2024年去年树第一课时教学设计（共5篇）.docx

2024年去年树第一课时教学设计（共5篇）第1篇：去的掷第一课时教学设计希望对您有所帮助,感谢下载与阅读！C去年的树第一课时教学设计导读:教学目标1.相识并会写本课生字；2.初步学习柢括文旗主要内容；3.读通课文，品尝歪点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理,教学打算多媒体课件；教学过程a异班教学,课前出身一自我介绍，很兴奋跟同学们上课，有信念吗?-揭联导入，控体感知：1.揭题，齐读i三:今日我C谣通过学习一篇童话故事了解到这样一对好挚友，它们不是人类，但是它们的友情也T宝贵,这篇课文就是（生齐）去年的捌.2.初读课文，读准字音，读通句子；这究竟是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我«一起走进课文，用自己叁爱的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读,可以一人读，也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文沟通对话,还要留意读准字音,读通句子.起先A巴.4.学生自由朗读课文；希里对您有所帮助，感谢下我与阅读！5.检杳生字的朗读，教写难写的字；（限制在S分仲内）（CAIs8、利、伐.煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；6,概括课文内容：你们者眼朗读小能手,谁可以柢括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大肉/J0好学友）（最好的答案：鸟JU吠的是好笑友，4国去南方之前答应大闲还要回来唱歌给它听.其次年春天，当鸟儿飞回来却发觉恻不见了.于是它四处寻访，最终在火柴点燃的灯火前找到由恻做成的火柴点燃的灯火.毕友不在了，友情还在，语言还在,于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挈友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.）（指导：我留意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处找寻”这四个字就概括出来了，其聪慧.）二?研读对话，体会小鸟的J5情1.过渡：这篇危话故事除了但和大的这对好弟友，还有哪些好玩的角色呢？（褥根.大门、小女孩一相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做?（拟人）这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文,数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了,说明你们读书特别仔细细致；2指导朗读第一次对话.引读.（CA1.离别的对话）希里对您有所帮助，慝谢下载与阅读！的和鸟是一对多好的室友呀.可寒冬来临，好空友即将离别，捕对鸟儿说：“再见了，吗!明年春天请你回来，还唱歌给我听.*鸟回答说："好的，我明年春天肯定回来,给你唱歌.请等若物巴！"同京练读.你看他们意情多好啊1他们即将分别多久？（一年）一年不见，好挈友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词港,然后找同京练习读一下这姐对西氏（CAI:W地对鸟儿说：“再见了，色!明年春天请你回来,还唱歌给我听."鸟儿地说："好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌.请等若掷巴！"）指名谈（1到2组）.（指导：视察学生的明读，学生函导不错时，在评点中指导“我朗年肯定回来"，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）.学生读得不多志向时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表何）（评价：你把大树的语气仿照得真像你这小鸟的难受让甥海感受得到了）3.