、课本第68页上的“比一比"的第1)So3、找一找下图中有几个角？(五、总结延长，布置作业。本环节的目的是要让学生对本节课所学习的学问进行整理.知道自己一节课来有什么收茨，同时布置一些课外作业,以进一步巩固阚熟本节课所学的学问。课堂总结：让学生说一说这节课我学到了什么？布置作业：回家后找一找冢里面的东西哪些有角。五、说板书设计(JS)整堂课设计,我始终遵循小学生的i知规律,通过视空、操比、演示、比较等方式激发学生的学习爱好.，充分调动学生的眼脑手口,为学生创设轻松开心、和劭的学习环境,让学生真正成为学习的主子，促进学生全面、和渣的发展。、说教材1、教学内容：义务教化课程标准北师大版试特教科书数学二年绘下册第七单元“相识图形”的第一课时“相识角”。2、教材分析：在生活中,很多物体中存在着“角学生对它也是相当熟识，我在课前也了解过,他们的相火大多停留在”一个物体的边沿，或是转角的她方，弦是角。”而这匡就是学生已有的学问阴历,也是本课的学习起点,正确造择学生的学习起点,对于敦学学习将产生主动的影响：一方面能够培诗学生主动的学习看法：另一方面，也有利于培马学生形成以沟通与探讨为特征的学习方式。3.教学目标：吉自生活情境，相识到生活中到必有角,体会数学与生活的联系。领过“找一找折一折"s比一比"等活动,直观相识角。5若学生动手操作实力。入教学市点与难点：通过动手实践百观相识角。二、说教法数学课程标准明确指出：“数学学习是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的Si程”。老师的教与学生的学是一个有机的整体，不行分却的。老师的教须要通过学生的学来体现，而学生的学则是须要老师引导的。本课我一改传统式的教学方5t,把获得新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路.留意为学生供应“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经验数学。依据优化课堂教学的须要对教材进行适当的加工禺理.依据教学要求,从学生的实际心身.依据学生的年龄特点,i如规律，创设学生熟识的教学脩境，激励每个学生动手、动口、动脑.主动参与数学的学习过程。在监个过程中,我留意发挥学生的主体性,给学生留下充分的时间和至间。第个教学过程大致可以分为提出问题一探究向俄一问蛙解决三个阶段。问题解决的过程,正是学生打看法、情助、价值观及学习实力全面发展的过程,更熊湫发学生的学习热忱，充分发挥学生的鹿慧才智开拓他们的创建性思维,从而体现生本的理念“先做后学达到“教少学多”、”无为而为”的教学效果。三、说学法苏祥的林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的学问去获得新知的实力，并能成为一种思索活动。当代新学问、新技术的发展一日千里，学生驾驭了正确的学习方法，就处其一知十,触类旁通,终生受益,达到“教是为了最终的不教”的目的。因此.本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。如：我先让在情景图中找角，说生活中所见到的角,再在课至上找角，靛终.依据学生的汇报共同在忠板上画出角。并在以后的练习中加深角理算，完成了本节课的学习任务。四、说教学程序：本节课我一共设计了七个教学环节：一是了解学生的学习起点,流辿引入；二是从实物中抽角.丰亳学生的感知：三是共同视察探讨，建立角的正确表出：四是找寻生活中的角.巩固对角的相识：五是动手做角.加深对角的相识与理朗：六是比较角的大小、发展学生的思堆：土是设计综合绘习、提升学生实力。<-）了解学生的学习起点，激述引入。课始.通过'、摸一摸、符一猾、看一看”的活动.百双忌知“向”。这个活动学生喜受，既能唤起他们已有的学问阅历，又能激起他们与学习的热忱与主动性,为学生的接莺学习搭起了现实生活与抽拿故学的桥梁。（二）从实物中抽出角.丰富学生的旗知。本崖的主要目标之一，曲是引导学生把“生活闻比中的角”逐步提升为''数学上的角Z因此.在唤起学生已有阅历的基出上.通讨动态的过理把这些向抽软出来.学生通过细致视察.娥知数学上的“角"的形垄。而这些“故学上的角，正学生“阅历中的角，存在确定的差异,也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的袍忱投入到比较与发觉中。（）共同视察探讨，建立角的正弱表年。通过刚才的一系列活动,学生己经建立了角的初步形象.