“双减”三年来推动落实情况汇报汇编.docx

“双减”三年来推动落实情况汇报汇编（7篇）【篇一】减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担，是国家作出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，事关义务教育高质量发展，是实行以人为中心的发展思想、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程。推动实施“双减”工作，涉及千家万户，我校深刻领会“双减”工作的重要意义，把全面提高学校教育教学质量作为治本之策，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长，主要开展了以下工作。一、系统思考，明确方向2021年“双减”政策颁布，如何落实“双减”？对于政府、教育主管部门、学校都是一项系统工程，需要系统思考，周密部署。“双减”的目的是减轻学生过重作业负担和课外培训负担。要想减轻作业负担，就要提高课堂质量和作业质量，要想减轻课外培训负担，就要提高课内辅导的质量，让学生在学校里“吃饱”“吃好”。怎样实现这样的目标？2022年，新的课程标准颁布，“教、学、评”一致性随之提出，我们研究的“教、学、评”一体化是在此基础上得以升华。它不仅指向课堂，还包括整个教学甚至学校整体工作的闭环管理。我们认为，“双减”的落地关键在于课程（课堂和活动）、作业和课后服务这三个环节的有效实施。于是满世中学结合校情提出“三有教学”即“有效课程（有效课堂和有效活动）、有效作业、有效服务”的研究方向，探索实施路径。其中“有效课程”定位于课堂结构的设计和学生活动的创设，“有效作业”指向作业的分层布置与评价，“有效服务”关键是课后服务的分类和分层指导。二、分项推进，突出重点（一）有效课程1) “有效课堂”（1）“有效课堂”结构一为了实现课堂的有效，我们在认真学习研究”教、学、评”一体化理念的基础上，从课堂的结构入手，确立了“四有课堂”即“目标导学、任务驱动、活动建构、评价促学”的建设思路。其中，目标导向是核心要素。教师的教、学生的学、对学生学习的评价三位一体的关键是学习目标的定位。任务驱动则是针对目标设计的具体的学习安排与要求，是学生实现目标的必要选择和有效途径。活动建构是指学生在完成任务的过程中要选择的方式，每个任务都需要有不同的活动支撑，也可以理解为一个输出的程序，如独立思考、小组互助、实践探究、交流展示等，在讨论目标达成的有效策略中引发思维的碰撞。评价促学是通过一节课目标贯穿始终的教学，对学生的各种表现和反馈给予不同形式和内容的评估,以审视目标的达成度，激发学生的学习力和自信心。评价不是最后的环节，评价从确立目标，任务选择就开始，且紧扣目标、伴随着任务，贯穿始终，评价也需要提前设计，包括评价标准和评价任务。2) )“有效课堂”结构二主线型思维进阶课堂，“主线型”指知识结构化，不零散，彼此相关链接，有逻辑性；或者可理解为知识建构要由浅入深、循序渐进、环环相扣。教学设计要求：从学习目标到任务、到活动、到评价，都要有梯度，思维顺畅关联、有发展、有思维提升，符合学生的认知规律。2.有效活动的开展综合实践活动课程的实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带来了多方面的变化；它能有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感，态度和价值观的发展。它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。基于此，我校着眼于学生的长远发展，开设了校本活动课程，取得了很好的效果。（二）”有效作业”的实施。为了实现有效作业，我们设计了课前、课中、课后的分类作业，其中课前作业是诊断性作业，为教学设计提供依据,课中作业是课堂评价的重要组成部分，便于及时发现教学的生成性问题，课后作业有检测与巩固的双重作用，是查漏补缺、培优辅差的重要环节。作业分为必做作业和自主作业两个部分，其中必做作业大部分学生在校完成，自主作业分若千层，供学有余力的学生课后选择使用。（三）“有效服务”的探索。学生课前的诊断作业，为课堂的整体建构提供有效信息,在学生的就近发展区设立分层目标与任务。