第六自然段过渡：一对好挚友就这样依依惜别，并做了约定.其次年，鸟儿返回找的挚友.可是，的不见了，只剩下的根留在那里.究竟发生了什么事情呢？恻去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可物B对鸟儿说：裕里对您有所帮助，感谢下我与阅读!""4.指导朗读三次对话.用"*画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习老师发觉你们的朗读水平的确不一般接下来力'鸟向谁打听捕的;肖息呢?请把鸟J1.的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：（CAI）.鸟儿一地问树根.她一地问大门.鸟儿地问小女孩.（学生每说出一种心情立即让他。加这种心情读出来；）自由练习：仿照朗读一选择寿爱的角色对话练习读；选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习谈一读对话.（CAI）.鸟儿一地问我根.恻根一地回答地地问大门大门一地回答说鸟儿一地问小女孩小女孩一地回答说.汇报一想象自己就是恻根.大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由.蜓生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读?希里对您有所帮助，感谢下载与阅读！4有：评价：你焦急了你在为大恻担忧你体会得亘好你是那么迫切地要找到你的好弟友大捌？师生合作读：（CA1.几组对话）师引：冬去看来，当小鸟满怀深情匆忙回来哪的好挚友.可是，大树不见了！小鸟向："立在这J曲月牒树,到什么地方去了呀？"树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了.”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好拳友恻在哪儿，您知道吗？"大门说：物么，在厂子里给切fi三条条儿做成火柴运到那边的村子里卖掉了“大招,你肯定要等若我呀小鸟急得都快疯了，它问小女孩："小姑娘，请告知我,你知道火柴在哪儿吗？"小女孩说："火柴已经用光了.可是，火柴点超的火，还在这盏灯里亮着.”三、升华慝情，点题并且写友情卡1.升华情.同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是一（好空友）；4国百折不挠地找寻大树,因为他们是一（好挚友）.无论多么辛苦，小鸟都要找到闵，它是多么守信多情啊!2.小练笔友情卡.最终它最终找到大捌了，请你帮小鸟写一张友情卡给大恻，把小鸟的思念，把说的都写上去.3.视时间汇报.4.布雷下节课任务：究竟这对好挚友见面后会发生什么事情，我1口希里对您有所帮助，感谢下载与阅读！留待下节课学习.四'拓展延长，布国作业（作业超市一选做）1 .课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人港忘的真情故事，课外，倒i斑可以再找有关友情的故事来读一读.2 .大树的日记:从去年惜别”但，到今年化为灯火再次听到但的那:声，这中间，大恻经验了什么？它会怎么想？会想对，jg说什么？请你替大捌写一篇日记.板书：H去年的例树根大门小女孩鸟儿大树唱歌好堂友感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑,感谢第2篇:去的图第一课时教案教学设计去年的恻第一课时教案教学设计去年的树（第T时）一.教学目标：1.能联系上下文理解有关的词句，能有感情地躺读句子.2.通过联系全文，探究鸟儿把去年的欹颂给灯火听的缘由.3.感受牵友间友情的纯真，懂得要信守诺言,珍爱奉献的潦亮.二.教学过程（一）设境导入，提示课题1.以“挚友”的话题引入，出示课旗,读好嬲2.这篇课文中也有一对好挚友,它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？（二）初读课文，整体感知1.选择自己喜爱的方式读课文2.沟通收获，说说读懂了什么，读慵估计：“鸟!困的是好挚友.读段“鸟（I1.