【《学校环境创设的思考及对策》3000字（论文）】.docx

学校环境创设的思考及对策目录充环境创设.助力幼小而按描误!未定义书锭。关幄环境创设I的小Irih戊长成才11二、学校环境创帔的恩号2<-）学生环境创设的参与性2（二）学生环境创设的主体性3< .）学生环境创设的互动性4三、学生克鲁环境创设的对策6< -）加强H视的同时完善管理制度6< -）提高教学能力的用时丰富创设7摘要：环境资源是十分重要的教育和文化资源，环境就像是一位不会谈话的教师，能够在潜移默化中为学生起到教育作用。同时，幼小衔接阶段作为学生的必经阶段，对于学生成长成才都起着关键作用，完善学校的环境创设，根据幼小衔接的教学要求和学生成长特点为学生提供更好的教育环境能够助力幼小衔接的顺利度过。关键词：环境创设；幼小衔接；成长成才一、学校环境创设的意义学生的成长离不开学校的环境，在教育活动的过程中，教师怎样去创造一个适合于学生全方位成长发展的教育环境是非常必要的。从目前的教育实践来看，学校的环境创设对学生成长有积极意义，良好的环境创设能够在潜移默化中为学生提供教育支持，不论是物质环境还是精神环境的创设都能够为学生提供更为卓越的学习环境，让学生在环境的浸染下成长成才。良好的教学区域环境，可以为学生提供自我发现、自我探索、自我完善的空间，满足学生幼小衔接发展的需要，也为我国实施义务教育规划提供了实践的可能。二、学校环境创设的思考（一）学生环境创设的参与性在学校环境创设中还要充分考虑到学生的参与性，为学生准备不同类型的，不同材质的，不同难度的，这样能够满足不同学生的兴趣，在小学一年级的环境创设中可以以此为发力点创设出学生更感兴趣的教育环境。例如：以培养学生诗词兴趣和素养的古诗人物海报张贴在教室墙面的设计；红色革命文化与小学语文学科相互融合的文化长廊的设计；固定的几块展板内容的展示,比如热门的垃圾分类和核心价值观以及疫情、安全等，结合贴纸+DIY拼贴制作出教室文化墙或者黑板报等。关于这样的教室环境创设的举例还有很多，教师可以根据自己所带的班级特点和学生特点来组织腐于自己班上的环境创设，环境创设的类型也可以根据学校实际情况和学生感兴趣的话题进行设计。图1小学一年级阅读公约堵面布置学生阅读区塔贴纸（二）学生环境创设的主体性生活即教育，环创体现生活，根据学生的生活经验来思考学校的环境，不仅会激发学生参与度，同时也体现了学生的主体性。比如教师可以给学生一个主题的启发：节假日旅游的主题环境创设可以做哪些？怎么做？充沛调动学生的参与，教师大胆放手让学生自己去分享交流，最后讨论决定怎么做。比如，刚刚从幼儿园进入小学一年级的低年段小学生很喜欢做DlY,并且按照他们的年龄特点处正好于手部动作的敏感期。那么老师可以多鼓励，让学生做DIY的主题环创。在学校的环境创设中，老师不要有很多的顾虑，例如担心学生做不好，或者做得太慢。要充分的给予学生机会，去相信他们。同时，老师不要经常地去干涉和陋碍学生的思维和想法，让他们自己去选择和决定应该做什么，怎样去做，让他们按照自己的思维和想法、兴趣来设讨，要让学生真正的以小主人的身份加入到环境创设中来。只有当学生遇到困难时,老师才适当地介入，提供一定的帮助。r)wj以yn-AH而W«图2小学一年级班级黑板报媵杏书法宣传(三)学生环境创设的互动性在环境创设过程中，要充分考虑到环境创设的互动性，创造一个有利于自身健康成长的环境，而好的环境又能够给予人以正面的影响，如此才能形成一种人和环境之间不断升华的关系。所谓的物质环境创设的含义一个原因是由于它本身就是一种直接影响到学生自身发展的条件，二则原因是由于在环境创设过程中,经过了学生的积极参与后所产生的一种互动性效应。