《包身工》教案（优秀8篇）.docx

包身工教案（优秀8篇）包身工教案篇一第一课时：教学目标：1感同身受的理解血腥的包身工制度2初步学习综合多种表达方式的写作方法教学重点：触发学生的真实感受以思考这事件教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。板书设计：IO包身工夏衍包身工一天的生活消宸四点一刻：起床四点半后：吃饭五点钟：上工下午五点（可能）：收工教学程序：教学内容及活动：1板书课题和作者，进而指出课文的作者熨衍2在新中国的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。板书：埋嵌於隹是最可速的人徐迟哥德巴赫的猜想注：简介这两篇作品的内容。二在考虑本文的导语的时候，我想到了心理震拽这个词汇。用最具有奏撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解。因此，本文的前四自然段将是最好的导语.三在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤。这时，可以不失时机地提出如下问题：这些都是什么人呀？她们的生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出。教师可以引导以及启发。目的是为了引起卜.文）四<->学生自渎58自然段。思考：1这几个臼然段跟前四段在表达方式上有何区别？2试概括这几个自然段的段落大意？设计小题目：选择58自然段的正确结构示意图5/6/78B5/67/8C5G/78（一）针,对58段中的重要内容作针对性的讲解。主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的。可讲内容：1关于包身工的居住环境，联系前四段中的住宿条件。2关于带工如何到乡下去腑小姑娘的情形。3关于带工赚钱的血腥，昧良心。五弹性安排：1在时间允许的情况下再讲9一11段。2时间不允许的情况卜.，可以布置作业。A写出你对包身工的感受及思考。深入分析一下产生这情形的原因。（字数不少于8OO）B概括各段段落大意，有些特殊段可以合并处理。交上来。六在以上基础上，如时间尚有剜余，则安排一个小结.（可以让学生来）学生活动：在听讲的同时作些必要的摘记二接受情感的震动，促发进一步的思考三思索，提出问题，说出讲前四段的直接感受。四自读58自然段，思考问题.五完成小练习。六听讲。陵兴的课堂交潦。七学生的小结是一个值得注意的活动，包身工教案篇二1 .整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。2 .学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。3 .认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点.4 .反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。1.整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。5 .学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。6 .认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。第一课时一、导语设计情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们围坐在小泉旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的包身工。二、文学常识1 .作家作品夏衍先生原名沈端先（19001995）,优秀剧作家，戏剧运动的组织拧、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有上海屋檐F法西斯细菌，并改编瞥迅的长祝福讥茅盾的林家铺子为电影剧本.解放后任文化部副部长。2 .报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题.因为它是“报告”，就要求所反映的是真人式事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。三、文章结构1 .作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，清同学们找出来并进行评价。明确：四点一刻：起床情形？居住低劣四点半钟：早饭情兔？饭食粗劣五点钟：劳动情况？条件恶劣2 .根据包身工的活动，给文章划分层次。明确：全文可分为两部分。第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！"）按时间顺序,抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述包身工的苦难生活。第二部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。四、合作探究I.作者是怎样写包身工这个群体的生活的？提示：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料：所谓"点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节.这两方面的材料是骨架和血肉的关系.“面”上的描述措起了一个包身工悲惨生活的基本框架。“点'的刻画，则是填充其中的具体材料。请同学们快速浏览课文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“点”。（学生分工合作）明确：“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃书、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情珏，都是先作一下概括性的叙述,比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便，胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，提着裤子争夺马桶这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描绘出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄，于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物.第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的里伤风,尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋予的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管“用于做若手势，表示身体没力，谙求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失天的利涧，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷假一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也绝不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但是读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”.“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴林“做到死”，也是每个包身工们最终都不可逃脱的厄运。通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便“，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶''等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前.2.