按着我们支配了刚好的视察、对比与发觉，组织学生探讨：”这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称.顶点、劲。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象,有一个顶点和两条边。然后刚好设计''推断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识，通过多种方式的尊与体物,引导学生深化对角的本质特征的相识。（四）找寻生活中的角.巩因对角的相反。由于学生已经形成了角的正确表象，为了加深对角的特点的相识,我门又支配7”找一找、摸一摸、说一说的体骐活动,让他们在身功找寻向,并通过同桌相互指一指、殡一摸的活动过程，既能加深对角的特征的相火，还旎让学生把学到的数学学问运用到生活实际中，体验到数学与生活茶密联系性.在全研沟通的过程中,学生不仅签哪再次加深对角的本质特征的相识，也能刚好对某些错误的相识进行订正与弥补。（五）动手做角，加深对角的相识与理解。“动手做一个角”是本深浓墨主彩的部分，这里，供应应学生好多的材料，学生可以借助这些材料做出角，学生旋开活动时，老师给与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个向.老师刚好表扬激励,这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子门多向思维的火花在课堂中不嘶地出现。（六）比较角的大小、发展学生的思维。在学生初步感知了向有大有小的基W1.上.设计了''比较用的大小”的环节.这里留意让学生用目己的方法与语言来描述比较的方法，老师通过有效的引导与小结，将学生的方法加以刚好提升,同时培育了他们的思维实力与水平。从教学的状况来看.孩子门的比较方法很多,也很有创意.从中也可以发觉学生思维的开放性与层次性。（±）设计综合练习、提升学生及过多样性的活动过程,学生积累了对角的正确相识,最蜂.我均设计了三个层次的综合练习，意在引发学生的思维向更离层次©进，这三个层次的练习，学生的思维衔到了碰撞，思维的水平也得到了提升。整课的设计.通过联系学生的生活闻历和活动阅历.引导学生主动参与、且验学间的形成和探究过程。留意为学生创役自王探究的空间.学生通过“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活动过程,在多种感官协调参与下初步相识角。提倡独立思索与合作璨变相结合的学习方式,学生通近多种形式的展示与沟通.体会到解决问题策略的多样性，既发展了求界思维，又在沟通中深化了各自的相识。&1.t;/p41t;psgt;篇五：二年级数学上册向的初步相识评课幅二年级教学上册角的初步相识评课杷角的初步相识这节课的学问目标要管实的是：1、相识角,掂指出角的各部分名称：2,慎得如何比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关：3.会画角.两节课来看，王少云老师这节课这三点刘做何不镌，可以说是老师包办，吧结论告知学生.没有看到学生的活动,学生的备与,学生学习的效果。林迫童老师这节课就做得很好,做得很到位，课堂上师生互动、生生互动较多、充分体现了学生学习的主体地位，学习效果很好。一、相识角，相识角的各部分名称。两位老师的设计都是想通过生活中“指角”和“我向”的过程,让学生知道生活中到於有河的原形,然后从物体中抽象出向的正确表®,教学角的各部分名称。林道童老师强理得较敏速，先是“用篌子夹花生”小嘱戏引人人胜，吸引学生的留怠力，同时桀让学生硬知夹花生时两根筷子形成的图形就是角.自然引入新课学习；然而在此基型上让学生"指向”找角"做角成知升级.顺其自然要抽电出角的正确表象<向的图形），教学角的各部分名称.而王老师这个环节的教学就没有这些活动，只是老师一步步往下走,学生附和若学习,没有学习活动和学习方法的指导。二、比较角的大小。、角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关”这个结论学生理解是有困难的,包括现在中、高年级的学生比较角的大小还受到边长短的影响。如何让学生理解.抽软概括出这个结论呢？林道莹老师把这个学习的主动权还给学生，让学生视察、沟通、探讨、发觉，学生发觉“张口越大，角就越大”。可是学生比较时因为是视觉的缘由汪是受到边长粕的影响,怎么办？林老师其自然教学其次种比较方法.