从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的的不见了，于是，鸟儿追寻看肉的踪港,一步步寻访，当它最终找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽.捌一网根火柴一灯火（划一划，你雌把书读薄的本事，真了不得）小鸟不遗忘对树的许诺,对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听.读最终一段这一只候鸟.一读有关句子（你很会捕茨课文信息，百不简洁）问IS估计：课文为什么取名为去年的捌而不是今年的的或“色和树对策：比较去年的恻与今年的恻提问：今年还有树吗？比较去年的的与小鸟与树（板书后存祭）*为什么鸟儿还会对若灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存襄）为什么要看了两次？3.老师，J喀：同学们问题许多，感受也许多，你们真了不得.初读课文，就有那么多的收获,让我们接若与课文沟通,或许你刚才的疑问鹿自然地得到解决，你的感受会越来越多.（三）探究鸟儿为什么要把出过的歌颂给灯火听.a形成探究主题：预设1:这骤去年枝繁叶茂的捌,今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌"灯火听呢？它听得见吗？预设2:刚才有位同学说鸟（I画恻是好挈友，他每天为翻唱歌.而今,挈友不见了,鸟（IIJ还要为灯火1吕去年唱过的歌.这是为什么呢？老师不明白，你们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）B板块一：体会鸟JHa捌的情意之深1.指名读段2 .出示鸟儿为大树歌谈的课件（想观真一下吗?）3.看了这一博,再请你投入地读读这些句子，信任你有更多的感受.4.沟通：估计：鸟JU昌得月眩动情,它想给大树港去更多的快乐.大树听得那么动情.记我、华蜜、有礼貌.一个坐着唱，一个站若听，多么得温馨啊!感情多么深哪!5.指导读：请你落若这种华蜜感读一读.6 .师，J弊：读到这里,你觉得小鸟是在为什么而歌颂呢？（板书：美妙的友情）C板块二：体会鸟J1.的诚信（研读鸟儿的四次对话）第一次对话：1.指名读7 .就近找个挚友读一读.8 .展示评价："肯定要回家"为什么要这样读？（为学友晤歌的决心）其次至四次对话：1.师导：鸟儿做到了吗？请默读相关段落（整体蝴）2.沟通：说内容3.师导：同学们,每当老师读若5-14自然段时,我的心里就会不由自主地涌起一份感动，想试着体会一下吗？4.沟通感动处问了又问：三次问的心情一样吗？说理由一练读评价第一次：疑问.惊异其次次：瑞急、牵挂第三次：急疯了、难过、伤心找了又找，找到为止，哪怕只是剽下灯火.为它唱去年唱过的歌.的无私奉献的精神让人感动.5.师生合作读这一段感人的故事.*四人小组分角色打J?，老师读旁白部分.师生合作读6.小结：一声声急迫的询问饱含了/J0对学友的无限的深情明!读了这段感人的故事，你觉得还有什么缘由让小鸟Ie起了去年唱过的歌?（课件展示）板书：说到做到乐于奉献C板块三：挖掘最终一段中两个“君”的内涵，进一步激发学生的情感1.饱含深情地读2.质疑：鸟儿为什么要两次盯者灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它似乎在说些什么呢？3.学廷写沟通反馈4.小结：这两个看字包含了“色多少的深情和留恋啊!5.再深情地读一读三.探讨课题的精妙之处（机动）1.引发思索2.蕴含丰富的情感,具有情韵感.一是代表着美妙纯百的友情；二是去年的捕有若一种无私生献的精神.三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌,看出了鸟J面诚信，对弟友的深情理怎.让我们深情地读一读课也,记住这个漂亮的故事，愿大家都拥有这一份美沙的情逮.鸟和恻今年的例看？看？纯真的友情给灯火唱去年唱过的歌说到三J板书设计：无私的奉献费料供应者：第3篇：去的恻第一课时教学设计一载案教学设计«去年的的（第T时）故学设计教材简析：去年的恻是日本IS话作家新美南吉的作品.本文用簿简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只4吗和一棵大树之间的故事.鸟函是好堂友，鸟儿每天给何唱歌，校1每天听鸟儿的耽®.冬天到来时，恻和鸟J1.T得不分别，I1.S行相约：来年再会面！