333教育综合大纲及参考书目.docx

333教育综合大纲（2021）考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学苫试教百综合科目考试内容包括数育学原埋、中国教育史、外国教守史和教H心理学四门教科学科暴础课程，要求考生系统掌握相关学科的掂本知识、基础理论和翦本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问卷。考试形式<-）试卷成绩及考试时间本送卷满分为150分，考试时间为180分钟.二）答题方式答超方式为用卷、笔试，<=>试卷内容结构各部分内容所占分值为：段育学原理约60分中国数百史约30分外国教育史约30分教科心理学约30分四）试卷题型结构名词解择8：6小题，每小题5分,共30分简答题；4小题，斑小SS1.O分，共40分分析论述题：4小题，年小时20分，共80分2教育学原理考查目标1、系统掌握教科学原理的求础知识、本慨含、范本理论和现代教讲观念。2 .理觥教学、第行、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3 .能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和耨决教育的现实问题.考杳内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育观敢和教育同超：教育学的任芬是揭示教育规律,探讨教存价伯观会和教育艺术，指导教育实践。（二）教。学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和数育理论.二、教育的概念（）教有的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动.有目的地培养人.是教育这一社会现&与其他社会现奴的根本区别,是数百的本质特点。（:）教育的法木要素教行者、受教育者、教育中介系统等馨素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展古代数育的特点：现代教育的特点.（四）教育概念的界定广义教Ieb独义教育。三、教育与人的发展（一）人的发屣假述人的发展涵义：人的发展特点：人的发展的规律性.（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用：环境在人的发展中的作用：个体的能动性在人的发展中的作（三）教科对人的发展的柬大作用教仔是一种有目的地培养人的社会活动：教讦主要通过文化知识的传递来培养人：教育对人的发展的作用越来越大.四、教育与社会发展（-）教育的社会制约性生产力对教方的制约；社会经济政治制度对教方的制约：文化对敦秆的制约与影响.（二）教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教H的政治功能：教付的文化功能：教科的生态功能。2.教ff的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义：致育的社会流动功旎在当代的重耍.位义.3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教科在我国社会主义建设中的地位和作用：科教兴国与国兴科教.五、教育目的（一）教育目的概述教Ff目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构.（二）教育目的的理论基础教育目的的社会制约性：教育目的的价值取向：马克思主义人的全面发展学说.（三）我国的教育目的1、我国教，目的的掂本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”：坚特全面发展：培养独立个性。2、我国教育目的的实现瞽通中小学的性质与任务：普通中小学致百的组成部分：体育、智育、德讦、关百和综合实践活动等概念及其相互关系。六、教育制度（一）教育制度概述数行制度的含义和特点：教育制度的历史发展.（二）现代学校教H制度学校教ff制度的概念：双乳学制：单轨学制；分支型学制：现代学校教行制度的变革，（三）我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变：我国现行学校教育制度的形态：我国现行学校教育制度的改革。