合法比大小。学生有了认知的楣误、冲突，对学问的理解会更相深刻。三、画角。对于二年级的孩子来说,动手操作的实力还是比较抽象,如何教学让学生会画前呢？王老册的教学应当是无效的,因为没有老师的示范、而导.也没有看到学生精确画角，只是老师反复强调画角的方法，说到再多远没有钺一次来得实在。这里我认为林老师做福也比较好.符合学生的认知规律和教学的规律,先是让学生说想怎样画,接着老师指导正确亘法,边说边示范回角.琰蜂让学生田角，同时让学生在阳的角上标出个部分名称,这个“标名称”的环节做得好,“标”也筑发觉角画得对不对,一箭双幽，效果极好。四、林老蟀的这节课做得较好的她方坯有很多。例如：林老那的板书设计规范，科学：老牌的激励和对学生的表扬、确定：林老牌的课堂小结做得实效，不是一句话代替；我认为林老师这节课先有一个很大的亮点是练习的设计SS有坡度、广度，能培西学生的发触思维实力.培芬学生的学习爰好。如：让学生用长方形斑片圻角,培芦学生动手操作实力，再次对相识角获得干脆的阅历：还有就是“副角数角”的挖掘,虽然是挖得深了点（这个得依据学生的实际考虑），但是不雉看出老师对这节课的得课下了很深的功夫。认俣角饵课稿一、密结合生活情境,逐步抽差.建立角的表象学生在生活中对角已且有了初步的了解，积累了一些阅历，但对角的几何图形的相识还是第一次。在本课中,郑考伸百先利用学生已有的生活诩历,从生活的常见物品中引入新课.例如剪刀、数学书、仲®!等等，让学生先找找哪里有角.然后出示实物引导学生视察、找出哪里是角.再由老牌指出一个角，从而抽&出角的图形，指出这就是角，使学生初步腹知了角的特点,体现了学生教学学习的过程就是建立在学生已有诩历基朋上的一个主动建构的过程。在学生能初步相识角的本质曷住的基温上,（1个顶点，2条直亘的边）让学生再回来生活，从四周实初上找角,既深化了学生对角的相识,也使学生感受到IS学与生活的亲密联系。二、留意动手操作，让学生经验琛究近程数学课程标准3指出妾让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习数学。在本课中,郑老师特别康视操作.从一起先让学生演点拿三根小棒，随意去掉一根.变成角，以小组为母位创延角。学生通过亲自攒作，荻得7自己去探究数学的体映,培若了学生的探究怠识，学生在合作与沟通中相识到创建用的方法是多种多样的：折一折、移一搭、剪一剪、a-ai,进一步体会角的特征。思终观赏生活中关的、好用的角的环节,也使学生意识到角的普遍性，以此作为本节课的结尾,让孩子£1带着发觉的眼光在生活中找一找.也渗援了一种数学应用点识。四、能发挥老师的示范作用.在指令学生操作前做到详尽要求学生，体现老师成熟老练的一面郑老师的规范画角，细心设计板书,在要求学生画角之前.馍静耐性作引导.强调缘作的步骤并让学生自己来说说爸法，让学生的动手有依呢3循，避开盲目遇色和操作不规范，有急识地促成操作的规范性和有效性。为了让努力更有方向,也希望在以后的课堂能做得更好，在这里提出几点建议，以供参考和研讨。在“玩向”环节中.考师先演示角的张合,学生跟若玩后立刻小结,再进行比向活动。这里依次顺倒了，老师没有大胆放手，目己演示说得较多,怕学生不会''玩其实可以指示学生把活动角拉开闭合.视察角的改变,在活动中激发学生进行思索,然后再来比较向的大小，让学生上台分别做大角.做小角再跟黑板上的角来比较，在充分的舞作和感官相识基本上再来小结：角的大小宽张口间的关系,这样就自然顺早畅，符合教学规往。以上是我对郑老师相识角一课课堂教学提出的几点不成熟的看法和建议，教学相长，同行互促，教研提升，希望我们通过对此课的探讨，取长补逅，共同成长。殿谢大家！2012-9-14篇七：向的初步相识评课槁角的初步相识倬课稽攵上超小学二年级数学组芟彩云本周二我第一次听了孙厚筑老师的£角的初步相识一课.深深地娥觉到孙老师作为一名阅历丰苗的''新"老师，无论是对教学玉、戏点的把握，迁是对新课程改革背景下老师角色的定位都是咫弱的、到位的。整节课的教学体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展，王视学生的主动触与、合作沟通.给学生充分的动手擦作、动口表达、动脑思索的机会，使学生良正成为课堂的主子。本课，我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习I一、留意数学学问与现实生活的联系,使学生域受到数学就在身边。