依据课堂的实施情况和作业反馈，我们将每天的课后服务再分类分层，即先按照科目分类，然后同一科目再分两到三层，每周安排两到三次，在不同的教室由不同科目的教师分层辅导、培优辅差,让每个孩子都得到相对均衡而有效的服务。同时再次收集辅导数据和信息，为下一节的内容提供学前诊断，如此循环往复形成一个闭环。三、整理项目，考核评价此项研究以项目化推进，根据学科特色和教师情况选择好方向和内容，建立统一的评估和考核，每学年开学初确立研究课题和研究路径，学期中汇报一次，学期末汇报一次,评定等级并进行表彰奖励。建校第一年，我们共开展了12项学校总课题下的子课题。建校第二年，全校所有学科全面推开项目化“主线型思维进阶课堂”课题研究。四、交流成果，反思改进（一）展示与汇报经过一年的研究，各学科均取得一定的研究成果。2023年暑假前，我们开展了“教、学、评”一体化课题研究的结题汇报工作。邀请XX区教育教学研究中心秦智琳博士担任评委，评选出这一轮研究的优胜者。获得特等奖的语文组以语文知识体系及方法体系的研究为课题，将语文学科知识系统化、序列化、程式化，让语文学习变无序为有序，变模糊为清晰。实验教师获得极大的满足感。获得一等奖的英语组以英语前置作业的有效性研究为课题，通过表现性评价证明有效性预习对提高学生学习兴趣及课堂效率的重要作用。获得二等奖的数学组，以目标引领下的评价任务设计为主题开展研究，从不同课型和不同题型设计具体评价内容，评价方式涵盖了师评、自评、互评、针对性评价、跟踪性评价等多元化的评价，取得较好的效果。其余科目也不同程度有所突破。在“有效作业”“有效服务”的研究上，我们的作业评价采用“分类作业+分层作业”、课后服务也相应地采用“分类服务+分层服务”的方式，大部分学生在校完成作业，全体学生参与第二课堂活动，获得有效服务。(一)反思与改进由于经验不足，专业能力欠缺。本轮研究各学科以项目式开展，问题有些零散，不够聚焦；某些学科的研究方向定位不准，方法也缺少科学性，没有真正实现研究的价值和目的，实效性不强。下一步我们将紧跟课改方向，聚焦“素养导向下的单元整体教学”，将“有效课堂”中目标的确立，任务的设计，活动的建构，以及过程的跟进性评价以主线型、结构化呈现,让课堂的每个环节都实实在遵循和体现“教、学、评”一致性，最大化提升课堂的效度和深度。同时，在教学内容和作业的设计上尽量让学生的思维“可视化”，帮助学生从低阶思维向高阶思维迈进，逐步形成知识脉络，建构完整的知识体系。向“主线型思维进阶课堂”迈进。“教而不研则浅，研而不教则空”，我们将不断积累经验，栉风沐雨，砥砺前行。在反思中汲取精华，在研修中提升能力，始终站在育人方式变革的前沿推进课程改革，使“教学评”一体化校本化、项目式的“小专题”教学研究不断走向成熟，向纵深发展，助力“双减”扎实落地。【篇二】“双减”政策实施以来，学校着力落实常规管理、创新作业管理、丰富课后服务等方面，发挥学校教育的主阵地作用，坚持以学生发展为中心，有效整合学校教育教学资源,帮助学生培养兴趣、开拓视野、发展特长，推动“五育并举”，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。一、落实常规管理，确保“双减”工作有底气学校常规管理紧紧围绕“三个结合”“三个重点”和“三个关键”（即：常规检查与指导相结合、常规考核与课改评价相结合、过程性评价与结果评价相结合；重点在课堂、重点在办公室、重点在平时；关键查问题、关键树榜样、关键在整改），加强学校常态化教学常规管理，真正实现''向常规管理要质量”；同时积极引导广大教师在新的时代背景下、新的规范办学要求下不要疲于应付，而是积极探索、勇于创新、不断尝试，集众人之智，破教学之难。二、创新作业管理，确保“双减”工作下力气1.明确作业要求。制定并下发了作业管理方案，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。2 .严控作业总量。学校明确规定周内学生家庭作业时间不超90分钟，双休日及节假日不得随意加大作业量。班级作业监督员对本班级作业总量进行严格把关，负责与各学科老师沟通，各学科老师相互协调，统筹协调班级作业总量。教务处按周课表统筹确定每天平均布置作业总量。保证学生每天在校完成书面作业或者完成大部分书面作业。实行作业熔断机制，孩子确因特殊原因或到22：30仍未完成作业的，家长可在作业本上签字或可通过电话、微信等方式向班主任及科任老师留言说明情况。3 .提高作业质量。