七、课程（一）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念：课程埋论的发展：课程发展上论争的几个主要问题。（二）课程设计课程目标的设计：课程内容的设计.（三）课程改革世界各国课程改革发展的的势：我国然闻数育的课程改革。八、教学（上）（一）教学概述教学的概念：教学的意义：教学的任务.（二）教学过程1、教学过程的性质数学过程是一种特殊的认识过程：教学过程必须以交往为背景和手段：教学过程也是一个促进学生身心发展、迫寻与实现价值目标的过程.2、学生掌握知识的法本阶段传授/接受教学学生掌握知识的第本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段3、K学过程中应当处理好的几种关系间接经验与宜接经蛤的关系：掌握知识和发展智力的关系：智力活动与非智力活动的关系：教师主导作用与学生主动性的关系，（三）教学原则科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性.因材施教等教学原则的涵义和要求九、教学（下）（四）教学方法1 .教学方法概述教学方法及教学方式、教学手段、教学耀式、教学策略等概念：教学方法的选择.2、中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实脸法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求.（五）教学组织形式1、教学组织形式概述个别教学制；班级上课制:分组教学制。2 .教学的基本组织形式与辅助组织形式3、教学工作的基本环节备课；上课；课后教V工作；教学评价,（六）教学评价3 .数学钾价概述数学评价的概念：教学评价的通义：教学坪价的种类.2、教学评价的原则与方法3、学生学业成绩的评价4 .教帅教学工作的评价十、一育（一）然月概述谯行的概念；谯方的特点：伤育的功德；德科的仔务和内容。（二）德育过程德育过程是教师引导下学生能动的道搐活动过程：博.育过程是培养学生知情信意行的过程：然用过程是提高学生自我数台能力的过程。（三）速自原则理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材魄数、在集体中教行、教育影响致性和连货性等他行像则的涵义和要求，（四）徐育途径与方法1、伤Ief途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共有用和少先队活动、心理咨沏、班主任工作等途径.2、伤自方法说服、榜样、锻煤、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。十一、班主任（一）班主任工作概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求，（二）班柒体的培养班集体的教育功能：班集体与学生群体：集体的发展阶段：培养集体的方法（三）班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教什学生学好功课：祖织班会活动；组织谭外活动、校外活动和指徐课余生活：现织学生的劳动；通过家访建立家校联系：办调备方面时学生的要求：评定学生操行：做好班主任工作的计划与总结.十二、教师（）教师劳动的特点、价值与角色扮演1、教师劳动的特点教他劳动的更杂性：教师劳动的示范性：教师劳动的创造性：教师劳动的专业性.2、教师劳动的价值教师劳动的社会价假：教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。3、教师的权利与义务5 .教帅职业的角色扮演教乖的“角色丛”：教师用色的冲突及其解决：社会变迁中教师角色发展的趋势.（-：）教师的素养高尚的师德:宽厚的文化素养；专门的数百素养:康的心理素旗。（三）教师的培养与提高教师的培养和提高的紧迫性：教师个体专业性发展的过程：培养和提高教师素养的主要途径。十三、学校管理（一）学校管理概述学校管埋的概念：学校管理的构成要素：学校管理体制：校长负责制.（二）学校管理的目标与过程学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相”.关系”(三)学校管理的内容和要求数学管理：教师管理：学生管理：总务管理.(四)学校管理的发展台势学校管理法治化：学校评理人性化：学校管理校本化：学校管利信息化。