TS愿纸颂，一个还想帧听,但其次年春天到来时,招已经不知所终.鸟儿苦苦找寻她的好堂友树,煨终大树变成了火柴，火柴且嗨燃尽，只有点燃的灯火还在亮着.鸟（IIt若灯火唱起了去年的联.这篇至活只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵.新美南吉可谓情字如金，他好像有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰冷飕象空间.它呼喊若世间显美妙的情情，它让我们信任，世间有些东西将超蝴空，走向永恒，比如友情、爱情、信任、至死不渝的忠贞设计理念：遵循新课标理念,依据年段目扇口教材特点，充分发赚!利用课内外资源，创建有利于学生特性发展的数学情后港文教化的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”.老师通过营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感,使学生雷身于一个有血有肉的精神境界之中,引导学生在宽松、民主、和谐的探究学习乐围中，主动参力喉疑、研读、思索、发觉并在瞄词、品句、瞄读中体会句子所表达的情播,达到以读悟语，以读悟情、以读促说，以说促写，读写结合的有机统一，整个教学设计力求体现语文课程标准提倡的以人为本，为了一切学生和为了学生的一切的要求，突出语文教学的工具性与人文性，促进学生语文素养的全面提高.教学目标：1 .相识1个生字，会写4个生字，正确读写"溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语.2 .能够正确.流利朗读课文，联系上下文理解“卷天”在文中的意思.3 .跨体感知课文主要内容，学习课文第一至四自然段，体会鸟J1.Z与树分别时的那份恋恋不舍与真诚约定的情感.教学过程：一、导入新课师：敬爱的同学们，今日我们一起学习一篇新课文，课题是：生齐读：去年的褥，冉读师：好极了！师：去年的树这篇课文是一篇童话，它是日本儿克文学作冢新美南吉创作的，他被称作日本的安徒生.但是这位天才不满三十岁就去世了短传的一生却给我们留下了大的IS话作品.他生前说过这样一段话：请同学们看大屏幕，他说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的志向假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，另必我就可以从中获得其次次生命！从这一点上来说，我是多么华蜜明!"师：下面让我们打开这位天才作家的作品,看看他给聊那来怎样的感动?二、学习课文1 .同学们，在课前读过这篇课文吗？读过几遍？读书百遍其义自见.请你们再次自由朗读课文，把字音读准，句子读通1虬遇到不懂的字，问问旁边的同学，特殊留意本文多次出现的儿化音.遇到长句子和难读的句子先把它划下来，再多读几遍.读完之后,想一想，课文在讲一件什么事呢?2 .反饯检杳,顺学而教1）师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，我就想到了古人说的一句话：学费有疑，小家则小进，大疑则大迸.下面我要看同学了课文后影不能从课文里发觉什么问髓或有什么感受？（学生提问，老师或学生相机评价1-2个问也）如：你更棒！这篇文章的写作手法让你发觉了，了不得.（文直是通过对话形式来S开叙述的）你的感受很深呀！体会到了（友情.真诚、诚信）设计意图：珞确把握第一课时的教学目标：把课文读通、读IIfi,落实到每一个学生的身上，在通读的基础上对文本有个初步的整体感知并能提出一些问题.师：接下来，我来检亘谁豳e就在课文中的生词和儿化音读好吗？我们试试椽幻灯出示）淮然把它们读好：“溶化剩下伐木人煤油灯鸟儿这JUfP儿一会儿细条条儿"旗匕读好.打乱依次齐读.1）,同桌练习，相互指证.2）、指名个别读（参加的面多些,一人、两人）3）,齐读4）、我们大家看看，上面的生字哪个最简单写憎,我们有什幻子方法记住它.指名回答后，老师相机板书并解说师：融，与隔相近，从鬲，古代似偶的炊具,食物煮熟打开弼后蒸气升膜，但很快又融入空气中不见了，意为溶化，与"隔"相近，喉口海：隔开不见耳朵，不料与虫结合，好像完美无缺，美得不分你我.书写融.下面鳏大家猜个字迷，出示：ItR1.