一是明确作业设计梯度合适，在备课时专门设置备作业环节，体现分层教学思想，精选针对性强的好题，研读、整合教材，学校取消了统一征订教辅资料，提高课堂效益。二是规范学生作业要求，狠抓作业落实。学生基本能做到圈点勾画、有错必纠、红笔纠正。三是加大教师对批改作业质量的督查力度，要求教师做到有发必收、有收必批、有批必评，评语具有启发性和指导性，提倡和引导老师重要作业课内完成、作业面批面改等。四是建立教师“先做”制度。五是定期举办各级各类优秀作业展。4 .拓展作业类型。学校在实施作业分层布置的同时，提倡布置实践性、阶段性、探究性作业。作业的形式结合学生学习近平、个性特点、年龄特征、学科特点等增强作业的灵活性。丰富作业的形式，加强作业的趣味性，调动学生学习积极性，培养创造力。5 .加强作业监管。建立作业当堂布置、课堂巡堂和作业检查、作业公示制度，定期不定期检查任课教师作业批改情况，并将检查结果纳入任课教师个人考核。要求做到“四严禁”，即严禁打着减轻学生作业负担为名，脱离课程标准要学校出台多种措施鼓励教师多读书、读好书，培养书卷气质。制定有关阅读活动的管理、评价和激励等制度，每学期把教师阅读计划纳入学校计划，确保读书活动取得实效。“双减”工作涉及学校工作的方方面面，需一体化构建学校的各项教育教学工作，基于此我们确立了以“目标、措施、内容、评价、提升”为主要内容的“五步循环思维体系”为全校所有工作思维模式，小到一节课，大到学校的三年规划。所有工作都要据此形成思维和行动的闭环，领导层不做拍脑袋式的决策，让正确的顶层设计引领学校沿着正确方向前行，一体化开展各项工作，真正使“双减”精神科学落地，教学质量稳步提升。【篇五】一、XX学校双减工作概述XX学校按照“党建引领、层层落实、家校携手、常态推进”工作思路，聚焦提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量等主要任务，统筹做好校内校外、课前课后、课上课下教育，多措并举落实“双减”政策，行之有效推进“五项管理”，切实做好学校课后服务工作，提升课后服务水平，促进学生身心健康发展。二、XX学校双减实施情况（一）加强组织领导，提高思想认识XX学校召开专项工作会议，成立“XX学校双减工作”领导小组，由赵磊同志任组长，以推动学校高质量发展为主题，坚持服务至上的价值取向，严格“五项管理”，扎实落实“双减”，切实做好学校课后服务工作，提升课后服务水平。组织教师开展理论学习，明确“双减”和“五项管理”工作重要性和具体内容，提高思想认识。（二）建立健全工作制度学校先后制定了XX学校课后服务方案XX学校作业管理实施方案XX学校作业公示制度等，确保工作有规范，执行有标准。（三）开展作业总量管理为了减轻学生的课业负担，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。XX学校制定了严格的作业管理制度，力争实现以学生发展为中心，量与质相统一，师生共同发展。1 .作业布置要求''两精四必”各科目作业要紧扣教学内容，以当天授课内容为主，作业习题要做到精选精编（两精），难易度适中，有梯度和分层设计，巩固和检测当天的教学效果。所有教师在学生作业批改中要坚持“四必”，即有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。禁止学生自批自改，教师批改完盯住学生纠错，培养学生良好的纠错习惯。老师禁止在微信群里留作业，禁止留微信打卡作业，不给家长布置作业，不要求家长批改作业。2 .严格控制作业量平时只允许语文、数学、英语留书面作业，需备课组自编活页限时作业，B5纸大小，字体大小为宋体小四号，使用且将完成时间控制在30分钟之内，政史地生不留书面作业。根据学生学段的不同合理增减作业。3 .设计分层作业根据学生学段、班级特点和学生学情，教师可以采取分层措施布置作业，教师在布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”就是上面谈到的作业分为三个层次，即三层题。第一层题为基础知识题，第二层题为基础知识的变式应用题,第三层为能力提升题。一、二层题为全体学生的必做题；第三类题目为A、B两层学生的必做题，C、D层学生的选做题。或者是教师给出所有层次的作业，学生在保证数量的情况下自由在所有的层次中选做自己认为合适的作业。4 .落实学生作业管理（1）建立日作业公示和周问卷调查反馈制度。