主要6H5，王道俊、郭文安主编:教育学,人民育出版社2009年.3中国教育史考杳目标1、系统常理中国教育史的基本知识，把握教仔思想演变、教方制度发展、教育实施进程的基本线章,特别是I段教育家的教有思想、重要的教育制度,重大的教音事件.2、认真阅读和准确理解有关中国数育史的基本文献,特别是其中的代发性材料，培笄严诲、踏实的学风，掌握学习教Ff历史的茶本方法.3、能终运用教H史学的基本原理分析、评价中国历史上的教有现象,探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示.4,通过历史上教育人物矢志探索教育的精神,培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感.考查范围一、西周官学制度的建立与“六艺”敕育的形成“学在官府”：大学与小学；国学与乡学：家庭教白：“六艺”。二、私人讲学的兴起与传统教育里想的英基1 .私人讲学的兴起私人讲学兴起：诸子百家的私学：齐国的稷下学方.2、孔丘的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、故”：教行与社会发展：”性相近也，习相远也”：教行与人的发展：“有教无类”与教育对“学而优则仕”与教育目标：以“六艺”为数育内容：教学方法：因材施教、启发潴导、学思行结合：论道循教百：论教师：历史影响.3、孟河的数月思切思孟学流：“性替论”与教行作用：”明人伦”与教育目的：人格理想与修养学说：“深造自得”的教学思想.4 .荀况的教百朋想面况与“六短”的传授；“性恶论”与教科作用：以培养“大侨”为教自目标：以“六经”为教学内容：“闻见知行”结合的教学方法：论教师.5 .墨家的教育实践与教育处想“农与工球之人”的代入：“素丝说”与教育作用：以“兼土”为数育目标：以科技知识和思维训练为特色的教育内容：主动、创造的教育方法，6,法家的教科思想“人性利己说”与教育作用：禁私学：“以法为教”,“以更为师”7、战国后期的教育论著大学:“三纲领”、“八条目”:中"尊他性”与“道问学”、学问思蝌行:学记英学制与学年、教ff教学的原则与方法、教师。三、学独尊与雌做官教育模式的形成1、“独尊儒术”文教政策的确立“罢黜百家，独琢优术”；兴太学以养士:实行察举，任贤使能。2,封建国家学校教自制度的建立经学教育：太学：鸿都门学：郡国学.3、市仲舒的教育.思想对贤良策3与三大文教政策：论人性与教田作用；改道彼教育。四、封建国家教育体制的完备1 .魏在南北朝官学的变革西晋的中央官学:谢朝宋的中央官学：北魏的中央官学.2、隋唐学校教付体系的完备文教政策的探索与稳定：中央政府教方管理机构确立：中央和地方官学体系完符；学校教学和管理制度严格：私学发展：学校教育制度的特点.3、科举制度的建立科举制度的产生与发展：考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的美系；科举制度的影响.4,颜之推的教育思想颜之推与£颜氏家访I：论士大夫教有：论家庭教讦.5、帏愈的教可思物道统说与师道观；”性三品说”与教行作用；论人才的培养与选拔。五、理学教育思想和学校的改革与发展1、科举制度的演变与学校数官的改革科举制度的演变；学校沦为科举附班；宋代-兴文教”政第；“苏湖教法”：北宋三次兴学与“三合法”：枳分法；“六等地陟法”；“监生历事”：社学。2、书院的发展书院的产生与发展：白鹿洞书院揭示与书院教育宗旨：东林书院与书院讲会：诂经精舍、学海堂与书院学术研究：书院教育的特点。3,私塾与蒙学教材私塾的发屣、种类和教育特点：蒙学教材的发展、种类和特点.4、朱袅的教行思想朱熹与夕四书堂句奥注力“明天理，灭人歆”与教自的作用、目的；论“大学”与"小学”：“朱子读书法”。5 .王守仁的段育思想“致富知”与教有作用：“随人分限所及”的数育原则：论教学：论儿童教育.衣、早期启蒙教育思想1、倡导新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用：“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观.2、颜元的学校改革思想颜元与漳南书院：“实德实才”的培养目标：“六斋”与“实学”教育内容：”习行“的教学方法.七、中国铁育的近代转折1、教会学校的举办和西方教有理念的切入英华书院与马礼逊学校:教会学校的发展：“学校与教科书委员会”与“中华教育会”：教会学校的课程.2、汴务数育的创立和发展洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船畋学堂：幼童留美与海遗留欧.3、张之洞的“中体西用”教行思想“中体西用”思想的形成与发展：张之洞与4劝学第h“中体西用”思想的历史作用和局限.