将起稻禾熟，挥刀收割汗如雨，今年庄稼长得好，不仅够吃还有余.Sf:形声字，也可析解为：用"刀"»"禾"，还剩下"北"边一小块,我们可用T谜来帮助记忆：师/J崂：汉字就是这样好玩，每个汉字都像一首诗，每首诗背后都有一个故事.（此环节的设计目的是通过字理让学生把字记得更军同时也提高学生的识字爱5子）指导书写“融剩”两个字（接若学生用课堂练习本书写你认为自己最难写好的字，写完后与同点沟通写字体会，并给同桌提个醒：写这个字时你可要留意（当春天来到树林里的时候，）生读：鸟J时在捕枝上，每天给的唱呢.树呢，卷天听若胤照.师读:.生：站在树枝上,每天给树唱歌.招呢，福天听若鸟J网.师：谨来往下接指名学生，从春天到更天，从更程揪天生：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌.恻呢，每天听着鸟儿唱.师：这回哪些同学眼前出现画面了，好了，越来越多了，我们边读边想蒸，是特别好的闻读方法，可以幅助我们理解课文的内容.请同学们把你想象到的画面写下来（当.鸟儿站在肉枝上，每天给树Q国欧.树呢，每天听若鸟民）设计意图:教化的魅力在于激励、唤醒和鼓舞.学生就是在老师的不断激励下有了自信，有了发展。通过创设肯定的情境让学生去想象从而达到学以致用学有所用的训腐和巩固的目的，IJ硒渡：这对好擘友就这样彼此共享欢乐,始终到寒冷的冬天来临，鸟J怀得不飞往南方过冬，临别那几天，他们干股吩咐，万般不舍,只锯把千吉万语化为一句话：（课文里有它们的一组对话，请大家找一找）出示，J但和的的对话.师读：捌对鸟儿说：再见了，小鸟！明年吞天请你回来，还唱歌给我听.鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来.给你唱歌.请等着我吧！谯情愿读一读.师：指名一个学生读（请一个差一点的学生）师：学生评价.你读出了你的感受.同学。谒象一下，鸟（I1.ft三在干吗呀？（告辞，依依情别、难分难舍），那么，树应当怎样对鸟儿说呢？把手举起来，试一试.再请f同物师：再读一次/网J才又进步了.师：下面我们分角色读.一个读大树的话，一个读鸟J曲话.师：指名两个学生分角色读.师：（挥手告辞）读：再见了，i明年春天请你回来，还指取给我听.师：（握若刚才那只/J鸣的手）说：我来问问这只/J吗,明年春天你还情愿回来唱歌给的听吗？生：（情愿）师：肯定吗，生：肯定，（再坚决一些）生：肯定师：请你把这份坚决送进去，再读一次师：学生再读，我听出来了，它说"肯定回来"，它情愿回来，在向它好挚友保证呢！老师表扬说："肯定"这个词读得特殊好，多么坚决的回答呀！师：再面对一个同学说，明年春天你信愿回来I国歌给树听吗？生：（情愿），请你信誓旦旦地回答它，读-师：你能不能用上一组关联词对它说：板书：（哪怕也或者无论都）用上这一组关联词来说一说此时的想法生：哪怕我走遍天际海角，我也要找到的,给你唱歌.生：无论我遇到多少困难,我也要飞到你的身边，给你唱歌.师：现在一、二组的同学是树，你们挥手与鸟儿依依告辞，读一师：面对三、四组的同学说，你。推愿回来给树唱歌吗？情愿的话，坚决地回答它，读师：敬爱的同学们，你们都情愿明年春天回来给拗唱歆吗?生：齐答，情愿.师：月M尔们一起来回答捕.师：挥手引读：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听.生：齐读：好的，我明年春天肯定回来，给你唱就请等若翔巴!师：我听出来了，明年春天你肯定回来再昭鳏我所.设计意图即住重点句子学习体会,联系上下文，亲一发而动全身“，像这样抓住一句，有时甚至是抓住一个词，辐射全篇的教学方法，对提高学生的阅读实力是大有好处的.培育了学生一种把长文章读短把书读簿的本事通过阅读产生体会,再把自己的体会1送回去“读出来，这样较好地把朗读和感悟有机地结合起来，感悟、积累、运用是阅读教学的三层次，这一环节的设计，较好地体现了闻读数学的特点，以读代讲，以读怡侑,以读促说，以说促写，读写结合.师小结：Kfi卷与Ji的离去，去年的欢声笑语和苦痛别离都成了美妙又难忘的回忆，今年，（研板书,今年由J1.避守这个"春天的约定"吗？接下去,会发生什么事呢？我们下节课冉接君!第4篇：去的肉第一蝴敦宴G去年的脚第一课时教案教学目标1.相识并会写本课生字；2.初步学习概括文章主要内容；3.