课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两方面的内容在课文中是如何有机地融合在起的？明确：文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪物”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是包身工”'句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况作了具体、详细的介绍。五、课堂小结全文以时间为线索，向我们介绍了包身工一天的生活和工作。作者选取包身工普通一天的生活和工作作为内容来写，其中既回顾她们成为包身工的农村原因和城市原因，并以几个主要人物的命运贯穿全文。同时作者又运用多种表现方法，将自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出，情真意切，使作品既有新闻作品的真实性，又有文学作品的生动性，具有强烈的鼓动性和说服力。第二课时一、导语设计包身工被誉为我国报告文学的里程碑，其深刻的思想内容受到人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起来品味文章的语言，体会作者的感情吧！二、合作探究（一）分析词语的准确运用1、已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格了铺里的生物已经在蟠动了。明确：这是文章开头的第一句，却令人震挖。首先它强调了时间之早，才清危四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”。为什么是“生物”？从后文可以得知，她们没有人的生活，更没有人的尊严。既然如此，她们就只能像蜂房里的筑蜂那样“蟠动”了。2 .红砖头的怪物,已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。明确：“红放头的怪物”，指的是帝国主义资本家的纺织厂，“张若琳巴”既形象地写出了它的大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示了帝国主义资本家吃人的本性.对于这些封闭严密，又有重重关卡、打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下姑娘们A正是“滋养物”，让纺织厂变得庞大。他们的暴利，就是用包身工们妁血汗凝成的。3 .看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。明确：“饲养”是“喂养动物”的意思，似乎与“小姑娘”搭配不当，但它恰好点出了带工老板、资本家与包身工的关系-营利，因为人类饲养动物也是营利一一役其力，食其肉，衣其皮。所以这个“饲养”很经典。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受/一种力贵的驱使，自己不能把握自己。这表明包身工制度与养品鸭捕鱼的做法太相似了。（二）大员数字的运用1 .上午四点过一刻、四点半之后、五点钟,2 .七尺阔、十二尺深的工房楼K横七竖八地躺满了十六七个“猪揶”。3 .单就这福临路的东洋J.讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱,五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。4 .芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！明确:有句名言叫“事实胜于雄辩”翔实的事实在文堂中是最有说服力的，这些数字就充分说明了包身工所过的非人之活以及帝国主义资本家对她们残酷的压榨。三、精妙的细节描写1 .打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊.在离开别人头都不到一尺的弓桶上很响地小便.？明确：这段描写了包身工起床时的情景。疲倦，拥挤，昏沉，杂乱，连一点羞耻心都没有，这哪里是豆蔻年华少女们的生活啊！这些细节描写，足已显示出包身工们所过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。2 .工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！明确：这里作者连用三个“像”的句式，从手脚之残、身体之单薄变形、面色之惨白三个方面描写了饱受摧残的包身工形象，读来字字是泪，句句是血“四、大量修辞的运用为了更好地加强表达效果，文中运用了大任的修辞。请从文中找出来，并体会其作用。1 .对比一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿若打扮,收入等方面的对比.包身工住的是“充满了汗臭、炎臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“浆糊般''的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲寺的短衫”：得到的工钱每天仅三角八分.而后者，穿的是“拷绸”之类：“不仅可以放他、买困、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖“。通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工”脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打；外头工人则“衣服多少地整洁一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头得到好的工种。通过这种对比，其实地刻画出包身工奴隶一般的境地。2 .比喻比如“看若这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨聘捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，黑鸭整天地辅鱼,卖鱼得钱的却是养黑鸭的船户。”这段话里，作者用养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了包身工制度的邪恶.除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“猪拶”“懒虫”来比喻包身工，这些诃本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当人看，作者借用过来，具有辛辣的讽剌意味.另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质：用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地.3 .褒词贬用和贬词褒用这也就是变换词语的感情色彩的手法。比如：“有几个慈祥的老板到小菜场去收集一些药苣的莱叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”“慈样”这个褒义词，在句中转变为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指味美可口的饭菜。从菜场上收集来的莱叶当然兑不上什么佳看，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出粥菜之难得及质量之差，暗含讽刺的意味。“罚工钱就是减少他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。”这句中的“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良的豺狼本性。“东洋婆望了一会儿，也许是她不再欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法'，这句中的“文明”“合理'，褒义贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。五、能力提升运用多种表现方法，创造主客观一体的艺术境界。夏衍的报告文学，在主客观相结合方面，达到了浑然一体的高境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情多种表达方式熔于一炉，交错运用，并焊接得天衣无缝，恰到好处。