八、近代教育体系的建立1 .维新派的教自实践兴办学堂：兴办学会与发行报刊.2、“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂：书院改办学堂；改革科举制度，3,康有为的教仔思想维新运动中的教育改革主张：寸大同书的教育理想.4、梁启超的教育思想'开民智”、伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。5,严熨的教仔思想“鼓民力”、“开民智”、“兴民馅”的“三育论”：“体相一致”的文化数育观.6、清末教育斯政与近代教育制度的建立“壬灾学制”和“姿卯学制”的颁布；废科举，兴学堂：建立教向行政体制：确定教月宗旨；周日而潮与“亥款兴学”。九、近代教育体制的变革1、民国初年的教育改革制定教育方针：颁布“壬子癸丑学制”。2,蔡元培的教方实践与教育思想“五育并举”的教育方针：改革北京大学的教育实践：教育独立思想.3、新文化运动影响下的教育思潮和教对运动新文化运动抖击传统教育促进教包观会变革；平民教育运动：工读主义教闫运动；职业教讦思潮；勤工侬学运动：科学教育思潮：国家主义教力思潮，4 .学校教学方法的改革与实验现代西方教学理论在中国的传播：设计教学法：“道尔顿制”：“文纳特卡制”.5、1922年“新学制”“新学制的产生过程：“新学制”的标准和体系：“新学制”的特点；”新学制”的课程标准：“新学制”评价.6 .收I可教育权运动教会教育的扩张与变革；收回教育权运动。十、南京国民政府的教育建设1 .教育宗旨与教育方针的变迁党化数育：“三民主义”教育宗旨：“战时须作平时看”的数百方竹.2、教用制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行.3、学校教育的管理措施训育制度：中小学校的近子军训练:裔中以上学生的军训:颁布课程标准，实行我科书审杏制度；实行毕业会考，4、学校教育的发展幼儿教育：初等教育：中等教育：病等教育：抗日战争时期的学校西迁.十一、中国共产党1导下的教育1、新民主主义教自的发翔工农教Ieh湖南自修大学：上海大学：农民运动讲习所：李大钊的教育思想：悻代英的致育思想.2,新民主主义教育方针的形成；»维埃文化教月总方针；抗H战争时期中国共产党的教育方针政或；“民族的、科学的、大众的“文化教方方针。3、革命根据地的部教育干部在职培训：干剖学校教育：中国人民抗日军政大学.4.笫命根据地的群众鞅育和学校教育群众教科；根据地的小学教方：解放区中小学教有的正规化：解放区高等教育的整顿与建设.5、盛命根据地救营的基本羟验教育为政治服务；教ff与生产劳动相结合；依舔群众办教育”十二、现代教育家的教育探索1 .杨贤江的q克思主义教育理论论教育的本质：“全人生指导”与百年教育.2 .黄炎培的职业教付思想与实践职业教行的探索；职业教有思想体系，3.晏阳初的乡村教育试验“四大致育”与“三大方式”：“化农民”与“农民化”.4、梁漱浜的乡村教H建设乡村建设和乡村教方理论：乡村教讦的实施。5、陶行知的“生活教育”思想与实践生活教育实践：晓庄学校、山海工学困、“小先生制”：“生活教行”思想体系.6、陈鹤号的“活救内”探索儿童教科和“活教方”实验：“活教科”思想体系.主要参考书，孙培青主编：M中国教仃史"华东师范大学出版M2009年依B外国教育史考查目标1、掌握外国教有思想和制度发展的基木史实，了解重要的教田出想家、立要的教自制度和重大的教行事件,理解教行历史发展的战案。2.了解外国教育史的基本文献,认其阅读和理解国外名著.3、能运用历史方法和知识分析数丙现也4.通过外国历史上较F1.人物矢忐探索教Fi的祜神，培养热爱教向事业、热量祖国和人民的情感。考查范困一、古希敦:育（一）古风时代的教行斯巴达教育.雅典教育.（一）古典时代的教育1、“智者派”的教科活动与观念。2、苏格拉底的教行活动与思想：美镌即知识；“苏格拉底方法”，.3、柏拉图的教育活动与处想：学同：学习即回忆：理想国虱4、亚里士多像的教育活动与思想：口克昂：灵魂论；自由教育.二、古罗马教育（一）共和时期的罗马教育（二）帝国时期的罗丹教育（三）古罗马的教育思想1、西京岁的教有思想2,昆体良的教"思想三、西欧中世纪教育（一）基督教教育1、屈音教教育的机构与内容2.基琳教教育的特点（二）世俗教育1、宫廷学校2 .骑士教可3、城市学校与行会学校4、中世纪大学（三）井占庭和阿拉伯教育1、主要教育机构2、历史影响四、文艺复兴时期的敦育（一）人文主义教育家1、弗占里奥；2、维多里诺;3、伊拉斯说:4,莫尔：5.