读通课文,品我田点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会温话角色的1.理.政学打笠多媒体课件；教学过程4异动数学，课前热身一自我介绍，有信念吗？一、想即导入，整体感知：1.用颈，齐读课题：今日我们将通过学习一篇南话故事了解至胭择一对好华友，它们不是人类，但是它们的友情也一样宝贵.这篇课文就是（生齐）去年的捌.2.初读课文，读准字音，读通句子；这究竟是怎择一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起很兴奋跟同学们上课，走进课文，用自己喜爱的方式读课文，你可以大声明读,也可以小声吟读,可以一个人读,也可以邀请同荣一同读,让我友情与课文沟通对话，还要留意读准字音，读通句子.起先吧.4.学生自由朗读课文；5.检亘生字的朗读，垓写难写的字；（限制在5分钟内）（CA1.融*剌'伐，煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生闰；让学生选择雉写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；6.概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以1括出课文主要说了什么呢？（1到2人）（相机板书：大树44好挈友）（最好的答案：鸟（I1.ja大例是好挚友，小鸟去南方之前答应大网还要回来唱歌给它听.其次年春天，当鸟儿飞回来却发觉树不见了.于是它四处寻访，最终在火柴点蝌灯火前找到由恻做成的火柴点燃的灯火.挚友不在了，友情还在,诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和情怅，面对着由空友的生命点埸的煤油灯,唱起了去年的耽）（指导：我留意到你把d当去山谷、去工厂.去村子找大树这些内容用“四处找寻”这四个字就概括出来了，me.«.二？研读对话，体会吗的真情1.过渡：这篇歪话故事除了小鸟和大的这对好里反，还有哪些好玩的角色泥？（树根、大口小女孩一相机板书）画口还会说话呢，这种写作手法叫做？（K1.人）这也是童话）的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）冏学们找对了,说明你们读书特别仔细细致；2.指导朗读第一次对话.？I读.（CAI阁别的对话）的和鸟是一对多好的堂友呀.可寒冬来瓶,好挚友即将圈别，肉对鸟儿说：”再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听,"鸟回答说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歆.请等若翔巴r同案练读.你看他们感情多好啊!他们即将分别多久？（一年）一年不见,好挚友在分别的时候心情会怎么?请你为他们加上表示心情的词语,然后找同京练习读一下这姐对话巴（CAI:树地对鸟儿说："再见了，J吗！明年春天请你回来,还唱歌给我听."鸟儿地说："好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌.请等着我吧！"）指名读（1到2组）.（指导：视察学生的期读，学生读得不错时,在评点中指导*我明年肯定回来"，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大的的语气（真诚地恳求）.学生读得不够志向时请学生点评：他fi说得怎样？你有什么好建议？慌理出朗读的方法：语气语调.感情、表情）（评价：你把大捕的语气仿解导真像你这小鸟的难受让我们都感受得到了）3.第六自然段过渡：一对好挚友就这样依依惜别，并做了约定.其次年，鸟儿返回版造友.可是，的不见了，只剌下的根留在那里.究竞发生了什么事情呢？摘去哪了呢？（破砍掉了）大树圈开时的1情会怎么择?它可能想对鸟儿说：""4.指导朗读三次对话.用“画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习，老师发觉你有）朗读水平的确不一般,接下来，小鸟向港打听恻的;肖息呢？请把鸟（I此问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此你的心情怎么样？并为它补充上去：（CR）鸟儿一一地间的根.