例如：在座包引入部分，孙老师利用课件展示主国图一学生熟识的校内一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出呈现在各中物体中的向：目的就是让学生自然而然地感知到数学学问来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生初察身边的事物，让学生在熟识的教室中找角。这样,学生对角的相识由梭缆到酒淅，由详细到抽氽,感受到敌学学问的现实性,使学生体会到数学学向与生活的亲密联彖。二、留意撰作，让学生的行动起来S角的初步相识"，直观性和操作住比较强。孙老师设计了.在三角板上摸向、用圆形纸折角，小棒做角.画角等活动，让学生开心、王动地茶与到老师依揩教学内容创建的不同教化恰景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官济与.在实践活动中经验学问形成过程。从而建立起用的表象.丰2S了对向的相识.发展了空间概念,真正体现了新课标提倡的“让学生亲身圾验将实际问懑抽理成学生模型的过程”这一理念.三、强调自主学习.让学生自由发挥孙老师在教学角各部分名称的时候,有效地得用的教学资湿数学书,让学生自己到找寻和发觉尖尖的点叫什么？白直的功叫什么。在角的大小与什么有关时,又让学生淀开激烈的探讨，从相互沟通中发觉边的长短不影响角的大小。是开口与角的大小有关。四、老师言行中渗透着对学生习怏的培盲对于二年级的孩子来洪学习习惯的培育如是特别审要的,整隹一节课下来.我们发觉这个班的孩子听课状态特别好，是因为老师中上课中时用地用发言要举手的手势,”把你手中的活停下来,细致听课！”这样的言行来规范学生。因为我也代二年级数学,也要上向的初步相识这一课,所以我听了本课后也有一些自已的思索，说出来与大家共同商讨：1,是老师出示情景图后.老师提示“老怖用红色标记标的构成了什么？小挚友伸开两用构成了什么？”有学生答出了角的这个时候可以干脆引入课短然后用课件抽电出角.这时进行角的教学比较合适。舜老师在这之后加入的“找寻教室里的角”有点为时过早，钱如放在相识了角以后再找，不仅可以涌淅地找到角,还能让学生在生活找寻角的顶点和划的位置。2、课件抽盘出角后，让学生摸三角板粒知角的环节，学生回答尖尖的，平平的，假如这个环节改为师''这三个图形都是角。闭上眼瞄想一想.向是什么样儿的？再用手比划比划向的模徉。“然后让学生邰致视察这三个角.它们有什么相同的地方？我觉得诩眼根、用手比划，更能帮助学生建立起角的正确表象,他们自然会说出立直的,不会在后面汪在说边是平平的。3、在圻角、小棒做角这个地方感觉练习地没有层次这两个环节都可以再深层次地疙据，假如说折角是为了巩固相识角各部分名称的话，我感觉在用小棒做角这个环节完全可以引出向有大小.和用的大小与什么有关这部分内容,没有必要再单55出一个“做一蚀让学生探讨了。运有是这部分学生我听到老师巡察时说了“不是做3个角是做1个角"这承定是有学生做了三角开,这不是特性问尊，可以拿到展示台让学生来摆,让别的学生来发货问JS并指正。4、“角的两边张开的开口越大,角越大。角的大小与边的长短无关。”这种结论性IS言出现过早，这个是四年级才要学的。5、亘角这个环节,胃如一起先就让学生动手尝试画角.结果或许会出现很多不同的画法。有的孩子画出来的角可能会没有顶点，有的内出来的两边可能不够直宜如从这些错例中去探讨画角要留意什么？学生可墟史简洁史驭画角的方法。以上只是本人一典相浅的看法，还希望各位老师共同探讨、指责指正。£角的初步相识评课檎张彩云壁上巷小学2012年9月26日S:二年级下册相识向说课稿二年级下囹4相识角说课插一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务救化课程标准试验教材小学教学二年级下用第七单元相乐图形的第一课时。它是在学生过去初步相识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基俄上进行教学的,教材结合生活情境.引导学生从视察生活中的实物起先.逐步抽象出向的几何图形，通近学生的实际操作.加深他们对角的相反.知道角的各部分名称,学会比较角的大小。学生斓熟地真驭这部分内容，将为进一步学习角的有关学问交定基础。2、学生分析：学生对本节课的学问己经有了辆定的生活河历。在生活中,对于学生来说，在相识角之前，己经具备了有关角的盛性阅历。但是，低年级学生的认知现律是以详细的形象思维为主,被读思维实力较低。为了喏助学生更好的相识角.形成角的表及。