蒙田（二）人文主义教秆的特征、影响和贡献五、宗教改革时期的敦育（一）新教的教育思想与实践1、马丁路谯的教闫实践与思想2、加尔文的教行实践与思想（二）天主教教育1、耶稣会学校衣、欧美主要用家和日本的教育发展（一）英田教方的发展公学：贝尔兰开斯特制；1870年初等教育法A（福斯特法）：巴尔福教育法：哈多报告：4944年教育法3：1988年教育改革法.（二）法国教科的发展启蒙运动时期囚民教方设想：帝国大学令3与大学反制：£曲机教褥法瓦E郎之万一瓦降教育改革方案3：1959年教仔改革法.（三）搐国教育的发展国民教育的兴起：巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立：M意志帝国与魏玛共和田时期的教育：改组和统一公立普通学校教育的总纲计划（四）俄国及苏联教育的发展彼得一世教育改革：M国民学校章程：苏联建国初期的教育管理体制改版：（2）寸统一劳动学校规程卜20世纪20年代的学制调整和教学川革实验：20世纪30年代收的的调整、巩固和发展.（五）美国教育的发展船民地普及义务教育：贺拉斯理与公立学校运动：E莫雷尔法案3：六三三学制：初级学院运动;国防敖育法：中小学救白法3；生计教付；恢复姑洲运动：国家在危机中.（六）日本教刊的发展明治维新时期教育改革：军国主义教仔体制的形成和发展：教向基本法和学校教育法：20世纪7080年代的教育改革.七、欧美教肓思想的发展（一）夸美妞斯的教育思想论教育的目的和作用：论普及教音、泛智学校、统一学制及其管理实施：论学年制和班级授课制：论教育适应自然的原则，（二）洛克的教有思想白板说：绅士教有。（三）卢极的教育处想自然教育理论及其影响：公民教育理论.（四）裴斯泰洛齐的教育思想教育实找活动：论教行目的；论教秆心理学化；论要素教方：初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合.（五）摭尔巴特的教育思想教育思想的理论班础：道佛教付理论：课程理改；教学理论；赫尔巴特教向思想的传播,（六）福禄贝尔的教育思想教育适应自然原则：幼儿园：恩物：作业.（七）斯宾塞论教百生活准生说；知识价值论；科学教育论；课程改（八）马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义数有思想的批判继承：论人的全面发展与数百的关系：论教仔与生产劳动相结合的更大意义.（J1.）19世纪末至20世纪前期的教闫思潮和教仔实验新教科运动历程：新教育运动中的著名实脸：梅伊曼、拉伊的实脸教育学：凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论：蒙介梭利的教育思想：进步教育运动历程：昆西教学法：有机数育学校：葛班.制：道尔顿制：文纳特卡计划：设计教学法.（十）杜威的教育思想论教科的本质与目的：论课程与教材：论思维与教学方法；论道!教行：杜城教Ier思想的彩响.（十一）现代或关数育思潮改造主义教有；要素主义：永恒主义；新行为主义教H；结构主义教育；终身教育思潮：现代人文主义教育思潮。（十二）苏联教育思想马卡连柯的教育思想：凯洛夫数百学体系：赞科夫的教学理论：苏南姬林斯基的数育理缸主要参考书目，张武贤主编,王晶副主第：外国教育史,教一科学出版社2008年.3教育心理学考查目标1、了解教向心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教向心理学的施本概念、场本瘴理及其对学校教向工作的启示。2川教;.：的应本规律和E要理论,说明和解拜行关教育现象，解决有关教行教学的实际问SS.考查范围一、教育心理学概述(一)教育心理学的研究对藤与任务教H心理学的研究对象：教育心理学的研究任务；(二)教Af心理学的历史发展与趋势段育心理学的起源.发展过程、研究趋势二、心理发展与教育(-*)心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律：人格发展的一般规律：心理发展与教行的关系.(一)认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质：影响认知发展的因素：认知发展的阶段：认知发展与教学的关系.维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质：教学与认知发展的关系.认知发展理论的教育启示.