她一地问大门鸟儿一地问小女孩（学生每说出一种情立即让他4把这种心情读出来；自由练习：仿照朗读一邮喜爱的角色对话练习读;选择宜爱的角色，加上他1口当时的心情，练习读T对话.（CAI）.鸟儿一地问掷根.树根_地回答）她一地问大门.大门一地回答说鸟儿地向小女孩小女孩地回答说汇报一想象自己就是脚根、大门、小女核，你会有什么心情？指名请三组学生读井说明这么读的感受和理由.生生互评，多元解读：他们读得怎么样？淮有不同的感受也想读一读？小结：评价：你焦急了?你在为大的担忧?你体会得同好?你是那么迫切也要找到你的好挈友大树师生合作读：（CAI几组对话）师引：冬去春来，当/J吗满怀深情匆忙回来找她的好堂友.可是，大树不见了！小鸟问："立在这J月躁物,到什么地方去了呀？"恻根回答：“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了."/J四连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好空友的在哪儿，您知道吗?-大门说：“的么，在厂子里给切成细条条儿檄成火柴运到那边的村子里卖掉了."“大恻,你肯定要等着我呀r/J但急得都快疯了，它向小女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？“小女孩说：伙柴已经用光了.可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮者.*?三、升华感情，点题并且写友情卡1.升华感侑.同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是另好的难舍难分，因为他们是一（好挚友）;小鸟百折不碘找寻大恻,因为他IiJ是一（好堂友）,无论多么辛苦，/J但都要找到的，它是多么守信务情明!2.小练笔友情卡.最终它最终找到大树了，请你帮小鸟写f友情卡给大恻，把小鸟的思念，把礴说的都写上去.3.视时间汇报.4.布置下节课任务：究竟这对好挚友见面后会发生什么事情.我们留待下节课学习.四、拓展延长，布雷作业（作业超市一三）I.课外阅读：小鸟彳吠恻演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读.2.大树的日记:从去年惜别，Jg，到今年化为灯火再次听到“g的歌声，这中间，大的经蛤了什么？它会怎么想?会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日已第5篇：谖予捌第一期教学设计赐予捕第T时教学设计（2024年11月）1、会认"予、圣、ig*等10个生字；会写"予、担、宽、格”等12个生字；正确读写,期予、摸索”等20个商港.2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉拉的言行彳皿理品筋.3、以“赐予”为主战,通过研雌会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受净存爱心能给人带来J5幅映乐.通过妈妈的感情改变，理解谀文最终一段,体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质.教学课件.课前导入：1、师：同学们，你们好！想知道老师来自哪里吗?告知大家,我来自兄弟校祜水4学.今日来到中心小学，倍感亲切，你们欢迎我吗，给点掌声，感谢同学们的热忱欢迎!这个月的25日就是圣诞节了，（出示多媒体课件）.看了这些图片，谁能来说说圣诞节？（至涎节）简洁介绍：12月25日圣涎节是西方国家最重要的节日，相当于我们国家的春节.一、导入新课，在生活中理解“谖予”1、今日我们要学习的这篇课文就是发生在这个漂亮的圣诞节前夕，（板书课题：赐予的）边写边提示写法.齐读课旗.2、函用附子，“给”字，今日我们知道了它的又一个读音，在课题中读,ji*再读一读课题.能读得更好吗？生读.3、赐予的”中的“赐予”是什么意思?（"嫁予“就是给与；帮助；送.）4.小学友同挺千，一下子就明白了赐予的意思.在生活中，你赐予过别人什么？或者别人赐予过你什么？生：我给灾区的人捐过款.师：月返你对灾区人民的蜴予.生：我在大街上看到海良的人很可怜，把零用钱给西口.