各班每天通过家长群、教室黑板、年级工作群公示作业，级部每周进行问卷调查并反馈，教科室隔周问卷调查并反馈,（2）作业质量的监控。每日各学科作业由各备课组精选精编习题组成，一个备课组作业模板统一，标题统一，作业内容统一，备课组长进行审核并签字。（3）用作业调查册强化管理。教科室统一编制作业管理手册，每班1名学生记录各学科当天的作业内容、大致用时及教师批改情况，级部每周查一次，教科室两周查一次，作业有严重超量、超时或不批改行为的教师，扣除相应考核分。（4）完善作业完成实践管理除公示作业外，学生可以无条件拒绝一切其他作业。第八节课后，增加一小时课后服务时间，一小时分两个时间段，30分钟为1个时间段，一个小时至少完成三科作业。（5）作业管控纳入绩效考核凡不按要求执行的备课组和个人都要进行相应的扣分。（四）提升作业设计质量为了提高作业的设计质量，XX学校鼓励教师加强学习和研究，掌握先进的教学理念和教学方法。同时，学校还组织了各种形式的教研活动和教学比赛，促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养和教学能力。此外，学校还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设计探究性和实践性的作业来激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过这些措施的实施，XX学校的作业设计质量得到了显著提升，学生的学习效果也得到了明显改善。（五）优化课程设置1 .课程管理严格按照国家课程计划，开齐开足国家课程。执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程总体目标上的一致性和互补性。通过抓好课程实施的常规管理工作，促进教师承担研究课程标准、集体备课、单独备课、编写教学设计、课堂教学、研究辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。教师严格按照国家课程标准的要求组织课堂教学，课前精心备课，认真编写教学设计。课堂教学紧扣教学目标，改进教学方法，把握重点，突破难点，有效落实教学内容，梃高教学质量。严格遵守课堂教学管理制度。2 .课程设置完善有效除建设国家课程外，同时创设校本课程，共开设了艺术、诗词、体育、科学益智、心理、巧手、历史、地理八大类校本课程。具体课程包括：诗词雅韵数与形的奥秘（C1.ubofInteractiveEng1.ish历史你我知趣味看世课堂教学方面我校积极落实“双减”政策，聚焦“新课标”践行新理念，赋能“东胜好课堂”，致力于教育教学高质量发展。坚持加强和改进课堂教学，积极践行XX区教体局、教研中心“教学评”一体化教育教学理念，坚持育人为本，努力提升教师的业务能力和师德素养，为提升教育发展内涵，提高教育教学质量而努力。在新课标指引下我校积极采取以下措施改进课堂教学质量。1 .公开课人人参与，提升课堂质量上限：骨干教师示范课、青年教师基本功赛课、新教师汇报课、徒弟汇报课、组研课。以赛代训，进行学科组团队打造高效课堂，全校全学科同步进行比赛。2 .常态课跟踪管理，保障课堂质量下限：推门课、预约课、行政调研课与教学常态管理相融合。落实每周联系领导推门课和巡课制度，及时检查带案上课、课案一致、课堂有效等内容。3 .教研方向：以“课程改革试验区”为抓手，以“新课程标准”为根本，学本理念为基础，继续实施“教学评一体化下的目标教学法”为主的高效课堂，加强学生的自主研讨总的来说，我们学校在双减政策下取得了一些成绩，但也存在一些问题和挑战。“双减”工作落实意义重大深远,我们将不断总结经验，细化“五项”管理，加大“课后服务”力度，狠抓课堂教学常规管理，优化作业设计与管理，不断形成具有地域特色的文化体系，构建健康、和谐的育人环境,提升我校的办学品牌。【篇七】自“双减”政策实施以来，基础教育领域发生巨大变化。如何推动“双减”落实，切实为学生减负，关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，是为了更好地贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。我们从课堂教学、作业设计、多元课程等方面进行了探索与实践。一、守住“立德树人”主阵地一一打造高效课堂，提升学力赋能“双减”落实“双减”，立德树人的主阵地是课堂。