环境保护是重要的一种教育资源，应该经过对环境的创造性改善和使用，有效地推动和促成了学生学习的健康发展。让环境与学生真正”对话”。因而，我们除了需要在环境的创设中充沛地体现出一个学生的主体性和参与度之外，还需要高度重视一个学生和环境的创设之间互动。1.精神环境创设学校的精神环境就是泛指整个学校的精神和心理气氛，它也是一种重要的潜在学习课程。它的作用范围很大，包含了影响学校教职员工和其他学生的各种精神状况、情感等方面的一切因素,例如可以用社会主义核心价值观来装饰布置学校小学校班级教室文化墙贴面，这样可以让学生在环境的熏陶下，更加了解社会主义核心价值观的内容，从而在潜移默化中加深学生对于社会主义核心价值观的记忆，帮助学生养成正确的道德认知，能够帮助学生更好地从幼儿园阶段向小学阶段过渡。图3社会主义核心价值观装饰布汽学校小学年级班级教室文化墙贴面建设2.物质环境创设学校的物质环境是指学生进行科学启蒙教育中四周环境里的物质材料、现象和施行等的情况，包含整个的自然环境和人为创设的环境设备，比如各种自然构想和物体以及专门采集的物品和使用的用具等。对于小学一年级物质环境来说，要尽可能贴合义务教育标准要求和学生的兴趣特点，把更多的主动权交给学生,让学生来动手创造属于自己的教室环境，黑板报的设计也可以让学生开动头脑，自己来完成，如下图。f<ToTTTTT11J陟工*上.，1.'l三T11TTT11TlMWHMHi-,图4学校小学一年级班级教室后黑板设计三、学生完善环境创设的对策（一）加强重视的同时完善管理制度首先，学校必须提高对区域环境创设工作的重视，意识到区域环境创设对学生教育的重要性。其次，良好的物质条件保证了教育环境的顺利发展，学校管理者应加强对物质资源的投入，使具有较高教育水平的教师能够为学生创造一个更加适宜的无忧无虑的探索环境。还要在公共环境中设立专门的活动室或走廊，为学生提供实验操作的机会；同时也要注重为教育活动创造人文环境，树立正确的学生教育观。教师要在科教、探究与操作、启蒙与兴趣的原则指导下，创造科学的教育环境。此外，定期检查主题培和科教活动记录堵，督促教师调整墙环境。建立科学的教育活动区域环境创设评估小组，平时将所有的区域环境创设成果统一进行记录评价，发现问题及时提出问题并解决问题。并且各个环节创设的老师之间也可以互帮互助，交流区域环境创设的经脸，从而加强学校整体区域环境创设的能力。(二)提高教学能力的同时丰富创设要树立终身学习意识，强化自身要求。在当今时代，社会正在迅速变化。教师要想能从学生出发，更好的为学生创设科学良好的学习环境，就必须不断学习，提高自身的专业素质，才能担负起传道解惑的责任。应该积极学习与有经验的老师交流，学习如何利用现有的条件创造一个学生喜欢的探究环境。在创造环境的过程中，学生应尽可能全面地参与其中。在制定创作目标时，应以班级学生的发展水平为依据，创作过程应逐步让学生参与。在衡量创设的效果时，也应考虑到学生们的意见。四、结论目前学校的环境创设的重视度还不够，不能满足学生形成生态意识以及学校全方位构建有助于学生发展的环境的需求。因而,教师必须增强学校生态环境创设，这样才能促成学生更好地度过幼小衔接阶段，让学生在小学一年级阶段掌握更多的知识、培养正确的道德观念、形成良好的兴趣爱好，为学生日后的全面成长打下基础。参考文献1李桃红，陈竹萍.新时期乡村教育背景下小学环境创设探析J.环境工程，2021,39(10)：1.2李广勇.基于新课程环境小学教育管理的创新措施J.基础教育论坛，2022(14):2.3褚西萌.中小学校园环境对学生终身体育观的影响J.2021.4朱文科.基础教育阶段学校环境建设的实践与思考一一以巴南区新华小学环境建设实践为例J.进展：科学视界，2022(5):3.