幼儿园小班一日作息时间与要求PPT课件小班常规要求.pptx
小班一日作息时间与要求,2岁半是幼儿技术能力开始发展的关键期 23岁是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识的关键期,一、了解幼儿发展的几个关键期,3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期 3岁半左右是幼儿独立性开始建立的关键期 3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期 35岁是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期 34岁是幼儿初级观察能力开始形成的关键期 4岁左右是幼儿开始学外语的关键期 4岁半左右是幼儿开始对知识学习产生直接兴趣的关键期,5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期5岁左右是幼儿掌握数概念，进行抽象运算及综合数学能力开始形成的关键期 5岁半左右是幼儿掌握语法，理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期 5岁半左右是幼儿悟性开始萌芽的关键期 5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期,6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期 6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期 6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期l 6岁左右是幼儿超常能力结构开始建构，并快速发展的关键期,培养兴趣（兴趣是主动学习的动力）养成各种良好习惯（好的习惯受益终身）培养能力关注个性发展与心理健康,幼儿园阶段总的发展目标,自理能力的培养规则意识的培养倾听能力的培养动手能力的培养口语表达能力的培养,小班上学期工作重点,二、了解一日作息时间安排与要求,（一）：接待入园、区域活动、点心,孩子：向医生和值班教师问好并接受检查取牌（红牌、黄牌、绿牌）与家长道别自己走进班级（雨天走走廊）进入班级向老师问好，插好牌子，放好衣袋。,家长：打卡药品处理：品名、用量（一次药量、班级、姓名与孩子道别,迅速离开。,星期一：前入园升旗；星期四：接孩子,（二）点心与区域活动,孩子：将自己的椅子搬到坐位自己选择玩具材料进行自主探索听到提醒后洗手吃点心（洗手顺序：手心、手背、手指缝、用自己的毛巾擦手，避免玩水和玩洗手液。听到信号收拾自己操作的材料，按记号放回。将椅子搬回“同字型”位子,老师：安定孩子的情绪，指导孩子放书包。观察指导孩子的活动，适时提供帮助。处理孩子之间的争执。阿姨：准备孩子的点心指导孩子洗手指导孩子使用点心,按序地取放玩具探索一物多玩的各种方法提供具有挑战性的智力玩具,智力玩具的选择与投放,（三）早操一个跟着一个走直线、圆圈；两个两个在圆圈内手拉手走沿着一个方向四散跑听音乐同时开始同时结束。,秩序和规则意识的建立,（四）自由饮水使用自己的杯子接水，不玩开水。用后放回原位,（五）集中活动,存在问题：倾听能力下降，与教养孩子方式有关目标：本学期内养成专心倾听老师讲话、不插嘴的好习惯措施及要求：指导孩子专心听、听完整的习惯听什么：故事、音乐重视听后提问（通过回答了解听的情况）,（六）午餐,吃饭不专心（到处走、晚饭、把自己不想吃的东西仍给别人。）需要喂饭挑食、食欲不佳不会收拾自己的餐具,喜爱食物敬畏食物,（七）午睡睡前准备：换鞋。取自己的包，换内衣。将自己换下的外衣放进包内。将椅子搬上桌子，放上鞋子和包。起床：搬下椅子，换下内衣穿衣服。将自己的包整理放会柜子。将拖鞋放到鞋架。自由饮水。,教给穿脱衣服的方法,（八）点心,（九）游戏,（十）离园、家长打卡、请孩子与老师道再见、请别人接孩子要事先告知老师,（三）积极进行家园配合教育,自理能力的培养,规则意识的培养,动手能力的培养,倾听能力的培养,重要性手动作的发展（协调性、精细动作）智力因素（观察、比较、分析、判断）解决问题能力（条理性、逻辑性）独立性自信心,自理能力的培养,存在问题：家长对自理能力培养不够重视,目标：天气转冷前，生活要求基本自理措施及要求：加强配合，分析原因，有针对地帮助孩子，尽快建立基本能力11月开展自理能力比赛,重要性：3岁左右是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识的关键期集体生活的需要，各项活动顺利开展的前提安排事物能力（条理性、逻辑性）,规则意识的培养,存在问题：与是否上过小小班无关，与家庭教养方式有关目标：小班阶段建立起生活、学习、交往各种良好规则措施及要求：建立家庭规则，学习自我约束了解班级规则，加强配合指导,生活方面：餐点：搬椅子小便洗手擦手准备餐点洗手：开水搓手（手心手背手缝指甲）找自己的毛巾擦手入睡：找拖鞋换鞋换衣收包上床起床：换衣洗脸喝水换鞋收鞋和包,了解几组班级规则,学习方面：听信号集中使用学习用具的基本规则（拿取使用收拾）,重要性：手动作的发展（协调性、精细动作）个性品质（细心、耐心、专心）解决问题能力（条理性、逻辑性）,动手能力的培养,目标：对手工感兴趣，培养初步的能力和习惯措施及要求：准备充分的手工材料、动手动脑的玩具。鼓励幼儿画画，每周二、五上午带入园交老师,重要性：听觉学习与人交往的需要,倾听能力的培养,存在问题：倾听能力下降，与教养孩子方式有关目标：本学期内养成专心倾听老师讲话、不插嘴的好习惯措施及要求：指导孩子专心听、听完整的习惯听什么：故事、音乐重视听后提问（通过回答了解听的情况）,重要性：诉求及与人交往的需要倾听理解思维组织语言表述（词汇、句式、完整）存在问题：家长的认识与幼儿实际水平的偏差目标：愿意说、学说简单句子措施及要求：每天为孩子讲故事设置家庭图书区说新闻的准备,口语表达能力的培养,