请同学们在文中找出相关部分，并体会其作用。明确：包身工清晨起身时的情景，并描述/住宿条件.“七尺阔、十二尺深的工房楼F,横七竖八地躺满了十六七个猪拶。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里而，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般会动起来，打呵欠，叹气，导衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”这些细节描写表现广包身工囚牢般的住宿环境和因受非人折磨而麻木的精神面貌.六、规律总结记叙文在综合运用各种表达方式时应注意以下几个问题：1 .全文应以叙述为主，其次才是描写、说明兼精辟的议论和必要的抒情。描写和说明是由叙述内容决定的，不能喧宾夺主。议论过多，进行说教，使人产生逆反心理，说服力反而大大削减。议论、抒情只起画龙点瞄的作用，深刻的主旨主要靠读者孟挖掘、提炼，这样才能使人深思、耐人寻味。本文共有五千多字，而议论只有几百字，做到少而精，深化r主旨，为全篇增色，使人产生强烈共呜.另外，抒情要确保有感而发，不要无病呻吟，多了会冲淡感情的浓度，感染力恰恰不强。尽量使抒情融于叙述、议论之中。2.应充分运用多种表达方式，发挥各自的优势和相互配合的综合力址.针对实际情况，该叙述则叙述，该描写则描写，再加上必要的议论、抒情。七、课堂小结6包身工作于1935年，是受衍经过长期的实地调杳，在详细地占有了大量可弊材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苫最深的像奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒痛。包身工教案篇三教学目的：I、理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来2、学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。3、体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。4、认识包身工制度的带恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨.教学设想：本课教学以自读讨论为主，充分发挥教加的指导作用.教和通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。1、布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点：阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。给课文划分层次。（培养分析能力）/解包身工一天的生活，按课后“思.考和练习”的要求作口述的准备.（培养口头表达能力）理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。（培养概括能力）2、抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。重点分析的片断：1一4段包身工起床的场面描写。14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。2123段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙.26段关于包身工悲惨命运的概括描写。最后三段的抒情议论。3,教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来.第一课时教学要点：I、分析“预习提示”弄清学习重点。2、绐课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。3、/解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。4、理解包身工制度的起因、发展和电向。教学过程：一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预习提示”有哪些要点？（1）体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，?求有克实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有谁是最可爱的人、©地质之光等。（2）写作年代：1935年.作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。（3）中心思想：（见“预习提示”第1段第二句话）。第2段的要点：文章的内容和结构。以记叙包身工一天生活为组织材料的线索，以说明、议论的表达方式介绍包身工制度的起因、发展、趋向作为配合。第3段要点，本文写作特点：CD记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式综合运用。（2）点面结合，既介绍面上包身工的生活、劳动情况，又对“芦柴棒”、“小福子”这两个典型人物作点上的描写。二、提问：6包身工全文可分儿部分？每部分主要讲些什么内容？同学讨论后，老册小结：课文可分为四部分：第一部分：记叙包身工清最起床的情况，描述她们恶劣的居住条件：介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。第二部分：记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。第三部分：记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日木纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第四部分：总结全文。概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。，请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况.四、提问：让同学根据课文回答回面的问题:(I)包身工制度产生的背珏是什么？明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持朱活，只好让儿女到上海当包身工。(2)包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？明确：三个原因：可苑、安全、价度。(3)由丁吸收J'廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由个厂，不到两万锭子，发展到仃六个纱厂、五个布厂，25万个锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50%算，也有二万四千人以上。五、布置作业：“思考和练习”一、二题.板书设计、记叙包身工起床情比，廉价包身工制度的产生。二、记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度发展的原因。三、记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。四、全文总结，概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。第二课时教学要点：点分析:(1)1-4自然段包身工起床的场面描写。(2)14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写.(3)2123段“小福子”受到“文明的惩罚”这一段的叙述。目的：让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。教学过程：一、全班同学朗读14段。老新提出卜面一些问题，让学生思考讨论。