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的救学目标：3、教学目标：a：使学生结合生活情景相识角建立角的正确表/，知道角的各部分名称,学会比较角的大小。b：培育学生的视察思维实力，动手擦作实力，发展学生的空间观念.c:创设生动活泼的生活情境.激发学生主动参与数学学习活动的矮好。入教学重点：能正确我诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称.会比较角的大小。5、教学难点：角的大小与什么有关二.说教法“教必有法而教无定法只有方法得当.才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的救学方法。,说学法1、操作法在动手实践中，化抽&的数学学问为看得着、摸得到的东西，学生既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。2、视察思索法学生在主动探究获得学问的同时，驾驭了学习政学的方法，训练了学生用教学的眼光来留意身边的事物.培巧了问匙意以和解决向题的实力。四、说教学过程(-创设情境引入，淞发爱好“爱好是拨好的老师“，为了让学生直猊形读她嬷受角.尽累爰护学生的生活实际，从而激发起学生对学习的爱好。在上课时，我出示一个“出”和一个“正六边形让两名学生上台做滚动试验，若哪一个图形滚得运。学生通过视察,探究其中的奇妙,发觉到正六力行有向.阻诏了滚动的力气，所以滚的慢,从而引入课懑“相识角”。()动手做角,加深对向的相汉。在激发学生的学习爱好后，老师应充分调动学生学习的主动性和主动性,使学生成为学习的主子，我尽留给学生足够的时间,为学生创建目主探究的空间,让学生在视察操作中按部就班她发觉问题和解决问题。1、依据学生的认知规律，先让学生视察角，醵知角，出示主燧图,指名学生到台前来指一指,说一说图中的物体叨些地方有向。然后联系生活实际.让学生说一说生活中叨些有角.培科学生视察思维实力，并让学生感知了生活中的角。2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小不同的角.这样通过宜观的详细实物.使学生在操作中枳累了丰富的感性材料,对角的相&由实物到半抽电.再让学生触摸向的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生视察结果和屏幕显示角的顶点和两条边,让生概括出向组成是由1个顶点和两条直发所组成的。并教予学生作向的标记方法。3、通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了确定的相识，进而给学生出示“推断下面的图形中哪些是角,邮些不是角”这个练习,让学生对这个学问点加以巩固。4、在比较角的这个环节中,我让每个学生部动起来,亲自去实践体验,让学生用打算好的两根硬圻条和一个图打做成一个活动角，再随意扯功角的两条边，视察角的改变，并在小组探讨,得出角的两切张口越大角就越大的结论。()视察比较.蝮梏角的大小。利用课件出示两个能即显区分大小的角.学生通过视察很快就能生别出角的大小,但对于两个边长短不一的角.这是本课的一个教学难点，学生无法作出正确的推断，说法不一,这时我采纳课件溟示比较的过程，用玉注的方法把两个顶点至合，一条边也至合，再比一比哪个向大。城过操作和屈示,引导生归纳出：向的大小与两边的张口的大小有关,与两条边的长用无关。(四)、蛆织练习，应用拓展。1、找一找下Bi的图形中各有几个角？并把它们标出来。2、课本第68页上的“比一比”的第1)三23、找一找下图中有几个角？(五)、总结延长，布置作业。本环节的目的是要让学生对本节课所学习的学问进行第理，知道自己一节课枭有什么收获.同时布苞一些课外作业.以进一步巩固娴熟本节课所学的学问。课堂总结：让学生说一说这节课我学到了什么？布詈作亚：回袤后找一找家里面的东西哪些有向。篇九：相识角说课稿小学s学二年级下册相识角说课技三排中心小学盘埼敬生的各位评委：大家好！我今日说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元相识图形b中的第一课时相识角。说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作详细的阐逑。下面我先来说第一板块一教材分析：第一个环节一说教材本节课的教学内容是在学生已经初步她相识了长方形、正方形、三角形的基闻上支配的