我校以“大概念统领下教学目标的确立”和“教学评一致性”为主题开展校本研究，打造高效课堂，提升教育教学质量。以“三个关注”为导向将课堂教学、作业设计、试题命制深度融合,实现一体化设计，守住课堂教学这个“主阵地”。（一）确立指向核心素养的学习目标是实现“教学-评”一致性的核心在课堂教学实践中，作为灵魂的学习目标，既是出发点，又是归宿，没有清晰的目标就无所谓一致性，因为判断“教一学一评”是否一致的依据就是教学、学习与评价是否都围绕共享的目标展开，正因为如此，有研究者把“教一学一评”一致性称作“目标一教-学一评”一致性。因此，目标在整个教学过程中有“导学、导教、导评”的作用。在实际教学中教师普遍存在目标叙写不规范，难观察、难检测、难评价的现象。要探究“教一学一评”一致性必须先解决目标确立的问题。1 .将课程标准分解、细化“教育目的的具体化是课程标准，课程标准的具体化是学习目标”。课程标准是宏观体现国家意志、基于学科逻辑的育人目标，是落实核心素养的根本遵循。作为一线教师，如何将抽象笼统的育人目标具体化、细节化才是学习目标设计的重点。因此，在设计学习目标时，教师要解读课程标准，将课程标准中的要求分解和细化。义务教育课程标准（2022年版）针对“内容要求”提出了“学业要求”“教学提示”。指向更加明确，表述更加清晰，学生学习哪些知识、要求达到什么程度、教学实施如何开展一目了然，更加好用。因此，在确立学习目标时应该依据内容要求和学业要求确立。内容要求中的“知道”是内隐行为动词，不好测评，但学业要求中绐到了一个外显的行为动词“操作”是可测评的，因此在确立学习目标时我们可根据学业要求制定可测评的学习目标。还要注意的是有时根据所授课的设计流程，要由教师创造性地将课标中的内隐行为动词分解成系列可观察、可测评的外显行为动词，以便在教学中展开对学习目标的评价。如本节课学生要经历猜测一一探究一一验证这样的“从特殊到一般”的归纳推理过程，因此可将“知道”细分成“猜测、操作、脸证”等系列外显行为动词。2 .学习目标要三维叙写一个完整的学习目标包含四个核心元素：行为主体（有时可以省略，但省略后仍明确指向学生）、行为动词、行为条件和行为标准。即谁来学、学什么、在什么条件下学、学到什么程度。这四个要素要进行一定的排列组合，才能清晰地呈现可测评的学习目标。（二）开发匹配学习目标的评价任务是实现“教-学-评”一致性的关键义务教育课程方案（2022版）在“课程实施”部分强调大单元教学，通过开展主体化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。新课程方案和新课标实施以来，人们对“学习任务”有不同的理解，本文所说的“学习任务”指在课堂教学中的综合性教学活动，是素养导向的实践活动,立足于培养学生的核心素养，是解决真实问题中的知识运用。在“教一学一评”一致性的教学中，学习任务可以看作是评价任务，因为这样的学习任务与学习目标匹配，兼具评价功能。我们可以将评价任务理解为附着着评价标准的学习任务,评价标准是学习目标和质量指标的具体化，评价任务是实现教学、学习、评价一致性的关键载体和质量指标。（三）设计嵌入评价任务的教学活动是实现“教-学-评”一致性的保障谢帕德(Shepard,1.)指出评价不应独立于教学，必须与课程和教学统整，强调评价是与教学相整合的持续过程，通过评价既能促进学生学习又能改进教学。要实现“教-学-评”一致性，实际教学中就要将评价与教学有机结合，采取逆向设计的方式，评价任务先于教学活动设计，将评价嵌入教学活动之中，充分发挥评价的导航功能。例如，在人教版小学数学六年级上册”位置与方向”学习中，要掌握怎样正确地描述物体位置，有三个要点：一是先确定观测者，二是确定物体方向，三是确定物体的距离。这三个要点既是知识要点，也是评价标准。在教学活动的设计中，切记把标准直接告知学生一一这样的知识学习就不可能成为素养形成的过程了。我们要通过设计让知识在教学活动中“走个来回”：创设真实学习情境，组织学生独立思考，合作交流，引导学生得出描述物体位置的相关要点；再引导学生用这样的结论去解释与创造新的现象，如此把评价与教学相结合，切实推进新课标落地。同时，学习目标达成的过程是一个解决问题的动态过程,需要进阶式的教学活动，教学活动的设计应层层递进、环环相扣，保证学生围绕目标，逐步理解、掌握、内化知识。以人教版小学数学三年级“除数是一位数的笔算除法”为例。