（可用投影机显示，或用小黑板列出）（I）这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工B、先写地下再写楼上C、先写群体再写个人D、先写环境再写人的活动（答案：D）（2）试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象,（凶恶）（3）用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（地方狭窄、空气污浊）（4）分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便.”a、试用一个词语概括句中所描写的情况。（乱哄哄）b、主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄）c、这句话用/7个短语,这些短语按什么峡序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这连串动作的记叙与描写具体表现了睡乱的情况）（5）分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的懒虫从楼上冲下来/.”a、用一个短语概括这句子描写的情况。（狼狈不堪）b、造成这情况的原因是什么？。、“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？d、这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？（6）第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？（7）1-1段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式?二、谙一个同学朗读1315段，大家一齐思考讨论卜.边的问题：（1）作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（2）场面描写着笔有轻玳，表现有主次，14、15段的场面描写表达的玳点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？（3）分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。老师小结：这段场面描写用词准确，文字索凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个.“芦柴棒”突然的跳，衬托/“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，乂表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪卜.，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现f主题“一：、老师提示：选材要选有典型性的材料。2123段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：（1）小福子为什么受惩罚？（2）小福子受到什么惩罚？（3）小福了受到哪些人惩罚？（4）小福子受惩罚的时间有多长？老册小结：包身工是“人人得而败之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章时小福子受罚的叙述与描写正体现这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带就心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出天的活，带工老板乂打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚.小福子受罚的描写表现包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。第三课时教学要点：I、分析文章最后一部分，理解作者如何用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭雷带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论，愤怒控诉野童的包身工制度，深化主题。2、赏析文章中形象语言的特色。3、息结全文写作特点。教学过程：一、全班同学朗读2633段。二、分析26段，请同学思考并回答下面的问题：（1）这一段是写什么的？（2）这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？（3）第句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容。（4）这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？三、提问：27、28段主要写什么？四、提问：29、30段主要写什么？五、老师小结：2630段是课文第四部分的个层次，作者从总体（面）、从个体（点,又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。六、请同学阅读班后三段，分析回答下面的问题：（1）作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确：31段由包身工的制度联想到船户养弟鸭捕鱼的事.通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的泣情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨至，人不如禽的命运。32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇.33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，乂表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。（2）“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这一个词？表现作者怎样的感情？“用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力饲养可乂不忍让他们的儿女饿死的同乡”这句中也用了“饲养”词，其作用与表达的感情有没有不同？明确：用“饲养”一词是运用了比拟的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句，揭露r资本家不把包身工当人，表现r作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲冷那样对待他们，表现了作方的同情.（3）第32段运用r什么修辞方法？表现/作者怎样的感情？明确：开头连续用了五个“没有”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；乂用“没有”和“仃时是”对比，揭露包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒。（4）“厦夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的.”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？明确：黑暗象征I口社会，黎明象征光明的新世界，毕竟词表现了作者对新社会出现的坚强信念.七、老册小结。（1）选材精当。仃感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字：既有面上反映一般情况的材料,也有点上的反映个别典型的材料。例如，关于包身工的工资，既介绍最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的:分之一：又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当，使人有个完整、深刻的印象。（2）结构安排恰当.以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，乂安排得灵活。在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、议论交错运用，最后一部分总结部分若重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。