(三)人格发展理论与教有埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教百含义.(四)社会性发展与教育社会性发展的内涵：亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径：攻击行为及其出变方法：同伴关系的发展及培养。(五)心理发展的差异性与教音认知差异与教行：人格差异与教育：性别差异与教育.三、学习及其理论(一)学习的内涵与分类学习的实质：学习的种类：学生学习的特点.(二)行为主义的学习理论桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说：斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。(三)认知派的学习理论布瞥纳的认知一发现说：认知学习观：结构教学观：发现学习.奥力伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。加涅的信息加工学习理论学习的侑息加工梭式：学习阶段及教学设计.（四）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习双，学生中心的教学观.（K）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源，理论IR向：建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观：认知建构主义学习理论与应用：社会建构主义学习理论与应用.四、学习动机1、学习动机的实质及作用学习动机的内涵、学习动机的分类：学习动机的作用.2、学习动机的主要理论学习动机的强化理论：学习动机的需要层次理论：学习动机的认知理论；期里一价值理论：成败归因琬论:自我效能感理论：自我价值理论.3 .学习动机的培养与激发影响学习动机的因素五、知织的学习（一）知识及知识获得的机制知识含义及其类型：知识获得的机制：陈述性知识获得的机制：程洋性知识获得的机制.（一）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程：影响知识理解的因素，（三）知识的用合与应用知识的整合：记忆及其种类：遗忘的特点与原因：促进知识整合的措施：知识的应用与迁移：知识应用的形式：知识迁移的种类与理论：促诳知识应用与迁移的措施.大、技能的形成（一）技能及其作用技能及其特点：技能的类型：技能的作用.（一）心智技能的形成与培养心智技能的原型模拟：心智技能的形成过程：心智技能的培养方法.（三）操作技能的形成与训练操作技能的主要类型：操作技能的形成过程：操作技能的训练要求.七、学习债略及其教学（-*）学习策略的性质与类型学习策略的概念：学习策略的结构。（二）认知策略及其教学注意策略：精细加工策略：显述策略：编码与组织策略.（三）元认知策略及其教学元认知及其作用：元认知策略。（四）资源管理策略及其教学时间管埋策略：努力管理獭略：学业求助策略八、问题解决能力与创造性的培养（一）有关能力的基本理论传统智力理电二因素理论群因索论流体智力与晶体智力理论.智力结构理论：加量纳的多元智力理论：斯滕伯格的成功智力理论.（二）问题解决的实项与过程何题解决的内涵：问即解决的心理过程,（三）问题斛决能力的培养影响同处解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问胭情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与配的效应：有效向理解决者的特征：问SS解汰能力的培养措施，（四）创造性及其培养创造性的内涵：创造性的心理结构：创造性的培养措施.九、社会捉范学习与品德发展（一）社会规范学习与品诧发展的实质社会规范学习的含义与特点：品镌发展的实质.（二）社会规范学习的心理过程规他学习的心理过程：遵从、认同、内化.（三）品例的形成过程与培养影响品德形成的因素：道馈认知的形成与培养：道德情感的形成与培养；道伤行为的形成与培养.（四）品一不良的矫正品彼不良的含义与类型：品镌不良的成因分析：品使不良的纠正与教FK十、心理健康及其教育（一）心理健康的内涵心埋健康的实质、标准：中小学生常见心埋健康同施：心理谊质与心埋素质的关系.（：）心理健康教育的目标与内容心理健康教方的目标：心理健康教行的内容。（三）心理健康教百的途径心埋健康教存的途径：当即训练：咨泡与辅导：学科渗透，主要介考书：1、张大均主编:数育心理学,人民教育出版社2011年。