帅：那是你对流浪人员的赐予，你真和善，生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱.师：月遢你爸爸对你的赐予，那样的时候你觉得华宝吗？生：华望.5、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张绚附的笑脸就是赐予我最大的欢迎和热忱.让我感到多么的退署和华蜜.这就叫"赐予*,齐读.二、初读课文，走进文本理解“照予”1、请同学们打开书本,看看今日要学的课文“赐予闲"，好好地读读课文.你觉得难读的闰语和句子可以多读几遍.2.学生自由读课文.3、分别出示学生会写和要相识的生字，指导学生读词。4.接下来大家再读读课文，找一找课文中哪些地方体现了“隔予”?谁能英勇地站起来说一说，（生：妈妈把1OO美元平均分给五个孩子.师：这是妈姆对孩子的一种谡予.生：孩子1口相互帮呦.师：月限相互的隔予.生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个生疏的女孩.生：金吉娅买了棒棒精送给妈妈和哥玛俎蛆.）5.你们真会读书，第一次读就镶从课文中读出这么多的蜴予.你能说说课文中谁的18予给你印象最深刻吗？（金吉拉对生疏小女孩的蜴予给我印敬地深刻.）三、百奔中心，感悟金吉国寸女孩的,赐予"1.金吉娅对生疏小女核的得予一起先妈屿知道吗？金吉娅回来后默默无语，妈妈生气了吗？她又是怎样向妈妈说呢?出示句子：“后来，我看到一棵救济中心的.蜴予er.树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的.她始终给里圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃."学生自由读.（2）引引生理解词语：接下来我们看这三个词,结合课文这段话，你是总样理解的?救济卡片始终盼里救济：“救济”是什么意思?“救济中心”是f怎样的机构？（给别人供应帮助的地方.）那个生疏的小女孩是多么须要人们的帮助明！卡片：接下我们来看卡片这个词语,赐予例上除了恻叶还挂满了卡片，耳中有一张卡片就是这个小女孩的,卡片上有她的一个/JvJ的.愿里.小女孩的卡片上可能写到：（指名学生说说：）我是个孤儿，是个没有爸爸玛屿关怀的小女核，我多么诟里圣诞老人送给我一个穿若裙子的洋娃娃啊！（师确定：情真意切，很能打动人）.始终给望：这个小女孩始终盼里有一个穿冷裙子的洋娃娃.“始终盼望”是什么怎思？从晚上到早上，从梦中到醒悟的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这就是始终盼里.指导朗读（指名读）（她可是始终在盼里呢.多么急迫的心情啊.）她始终盼里这句话谁他再用急迫的，情来读一读？、小女孩始终盼里，有谯看到卡片?金吉捶看到了卡片，想到了小女孩和自己不冏,大家看她说的这句话：（单击：）“可是妈妈，我们有月以多人，已2能收到很多礼热了，而那个小女孩却什么都没有."金吉娅就想买礼给小女孩，她做到了吗?是的，在商场里她已经坚决地作出了确定，买了洋娃娃,送到了救济中心.出示名言：嫁予恒久比索取开心.一高尔基四、总结赐予，升华情援1、课件出示最终一段：我紧紧地拥抱着金吉®.这个圣涎节，她不但送给我们棒棒糖,还送给谢丽善、仁爱、怜恂和爱护,以及一个生疏女孩得住所愿的笑脸.朗读.音乐声起让世界充温爱.2、在这个圣诞节里，金吉娅赐予别人的是什么？3.妈捐紧素地拥抱着金吉娅，妈屿会怎么赞扬金吉姓?（引读句子，把书面语言转变为口语.）4、今日学习了“赐予褥”这一课，现在大家对"谡予树”有了自己的理解.你能给“谡予捕“再起个名字吗？（圣涎恻；愿至恻；感情树；欢乐恻；爱心'恻；友情树.）5.是的，今日从嫁予树这课我fi何以看到爱心.友情.和善.怜悔和爱护,这样的一棵蜴予树应当种至悔一个人的中.面对一些须要帮助的人,两口应当伸出救济之手用我们的和善、仁度去怜悯、爱沪、关切他们！出示图例解析须要关切的人，歌曲爱的奉献3.五、作业布置：练习有感情朗读课文.附板书设计：谖予恻和善隔予腌髀泉州市第九期农村学老师教化教学实力提升工程培训学员开设公开课教学材料赐予捌第T时救学设计学员：王小余赐予岗第T时教学设计第一课时教学没讨疑第一课时救学设计猫第一课时教学设计石咽第一课时教学设计本文来源：网络收集与祭理，如有侵权，诂联系作者册除，谢谢!