（3）语言生动有力.课文中比嗡运用较多,恰切而生动.就以描写包身工的比喻来说就有：“她们是带工老板赚钱的'机器.”、“血肉造成的'机罂'”、"曜装了的劳动力”、“猪般的生活，泥土般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般双，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形彖地表现出来。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力.例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳抻紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用桶担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。”贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土i般地被践踏。”六个短语简短、有力、形象，包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中：“咳若，喘若，淌若冷汗，还是被压迫着做工。”短短十六字，写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。带工老板卜乡游说那一番话，把蛆子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示f老板娘的横蛮：一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”描绘了老板的凶相。此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。包身工教案篇叫一、内容结构文章内容较长，共50个自然段,要分析文章的结构，理清作者的思路，首先要找出本文的线索，然后根据线索去划分文章的结构层次。通读全文不难发现本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线：暗线即是中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线-找出线索之后，可以根据主线去划分文章的结构层次，这样文章的脉络就显得很清晰了。文章有明显的表示时间的短语，如''四点一刻”“四点半”“五点”根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。第一部分（111段），主要记叙包身工清晨起床的情珏，描述她们恶劣的居住条件：介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。第二部分（1222段），记叙包身工早餐的情况，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。第三部分（2334段），记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第四部分（3550段），总结全文，概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。二、思路探究1、把握r文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，峡序可以打乱全排吗？为什么？这样安排的用意何在？其实仔细看课文，就不难理解，作拧主要按照时间的顺序去安排材料，谡文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”一直到/“黑夜,冷寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都浓缩在一天内，所以这四部分顺序不能打乱。另外，作者并不是仅仅描述包身工的悲惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工制度的起因、发展和趋向等，即本文的副线。描写包身工制度时，采用的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱：并且作者并没有单独去描述包身工制度，而是和一天的生活交织在一起进行的，这样顺序就更不能随意去编排了。主副线有机结合，让我们今天读来，依然能感受到一种微挖人心的力量，更能深刻地表达文章的主题，同时作者在表现手段上的纯熟和多样，也令我们叹服。2、在掐明白这几大部分之间的层次后，再分析每一部分各段之间的关系：纵观全文，就会发现个同样的现象，即作者在各部分的描述中，儿乎都是先写包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每部分都可以分为两层，一层主要说明包身工一天的牛.活，一层说明包身工制度。但是这两部分并不是没有联系的，而是作者在安排结构时，能够把握住读者的心理规律：如第一部分写包身工的出身和遭遇，读者H睹她们的凄惨景皱，自然会产生关切之情和希里了解她们的来历、身份的愿望，所以接着就补叙包身工的来历身份。以下几部分，如果细加分析也是如此.顺着这个思路去分析，就会发现，作者匠心独具，文章的材料极为丰富，在选材上注意点面结合，更准确而深刻地表现课文主题。住探究思路时，要注意这些点和面，它们是如何更好地反映主题的。如：关于芦柴棒这个人物先后做了三次介绍，其中第三次是写其被抄身的情荒，因为身体非常瘦所以叫“芦柴棒”，“她的身体实在瘦的太可怕r"，所以“抄身婆也不愿意去接触她的身体”，“摸着她的骨头会做噩梦的”，即使到了如此地步，带工老板也不会放过她，“不怕做礴梦的”，而且“宁愿赔棺材，要她做到死”，从这些语言中可以看出，资本家相当残忍，在他们眼里.，包身工不是人，而是赚钱的机器。这个点的描写可以更深刻地揭示主题，给读者用卜赤常深的印象。三、理清局部思路以第一部分为例分析：1、第部分共11个自然段，总体可以分为两层。即（16段）主要描写包身工起身的情景，介绍恶劣的住宿条件：（711段）主要写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。2、先看第层，主要是按照时间顺序去描写整个场面的，如第三段中“蓬头，赤脚，一边扣若纽扣，几个睡眼悝松的懒虫从楼上冲下来了”，这几个动作看似混乱，但是仔细一想就会明白，这是按照动作的先后顺续写的。这正好和文堂按时间顺序去组织材料相吻合。文中还有几处，在这里就不一一说明了。3、再看第二层。第二层主要写包身工的来源。第七自然段就是个过渡段，由起床的场面描写过渡到包身工的出身来源。过渡自然，也符合读者的心理。4、分析语言：运用生动形象的语言去表达主题，是本文的一大特色，这得益于多种修辞方法的运用和各种表达方式的巧妙结合。如：七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪物”。这句话中，用了比喻的修辞方法，将包身工称作“猪猾”，“猪力”的意.思.就是猪，是上海方言，对人一种污辱性的称呼，表明根本不把包身工当人看，地位非常的低卜,再者，用了精确的数字“七尺”“十二尺”，还有“十六七个“，表明她们住宿的拥挤程度，住宿条件非常的恶劣。“横七竖八”说明没有秩序，杂乱无章。这一个句子就能生动形象地写出包身工过着那种“猪”一般的生活。成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪力”的生物中间,已经很迟钝了。半裸体地起来开门，捡着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人而前换衣服。“吉藻地感觉迟钝”"半裸体”“拎若裤子”“公然”，这几个词语都能表明，包身工在残酷地压榨卜.，精神已经麻木了，没有思想，只是一群会做工的“机器”而已。用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的咻巴，去游说那些无力“饲养”这句话可以看出包身工的出身主要是一些贫苦的农民，被那些所谓的“老乡”骗来做工的。“稻草讲成金条”“游说”更深刻地描绘出带工老板那种卑.部无耻的骗子行径。包身工只是“带工赚钱的机器，也是摆阔的道具。(4)16臼然段和第7自然段，都是写包身工居住条件的恶劣，但是仔细分析就会发现，二者所用的表达方式不同，前者用叙述、描写