设计的教学活动为：活动1：复习口算和表内笔算除法，唤醒已有经验，为新知学习做准备。活动2：通过分小棒活动，激活生活中分物体经验，初步感受先分大单位，再分小单位的合理性。活动3：通过自主探索竖式（即数学符号）记录分的过程，在合作交流中解读不同的记录方式，沟通除法竖式计算的算理和算法之间的联系。在这样的教学活动中,学生逐步经历从旧知到新知、从生活经验到数学表达、数学运用的过程。可以看出这三个教学活动是呈进阶式、结构化的，也是符合学生认知特点和规律的，为课堂教学的顺利推进，为“教一学一评”一致性的实施提供了保障。，教一学一评，一致性让我们对课堂教学的思考不再仅仅停留于经验的层面，逐渐地建立在乐园里的层面。相信，随着研究和实践的不断深入，“教一学一评”一致性将会成为今天素养导向下的课堂教学高效实施的有力抓手，成为促进“双减”政策落地的有效路径。二、扭紧“减负提质”主抓手一一优化作业设计，精思巧练助力“双减”作业是切实减轻学生过重课业负担的主抓手，我校改变过去作业集中的做法，在保证作业总量和时长不超过“双减”规定的基础上，依据学习过程的进行分步分段优化作业设计,强化作业设计的实效性、针对性、层次性，扭紧作业效用。（一）课前作业一一聚沙成塔，预学强基侧重设计有利于学生课前自主预学，养成良好习惯的基础型作业，如语文的自学生字词、圈点勾画、朗读课文、提出问题等。（二）课堂作业一一沙里淘金，展学练能侧重设计有助于学生巩固所学知识，强化学习技能的综合性作业，注重联系生活，设计有层次性、整合性、多样性、思辨性的作业。（三）课后作业一一衔沙填海，延学增智侧重设计能帮助学生学以致用、发展综合素养的拓展型作业，如课外阅读、口头表达、动手实践、调查研究等具有实践性、探究性、运用性的作业。提高教师自主设计作业的能力至关重要。我校的做法是不求一步到位，但求迈开脚步,先有行动再求质量。三、拓宽“五育并举”主渠道构建多元课程，全面发展推进“双减”课后服务是落实“双减”的重要保障，也是践行“五育并举”的主要渠道，我校在充分尊重学生意愿的基础上，结合学校实际，积极探索课后服务的社团建设。（一）有趣味一一激发兴趣，张扬个性社团服务以兴趣为先，激发学生积极主动地参与。我校组建了具有浓厚趣味，涵盖各个学科的十多个课后服务“兴趣社团”，满足学生个性发展的多样需求。每个社团都有一个对学生有吸引力的新奇有趣的名称，如“墨彩逸友”（书法）“诗意年华”（诵读）等。社团要着眼于学生素养发展制定翔实的社团服务目标。（二）有韵味一一丰富内容，开发潜能课后“社团”服务内容不是对课堂学习内容的巩固和反复训练，而是课堂学习的延伸和补充，是以具有韵味的学习内容，进一步探索新知，进一步综合运用课堂学习知识，以此开发学生的潜能，强化学生的兴趣，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。每一个社团以“韵味十足、多才多艺”为目标，从学科知识系统、方法系统、训练系统三个维度开发了社团校本课程。（三）有品位一一，怡情养性，发展素养我校的课后社团服务不追求传授完备的知识技能体系，强调通过丰富多彩的活动，通过学生积极主动地参与，潜移默化、怡情养性、熏陶感染、陶冶情操，渗透社会主义核心价值观，培养积极向上，勇于进取的情感态度，发展学生的综合素养。润泽小学经过多年的建设、发展和完善，已逐渐形成了“一生一社团、一师一特长”“百花齐放、百家争鸣”的良好态势，学校将继续坚持特色教育理念，让缤纷社团成为展现学生风采的舞台，扎实推进“双减”政策落地生根。全面推进“双减”工作以来，我校课堂教学、作业设计、多元课程等日常教学工作的效能稳步提升，各个领域都取得了可喜的成绩。教学方面，我校教师参加XX区基本功大赛、鄂尔多斯市教学能手比赛均取得了一等奖的好成绩,越来越多的老师在区域联合教研活动中承担讲课、讲座任务,学生成绩也从第三区间进入第一，第二区间。作业设计与课堂教学齐头并进，我校教师在XX区原创试题命题大赛以及“东胜好作业”设计征集等活动中都取得优异成绩。“五育并举”“百花齐放”多元课程的建设也是成绩斐然，我校在合唱比赛中获得XX区三等奖，体质健康检测成绩居于全区前列，参加首届课本剧比赛以优异的成绩进入复赛。以上成绩对于学校来说是一个良好的开端，“双减”是需要持续下去的一项事关每位学生健康成长，关系国家战略布局和民族振兴的大事，任重道远。让“双减”政策落地生根，办人民满意的乡村教育。